Политическая социализация российских школьников в условиях социокоммуникативных трансформаций начала XXI века

Размещено на http://www.allbest.ru/

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук

Политическая социализация российских школьников в условиях социокоммуникативных трансформаций начала XXI века

22.00.04 - социальная структура, социальные институты и процессы

Кудактина Анфиса

Краснодар - 2014

Работа выполнена в ФГБОУ ВПО «Кубанский государственный университет»

Научный руководитель - доктор политических наук, доцент

Самаркина Ирина Владимировна

член-корреспондент РАН, доктор философских наук, профессор ФГБУН «Институт философии РАН», главный научный сотрудник;

Куква Елена Сергеевна

Ведущая организация - ФГБОУ ВПО «Воронежский государственный университет»

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Процесс социализации подрастающего поколения играет важную роль в любом обществе, особенно - в трансформирующемся. Посредством социализации взрослое поколение передает свой социальный опыт молодежи, обеспечивая тем самым стабильность социума и упорядочивая процесс преемственности и смены поколений. Однако в условиях масштабных трансформаций российского общества конца XX - XXI в., под влиянием общемировых тенденций информатизации, компьютеризации, экономической и культурной глобализации, меняются условия социального существования всех групп общества, в том числе и молодежи. Именно молодому поколению приходится особенно нелегко в таком обществе, когда старые ценностно-нормативные, мировоззренческие, морально-нравственные, социально-коммуникативные основы утрачивают свое значение, а новые - только находятся в стадии становления и обретения социальной значимости. Молодежи, в отличие от взрослых, необходимо осваивать и усваивать принципы стабильного существования во взрослом социуме, некие «правила игры», которые в условиях трансформаций выглядят весьма зыбкими и переменчивыми.

Как известно, социализация призвана обеспечить молодежь практическим знанием о том, как существовать и взаимодействовать с различными сферами общественной жизни - социальной, культурной, экономической, коммуникативной, в том числе - и политической. В условиях современного общества политический аспект социализации усиливает значение, особенно в условиях интенсификации массово-коммуникативного воздействия на население. В последние годы политическое противостояние все чаще перемещается в информационно-коммуникационную сферу, принимая формы информационных войн, пропагандистского, агитационного воздействия. В этой ситуации обостряется проблема получения достоверной, объективной информации о политической сфере общества, политических процессах и явлениях. Необходимо отметить, что даже в условиях стабильного развития общества имеет место проблема соотнесения образа мира, построенного молодым человеком, и мира реального. В условиях же быстрых и масштабных социально-политических преобразований эта проблема приобретает еще большую остроту. Молодежи, в силу ее социально-возрастных и социально-психологических особенностей крайне сложно ориентироваться в социально-политической сфере общества в условиях масштабных трансформаций, нарастающего хаоса коммуникативных сообщений, оценок, интерпретаций событий различными конкурирующими политическими силами. Основная опасность заключается в том, что социально-политическая сфера оказывает прямое или опосредованное влияние на другие сферы социума, соответственно, ее влияние на социализационный процесс оказывается весьма существенным.

В школьном возрасте превалирует чувственное, эмоциональное восприятие образа мира, в том числе - его политической картины. Поэтому не случайно, что в ситуации масштабных политико-социальных трансформаций актуализируется целый ряд задач, касающихся, прежде всего изучения особенностей конструирования политической картины мира у школьников в ходе социализации.

Интерес государства к проблемам политического образования и воспитания, который наблюдается в последнее время в России, позволяет предположить, что результаты данного исследования будут востребованы как в научной сфере, так и в практике социального и политического управления. Эффективность действия средств и методов политической социализации в настоящее время - это залог стабильности будущей России. Нам представляется, что актуальность темы диссертационного исследования также существенно возрастает в свете последних решений государственной власти в сфере реформы системы образования в РФ, так как предпринимаемые государственной системой образования шаги по политическому и гражданскому воспитанию молодого поколения не всегда оказываются эффективными, поскольку, зачастую не учитывают возрастные особенности.

Стоит отметить, что в условиях современного российского общества приобретают особую актуальность именно социологические исследования социально-политических аспектов социализационного процесса. В настоящее время в социологической научной литературе имеется определенный гносеологический вакуум, так как данная предметная область обычно закрепляется за политической наукой. Однако социология обладает необходимым теоретико-методологическим, методическим арсеналом, позволяющим репрезентировать иной срез проблемы, отличный от политологии. Вследствие вышеизложенного вполне уместным представляется утверждение об актуальности и практической значимости темы диссертационного исследования именно для социологической науки.

Степень научной разработанности темы. В результате процесса изучения литературы, посвященной различным аспектам политической социализации и генезиса политической картины мира, она была условно разделена на несколько основных блоков. Первый содержит работы, посвященные общим проблемам социализации молодежи, а также связанные с научной рефлексией социализационного контекста. В рамках социологических теорий необходимыми для осмысления процесса социализации являются работы Ф. Гиддингса, Т. Парсонса, Э. Дюркгейма, Г. Тарда, Дж. Х. Баллантайна, Дж. У. Огбю, Э. Мак Нейла, Дж. и З. Перри, Р. Дж. Хэвигхерста Гиддингс, Ф.Г. Основания социологии. Анализ явлений ассоциации и социальной организации. Изд. 3-е. - M: КРАСАНД, 2012; Дюркгейм, Э. Социология образования / пер. с фр., сост., послесловие, замечании А.Б. Гофмана. - М., 1995; Парсонс, Т. Система современных обществ / пер. с англ. Л.А. Седова, А.Д. Ковалева. - М., 1998; Тард, Г. Законы подражания. - М.: Академический проект, 2011.. Ученые У. И. Томас, Ч. Х. Кули и Дж. Г. Мид Thomas, W. On social organization and social personality. Selected papers, ed. with an introduction by M. Janowitz. - Chi., 1966; Cooley, C. H. Human Nature and the Social Order. - N.Y., 2004; Мид, Дж. Г. Избранное: Сб. переводов / РАН. ИНИОН. Центр социал. научн.-информ. исследований. Отд. социологии и социал. психологии; Сост. и переводчик В. Г. Николаев. Отв. ред. Д. В. Ефременко. - М., 2009. , разработали направление, получившее название символического интеракционизма. Символический интерекционизм URL://http// http://www.srinest.com/book_851_chapter_48_3.Obratnaja_svjaz.html (дата обращения: 13.04.2014). Центральным понятием в процессе социализации Дж. Г. Мид Мид, Дж. Г. Избранное: Сб. переводов / РАН. ИНИОН. Центр социал. научн.-информ. исследований. Отд. социологии и социал. психологии; Сост. и переводчик В. Г. Николаев. Отв. ред. Д. В. Ефременко. - М., 2009.  считал междиндивидуальное взаимодействие. По его мнению, на первом этапе, когда сфера жизнедеятельности ребенка ограничена, и он взаимодействует с узким кругом лиц непосредственного окружения, ребенок повторяет, имитирует действия окружающих.

В отечественной науке классическими считают концепции социализации А.В. Петровского, В.С. Мухиной, Г. М. Андреевой, И.С. Кона, А.И. Ковалевой Петровский, А. В. Психология и время. - СПб.: Питер, 2007; Мухина, В.С. Феноменология развития и бытия личности. - М., 1999; Андреева, Г.М. Социальная психология. - М.: Аспект-Пресс, 2000; Кон, И. С. Междисциплинарные исследования. Социология. Психология. Сексология. Антропология. - Ростов н/Д: Феникс, 2006; Ковалева, А. И. Социализация личности: норма и отклонение. - М., 1996.. По мнению Г. М. Андреевой, содержание процесса социализации - процесс становления личности, начинающийся с первых минут жизни человека, который протекает в трех сферах: деятельности, общения, самосознания. Андреева, Г. М. Психология социального познания. - М.,1997. Концепция В.С. Мухиной Мухина, В.С. Феноменология развития и бытия личности. - М., 1999. детально раскрывает структуру жизненной среды, в которой уделено внимание не только знаковым и социальным составляющим, но и вещам и территории.

Проблемам научного анализа молодежи, в том числе и подростковой когорты, посвящены труды таких зарубежных и отечественных ученых как К. Манхейм, С. Холл, М. Мид, Ш. Бюллер, Ш. Айзенштадт, В.Т. Лисовский, В.И. Чупров, И.С. Кон, И.М. Ильинский, М.Х. Титма, В.А. Луков, И.В. Бестужев-Лада, Ю.А. Зубок, А.В. Петров и др. Mannheim, К. Essays on the sociology of culture. - Taylor & Francis e-Library, 2003; Холл, К.С., Линдсей, Г. Теории личности. - М., 1997; Мид, М. Культура и мир детства / Пep. с англ. и коммент. Ю. А. Асеева. Сост. и послесловие И. С. Кона. - М.: Наука, 1988; Лисовский, В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России и Санкт-Петербурга. - СПб., 2000; Кон, И.С. Междисциплинарные исследования. Социология. Психология. Сексология. Антропология. - Ростов н/Д: Феникс, 2006; Ильинский, И.М. Молодежь и молодежная политика. - М.,2001; Титма, М.Х., Саар, Э.А. Моделирование формирования пополнения основных социальных слоев. - Таллинн, 1984; Чупров, В.И. Социальное развитие молодежи в обществе риска // Российское общество и социология в XXI в.: социальные вызовы и альтернативы: тезисы док. и выступлений на II Всерос. социологическом конгрессе. - М., 2003; Луков, В.А. Особенности российских молодежных субкультур // Социологические исследования. - 2002. - №10. - С.88-101; Зубок, Ю.А. Проблема риска в социологии молодежи. - М., 2005; Бестужев-Лада, И.В. Какая ты, молодежь? - М., 1988.

Прогресс информационно-коммуникационных технологий конца XX - начала XXI в. оказался в центре внимания таких авторов как Д. Белл, Ж. Бодрийяр, Э. Гиденс, Ж.-Ф. Лиотар, М. Кастельс, Н.Н. Моисеев, А.И. Ракитов, В.С. Степин, Ф. Уэбстер, Ю. Хамбермас, Г. Шиллер и др. Белл, Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования / Пер. с англ. под ред. В.Л. Иноземцева. - М.: Академия, 1999; Бодрийяр, Ж. Система вещей / Пер. с фр и сопроводит статья С. Зенкина. - М.: Рудомино, 2001; Гидденс, Э. Навстречу глобальному веку // Отечественные записки. - 2002. - № 6; Кастельс, М. Галактика Интернет: Размышления об Интернете, бизнесе и обществе. - Екатеринбург: У-Фактория, 2004; Моисеев, Н.Н. Информационное общество: возможности и реальность // Полис. - 1993. - №3; Ракитов, А.И. Информация, наука, технология в глобальных исторических изменениях. - М.: ИНИОН РАН, Центр ИСТИНА, 1998; Уэбстер, Ф. Теории информационного общества / Пер. с англ. - М.: Аспект пресс, 2004; Хабермас, Ю. Моральное сознание и коммуникативное действие / Пер. с нем. под ред. Д. В. Скляднева, послесл. Б. В. Маркова. - СПб.: Наука, 2000; Шиллер, Г. Манипуляторы сознанием / пер. с англ.; науч. ред. Я. Н. Засурский. - М.: Мысль, 1980. Проблемам глобального информационного общества посвящены труды таких исследователей как Е. Масуда, А. Турен, А. Тоффлер, А. Этционе, З. Бжезинский, В. Иноземцев, М. Маклюэн Масуда, И. Информационное общество как постиндустриальное общество. - М., 1997; Иноземцев, В.Л. Современное постиндустриальное общество: природа, противоречия, перспективы. - М.: Логос, 2000; Маклюэн, М. Галактика Гуттенберга: Становление человека печатающего. - М.: Академический проект, 2005; Тоффлер, Э. Шок будущего. - М.: АСТ, 2003; Турен, А. От обмена к коммуникации: рождение программированного общества // Новая технократическая волна на Западе / Пер. с англ.; Под ред. П. С. Гуревича - М.: Прогресс, 1986..

Второй блок объединяет работы, в которых анализируется картина мира и основные теоретические подходы, разработанные в рамках социально-гуманитарных наук.

Проблема вхождения в общество нового члена, осознания себя внутри системы, проблема социального познания отражена в учении о познании Ф. Бэкона, Р. Декарта, Т.Гоббса, Дж. Локка Декарт, Р. Сочинения: в 2 т. Том 1.  - М.: Мысль, 1989; Бекон, Ф. Сочинения: в 2 т. Том 1.  - М., 1971; Гоббс, Т. Избранные сочинения: в 2 т. Т 1. - М., 1965; Локк, Дж. Избранные философские произведения: В 2 т. Т 1. - М., 1967.. В основе социально-философских взглядов французского Просвещения, лежало осознание несовершенства общества и самого человека, понимание необходимости перемен в нравах, политике, быте через распространение научных знаний, идей добра и справедливости (Вольтер, Ш. Монтескье, Ж-Ж. Руссо, Д. Дидро, П. Гольбах).

Изучение картины мира отражено в работах по антропологии (Р. Редфильд, Р. Д'Андрад, Т. Шварц, М. Спиро, Д. Уайт). В современной психологии, рассматривающей личность как носителя картины мира представлены работы С.Л. Рубинштейна, А.В. Брушлинского, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, З.И. Рябикиной, С.К. Нартовой-Бочавер Рубинштейн, С.Л. Избранные философско-психологические труды. Основы онтологии, логики и психологии. - М. , 1997; Брушлицкий, А.В. О природных предпосылках психического развития человека. - М., 1977; Выготский, Л.С. Избранные психологические исследования. - М.: АПН РСФСР, 1956; Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1977; Гальперин, П.Я. Психология как объективная наука. - М.: Изд-во Институт практической психологии, Воронеж: НПО МОДЭК, 1998; Знаков, В.В., Рябикина, З.И. Субъект, личность и психология человеческого бытия. - М., 2005..

Бесспорно, самыми ценными применительно к нашей работе являются труды зарубежных ученых по политической социализации. Концептуальные основы изучения этого процесса заложены в работах Ф. Гринстейна, Р. Гесса, Дж. Торнея, С. Томкинса, Д. Баумринда, Э. Миллера, Р. Найеми, Р. Мерелмана, Н. Дж. Смелзера, И. Истона, Л. Кольберга, Адельсона, Г. Алмонда, М. Вебера, Д. Пеласси, И. Бентама, Э. Бёрка. Hyman, H.H. Political Socialization. - New York,1959; Creenstein, F. Children and Politics. - New Haven, 1965; Hess, R. D., Torney, J. V. The Development of Political Attitudes in Children. - Chicago, 1967; Torney J., Oppenheim A. and R. Farnen Civic Education in Ten Countries. - New York, Wiley. 1915; Смелзер, Н. Социализация: основные проблемы и направления исследований. - М: Аспект Пресс, 2003;Easton, D., Dennis, J. Children in the Political System: Origins of Political Legitimacy. - New York, 1969; Jennings, M. K„ Niemi, R. G. The division of political labor between mothers and fathers // American Political Science Review. - 1971. - №65; Jennings, M. K., Niemi, R. G. Generations and Politics. - Princeton, 1981.

Третий блок представляют работы, посвященные исследованию собственно политической картины мира. Отражение в индивидуальном сознании мира политического, неразрывно связано с концептами «политическая культура», «политический менталитет», «политические ценности», в этой связи классическими и актуальными являются работы Г. Алмонда Алмонд, Г., Пауэлл Дж. Сравнительная политология сегодня: Мировой обзор. - М., 2002. и С. Вербы Verba, S. Small Groups and Political Behavior // A Study of Leadership. - Princeton, 1961. . Существенной для нашего исследования о политической картине мира дошкольников и младших школьников, является концепция Ж. Пиаже Пиаже, Ж. Избранные психологические труды. - М., 1994..

В области политических исследований фундаментальными для нас являются также работы отечественных ученых Е.Б. Шестопал, А.И. Щербинина, Н.А. Головина, а также Г. Грачева, В. Розенбаума, Е.Ю. Мелешкиной, А.В. Курчатова, И.В. Самаркиной Шестопал, Е.Б. Политическая психология. - М: ИНФРА-М, 2002; Головин, Н.А. Теоретико-методологические основы исследования политической социализации. - СПб.: СПбГУ, 2005; Щербинин, А.И. Политология в поисках гражданина // Полис. - 1992. - №5-6; Грачев, Г., Мельник, И. Манипулирование личностью. Организация, способы и технологии информационно-психологического воздействия. - М., 2002; Самаркина,  И.В. Политическая картина мира. - Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2011..

В научной литературе встречаются также и отдельные работы посвященные процессу формирования политических представлений. Лишь в последние годы вышли труды по проблеме восприятия политической власти как центральной категории политической картины мира. Исследование данной проблемы отражено в трудах отечественных авторов, таких как Е.Б. Шестопал, Е. Егорова-Гантман, М. Арутюнян, Е. Долинский, Т. Евгеньева, А. Захаров, В. Зорин, Е. Киктева, С. Медведева, С. Нестерова, Л. Преснякова, Т. Пищева, Е. Семенова, А. Смирнова, Н. Шелекасова, С. Цой, М. Урнов, Т. Ястребова Егорова-Гантман, Е.В., Минтусов, И.Е. Как делать имидж политика. - М., 1995;  Здравомыслова, О.М., Арутюнян, М.Ю. Российская семья на европейском фоне: По материалам международного социологического исследования. - М.: «Эдиторная УРСС», 1998; Евгеньева, Т. В. Технологии социальных манипуляций и методы противодействия им. Спецкурс по политической психологии. - СПб.: Питер, 2007; Захаров, А.И. Неврозы у детей и подростков. Анамнез, этиология и патогенез. - Л.: Медицина, 1988..

Анализ степени научной разработанности проблемы диссертационного исследования показывает, что имеется определенный недостаток в исследованиях генезиса политической картины мира у школьников в процессе политической социализации. В этой связи, отметим, что, несмотря на интерес исследователей к данной проблематике, работы, посвященные школьному этапу политической социализации и формированию политической картины мира школьников, практически отсутствуют.

Объектом нашего исследования процесс социализации российских школьников в условиях социокоммуникативных трансформаций начала XXI в.

Предметом нашего исследования являются социально-политические аспекты процесса социализации российских школьников.

Целью исследования является анализ социально-политических особенностей процесса социализации российских школьников в условиях масштабных трансформаций начала XXI в. и усиления социальной значимости информационно-компьютерных технологий.

Достижение поставленной цели осуществляется в ходе решения следующего комплекса задач, отражающих логическую последовательность представленного исследования:

1. Исследовать основные методологические подходы к изучению содержания процесса социализации подростков.

2. Проанализировать особенности влияния СМИ и Интернета на процесс социализации подростков.

3. Рассмотреть социокультурные и социоинформационные факторы отклоняющейся социализации в современном российском обществе, в том числе - социально-политической сферы социализационного процесса.

4. Провести социологический анализ механизмов политической социализации подростков.

5. Рассмотреть социально-психологические и социально-культурные особенности восприятия политики в процессе социализации школьников.

6. Провести эмпирическое исследование особенностей политической социализации школьников г. Краснодаре.

Основная гипотеза исследования состоит в том, в условиях масштабных социальных трансформаций российского общества, под влиянием технико-технологических факторов, усиления социально значимости Интернета, электронных медиа систем, телекоммуникационных и спутниковых технологий в сознании подростков возникает хаос антагонистических оценок (в терминологии К. Манхейма), обусловленный смещением и даже дезориентацией системы социокультурных координат, основ мировосприятия. Особенно сложная ситуация складывается в социально-политической сфере, где сказываются последствия борьбы политических акторов за вещательную инициативу в целях достижения политического господства. Активно применяемые технологии агитации, манипуляции, пропаганды, насаждение социальных мифов и стереотипов негативно влияет на несформировавшееся сознание подростков и приводит к дисфункциям социализационного процесса.

Теоретико-методологическая база исследования. Работа опирается на общенаучные принципы познания общественно-политических явлений. Теоретической основой исследования проблем социализации стали труды Т. Парсонса, М. Вебера, П. Сорокина, Э. Эриксона, Дж. Мида, Ю. Хабермаса, З. Фрейда, Э. Фромма, Р. Бенедикт. Ряд идей, важных для разработки концепции социализации молодежи в контексте трансформационных процессов, имеется в работах А.И. Ковалевой, Л.Я. Аверьянова, В.И. Чупрова, Ю.А. Зубок, И.С. Кона, М.Ю. Попова, А.В. Петрова.

Фундаментом исследования стали работы Д. Истона Дж. Денниса, социашльно-психологическая концепция Г. Тарда, психологическая теория Ж. Пиаже, а также отечественных ученых Е.Б. Шестопал, А.И. Щербинина, Н.А. Головина, И.В. Самаркиной. В исследовании был применен качественный метод, а также техника интервью, традиционный анализ документов. В эмпирической работе использовался авторский подход, позволивший адаптировать исследование образов сознания подростков к современным российским реалиям.

Отдельно необходимо отметить идеи американских ученых Д. Истона и Дж. Денниса о политической социализации подрастающего поколения. По их мнению, одной из основных функций образования является социализация. Политическая обстановка оказывает огромное воздействие на образование на всех уровнях - от местного до общегосударственного. Определяют политическую социализацию исключительно как те процессы развития, посредством которых люди приобретают политические ориентации и образцы поведения. Изучая политическую социализацию, американские ученые соединили политическую теорию с результатами эмпирических исследований. Ученые доказательно обосновали идею, что основой политических убеждений человека являются общие установки, корни которых лежат в его детстве, и что с детским опытом связано дальнейшее отношение человека - гражданина к политической власти, к государству, что в целом и формирует политическую картину мира. Истон, И., Деннис, Дж. Дети в политической системе: основа политической законности // Вестник московского университета. Сер.18. Социология и политология. - 2001. - №3; Easton, D., Dennis, J. Children in the Political System: Origins of Political Legitimacy. - Chicago & London: University of Chicago Press, 1969.

Существенное влияние на изучение политической картины мира подростков оказали научные разработки в области исследований генезиса политического сознания. Зарубежные психологи - когнитивисты (Д. Бронбенд, У. Найсер, У. Найссер) выявили зависимость между созреванием познавательного аппарата личности и наполнением сознания социальным содержанием.

Изучение механизмов социализации молодежи и ее включения в социальную структуру российского общества в условиях прогресса информационно-компьютерных технологий осуществлено с позиций постклассической социальной теории (Г. Дебор, Ж. Бодрийяр) и теории виртуализации (А. Бюль, А. Крокер, М. Паэтау).

Эмпирическая база исследования. В качестве эмпирической основы нашего исследования выступает работа российских ученых М.С. Егоровой, Н.М. Зыряновой, С. Пьянковой, Ю.Д. Черткова по исследованию целостной картины мира ребенка переходной эпохи. Тому, каким дети видят окружающий их мир и посвящена книга «Из жизни людей дошкольного возраста. Дети в изменяющемся мире». Она написана по материалам бесед, проведенных с шестилетними детьми в 1992, 1995 и 1998 гг.; и представляет собой анализ рассказов детей о самых разных сторонах нашей жизни. Егорова, М.С., Зырянова, Н.М., Пьянкова, С.Д., Чертков, Ю.Д. Из жизни людей дошкольного возраста. Дети в изменяющемся мире. - СПб.: Алетейя, 2001. К работам, составляющим информационно-эмпирическую основу нашего диссертационного исследования, также отнесем: «Политическую картину мира американских младших школьников по материалам контент-анализа рисунков» И.В. Самаркиной и И.Ю. Лизогуб; исследование «Дети и выборы в Государственную Думу», Санкт-Петербургского университета под руководством Н.А. Головина Головин, Н.А. Теоретико-методологические основы исследования политической социализации. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2004. 2000г.; исследование И.В. Самаркиной о политической картине мира российских детей и молодежи на основе данных, собранных в 2001-2010гг. Самаркина, И.В. Политическая картина мира: монография. - Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2011.

В процессе работы над диссертацией автором использовались материалы Всероссийской и региональной статистики, нормативные акты и документы Правительства РФ, данные социологических исследований, проведенных различными социологическими службами (ВЦИОМ, Институт социологии РАН, ФОМ, Левада-Центр).

В качестве методов сбора первичной социологической информации использовались глубинные интервью и традиционный анализ документов, относящиеся к качественной парадигме социологического анализа. В ходе серии глубинных интервью был использован стимульный материал, проективные методики. Всего было проведено 24 глубинных интервью в СОШ № 100 г. Краснодара, возраст респондентов от 12 до 17лет.

Объект традиционного анализа документов - методические пособия, развивающие и обучающие книги для школьников. Цель исследования - определение социального, социокультурного и социально-политического содержания данных документальных источников, оказывающих непосредственное или опосредованное воздействие на процесс социализации школьников.

Хронологические рамки авторского исследования охватывают период 2012 - 2013 г.

Научная новизна диссертационного исследования. Социально-политические аспекты социализации молодежи не часто становятся объектом социологических исследований. В представленной работе:

- концептуализированы основные теоретико-методологические подходы к исследованию процесса социализации современной молодежи в условиях трансформирующегося общества начала XXI в. под влиянием информатизационных и компьютеризационных процессов;

- акцентировано внимание на стихийных формах социализации школьников под влиянием электронных СМИ и Интернета;

- рассмотрены проблемы социально-политического уровня социализационного процесса, способствующие генезису факторов отклоняющейся социализации;

- исследованы механизмы усвоения политической культуры и политических практик в процессе социализации школьников;

- акцентировано внимание на социально-психологических и социально-культурных особенностях восприятия политики в процессе социализации школьников;

- на основе эмпирического материала обоснована закономерность становления образов и представлений на этапе политической социализации школьников, сделаны практические выводы и даны рекомендации для оптимизации государственной молодежной политики в России.

В результате решения поставленных задач диссертационного исследования получены новые выводы и предложения, выносимые на защиту, которые и составили авторскую концепцию формирования политической картины мира у школьников. На основе исследования политической картины мира школьников, а также особенностей системы среднего образования, нами был представлен ряд принципиально новых обобщений, выводов и методик, расширивших арсенал социологической науки, которые раскрыты в положениях, выносимых на защиту.

На защиту выносятся следующие основные положения и выводы:

1. В условиях масштабных трансформаций российского общества, детерминированных развитием интернет-коммуникации, информационно-компьютерных технологий и телекоммуникационных систем происходят изменения в традиционном облике социализационного процесса. В настоящее время социализация предполагает освоение и усвоение не только ролевых, ценностно-нормативных, морально-нравственных ориентационных комплексов, но и определенных «картин мира», являющимся вместилищем идеологий, социальных мифов и стереотипов. В процессе социализации общества начала XXI в. вследствие интенсификации массово-коммуникативного воздействия происходит формирование коммуникативного ядра личности молодого человека (объяснительных моделей мира, мировоззренческих основ, представлений о правильном и неправильном, о добре и зле, транслируемых медиа системой).

2. В современном российском обществе на передний план выходят стихийные аспекты социализационного процесса, в котором ключевую роль играют Интернет, электронные СМИ, которые постепенно начинают институциализироваться и приобретать статус традиционных агентов социализации. В результате данного процесса они нивелируют действие традиционных агентов социализации - семьи и образовательных учреждений. При этом процесс стихийно социализации практически не контролируется государством и обществом, а информация, сообщаемая школьникам в ходе данного процесса, нередко носит антисоциальный характер и способна привести к дисфункциям в социализационном процессе.

3. В современном обществе массово-коммуникативное воздействие, так или иначе связанное с политикой и достижением политических целей, реализацией политических интересов, превалирует над другими формами коммуникативной активности. Особенно данная тенденция обостряется в предвыборный период в условиях борьбы за власть. Социальными последствиями сложившейся ситуации выступает то, что повседневная жизнь политизируется, в результате чего возникает перенасыщение политической информацией, с явным превалированием идеологических догм, социальных мифов, стереотипов. В результате возникает отторжение социально-политической сферы социализационного поля, что воспринимается политиками, общественными деятелями, учеными как дисфункциональность процесса социализации. На самом деле корни проблемы заключаются в ошибках социально-управленческих структур, излишне увлекающихся социально-политическим воздействием на школьников, не учитывающих специфику их сознания.

4. Результатом начального этапа политической социализации является формирование политической картины мира у школьников. Данная картина фрагментарна, в ней присутствует эмоциональный компонент, что обусловлено возрастными особенностями. Формирование политической картины мира происходит в результате процесса трансляции политических взглядов, идей, представлений, ценностей и норм, а также процесс политического становления индивида, генезис его политического самосознания, развитие индивидуальных взглядов на социум в целом и существующую политическую систему. Особенности современной политической картины мира школьников связаны с техногенными факторами, (более ранняя включенность в социально-политический мир, информированность детей, посредством СМИ и другими информационными потоками: Интернет, спутниковое телевидение, международные образовательные программы), которые наряду с семьей и образовательными учреждениями оказывают огромное влияние на формирование и развитие представлений о политике, государстве и власти уже в подростковом возрасте. Значительную роль также играют образовательные технологии.

5. Социально-психологические и социально-культурные особенности восприятия школьниками социально-политической сферы общества репрезентируются в совокупности образов и представлений, эмоционально окрашенных, касающихся власти, государства и политических лидеров. Социально-психологические и социокультурые особенности российских школьников проявляются в их специфической политической картине мира, где основными являются чувства патриотизма и любви к Родине. Представляется возможным, принимая во внимание выявленные особенности подросткового возраста, внести предложения по оптимизации государственной молодежной политики с целью реализации концепции позитивного восприятия власти (политических символов и властных институтов), с преобладающими нравственно-патриотическими чувствами, ценностями и отношением к Родине. Указанные действия взрослого общества по отношению к подрастающему поколению в дальнейшем будут служить определенным гарантом в формировании поддержки политической системы России.

6. Эмпирическое социологическое исследование показало, что изменения в политической системе отражаются в подростковой картине мира. Политические представления школьников становятся основой для формирования их гражданских качеств. Сегодня наблюдаются определенные противоречия между воспитанием политически активных граждан и технологий её реализации, которые приводят к обратному результату (отстраненности от общественной и политической жизни). При этом существующая на сегодняшний день модель МОУ СОШ образования школьников не способна в полной мере решить проблемы, связанные с формированием нравственно-патриотического воспитания в процессе складывания собственно политической картины мира индивида, начиная с раннего этапа политической социализации.

Научно-теоретическая и практическая значимость диссертации заключается в разработке положений, которые могут быть полезны в изучении политической картины мира российской молодежи в процессе социализации, а также использованы при подготовке специальных курсов и программ по «Социологии», «Социологии политики», «Социологии молодежи», «Политологии», а также методиках обучения и преподавания в ДДОУ, школах и ВУЗах.

Выдвинутые в диссертации основные категории и понятия расширяют теоретические социологические, а также политологические, психологические и педагогические аспекты понимания института политической социализации школьников. Выявленные закономерности становления и развития политической картины мира школьников в процессе влияния основных агентов политической социализации позволяют по-новому взглянуть на ряд ключевых социальных процессов в современном российском обществе. Материалы исследования дают возможность объективно оценить действие социально-политических, социокоммуникативных и социокультурных факторов формирования политического сознания, ценностей, мировоззрения современной российской молодежи, описать действие механизмов стихийной социализации российской молодежи.

В то же время результаты диссертационного исследования носят прикладной характер и могут способствовать совершенствованию формирования духовно-нравственного облика молодежи посредством системы общего государственного образования Российской Федерации. Результаты и выводы диссертационного исследования могут быть использованы в процессе нравственно-патриотического воспитания в учебных заведениях, как на региональном, так и на федеральном уровнях, а также в учебном процессе, включая систему подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогов и воспитателей государственных и муниципальных учреждений.

Апробация результатов исследования. Основные положения и результаты диссертационного исследования обсуждались на кафедре политологии и политического управления Кубанского государственного университета. Результаты исследования нашли отражение в 8 научных работах автора общим объемом 2,7 п.л.

Диссертант являлся участником ряда всероссийских и международных конференций: «Всероссийский конгресс политологов» (Москва, 2009); «Человек. Сообщество. Управление: взгляд молодого исследователя» (Краснодар, 2009), «Теоретические и практические аспекты развития науки» (Санкт-Петербург, 2013, 2014).

Структура диссертации обусловлена целью, задачами, содержанием исследования и отражает его логику. Диссертация состоит из введения, двух глав, включающих шесть параграфов, заключения, списка использованных источников, приложения.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность темы диссертации, характеризуется степень разработанности проблемы, определяются объект и предмет исследования, формулируются его цель и задачи, приводятся теоретические и методологические основания, представлены основные положения, выносимые на защиту, аргументируется научная новизна работы, даётся характеристика её научной и практической значимости. Оценивается апробация исследования, кратко характеризуется структура работы.

Первая глава диссертации «Теоретико-методологические основы изучения процесса социализации школьников в условиях прогресса информационно-компьютерных технологий начала XXI века» посвящена анализу общих теорий и подходов к социализации, начиная с философской традиции как методологической основы для рассмотрения процесса формирования представлений о социальных ролях, стандартах поведения, нормах, морали, этике подрастающего поколения. Автор отмечает, что, учитывая сложную междисциплинарную область научного анализа, характеризующуюся противоречивостью теоретико-методологических подходов и методических решений в аспекте социализационного процесса, необходимо уделить особое внимание изучению основ социологического подхода к исследованию социализации как основополагающего социального процесса. социализация подросток интернет общество

В первом параграфе первой главы «Основные научные подходы к изучению содержания процесса социализации школьников» систематизируются основные научные направления исследования процесса социализации и подходы к его анализу. Социализация подрастающего поколения находится в центре внимания исследователей на протяжении десятилетий. Диссертант отмечает, что проблемное поле, связанное с различными аспектами, формами, институтами социализации исследуется с теоретико-методологических позиций различных наук - социологии, психологии, философии, политологии, культурологии. Однако, несмотря на солидный исследовательский срок разработки проблемной ситуации, нельзя констатировать, что научное сообщество наметило пути и способы преодоления имеющихся противоречий, связанных с социализационным процессом. Аналогичным образом стоит отметить, что управленческая мысль не обладает как достаточным теоретическим знанием социализационного процесса, так и апробированными, верифицированными технологиями, позволяющими работать с подрастающим поколением, преодолевать периодически возникающие элементы девиантного и делинквентного поведения.

Автор отмечает, что в случае анализа социализационного процесса мы имеем дело со специфическим феноменом общества, неким адаптационным механизмом, позволяющим каждого вновь родившегося члена социума с момента начала его более менее активной сознательной жизни интегрировать в социальные структуры взрослого общества. При этом общество в некоем концентрированном виде (система культуры) формулирует «правила игры», которые подрастающему поколению надлежит усвоить в обмен на успешное инкорпорирование в ряды взрослых. Следовательно, мы имеем дело с неким неформальным «общественным договором», базирующееся на духовно-нравственном фундаменте, продуцирующим «скрепы» социальной стабильности - от поколения к поколению.

Подводя итоги параграфа, диссертант приходит к следующим выводам. В настоящее время становится очевидным, что ни одна из теорий социализации не может быть признана на сегодняшней день исчерпывающей и оптимальной - как того бы не хотелось ее создателям. Каждая из теорий акцентирует внимание на одном из важных, но не всеохватывающих аспектов социализации молодого поколения. Социологические теории социализации делают излишний акцент на рациональных действия и взаимодействиях социализирующегося индивида и социальных институтов, подсистем, организаций, в то время как рационально-логическое начало в социальных практиках молодежи может быть поставлено под серьезное сомнение. Вместе с тем, социально-психологические теории социализации излишне драматизируют социопсихические факторы, придавая им первостепенное значение по сравнению с социальными, культурными, экономическими и т.д. Кроме того, социологический подход к анализу процесса социализации настроен на учет широкого социального, социокультурного, социокоммуникативного и социально-экономического контекста данного процесса. В этом проявляется сильная сторона социологического подхода, особенно в условиях масштабных трансформаций российской действительности начала XXI в.

Автор указывает, что социализация представляет собой ключевой социальный процесс. Особенно возрастает роль социализации в трансформирующихся обществах, стремительно меняющих свой облик. В таких обществах происходит временная блокировка коммуникативных каналов «взрослые» - «молодежь» вследствие изменений в доминирующей культуре, дезориентации социокультурной системы координат. В этом случае взрослое общество не может выработать ясных и однозначных критериев успешной социализации подрастающего поколения, а сам социализационный процесс серьезным образом дезорганизуется. В ситуации кризиса духовной культуры, определенного духовно-нравственного вакуума общество находится в поисках некоей объединяющей идеи, способной стать стрежнем социализационного процесса, не допустить погружения социума в состояние дюркгеймовской аномии.

Во втором параграфе первой главы «СМИ и Интернет как факторы информационного поля стихийной социализации в современном российском обществе» диссертант отмечает, что информатизация и глобализация общества начала XXI века существенным образом видоизменяют облик социализации. На смену традиционным формам и механизмам социализации приходят ранее неизвестные науке и практике. Так, стремительно набирает социальную значимость стихийная социализация посредством СМК, главным образом - Интернета. Прогресс информационно-коммуникационных технологий приводит к своеобразной «коммуникативной блокировке», когда знания и опыт старших поколений не могут быть эффективно использованы молодежью, так как вследствие быстро развивающихся процессов социальной трансформации утрачивают свою значимость.

В настоящее время складывается достаточно тревожная ситуация, так как традиционные агенты социализации (семья и школа) утрачивают свое влияние, тогда как Интернет все больше его приобретает. Здесь доминирующее положение занимают социальные сети Интернета («В Контакте», «Одноклассники» и др.), где школьники проводят большую часть своего времени. Именно социальные сети Интернета формируют мировоззрение и ценностные ориентации школьников, их мировосприятие и социально-психологический облик. Учитывая во многом бесконтрольный, порой даже хаотичный характер информации, размещенной в Интернете, представляется необходимым обратить внимание на проблему усвоения подрастающим поколением нежелательной информации (с точки зрения социализационного процесса).

Автор солидаризируется с мнением М.К. Горшкова и Ф.Э. Шереги о том, что роль массовой коммуникации в социализации молодежи, в формировании ее мировоззрения неоспорима, особенно в век всеобщей информатизации. В каждом государстве массовые коммуникации являются либо конструктивным, либо деструктивным средством формирования массового сознания, ценностных ориентаций, политических и общегражданских установок молодого поколения. Горшков, М.К., Шереги, Ф.Э. Молодежь России: социологический портрет. - М.: ЦСПиМ, 2010. - С. 112-113.

Подводя итоги параграфа, автор приходит к следующим выводам. Социализационный процесс в начале XXI в. претерпевает значительные изменения под воздействием информационно-компьютерных технологий и Интернета. Причем данные изменения развиваются настолько стремительно, что научная и управленческая мысль далеко не всегда успевают «идти в ногу» с ними. Государство и общество стремительно теряют социализирующую инициативу, прежде всего, как агенты социализации. В результате отмечается нарастание негативных тенденций, детерминированных сбоями в социализационном процессе начала XXI в., позволившие многим ученым, общественным деятелям, политикам, деятелям культуры назвать нынешнюю молодежь «поколением ноль», «поколением пепси», манкуртами» и пр. Однако за этими обидными для молодежи эпитетами скрывается признание взрослого общества в своем бессилии изменить что-либо в лучшую сторону в процессе социализации, способствовать преодолению девиаций в молодежной среде, бездуховности, аномичности. В последние годы складывается парадоксальная картина - информационная революция, экономическая и культурная глобализация, развитие инновационных коммуникативных технологий не привели человечество к состоянию «всеобщего благоденствия». Более того, они поставили под сомнением эффективность традиционных механизмов управления обществом и поддержания его стабильности, в том числе - и социализации.

В третьем параграфе первой главы «Социальные последствия дисфункциональности социализационного процесса в политической сфере» автор рассматривает проблему отклоняющейся социализации, а также анализирует различные сегменты и уровни социализационного процесса на предмет наличия индикаторов дисфункциональности. Детальное внимание автор уделяет социально-политическому уровню социализации.

В диссертации отмечается, что социализация направлена на конституирование постоянного личностного роста. Данный процесс будет успешным только в случае, если человек понимает и принимает ключевые социальные роли, усваивает одобряемые данным обществом ценностно-нормативные, морально-нравственные и мировоззренческие комплексы, идеологические воззрения, стереотипы поведения. Вместе с тем, социализацию нельзя рассматриваться только как поступательное движение вверх, это сложный, противоречивый, динамичный процесс, который, особенно в молодые годы, сопряжен с проблемами и дезорганизацией. Человек не всегда может справиться с кризисом социализации, и дальнейшее развитие его личности может пойти как по восходящей, так и по нисходящей. Социализация не всегда бывает успешной. Более того, ее результат практически никогда не достигает идеала, как на социальном, так и на личностном уровне, а само общество, его социальные институты и организации не реализуют сполна свои социализационные функции. Ковалева, А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория // Социс. - 2003. - № 1. - С. 111-112.

Подводя итоги параграфа, диссертант отмечает, что процесс социализации российской молодежи в условиях масштабных трансформаций, генезиса глобального информационного общества достаточно противоречив. Стабильно функционирующие элементы соседствуют с тенденциями дисфункциональности, отклонений в этом процессе. Институты семьи и образования в нашем обществе в силу влияния посттрансформационного кризиса не обладают способностями нормального выполнения функции агентов социализации. В современном российском обществе наличествует дисфункциональный тип социализации молодежи, характеризующийся возрастающей ролью стихийной социализации, что способствует сокращению объема воспроизводства гражданских ценностей, с одной стороны, и росту индивидуально-достижительных, а также криминальных личностных ориентаций.

Особенно тревожная ситуация сложилась в социально-политической сфере социализационного процесса. Под влиянием интенсификации коммуникативных потоков и увлечения правящих элит технологиями формирования и изменения сознания, у молодежи формируется либо нигилистическое отношение к политике, политической жизни, с отрицанием или равнодушным отношением к основанным политическим институтам, либо возникает «критический энтузиазм», выражающийся в крайней приверженности каким-либо политическим идеям, догмам, идеологиям (что в ряде случаев способно продуцировать радикализм и экстремизм в молодежной среде современной России).