Проблемы реализации образования школьников, необходимость формирования инклюзивной компетентности педагога. Готовность учителей, студентов педагогических вузов к совершенствованию учебного процесса. Инновационные аспекты содержания подготовки бакалавров.

Анализ проблемы формирования инклюзивной культуры вуза. Создание и поддержка условий для продуктивного творческого взаимодействия участников сообщества и формирования их активного отношения к своим потребностям в процессе получения образования.

Определение ключевых содержательных аспектов создания инклюзивной образовательной среды дошкольной организации. Механизм взаимодействия специалистов детского сада. Распространенные проблемы внедрения инклюзивного образования в детских садах области.

Изучение философии инклюзивного образования. Анализ социальной модели инвалидности. Изучение деклараций, изменивших систему высшего образования посредством разработки методов работы преподавателя со студентом с особыми образовательными потребностями.

Инклюзивное образование детей с нарушением зрения как одно из инновационных направлений в деятельности исследуемого учреждения. Обоснование необходимости профессиональной подготовки педагогов в области коррекционной педагогики и специальной психологии.

Система психологической помощи детям с нарушениями умственного и психического развития направленная на формирование целостной личности ребенка. Особенности организации процесса инклюзивного (включенного) образования детей с ЗПР с здоровыми сверстниками.

Детская инвалидность в России. Понятие и значение инклюзивного образования - процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных (массовых) школах. Обобщение текущего российского законодательства в области инклюзивного образования.

Принципы инклюзивного образования. Категории детей с ограниченными возможностями здоровья. Инклюзивное образование как один из приоритетов государственной образовательной политики Российской Федерации. Основные приемы работы с детьми-инвалидами.

Понимание различных образовательных потребностей детей и предоставление услуг в соответствии с этими потребностями через более полное участие в образовательном процессе. Социальная модель понимания инвалидности. Преимущества инклюзии для детей-инвалидов.

Методы обеспечения реализации инклюзивного образования при минимуме ресурсов и базовом педагогическом коллективе сотрудников. Рассмотрение необходимости изменения отношения к студентам с ограниченными возможностями здоровья и принятие их обществом.

Концепция инклюзивного образования - одно из важнейших направлений совершенствования мировой образовательной системы. Категории родителей особых детей, в основе которых положена степень согласия введения инклюзии для детей с нарушениями в развитии.

Необходимость создания новых форм и способов организации образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей детей. Воспитание и обучение ребенка с ограниченными возможностями здоровья в общей группе. Сущность инклюзивного образования.

Принятие специальных мер по включению детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательную среду. Продвижение моделей инклюзивного образования в массовую практику. Особенность признания инклюзии перспективой развития системы обучения.

Сущность и характеристика инклюзивного образования. Развитие читательских действий, описание обучения и воспитания учащихся. Проблемы обучения в современном образовательном учреждении, роль инклюзивного образования в гуманизации современного обучения.

Принцип инклюзивного образования. Программы, направленные на облегчение процесса адаптации детей с ограниченными возможностями. Разработка специальных учебных курсов для педагогов и других учащихся, направленных на развитие их взаимодействия с инвалидами.

Обеспечение доступа учеников с ограниченными возможностями здоровья к получению качественного образования в общеобразовательной школе. Организация инклюзивного образования в Российской Федерации. Особенности обучения детей-инвалидов в учебных заведениях.

Инклюзивное образование – решение для слабослышащих детей: позволяет создать среду, которая будет формировать социальные и учебные навыки ребенка практически наравне с детьми, не имеющими нарушений слуха. Осуществление обучения в спецзаведениях.

Характеристика специфики, задач, принципов и системы учебных заведений инклюзивного образования. Анализ преимуществ и недостатков инклюзивного образования. Изучение мирового опыта и российского законодательства в области инклюзивного образования.

Концепции слияния общего и специального образования. Понятие инклюзивного образования, его ценность и факторы, препятствующие реализации в массовых школах. Принципы организации в общеобразовательном учреждении оптимальных условий для каждого ребенка.

Необходимость создания условий для успешной социализации людей с особыми потребностями в образовательное пространство ВУЗа. Универсальный дизайн, инклюзивная компетентность преподавателей и студентов, определяемые как составляющие инклюзивности ВУЗа.

Инклюзивное образование является одним из путей решения проблемы включения инвалидов с детства и людей с ограничениями здоровья в общественные процессы. Типы школ с коррекционной педагогикой, утверждение актов о праве всеобщего образования в России.

Вопросы обеспечения доступности и качества высшего образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья. Теоретико-методологические основания и предпосылки развития высшего инклюзивного образования, его основные траектории и их конкретизация.

Изучение проблем образования детей с ограниченными возможностями развития. Обоснование необходимости инклюзивного образования. Характеристика сложностей внедрения инклюзивного образования в России. Критерии оценки результатов в инклюзивном образовании.

Определение термина "инклюзивный рост", его распространение в девелопменталистском дискурсе на национальном (стратегические программы стран) и глобальном (аналитические документы организаций) уровнях. Программа социологического исследования доктрины.

Обоснование основных методов интерактивного обучения и развития личности обучающихся в целостном образовательном и социально-развивающем процессе. Разработка психокоррекционных и адаптационно-реабилитационных программ при помощи микрогруппового метода.

Реализация идеи инклюзивного образования в Якутске в дошкольных образовательных учреждениях. Необходимость организации помощи педагога-дефектолога и тьюторов для детей с особыми потребностями в обучении. Возможность получения образования в массовой школе.

Рассмотрение общих подходов и направлений формирования региональных инновационных систем и планируемых мер государственной поддержки их создания. Определение объективных условий для формирования инновационной системы в различных российских регионах.

Общие положения, история возникновения, применяемая система классификации терминов в сборниках "Инкотермс". Формирование договорных отношений по поставкам. Анализ наиболее существенных изменений в Инкотермс-2000 по сравнению с редакцией 1990 года.

Международные правила интерпретации условий внешнеторговых сделок. Исследование основных обязанностей по контракту купли-продажи. Передача прав собственности на товар. Изучение содержания контракта на импорт в Россию. Группы и типы условий Инкотермс.

Правила толкования международных торговых терминов – Инкотермс. Понятие, значения и главные отличительные признаки Инкотермс 2010. Основные термины Инкотермс 2010, направления и особенности применения данного критерия на практике на современном этапе.