Диагностика памяти и внимания

Размещено на http://www.allbest.ru/

42

Содержание

1. Индивидуальный план учебной практики

2. Виды деятельности

3. Характеристика

4. Аналитический отчёт по учебной практике

5. Отчёт по исследованию познавательных процессов

Заключение

1. Индивидуальный план учебной практики

Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница	Суббота
1-я неделя
Установочная конференция. Самостоятельное изучение научной литературы	Выявление общих сведений об учреждении (структура, основные направления деятельности, задачи, структура психологической службы учреждения, количество учеников, состав специалистов, их обязанности, основные проблемы учреждения, по каким программам работает).	Изучение документации психолога, направлений работы.	Наблюдение за деятельностью психолога учреждения - основной этап учебной практики.	Наблюдая за взаимодействием психолога с детьми	Наблюдая за взаимодействием психолога с детьми
2-я неделя
Наблюдение за классом	Подбор диагностического иснтрументария	Психодиагностика познавательных процессов личности Обработка полученных результатов. Составление рекомендаций	Психодиагностика познавательных процессов личности Обработка полученных результатов. Составление рекомендаций	Психодиагностика познавательных процессов личности Обработка полученных результатов. Составление рекомендаций	Оформление отчета и дневника по практике

2. Виды деятельности

№	Направление, виды и формы работы	Подробное описание содержания деятельности
Ознакомительная (подготовительная) деятельность
1.	Изучение этического кодекса психолога	Этический кодекс Российского психологического общества всесторонне анализирует и регламентирует деятельность психолога. В кодексе представлены квалификационные требования к выполнению обязанностей психолога, описаны методы психологической поддержки, требования к заказчику услуг психолога, требования к клиенту, с которым работает психолог, описание возможных результатов работы психолога, нормы его отношений с клиентами, сформулированы главные этические принципы профессиональной деятельности психолога в нашей стране.
2.	Знакомство с учреждением	«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 13 «РОДНИЧОК» Дата регистрации образовательной организации - 25 июля 2000 года. учредитель образовательной организации - Отдел образования Администрации Уровень образования: дошкольное образование. Форма обучения - очная.
3.	Знакомство с профессиональной деятельностью психолога	В процессе прохождения практики были изучены должностные обязанности педагога-психолога, прописанные в должностной инструкции (см. приложение 1). Должностная инструкция разработана на основе единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования», утвержденной приказом Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010г. № 761 (ред. от 31.05.2011г.) и в соответствии с положениями Трудового кодекса Российской Федерации и иных нормативных актов, регулирующих трудовые правоотношения в Российской Федерации
4.	Знакомство с категорией лиц, с которыми работает психолог	Дети ДОУ всех групп
Наблюдение за деятельностью психолога
5.	Направления работы	адаптационные мероприятия в группах раннего возраста (других группах); формирование элементарных навыков саморегуляции и знакомство с базовыми эмоциями; развитие эмоционально-волевой и коммуникативных сфер; развитие познавательных процессов; коррекция эмоционально-поведенческих нарушений (повышенная двигательная активность, агрессивность и др.) и т.д Цель коррекционно-развивающей работы для детей с особыми возможностями здоровья - обеспечение коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей с особыми возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы.
..	Технологии коррекционно-развивающей работы	Цель коррекционно-развивающей работы - содействие личностному развитию детей на всех возрастных ступенях дошкольного детства, организация безопасной жизнедеятельности детей, оказание помощи в преодолении трудностей в адаптации, воспитании и обучении, созданию условий для получения коррекционно-развивающей поддержки педагога-психолога всем нуждающимся детям. Задачи коррекционно-развивающей работы с детьми - содействие личностному развитию и развитию эмоционально-волевой, коммуникативных сфер ребёнка, повышения возможностей его социализации и др. Методы игротерапии Методы арттерапии Методы сказкотерапии Методы конгруэнтной коммуникации
Диагностическая деятельность
6.	Исследование познавательных процессов
	- диагностика мышления	Методика «Что здесь лишнее?» Эта методика предназначена для детей от 4 до 7 лет. Она призвана исследовать процессы словесно-логического мышления, умственные операции анализа и обобщения у ребенка. В методике детям предлагается серия картинок, на которых представлены разные предметы, в сопровождении следующей инструкции: «На каждой из этих картинок один из четырех изображенных на ней предметов является лишним. Внимательно посмотри на картинки и определи, какой предмет и почему является лишним». На решение задачи отводится 3 минуты.
	- диагностика памяти	Методика: «Заучивание 10 слов». Материалы: бланк с 10 словами. Инструкция:экспериментатор говорит ребенку: «Сейчас мы проверим твою память. Я назову тебе слова, ты прослушаешь их, а потом повторишь сколько сможешь, в любом порядке». Слова зачитываются испытуемому четко, не спеша. «Сейчас я снова назову те же самые слова, ты их послушаешь и повторишь - и те, которые уже называл, и те которые запомнишь сейчас. Называть слова можешь в любом порядке».
	- диагностика внимания	Методика «Найди различия» Автор Е.В.Колесникова В качестве стимульного материала детям предъявляется пара картинок, на первый взгляд ничем не отличающихся друг от друга. Внимательно рассматривая картинки, дети могут найти отличия. Цель: определение объема внимания. Оборудование: две картинки, в которых есть различия (два жирафа). Инструкции: посмотри внимательно на эти две картинки, чем они отличаются.
Другие виды деятельности
7.	Деятельность по запросу организации	Составление индивидуальных рекомендация для развитии познавательной сферы ребенка

3. Характеристика

Студент Григорьева Вероника Гариевна прошедший учебную практику с 21.06.2020 по 18.07.2020

За время практики:

- проявил (а) себя как дисциплинированный и исполнительный студент. К детям и сотрудникам проявляла доброжелательность, ответственность, оптимизм, организованность, любознательность, наблюдательность, настойчивость, терпеливость, привлекательность, общительность, внимательность

- выполнил(а): индивидуальную диагностику познавательной сферы ребенка старшего дошкольного возраста, разработала рекомендации по ее развитию. Данные рекомендации универсальные, т.к. могут быть использованы не только воспитателямяи, но и родиателями.

- обнаружил (а) высокий уровень подготовленности детей к школе, высоки уровень профессиональных умений и навыков.

Рекомендации психолога-методиста

Для повышения уровня профессионального мастерства студента необходимо:

1. Повысить уровень коммуникативных навыков при работе с детьми.

2. Повысить уровень организационных умений.

Практика зачтена /не зачтена - зачтена

Директор учреждения ____________________________(__________)

Психолог_______________________________________ (__________)

4. Аналитический отчёт по учебной практике

Студент Григорьева Вероника Гариевна прошедший учебную практику с 21.06.2020 по 18.07.2020

1. План практики старалась соблюдать полностью Однако, возникли следующие трудности:

- не всегда можно было застать психолога в кабинете или на рабочем месте, что затрудняло процесс наблюдения и анализа его практической деятельности,

- сложно было проводить диагностику ребенка, т.к. в группе слишком мало свободного времени, дети постоянно включены в различные аспекты учебно-воспитательного процесса,

- не всегда воспитатель шел навстречу.

2. Своими основными задачи, которые были успешно реализованы считаю:

- ознакомление работы воспитателей и психолога с детьми разлиных возрастных групп,

- наблюдение за детьми в группе в целом, и индивидуальное наблюдение за отдельным ребенком,

- научиться подбирать диагностический материал, а так же его обрабатывать,

- проводить индивидуальную диагностику ребенка,

- умение составлять практические рекомендации по развитию познавательных процессов ребенка.

3. Основными умениями и навыками, которые были приобретены в процессе практики: познавательный внимание мышление дидактический

- умение идти на контакт и навыки межличностного общения,

- умение и навыки проводить анализ деятельности воспитателя и психолога,

- навыки наблюдения, анализ деятельности детей, уметь выявлять отклонения в познавательной сфере,

- умение подбора диагностического инструментария и навыки в его интерпретации,

- умение и навыки проведения диагностики,

- умения и навыки в разработке практических рекомендаций.

4. Если в целом оценить трудности в практике, то их было очень мало, и они все решались с помощью обращений к преподователю и психологу.

5. Отчёт по исследованию познавательных процессов

Исследование мышления

Методика «Что здесь лишнее?» (Р.С. Немов)

Испытуемый: Кибец Данил

Возраст - 6 лет

Бланк ответов испытуемого (скан)



Заключение: развернутый качественный анализ полученных результатов.

Так время было ограничено для проведения методики (3 минуты), были использованы часы для проведения диагностики.

1 ряд: Данил в первые 20 секунд сразу же нашел лишний предмет - часы.

2 ряд: вызвало существенные трудности, на которое потребовалось много времени. Однако в процессе разглядывания и сопставления, Данил смог определить, что лишним предметом будут весы. Он обосновал свой ответ так: Они не могут показать время.

Потречено время 1 минута 20 секунд.

Ряд 3: Данил смог быстро сказать, чтчо лишние сапоги, та как все предметы шапки и их можно носит на голове, а сапоги мы носим на ногах.

Время выполнения - 40 секунд.

Ряд 4. Динил за 35 секунд смог найти лишнюю овечку. Рассуждал он так: Индюк - это птица, гусь тоже птица, и курица - птица, а овечка - это животное.

Общее время - 2 минуты 55 секунд.

Согласно оценке по данной методике, Данил решил задачу в рамках указанного времени, но по данной методике Р.С. Немов охаракеризовал этот уровень как низкий.

Рекомендации:

Для развития мышления рекомендуем:

1. Обогать предметно-развивающую среду как в группе, так и дома. Должны быть в наличии разнообразные дидактические игры.

2. Использовать регулярно различные виды продуктивной деятельности, например, оригами, рисование нтерадиционными способами.

4. Использовать игры и упражнения направленные на:

- На развитие ассоциаций

Определи владельца:

хвост и уши

ручка

шипы

простынь

покрытие

- На развитие логических рассуждений

Предлагаются картинки с изображениями, где ребенок должен определить лишний предмет, подобрать недостающий или вставить на его место недостающую фигуру. Дошкольник не только находит решение, но и объясняет свой выбор, вербализирует свои рассуждения.

- На развитие понятийного аппарата

Выручить пришельца. «Ты встретил жителя другой планеты, который ничего не знает о нашем мире». Ему необходимо объяснить:

Что это такое?

Для чего нужен этот предмет?

Как это использовать?

- На развитие логики:

Можно взять геометрическую фигуру, разрезать ее на разные части и попросить ребенка сложить фигуру из частей. Например, разрезать квадрат на треугольники и так далее.

Исследование памяти

Методика - «Заучивание 10 слов» (А.Р. Лурия)

Испытуемый: Кибец Данил

Возраст - 6 лет

Бланк ответов испытуемого (скан)

Стол, вода, кот, лес, хлеб, брат, гриб, окно, мёд, дом.

Количество повторений	Стол	Вода	Кот	Лес	Хлеб	Брат	Гриб	Окно	Мед	Дом
1	+		+	+		+	+		+	+
2	+		+	+	+	+	+	+	+	+
Общее количество	2	-	2	2	1	2	2	1	2	2

Заключение

При первом запоминании, Данил вспомнил 7 слов.

При втором запоминании, количество слов увеличилось до 9 слов.

По характеру воспроизведения наблюдались замены, повторы.

Динамика объема воспроизводимых слов носит равномерно возрастающий характер

В целом уровень развития памяти, по данной методике соответсвует высокому уровню.

Рекомендации:

Для развития памяти ребенка рекомендуем:

- Учить стихи, произведения малых фольклорных жанров.

- Использовать различные приемы: мнемотехника, кубики Коса.

- Использовать различные игры и упражнения:

«Чего не стало?» Демонстрируется наборное полотно с картинками групп, размещенных хаотически. Нужно, посмотрев на картинки, определить и запомнить, какие группы есть на полотне.

«Что появилось?» по содержанию немногим отличается от предыдущей. Разница заключается в том, что здесь не снимают, а прибавляют какую - либо группу картинок с нарисованными на них однородными предметами. Варианты игры могут быть разными: группа, как единое целое, присоединяется к уже созданным совокупностям однородных картинок, или картинки новой группы распределяются хаотически между картинками остальных групп, расположенных на наборном полотне в беспорядке.

«Что изменилось?» общее количество картинок на наборном полотне остается постоянным. Педагог предлагает хорошо рассмотреть материал, найти группы картинок, придумать, как они называются, и по группам запомнить их. После того, как ребенок выполняет задание, его просят выйти. В его отсутствие в материал может быть внесено какое-либо из следующих изменений: менять некоторые группы местами; картинки одной группы заменяются картинками другой группы; заменяется часть группы.

Исследование внимания

Методика - «Найди различия» (Е.В.Колесникова)

Испытуемый: Кибец Данил

Возраст - 6 лет

Бланк ответов испытуемого (скан)

На выполнение данного задания дается 3 минуты. Для проведения исследования были использоаваны часы. Данила не торопила. Он очень внимательно смотрел на картинку, и по ходу ее рассмотрения нашел за отведенное время толко 7 отличий из 10. В целом, можно отметить, что результат средний.

Рекомендации:

Постоянные интересные упражнения и игры.

Обязательное участие взрослых в игре, их пример.

Внимательное отношение к ребенку со стороны взрослых, терпение к ошибкам ребенка. Дружелюбная и спокойная атмосфера.

Игры и развивающие методики, которые повысят слуховую, зрительную активность. Играть можно и дома, и на прогулке.

Игры на развитие наблюдательности:

Найдите различия в изображениях (отличные детали, разные цвета или формы).

Игра «Hide and Seek» (найди спрятанные предметы на картинке). Эту игру можно разнообразить: ребенок смотрит на раскраску перед собой, потом отворачивается; взрослый раскрашивает один из элементов. Ребенок поворачивается и говорит, что это закрашено и так до конца раскрашивания картинки.

Игра «Делай как я!» Взрослый выполняет какое-то движение, малыш его правильно повторяет (можно послушать музыку).

Развитие произвольного внимания

Пазлы с интересным сюжетом из любимых мультфильмов, сказок.

Игра «Все синее» (цвет можно менять). В течение определенного времени (несколько секунд) ребенок ищет предметы определенного цвета и вслух называет эти предметы.

Игра «Все замечу!» Выложите перед ребенком до 10 предметов. Потом ребенок отворачивается, убирают один предмет. Ребенок должен назвать, кто спрятался (можно играть, пока на столе не останется всего несколько предметов).

Развитие слухового внимания

«Слушай и покажи». Предлагаем ребенку повторить движения взрослого: сначала одно движение за раз, затем несколько движений, затем целую комбинацию.

Игры с музыкой: произвольный танец под музыку, который прекращается, если музыка останавливается

Упражнения и игры на музыкальных инструментах, а также отработка ритма в ладоши.

Развитие зрительного внимания

Иллюстрации и игры. Ребенку предлагается просмотреть ряд иллюстраций. Предметы, изображенные на картинках, должны быть знакомы дошкольнику и четко нарисованы. Ребенок смотрит на картинки, затем иллюстрации удаляются. Затем ребенок озвучивает то, что изображено на картинках. Если какие-то картинки забыты, вы можете показать их снова, а затем предложить назвать их. Эта игра развивает зрительное внимание и память. Постепенно задание можно усложнить, попросив ребенка назвать только предметы, относящиеся к определенной области: посуда, одежда, мебель и так далее.

Мозаика. Согласно модели, ребенок выполняет работу (ребенок одновременно играет и тренирует внимание).

Методы развития внимательности

Задаем наводящие вопросы:

Какого цвета мое платье?

На мне бусинки?

На волосах есть заколка?

Вопросы могут быть разными. Чтобы заинтересовать ребенка, он может сам задавать вопросы, а взрослый на них отвечает. Выложите из палочек узор или фигуру по образцу.

Нанизываем бусины разных цветов. Предлагается рисунок, на котором бисер разного цвета обозначен разными знаками. Ребенку следует нанизывать бусинки в порядке, указанном на рисунке. Игра с тенью.

Самостоятельность детей (самостоятельно складывать игрушки, предметы канцелярии, после рисования, игры; самостоятельно умывается, одевается), все это способствуют развитию внимательности.

Знание ребенком режима дня, это дисциплинирует его, помогает делать акцент на важных делах, которые происходят в его жизни каждый день.

Развитию устойчивости внимания будет способствовать наличие у ребенка хобби, увлечения, дела, которое ему особенно интересно

Размещено на Allbest.ru