Теоретико-методические аспекты адаптивной физической культуры слабослышащих подростков

Размещено на http://www.allbest.ru/

Теоретико-методические аспекты адаптивной физической культуры слабослышащих подростков

Янкевич И.Е.

Аннотация

В статье представлен анализ методики спортивной тренировки слабослышащих футболистов на этапе углубленной специализации, для повышения спортивной результативности слабослышащих подростков, занимающихся футболом

Ключевые слова: футбол, спортивная тренировка, подростки

У статті представлений аналіз методики спортивного тренування футболістів, що недочувають, на етапі поглибленої спеціалізації, для підвищення спортивної результативності слабослишащих підлітків, займаються футболом

Ключові слова: футбол, спортивне тренування, підлітки

In article the analysis of a technique of sports training of football players hard of hearing at a stage of profound specialization, for increase of sports productivity of the teenagers hard of hearing who are playing football is presented

Keywords: football, sports training, teenagers

Современный уровень знаний, методическая и техническая оснащенность позволяют моделировать психофизическое напряжение, изменение интенсивности при переключениях в двигательной активности, проявляемые в отдельных ситуациях матча.

В настоящее время в научной и методической литературе придается большое значение исследованиям функциональных возможностей спортсмена 2.

В спортивных играх большое значение придается исследованиям функциональных возможностей спортсмена с учетом психологического состояния и вегетативного статуса.

В.К. Бальсевич (1988) отмечает, что у детей существуют определенные связи между развитием двигательных качеств, психическими процессами и умственным развитием. Благодаря воздействию разнообразных физических упражнений эти связи успешно развиваются и улучшаются в процессе спортивной тренировки [1] и на занятиях лечебной физической культурой [3].

Для детей с проблемами физического развития и ограниченными возможностями, спортивная тренировка представляет подчас большую сложность в силу специфики заболевания. В то же время вопросы о способности детей-инвалидов к достижению спортивных результатов в избранном виде двигательной деятельности, практически не рассматривался.

Целью нашего исследования является разработка методики спортивной тренировки слабослышащих футболистов на этапе углубленной специализации, способствующую совершенствованию учебно-тренировочного процесса и повышению спортивной результативности паралимпийцев [4].

Достоверность полученных научных результатов обеспечена исходным методологическим подходом к решению исследуемой проблемы, широким кругом методов исследования, адекватных поставленным задачам, репрезентативностью выборки, системным характером исследования и значимостью опытных данных, прикладностью исследования, разработкой технологий повышения эффективности процесса профессиональной подготовки специалистов физической культуры и спорта.

Практическая значимость данного исследования определяется тем, что содержащиеся в ней результаты опытно-экспериментальной работы позволили разработать практические методики совершенствования спортивной тренировки слабослышащих футболистов.

Паралимпийские игры являются вторым по масштабу и значимости - после Олимпийских игр - мировым спортивным форумом. Термин "паралимпийские" применительно к соревнованиям спортсменов-инвалидов стал официальным в 1988 г. Само название происходит от греческого предлога "para" ("около" или "наряду") и слова "олимпийские".

Основателем паралимпийского движения является выдающийся нейрохирург Людвиг Гуттман (Ludwig Guttmann), родившийся в Германии и эмигрировавший в 1939 г. в Англию. В 1944 г. он, по поручению правительства Великобритании, открыл и возглавил Центр спинномозговой травмы при больнице небольшого городка Сток-Мандевиль. Используя свои методики, в которых основное место отводилось спорту (им была разработана спортивная программа как обязательная часть комплексного лечения), Гуттман помог многим раненым в боях Второй мировой войны солдатам вернуться к нормальной жизни.

Со временем то, что началось как вспомогательные процедуры физической реабилитации ветеранов войны, переросло в спортивное движение, в котором физические возможности спортсменов занимали центральное место.

Развитие физической культуры и спорта среди инвалидов, в том числе и среди инвалидов по слуху, начиная с 1999 г., стало приоритетным направлением для нашего государства. Эта деятельность направлена на осуществление их реабилитации, социальной адаптации и интеграции в жизнь средствами физической культуры и спорта, расширение возможностей для привлечения детей - инвалидов к участию в спортивных мероприятиях, а также повышение результативности выступлений сборных команд России на чемпионатах мира, Европы и Сурдлимпийские играх.

В настоящее время сурдлимпийцы имеют равные права с олимпийцами:

- в размерах оплаты поощрительных денежных вознаграждений за призовые места на зимних и летних Сурдлимпийских играх;

- в обеспечении стипендиями Президента Российской Федерации;

- в получении дополнительного ежемесячного материального обеспечения за выдающиеся достижения и особые заслуги перед Российской Федерацией;

- в обеспечении экипировкой, спортивным инвентарем и оборудованием;

- в награждении государственными наградами.

Однако, несмотря на то, что в последние годы активизировалась работа по развитию сурдлимпийского движения, еще многие вопросы остаются нерешенными:

- необходимо совершенствовать программы, методики и технологии физического воспитания и спортивной тренировки инвалидов по слуху;

- ощущается нехватка спортивных школ и отделений в спортивных школах для детей - инвалидов по слуху, а также возможностей наиболее талантливым спортсменам-инвалидам по слуху совершенствовать свое спортивное мастерство в ШВСМ, СДЮШОР и УОР;

- практически во всех спортшколах отсутствуют сурдопереводчики, что влечет за собой недопонимание между тренером и спортсменом в учебно-тренировочном процессе;

- недостаточно осуществляется финансирование развития сурдлимпийского спорта, в первую очередь на муниципальном уровне;

- проводится недостаточное количество физкультурно-спортивных мероприятий среди детей - инвалидов по слуху;

- не решены вопросы обеспечения в полном объеме спортивным инвентарем и оборудованием учреждений спортивной направленности, работающих с инвалидами;

- отсутствует целенаправленная пропаганда сурдлимпийского спорта СМИ, особенно телевидением.

Таким образом, анализируя выше сказанное, весьма актуальными выглядят попытки разработать методику спортивной тренировки подростков, имеющих инвалидность по слуху.

С целью последовательной реализации поставленных задач экспериментальная работа проводилась по этапам, педагогический и физиологический контроль процессов адаптации к спортивной деятельности слабослышащих подростков осуществлялся с помощью описанных следующих методов:

Миннесотский многофазный личностный опросник (MMPI) - метод психодиагностического исследования индивидуальных особенностей и психических состояний личности, относящийся к категории личностных опросников

«Адаптационная шкала» - является шкалой относительных, а не абсолютных оценок для лиц с ослаблен-ным слухом. Адаптационная шкала использована нами для исследования эмоционального отклонения или социаль-ной неприспособленности слабослышащих

Для оценки уровня физической подготовленности слабослышащих подростков к спортивной деятельности использовалось тестирование двигательных (физических) качеств, в состав которого входили тесты определенной направленности:

для оценки скоростных качеств - бег на 100 м.;

для оценки общей выносливости - 6-ти-мин. бег, м.;

координационные способности определялись с помощью челночного бега 3 х 10 м.;

гибкость измерялась тестом: стоя на скамейке, наклон вперед с прямыми ногами до касания пальцами рук точки ниже опоры;

4. для оценки силовой выносливости различных групп мышц - сгибание и разгибание рук в упоре лежа; поднимание туловища из положения лежа на спине, приседания на правой и левой ноге, удержание туловища в положении прогнувшись, лежа на животе.

5. В качестве тестов, определяющих оценку уровня специальной физической подготовленности слабослышащих футболистов подросткового возраста были использованы:

- бег 30 метров с ведением мяча (измерялось время в с),

- челночный бег 7 х 50 м. (измерялось время в с),

- результативность ударов на точность (правой и левой ногой).

В начале и конце эксперимента нами проводилось тестирование с помощью указанных выше методик с целью выявления динамики исследуемых показателей особенностей психологической и физической адаптации слабослышащих подростков в соревновательной деятельности для обоснования эффективности применения разработанного комплекса восстановительных средств.

Основной формой организации занятий как в экспериментальной, так и в контрольной группах углубленной подготовки слабослышащих подростков было учебно-тренировочное занятие. Контрольная группа занималась по дополнительной образовательной программе, разработанной и утвержденной администрацией спортивной школы.

В программу экспериментальной группы кроме обязательных учебно-тренировочных занятий предполагалось проведение психологического тренинга и индивидуальные задания в процессе тренировки и задания для самостоятельной работы.

Общая физическая подготовка спортсменов экспериментальной группы предполагала развитие физических способностей подростков: скорости, силы, выносливости гибкости и координации движений. Содержание ОФП контрольной и экспериментальной групп идентично по содержанию.

Специальная физическая подготовка слабослышащих спортсменов экспериментальной группы была рассчитана на акцентированное развитие отстающих физических качеств.

При обучении технике игры акцент делался на развитие координационных способностей (точности выполнения движений, бросков и передач, совершенствовании статического и динамического равновесия) и активной гибкости. слабослышащий футболист сурдлимпийский

Для обучения тактике игры нами использовалась непосредственная и опосредованная наглядность.

В качестве непосредственной наглядности выступали опорные сигналы. Испытуемым предлагалось изучить карточки с жестами судей и помощников судей на основе верботонального метода. Все жесты были разделены на пять групп расположенных на цветных карточках. Свободный удар и штрафной/свободный удар расположены на оранжевой карточке; синяя карточка включает жест судьи «преимущество»; зеленая карточка представляет жесты «вне поля», положение «вне игры» в ближайшей стороне поля, положение «вне игры» в центре поля, положение «вне игры» в дальней стороне поля; фиолетовый цвет отображает «замену»; «вбрасывание» располагается на голубой карточке.

В связи со сложностью объяснения особенностей технико-тактических действий футболистов в процессе игры нами была сделана подборка видеофрагментов игр ведущих футбольных команд и обучение тактике нападения и защиты осуществлялось с помощью опосредованной наглядности. Кроме того, регулярно осуществлялся видеоанализ игр с непосредственным участием спортсменов экспериментальной группы.

Кроме учебно-тренировочных занятий, подростки экспериментальной группы участвовали в групповых психокоррекционных занятиях: тренинг «Мы и наше поведение», тренинг воздействия на состояние группы и каждого подростка, комплекс подвижных игр для психофизиологической адаптации слабослышащих подростов

Анализ результатов педагогического эксперимента показал, что у обследуемых всех групп произошли изменения исследуемых показателей, но их величины были достоверны только в экспериментальной группе.

Положительное влияние рекомендуемой методики еще раз подтверждается сравнительными данными развития физических качеств слабослышащих подростков занимающихся футболом экспериментальной и контрольной групп. Таким образом, в ходе педагогического эксперимента было установлено, что использование авторской методики по повышению уровня педагогической и психофизиологической адаптации слабослышащих подростков к спортивной деятельности, в частности футболом, способствует повышения результативности игры.

Список литературы

1. Байкирова М.М. Организация массовых соревнований среди ин-валидов в разных странах мира [Текст]. - М.: ФиС, 1996. - 120 с.

2. Баландин В.И. Эффективность соревновательной деятельности и проблема психолого-педагогической диагностики, коррекции и прогноза соревновательной надежности в командных видах спортивных игр [Текст] / В.И. Баландин, Е.А. Митин; А.А. Щемилев // Спортивные игры в физическом воспитании и спорте : материалы междунар. науч.-практ. конф., г. Смоленск, 24-26 дек. 2002 г. / Смолен. гос. ин-т физ. культуры. - Смоленск, 2002. - С. 311-317.

3. Сосков М.В. Некоторые проблемы управления тренировочным процессом в группах начальной подготовки юных спортсменов [Текст] / Современные проблемы и концепции развития физической культуры и спорта.- Челябинск; Урал ГАФК, 1997. - С.136.

4. Янкевич И.Е., Зинчук Н.А. Повышение функциональной готовности к спортивной тренировке слабослышащих подростков// Наука i освiта- научно-практический журнал Специализированный журнал ВАК Украины.- Одесса.- 2012 .- №2.- с.121-123

Размещено на Allbest.ru