Психологічні взаємодії мови та мислення на основі НЛП

Размещено на http://allbest.ru

Інститут освіти Азербайджанської Республіки

Психологічні взаємодії мови та мислення на основі НЛП

Ельмір Аріф оглу Іскандеров докторант

Баку, Азербайджан

Анотація

У статті вивчено вплив мови на мислення, вплив мислення на мову, зокрема, як мова формує мислення та психологічні аспекти цього механізму. Розроблено лінгвістичну частину Нейро-Лінгвістичного Програмування, однієї з відносно нових теорій, та відзначено можливості використання "магії" мови. Стаття також доводить на різних прикладах, як мова, тобто слова, що використовуються, може змінити суть події, зміст, що надається цій події, іншими словами, вплив події. Доведено, що рефреймінг означає заміну кадру, що відповідає переживанню, події або об'єкту іншим фреймом. Для цього цей досвід або подія переінтерпретується, інтерпретується та поміщається в інший кадр. Іншими словами, заміна значення, що надається події, іншим значенням сприймається як рефреймінг. Проаналізовано, що формування та розвиток мови та мислення відбувається на основі взаємодії та зумовлюють один одного. Мова є основою форми розуміння об'єктивної дійсності людиною. Суб'єктивне сприйняття об'єктивної дійсності визначається мовними можливостями людини. Мислення супроводжується мовою, виражається мовою, і водночас вони безпосередньо впливають на мислення. При цьому формування мови, вивчення її сутності та функцій, взаємозв'язок мислення та мови, психологічні питання мови історично були об'єктом дослідження психолінгвістики чи лінгвопсихології. Зазначено, що отримана інформація є такою, вона проходить через «мозкові фільтри» індивіда, тобто. «обробляється» в мозку і вдягається у певну форму, відбивається або передається реципієнту (людині, яка отримує інформацію).

Ключові слова: мова, мислення, мова, НЛП, емоції, нейрони, синапс, самоконтроль.

Abstract

Psychological interactions language and thinking based on NLP

Elmir Arif oglu Iskanderov Doctoral student, Institute of Education of the Republic of Azerbaijan, Baku, Azerbaijan

The article studies the influence of language on thinking, the influence of thinking on language, in particular, how language forms thinking and the psychological aspects of this mechanism. The linguistic part of Neuro-Linguistic Programming, one of the relatively new theories, was developed, and the possibilities of using the "magic" of the language were noted. The article also proves with various examples how the language, that is, the words used, can change the essence of the event, the meaning attached to this event, in other words, the impact of the event. It is emphasized that the emotional impact of events corresponds to the means of expression, thanks to which it is possible to control emotions, which is one of the most important factors of self-control.

It has been proven that reframing means replacing a frame corresponding to an experience, event or object with another frame. To do this, this experience or event is reinterpreted, interpreted and placed in another frame. In other words, replacing the meaning given to an event with another meaning is seen as reframing.

It is analyzed that the formation and development of speech and thinking occurs on the basis of interaction and determine each other. Speech is the basis of the form of understanding of objective reality by a person. The subjective perception of objective reality is determined by the language capabilities of a person. Thinking is accompanied by speech, expressed by language, and at the same time they also directly affect thinking.

At the same time, the formation of a language, the study of its essence and functions, the relationship between thinking and language, the psychological issues of language have historically been the object of study of psycholinguistics or linguopsychology. It is noted that the information received is not such, it passes through the "brain filters" of the individual, i.e. “processed” in the brain and put on a certain form, reflected or transmitted to the recipient (the person receiving the information).

Keywords: language, thinking, speech, NLP, emotions, neurons, synapse, self-control.

Вступ

Постановка проблеми. Формування мови, вивчення її сутності та функцій, взаємозв'язок мислення та мови, психологічні питання мови історично були об'єктом дослідження психолінгвістики чи лінгвопсихології. В. Гумбольдт був одним із перших учених, який проводив дослідження на стику психології та лінгвістики. На думку В. Гумбольдта, який висунув думку, що «мова - це засіб, що формує мислення», інтелектуальна діяльність є повністю духовною, глибоким внутрішнім психічним процесом, проявляється у мові за допомогою звуку та сприймається через органи почуттів. З цієї причини мислення та мова утворюють єдність [1, с. 75, 77].

Аналіз останніх досліджень і публікацій. В. Вундт, якого вважають фундатором практичної психології, стверджував, що структура відносин між частинами об'єкта загального сприйняття відіграє фундаментальну роль у структурі пропозиції, що описує його [2, п. 1].

А.А. Потебня писав: «Мова існує лише як засіб (точніше, система засобів) зміни форми утворення думки; зрозуміти її як вираз готової думки неможливо» [3, с. 391].

Відомий російський психолог Л.С. Виготський стверджує, що мова виконує дві функції. По-перше, як соціальний засіб, що пов'язує досвід та діяльність окремих людей, і, по-друге, як засіб мислення. Ми завжди мислимо якоюсь мовою [4, с. 765].

Л.С. Виготський не розглядав зв'язок між мисленням та мовою як пасивний. Він наголошував, що це динамічний процес, процес, який постійно переходить від мислення до словникового запасу, від словникового запасу до мислення: «Відносини мислення зі словами зазнають функціональних змін у процесі мови. Мислення не тільки виражається через слова, а й набуває існування» [5, с. 179].

С. Фрейд також називав зв'язок між мовою та мисленням магією: «Раніше до слів ставилися як до дива. Так і зараз. Будь-яку людину можна зробити найщасливішою або найсумнішою за допомогою слів. Вчитель передає всю інформацію своїм учням за допомогою слів. Промовець може повести за собою маси своїм словом. Ми завжди і скрізь висловлюємо свої рішення, судження та переконання через слова» [6, с. 19].

Наш геніальний поет Н. Гянджеві так говорить про вибір слів у промові:

Якщо слово прапороносець, мова завжди переможець,

Сила мови виражається через слова...

Ніхто не може піднятися вище за слова,

Справжнє багатство життя - у сказаних словах [7, с. 59].

Фахівець з нейронауки, проф. С. Джанан стверджує, що слова та мова формують спосіб мислення. Дослідник називає зв'язок між словом та мисленням «хмарою суті». «Подібно до того, як хмари постійно змінюють форму і переходять з однієї форми в іншу, то з'являючись, то зникаючи і приймаючи нову форму, хмари суті в мозку поводяться аналогічним чином. Щоразу, коли ви читаєте, навчаєтесь, думаєте про зв'язки між поняттями, відповідні уявлення в мозку постійно змінюються, як хмари» [8, с. 18].

Австрійський філософ Людвіг Вітгенштейн говорив: "Межі вашого словникового запасу - це межі вашого світу".

Мета статті - вивчити вплив мови на мислення, вплив мислення на мову, зокрема, як мова формує мислення та психологічні аспекти цього механізму.

Виклад основного матеріалу

Зв'язок між мовою та мисленням в аспекті НЛП. Одним із складових Нейро-лінгвістичного програмування (НЛП) є мова, тобто слова. Хоча мова є спільним засобом спілкування між людьми, значення, що надаються словами та виразам, можуть бути різними. У зв'язку з цим одні й ті самі слова можуть сприйматися різними людьми по-різному. Фахівці НЛП ставляться до мови як до магічного інструменту: «Магія прихована в мові, якою ми говоримо. Мережа, яку може сплести таємничість, вже у вашому розпорядженні - вам потрібно лише звернути увагу на структуру слів, що вимовляються, і направити її до мети »(Р. Бендлер, Дж. Гріндер, 1975).

А. Кожібський, основоположник загальної семантики, вважав, що отримана інформація деформується не стандартним чином, а під впливом способу мислення, внутрішньої мови та інших факторів конкретної людини. Цю думку він лаконічно висловив таким чином, що стало одним із основних принципів НЛП: «Карта - це не територія».

1. Надмірність.

2. Узагальнення.

3. Спотворення.

Мозок формує свою суб'єктивну карту на основі цих трьох процесів. Існує три основні причини надмірності:

1. Відокремити суттєве від несуттєвого;

2. Отримання та короткий виклад інформації;

3. Сприймати лише зрозуміле та абстрагуватися від незрозумілого.

Узагальнення робиться з урахуванням відповідної інформації, отриманої раніше. Спотворення пов'язані з обмеженням, невизначеністю, неточністю, недостовірністю, інтерпретацією тощо наявних знань про інформацію. Ці функції мозку можуть мати як позитивні, так і негативні аспекти. У кожному випадку виявляється реальність того, що «карта» не є «територією». Інакше кажучи, завжди це модель, побудована з урахуванням суб'єктивного сприйняття об'єктивної реальності. Це свідчить, що це «карти» суб'єктивні і певною мірою неточні. Якщо врахувати, що «карти» теж формуються словами, то збагачення словникового запасу та вміння вміло ним користуватися мають велике значення.

«Спостереження показали, що, як правило, проблема виникає у сприйнятті того, хто говорить, заснованому на скороченнях, узагальненнях та спотвореннях, а не тоді, коли вона дійсно має місце. Люди, які звертаються до психолога, пояснюють об'єктивну реальність через власну призму. Проблема не в обмеженості чи відсутності вибору. Ці люди просто не бачать тих можливостей, які вони мають. Оскільки це було представлено у їх моделях» (Р. Бендлер, Дж. Гриндер, 1975).

Якість - адекватність та ефективність застосування карти мислення прямо пропорційно до багатства словникового запасу та встановлення людини. З цього погляду, можна сказати, що в корені всіх проблем в основному лежить обмеженість «карти» або її сприйняття як «території».

М. Холл метафорично порівнює карту з меню, а територію - зі стравою: «Неслухняна, небезпечна, патологічна чи злочинна поведінка людини визначається її «картами», які вона використовує. Психічний стан людини заснований на картах, які вона використовує, що проявляється в її поведінці та відносинах... Що можна очікувати від людини, в карті якої є тільки варіант самогубства у разі втрати близької людини?.... Люди звертаються до карт, сформованих ними самими, у кожному випадку та ситуації. Іншими словами, якщо їхнє меню обмежене смаженим або сирим зміїним м'ясом і хлібом, то, звичайно, вони зможуть вибирати тільки з цього списку» [9, с. 61]. Дж. О'Коннор відзначив 3 основні питання, пов'язані з функцією мови:

а) Людина передає вплив подій та досвіду, використовуючи свої мовні здібності. Людина з категорованим поглядом вступає у контакт зі світом через слова. Він сприймає ці категорії як реальні та ігнорує той факт, що вони сформовані суб'єктивним досвідом.

б) Реальність, подана через мову, перестає бути повним відбитком реальної дійсності. Людське розуміння реальності - це лише частина реальної дійсності. Світ за межами людини ширший і яскравіший. Іншими словами, люди формують своє сприйняття реальності на основі особистого досвіду та можливостей.

в) Карта (думки) - це не територія (подія чи досвід).

При вираженні реального досвіду словами може мати місце 3 обмеження:

1. Подія, що описується будь-якою мовою, передається не повністю, а тільки в межах мови. Це пов'язано з обмеженістю мови. Через війну подія не описується повністю, а передається з певними обмеженнями.

2. Людина виходить з того, що в інших такий же словниковий запас і спосіб мислення, як у неї. Внаслідок цієї помилки вона не може сказати більшу частину того, що їй треба було б сказати, тим самим вона не може повністю та правильно інформувати інших.

3. Людина добудовує смислові відмінності та глибинні значення слів, що використовуються в інформації, що передається іншими людьми, відповідно до своєї карти реальності. Подібність розмовної мови призводить до подібності сенсу, що надається події.

Істина полягає в тому, що через мовлення реальність піддається певним спотворенням. Реальність може бути повністю описана за допомогою промови [10, с. 172].

На думку А. Робінса, слова як описують події, так й формують почуття стосовно них. Змінюючи вирази, що використовуються при описі якоїсь події, можна змінити ефект від цієї події: «Люди з бідним словниковим запасом мають мізерну можливість переказу подій. У тих, хто має багатий словниковий запас, є різні фарби, якими вони можуть розфарбувати цю подію...» [11, с.142]. Безперечно, що пропозиції «Я ненавиджу це», «Мені це не подобається», «Мені це не дуже подобається» або пропозиції «Я вмираю від голоду», «Було б добре, якби я трохи поїв(а)» не викличуть однакового емоційного стану. Якщо звернемо увагу, то побачимо, що інтенсивність емоції прямо пропорційна емоційному впливу слова. Давайте порівняємо емоційний вплив нижченаведених прикладів:

приклад 1.

«Це був найщасливіший день у моєму житті».

«Того дня я ніби літав у небі».

приклад 2.

"Ми добрі один до одного".

«Ми розмовляємо та слухаємо один одного».

приклад 3.

«Коли я почув це, я сів на демонічного коня».

«Мені стало недобре, коли я почув це».

приклад 4.

"Ніби мені на голову вилили гарячу воду".

«Якщо чесно, я турбувався про це».

Перші два приклади змісту є позитивними, а наступні - негативними. Оскільки спосіб вираження слова впливає на інтенсивність емоції, у других реченнях першого та другого прикладу вплив виразу було посилено за допомогою метафор, таких як перебільшення та уподібнення. З іншого боку, у наступних прикладах з негативною сутністю у других реченнях використовувалися відносно слабкі емоційні слова, щоб зменшити вплив негативної емоції.

Таким чином, ефект події обумовлений і засобами її вираження. Методологічна основа техніки НЛП формувалася саме на основі цих впливів.

Рефреймінг. Перцептивна форма досвіду, дане значення, називається НЛП фреймінгом. Це означає, що в процесі сприйняття будь-якої події людина фактично її фреймує. Після цього людина підходить до подібних подій з погляду цих рамок і відповідно визначається її поведінка. Рефреймінг, з іншого боку, означає заміну кадру, що відповідає переживанню, події або об'єкту іншим фреймом.

Ми можемо підсумувати все вищесказане такими висновками:

1. Формування та розвиток мови та мислення відбувається на основі взаємодії та зумовлюють один одного.

2. Мова є основою форми розуміння об'єктивної дійсності людиною. Суб'єктивне сприйняття об'єктивної дійсності визначається мовними можливостями людини.

3. Мислення супроводжується мовою, виражається мовою, і водночас вони безпосередньо впливають на мислення.

4. Отримана інформація є такою, що вона проходить через «мозкові фільтри» індивіда, тобто. «обробляється» в мозку і вдягається у певну форму, відбивається або передається реципієнту (людині, яка отримує інформацію).

5. Змінюючи вирази, що використовуються при описі будь-якої події, можна змінити вплив цієї події. Тому стиль виразу має бути обраний відповідно до бажаного емоційного стану.

6. Емоційний вплив подій відповідає засобам вираження. Це свідчить про можливість контролювати емоції, які є найважливішими чинниками самоконтролю людини.

Література

1. Гумбольдт В. Избраннне трудн по языкознанию. M., 1984.

2. Wundt W. Volkerpsychologie. Eine untersuchung der Entwicklungsgesetze von Sprache, Mythos und Sitte. Die Sprache. Stuttgart, 1900.

3. Т.А.Амирова, Б.А.Олхоликов, Ю.В.Рождественский. Очерки по истории лингвистики. M., 1975.

4. Вьіготский Л.С. Психология, Апрель Пресс, “Зксмо-Пресс” M.Ј¬2000.

5. Lev S.Vygotsky. “Du§unce ve dil”. Истанбул, 1998. c. 222.

6. R.Dilts. “Dil inuzyonlan”. Истанбул, 2019. c. 312.

7. N.Gsncsvi. “Sirl^r x^zin^si”. “Lider n9§riyyat”Ј¬Baky, 2004. c. 264.

8. S.Canan. “Kimsenin bilemeyecegi §eyler”. Истанбул, 2021. c. 296.

9. M.Holl. “NLP: T^htsl^uura vs davram§a gizli tssirin qizil sirl^ri”. Baky, 2018. c. 408.

10. Joseph O⁵Connor. “NLP ^ali§ma kitabi”ЈЁorijinal adi: “NLP Workbook”). Истанбул, 2020. c. 336.

11. Anthony Robbins. “Awaken the giant within” How to take immediate control of your mental emotional, physical and financial destiny. c. 376

12. Ahmadov H.H. The process of financing the education system as one of the main directions of the state strategy for the development of education // Revista Universidad y Sociedad, Vol. 14, №6, 2022, p.p. 198-204. (https:// rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/artikle/view/3365/3318)

13. Ahmadov H.H. The Strategy of Education Development in Azerbaijan - Monographs Saarbrucken, Deutchland/ Germany, PAL LAMBERT, Academic Publishing, 2014. 245 p.

References

2. Wundt W. Volkerpsychologie. Eine untersuchung der Entwicklungsgesetze von Sprache, Mythos und Sitte. Die Sprache. Stuttgart, 1900.

3. T.A. Amirova, B.A. Olkholikov, Y.V. Rozhdestvenskyi. Essays on linguistic history. M., 1975.

4. Vygotsky L.S. Psychology, April Press, "Exmo-Press" M., 2000.

5. Lev S. Vygotsky. ^MDu§unce ve dil". Istanbul, 1998. c. 222.

6. R. Dilts. "Dil illusions". Istanbul, 2019. c. 312.

7. N. Ganjavi. "Treasure of Secrets". "Lider publishing house", Baku, 2004. c. 264.

8. S.Canan. "Things that no one knows". Istanbul, 2021. c. 296.

9. M.Holl. "NLP: The Golden Secret of Secret Influence on Thought and Behavior". Baku, 2018. c. 408.

10. Joseph O'Connor. "NLP Workbook" (original name: "NLP Workbook"). Istanbul, 2020. c. 336.

11. Anthony Robbins. "Awaken the giant within" How to take immediate control of your mental emotional, physical and financial destiny. c. 376

12. Ahmadov H.H. The process of financing the education system as one of the main directions of the state strategy for the development of education // Revista Universidad y Sociedad, Vol. 14, No. 6, 2022, p.p. 198-204. (https://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/artikle/view/3365/3318)

13. Ahmadov H.H. The Strategy of Education Development in Azerbaijan - Monographs Saarbrucken, Deutchland/ Germany, PAL LAMBERT, Academic Publishing, 2014. 245 p.

Размещено на Allbest.ru