Социализация и адаптация подростков занимающихся внеурочной деятельностью в секции самбо

Размещено на http://www.allbest.ru/

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ (ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ)

1.1 Особенности и специфика социальной адаптации детей подросткового возраста

1.2 Значение спорта в социальной адаптации личности подростка

1.3 Социальная адаптация подростка через занятия внеурочной деятельностью в секции самбо

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 Характеристика испытуемых

2.2 Методы и формы исследования

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

3.1 Анализ и обсуждение полученных результатов исследования

3.2 Обоснование результатов методики социально-психологической адаптации подростков

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования

Всё чаще появляются тревожные публикации в СМИ об ухудшении состояния здоровья школьников, снижение уровня их физической и двигательной активности, а также о полном отсутствии желания заниматься спортом. Вместо этого превалируют статьи о буллинге среди подростков, преступности несовершеннолетних и т.д. О чём это говорит? Во-первых, о том, что наряду с низким уровнем физической подготовленности детей и недостаточным владением двигательными навыками растёт процент заболеваемости молодого поколения, во-вторых это факт социальной деградации подрастающего поколения.

Жизнь не стоит на месте и новые условия социально-экономического и культурного развития страны,да и общества в целом, выдвинули в настоящее время на повестку дня вопрос о поиске новых форм работы, способных решить широкий комплекс социально-педагогических задач, стоящих перед школьной физической культурой и спортом.

В настоящее время учение о спорте, как одного из факторов социальной адаптации личности, получило достаточно широкую известность. Проблемой социализации личности занимаются также зарубежные психологи как Скиннер, Маслоу, Байярд. Из российских психологов над данным аспектом работают Немов, Молчанов, Пономарчук.

Психология и социология в области спорта, как специальная отрасль науки, изучает закономерности проявления и развития социальных и психических качеств, формирования психологии и социальной адаптации деятельной личности в специфических условиях физического развития.

Данная тема представляет для меня определенный интерес. Участвуя в процессе привлечения детей подросткового возраста к спортивной деятельности, я столкнулся с тем, что ребята недостаточно социализированы, неуютно себя чувствуют в различных социальных сферах, для них представляет трудность общения, как со сверстниками, так и с людьми, более старшего поколения.

Учитывая привлекательность самбо среди подростков, его доступность и значимость в формировании гармоничной личности гражданина и патриота, профилактике асоциальных явлений я выбрал этот вид спорта, как вариантспособствующий социальной адаптации подрастающего поколения."Ведь самбо - не только спортивная дисциплина. Это - комплексная система физического и нравственного развития человека, призванная формировать сильную, волевую личность, способную достойно противостоять любым вызовам, добиваться успеха в профессии и в жизни", - отметил Владимир Владимирович Путин.

Самбо не только вид спортивного единоборства и система противодействия противнику без применения оружия, но и система способствующая развитию морально-волевых качеств, патриотизма и гражданственности будущего поколения. Занятия самбо формируют твёрдый характер, стойкость и выносливость, способствуют выработке самодисциплины и развитию качеств необходимых для достижения жизненных целей.

Понятие борьба имеет очень широкое значение. Человек и человечество постоянно с чем-то или с кем-то борется. Бывает борьба за мир, за жизнь, свободу и любовь. Бывает борьба за свет и за тьму. Во всякой борьбе тот, кто поднимает перчатку, рискует быть побежденным.

Самбо формирует людей способных постоять за самих себя, за свою семью, за Родину. Правильное построение тренировочного процесса с учётом всех физических и психоэмоциональных возможностей и его реализация в спортивных единоборствах всегда привлекало моё внимание. Проблема влияния спорта на социальную адаптациюподрастающего поколения достаточно слабо освещена как в психолого-педагогической, так и в специальной литературе. Особенно мало публикаций, уделяющих внимание влиянию различных видов спорта на социальную адаптацию спортсменов, в том числе и самбо.

Самбо - самая совершенная система самозащиты, т.к. включает в себя сотни приемов защиты и нападения, взятых и синтезированных из многих национальных видов борьбы. Борьба - явление комплексное, она развивает человека в нескольких направлениях, органично связанных друг с другом: Здоровый образ жизни: физическая подготовка, качественная индивидуальная подготовка для участия в соревнованиях; Психологическая устойчивость, социальная адаптация (выработка гражданской позиции, самовоспитание). Спорт развивает у ребенка важные для жизни бойцовские качества личности: учит преодолевать трудности, особенно психологического порядка, адекватно действовать в экстремальных ситуациях и делает человека более жизнеспособным в критических обстоятельствах. спорт социальная адаптация личность

Объект исследования: социальная адаптация подростков

Предмет исследования: особенности взаимосвязи занятий самбо и социальной адаптации у подростков.

Гипотеза: предположим, что занятия спортом положительно влияют на процесс социальной адаптации подростков.

Исходя из вышеизложенного, цель моей работы - проектирование современных форм и методов для формирования социальной адаптации подростков посредством занятий самбо.

Задачи:

1. Рассмотреть психолого-педагогическую литературу по социально-психологической адаптации подростков.

2. Определить инструментарий для формирования социальной адаптации подростка посредством занятий самбо.

3. Разработать мониторинг развития подростков в процессе занятий борьбой самбо.

ГЛАВА I. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1.1 Особенности и специфика социальной адаптации детей подросткового возраста

По существуизучения проблемы социальной адаптации личности подростканаходится на стыке различных отраслей знания и является важнейшим перспективным подходом в комплексном изучении человека. Сам термин исходит от латинского слова adaptatio - приспособление.

В науке всегда существовала потребность в общепринятых понятиях. Исследования проблем адаптации в различных областях науки и техники показывают, что на роль такой общенаучной категории вполне обосновано и логично может претендовать понятие «адаптация». Прежде чем приступить к анализу различных подходов к адаптации, необходимо дать определение адаптации как социальному механизму. Существует множество определений адаптации, как имеющих общий, очень широкий смысл, так и сводящих сущность адаптационного процесса к явлениям одного из множества уровней, от биохимического до социального. Сам термин «адаптация» впервые появился в физиологии и использовался изначально в биологических науках. В научный оборот он был введен немецким физиологом Г. Аубертом и обозначал изменения (приспособительного характера) чувствительности кожных анализаторов к действию внешних раздражителей. Аврамова Е.М. Александрова Е.А. Адаптация и перемена статуса. По материалам социального исследования. - М., 1998. В литературе по данной тематике встречаются следующие определения адаптации: К.К. Платонов считает, что адаптация это приспособление органа, организма, личности или группы к изменению внешних условий. Он различает физиологическую, социально-психологическую и профессиональную адаптацию. Платонов К.К Словарь системы психологических понятий. 2-е изд. - М.: Высшая школа, 1984. По мнению А.А. Налчаджяна адаптация - это тот социально-психологический процесс, который при благоприятном течении приводит личность к состоянию адаптированности. Налчаджян А.А. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии). Ереван: Издательство АН Армянской ССР, 1988. В общей психологии А.В. Петровский, В.В. Богословский, Р.С. Немов, практически одинаково определяют адаптацию как ограниченный, специфический процесс приспособления чувствительности анализаторов к действию раздражителя. Немов Р.С. Психология, книга 1. М.,1997

По определению В.И. Медведева, "социальная адаптация - это целенаправленная системная реакция организма, обеспечивающая возможность всех видов социальной деятельности и жизнедеятельности при воздействии факторов, интенсивность и экстенсивность которых ведет к нарушениям гомеостатического баланса". Эта реакция может иметь различную силу и интенсивность. Медведев В.И. О проблеме адаптации // Компоненты адаптационного процесса - Л., 1984 Д.П. Дербенев, на основе сравнительного анализа большого числа определений адаптации, предложил свое обобщенное понятие адаптации: «Адаптация есть особая форма отражения системами воздействия внешней и внутренней среды, заключающегося в тенденции установления с ним динамического равновесия». Дербенев Д.П. Социальная адаптация подростков// Социологический журнал. - 1997. - № 1/2. Психологические словари в общем случае определяют адаптацию как приспособление строения и функций организма, его органов и клеток к условиям среды. Психологический словарь / под ред. В.П. Зинченко. - М.: Педагогика-пресс, 1996

В более общих определениях понятия социальной адаптации ему может придаваться несколько значений, в зависимости от рассматриваемого аспекта:

а) социальная адаптация используется для обозначения процесса, при котором организм приспосабливается к среде;

б) социальная адаптация используется для обозначения отношения равновесия (относительной гармонии), которое устанавливается между организмом и средой;

в) под социальной адаптацией понимается результат приспособительного процесса;

г) социальная адаптация связывается с какой-то определенной "целью", к которой "стремится" организм. Ростовский В.П. Критерии оптимальной адаптации // Вестник БашГУ. - 1999. - №2

Анализ литературных источников по исследуемой проблеме свидетельствует так же о многообразии взглядов в определении понятия "социальная адаптация". Следует принять во внимания, ключевым в определении содержания понятия "социальная адаптация" является процесс активного освоения личностью социальной среды, в котором личность выступает как в качестве объекта, так и в качестве субъекта адаптации, а социальная среда является одновременно и адаптирующей и адаптируемой стороной. В Социологическом энциклопедическом словаре социальная адаптация рассматривается как процесс активного приспособления индивида или группы к определенным материальным условиям, нормам и ценностям социальной среды. Социологический энциклопедический словарь / Ред.-координатор Г.В. Осипов.-М., 1998 В социологическом справочнике дается следующее определение понятия "социальная адаптация": "Активное освоение личностью или группой новой для нее социальной среды". Социологический справочник / Под ред. В.И. Воловича. Киев: Изд-во политической литературы Украины, 1990 В психологическом словаре под ред. В.П. Зинченко, социальная адаптация рассматривается следующим образом: с одной стороны, как процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды, с другой - как результат этого процесса. Психологический словарь / под ред. В.П. Зинченко. - М.: Педагогика-пресс, 1996 Согласно Д.В. Ольшанскому, социальная адаптация это вид взаимодействия личности или социальной группы с социальной средой, в ходе которого согласовываются требования и ожидания его участников. Важнейший компонент адаптации - согласование самооценок и притязаний субъекта с его возможностями и реальностью социальной среды, включающее также тенденции развития среды и субъекта. Ольшанский Д. В. Адаптация социальная // Философский энциклопедический словарь / Ред. кол.: С.С. Аверинцев и др. М., 1989. По мнению Никитина Е.П., Харламенковой Н.Е. социальная адаптация - система методов и приемов, имеющих целью оказание социальной поддержки людям в процессе их социализации или приспособления к новым социальным условиям, в связи с изменением социального статуса, жизненных утрат и неудач, а также неадаптированным личностям. Никитин Е.П., Харламенкова Н.Е., Феномен человеческого самоутверждения. СПб., Алетейя, 2000

Рассматривая понятие "социальная адаптация", не следует отделять психологический аспект от социального, так как адаптация является комплексным феноменом - социальная среда, где вращается личность, подразделяется на предметную и личностную. А. А. Налчаджан на основе анализа зарубежных и отечественных исследований трактует социально-психологическую адаптированность личности как особое состояние взаимодействия личности и группы, «когда личность без длительных внешних и внутренних конфликтов продуктивно выполняет свою ведущую деятельность, удовлетворяет в полной мере свои основные социальные потребности, в полной мере идет навстречу тем ролевым ожиданиям, которые предъявляет к ней эталонная группа, переживает состояние самоутверждения и свободного выражения своих творческих способностей». Налчаджян А.А. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии). Ереван: Издательство АН Армянской ССР, 1988.

Человек, как неотъемлемая часть животного мира от окружающей природной среды унаследовал приспособительные функции, которые запрограммированы в генетическом коде биологических систем и являются важнейшим фактором самосохранения высокоорганизованного животного индивида. Благодаря адаптационным процессам достигается сохранение гомеостаза при взаимодействии организма и среды.

Важнейшая задача адаптационного процесса - это проблема выживания человека, через гармоничное приспособление потенции индивида с процессами природной среды, которые в дальнейшем приобретают все более совершенные формы, т.е. преобразовываются в социальные по характеру стороны развития.

Характерным признаком человека является то, что он существо общественное. У человека с поступательным развитием цивилизации не исчезают приспособительные функции, присущие биологическим системам, а появляются новые, социальные, качественно особые способы и среда адаптации. Здесь уже человек - не просто влияние определенно заданных биологических параметров, определенный продукт природы, а высоко организованная развивающаяся система, отличительной чертой которой является эффективная связь телесного и психического, как основа становления личности.

Спецификой человеческой адаптации является то, что этот процесс связан с социализацией человека, его врастанием в социальный мир, которое предполагает активное участие, как в потреблении, так и в передаче социально-значимых норм и ценностей существующей и прошлой социальной среды. В понятии социализации заключается способность человека усвоить изменяющиеся условия, его адаптационная сущность. Социализация человека, как непрерывный процесс развития и саморазвития личности органически связана с социальной адаптацией. По существу социальная адаптация является важнейшим механизмом, специфической формой социализации человека.

Исследования особенностей адаптации подростка к разным условиям, на разных этапах жизни всегда были в значительной мере представлены среди психологических исследований. Такая ситуация сохраняется и сейчас. Объясняется это тем, что условия существования человека постоянно меняются, вместе с ними изменяется и человек. Посохова С.Т. Психология адаптирующейся личности.-СПб.,2001. Следовательно, необходимы все новые и новые исследования, которые дают знания о факторах, позволяющих человеку, а именно подростку достичь гармонии со средой меньшей ценой, так как случаи глубокого нарушения адаптации могут приводить к развитию болезней, срыву той или иной деятельности, антисоциальным поступкам.

В природе человека генетически заложена большая способность к адаптации. Практика, а также научные исследования показывают, что человек обладает значительными адаптационными способностями в условиях природной и социальной среды, изменяющихся даже в критических пределах. И как пишет В.И. Гарбузов, Гарбузов В.И. Практическая психотерапия. СПб.,1994. судьба человека во многом определяется уровнем его адаптивности - врождённой и приобретённой способности к адаптации, то есть приспособлению ко всему многообразию жизни при любых условиях.

Особое значение в последние десятилетия приобрел социально-психологический аспект адаптации. Современное общество очень динамично, изменения происходят с большой скоростью, особенно в России: меняется экономическая ситуация, меняется политическая ситуация, меняются ценности, на основе которых люди выстраивают отношения друг с другом...

Наиболее общим показателем успешного процесса адаптации можно считать взаимную удовлетворённость человека и социальной среды. Состояние личности, позволяющее достигать таких взаимоотношений с социумом, называется социально-психологической адаптивностью. При этом человек без длительных внутренних и внешних конфликтов выбирает жизненный путь и принимает решения, продуктивно осуществляет свою деятельность, удовлетворяя при этом основные социогенные потребности, в полной мере соответствует ролевым ожиданиям эталонной группы, самореализуется и раскрывает свой творческий потенциал. Налчаджян А.А. Социально-психологическая адаптация личности: (формы, механизмы и стратегии). Ер.: Изд-во АН Арм.ССР,1988.-347 с.

Изучение адаптации - представлено в разных научных направлениях и на разных уровнях, включая эволюционный, онтогенетический и социально-психологический, а в рамках системного подхода - анализ микро- и макроуровней организации адаптивных механизмов.

Социальной адаптацией называется процесс эффективного взаимодействия организма со средой. Этот процесс может осуществляться на разных уровнях (биологическом, психологическом, социальном) Психология. Учебник / Под ред. В.Н. Дружинина. СПб.: Питер, 2001. 656 с.. На психологическом уровне адаптация осуществляется посредством успешного принятия решений, проявления инициативы, принятия ответственности, антиципации результатов предполагаемых действий и т.д. Ж. Пиаже Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М.: Наука, 1969. 691 с. рассматривал адаптацию в качестве одного из главных процессов интеллектуального развития ребенка. В адаптации им были выделены две составляющие - аккомодация и ассимиляция. Аккомодация определялась Пиаже как перестройка механизмов умственной активности с целью усвоения новой информации, а ассимиляция - как присвоение внешнего события и преобразование его в мысленное. Иными словами, адаптация предполагает, что, во-первых, происходит приобретение знаний, умений и навыков, компетентности и мастерства и, во-вторых, изменяется психическая организация человека - когнитивные (сенсорные, перцептивные, мнемические и др.) и личностные (мотивация, целеполагание, эмоции и др.) процессы.

Можно выделить несколько видов социальной адаптации Степанов В.Г. Психология трудных школьников. М.: Академия, 2004. 320 с.: гармоничную, конформистскую, девиантную и другие. Гармоничная адаптация означает полное согласие человека с обществом и успешную его самореализацию. Конформистская адаптация означает приспособление к обществу путем подавления своей индивидуальности и слепого следования любым требованиям общества. Это отклонения в поведении в соответствии с отклонениями в общественном сознании. Подобный конформизм является девиацией. Конформистская адаптация может быть чисто внешним согласием, когда человек продолжает проводить свою линию поведения. В советское время подобный конформизм был жизненно необходим во многих случаях и широко распространен. Он являлся нормальным поведением для условий тоталитаризма, если только не приобретал тенденцию превращаться в первый вид конформизма. Девиантная адаптация - приспособление посредством выхода за пределы социальных норм (угодничество, карьеризм, взяточничество, предательство и т.д.) Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения). М.: Академия, 2003. 288 с.. Таким образом, адаптация человека к среде может принимать как совершенно правильную, так и девиантную форму.

Адаптация индивидуального организма связана, с одной стороны, с эволюционно детерминированными (генетическими) механизмами его функциональных систем (Бехтерева Н.П., 1971), которые могут быть отнесены к жестким звеньям регулирования, а с другой стороны - с индивидуально приобретаемыми качествами, посредством которых обеспечиваются гибкие формы взаимодействия с факторами окружающей среды.

Адаптивная ситуация характеризуется изменениями в социальной среде или переходом личности из одной социальной среды в другую чем-либо для нее новую, а адаптивная потребность - это неизбежно возникающая потребность личности приблизить, в какой-то степени уравнять свои шаблоны поведения, привычки, представления в связи с изменившимися условиями социальной среды.

Социальная дезадаптация, объективно, - это обусловленная совокупность определенных обстоятельств жизни подростка (Белозерова Л.И., 1977) , а субъективно - особенности его личности, ее нравственного развития, ее жизненной установки, как закономерного отражения этих обстоятельств. Основной причиной этой неадекватности является деформация взаимоотношений таких учащихся в сфере ближайшего окружения.

Ряд авторов (Lewin К., 1955; Thomas К., 1977; Рыбакова М.М., 1991) рассматривает конфликт как проявление дезадаптации, как ситуацию, требующую адаптивного поведения.

Для описания типов поведения людей в дезадаптивных ситуациях К. Томас считает применимой двухмерную модель регулирования конфликтов, основополагающими измерениями в которой являются кооперация, связанная с вниманием человека к интересам других людей вовлеченных в конфликт, и напористость, для которой характерен акцент на защите собственных интересов. Соответственно этим двум основным измерениям К. Томас выделяет пять способов регулирования конфликтов: сотрудничество, соперничество, приспособление, избегание и компромисс.

Сотрудничество (Гришина Н.В., 1995) развивается на основе прежнего позитивного опыта участников конфликта, связанного с их успешным взаимодействием; кооперация развивается на основе опыта прежних разногласий, которые не были успешно преодолены, и закрепились у участников ситуации в виде опыта "недоговоренности"; конкуренция связана с опытом негативного взаимодействия, включавшего негативные эмоциональные компоненты - неприязнь, враждебность и т.д., актуализирующиеся в новой ситуации и превращающие ее в новый этап "борьбы" между индивидами.

Успешность адаптации подростка (Панферова О.В., 1996) определяется мерой соответствия особенностей его темперамента и условий его развития, но изменение характеристик личности имеет определенные пределы (Колызаева Н.Г., 1989), ограничивающие зону успешной адаптации к стабильным и ситуативным (стрессовым) факторам среды, различную у мужчин и женщин.

В теории "когнитивного диссонанса" Л. Фестингера (1957) адаптация - это соответствие между социальным сигналом и прежними представлениями и взглядами личности, а Ч. Морис рассматривает адаптацию как средство разрешения конфликта между внутриличностными импульсами и конвенциальными нормами.

Образ "Я" формируется индивидом в результате процессов адаптации в социуме (Петровский А.В., 1990). В нем можно выделить три компонента, это факторы: силы - представление о своих волевых качествах, уверенности в себе, независимости, способности рассчитывать на собственные силы в трудных ситуациях; оценки - аффективного отношения к себе в результате оценивания себя как личности, осознание себя, как носителя социальных характеристик, в результате чего формируется уровень самоуважения и удовлетворенности собой;активности - потенциал готовности к определенным действиям, т.е. активность, общительность, импульсивность.

Социально-психологическая адаптация может быть нормальная, девиантная и патологическая (Налчаджян А.А., 1988), а адаптированность:

1. Временная ситуативная адаптированность, которая легко может перейти в состояние временной ситуативной дезадаптивности, как вследствие внутрипсихических изменений (напр., актуализации новых потребностей или установок), так и изменений определенных аспектов ситуации.

2. Устойчивая ситуативная адаптированность, т.е. надежная долговременная адаптированность только в определенных, типичных повторяющихся ситуациях, в которых личность стремиться быть как можно чаще.

3. Общая адаптированность, которая, конечно, никогда не бывает полной и может рассматриваться, как потенциальная способность адаптироваться в широком спектре типичных социальных ситуаций.

Таким образом, рассмотрев основные точки зрения на адаптацию, существующие в различных научных направлениях, можно сказать, что на сегодняшний день нет однозначного взгляда на процесс адаптации, хотя достаточно много одних и тех же составляющих присутствует в различных направлениях и взглядах авторов, изучающих адаптационные процессы. С нашей точки зрения социальная адаптация это процесс взаимоприемлемости личности и коллектива. С одной стороны личность, как психологическая замкнутая и саморегулирующаяся структура, которая отражает в себе все аспекты состояния среды, в которой она находится. С другой стороны социальная среда, это структура, которая может быть как замкнутая, так и разомкнутая, изменяться в течение времени как качественно, так и количественно, включая в себя эту личность, которая в тоже время является данной социальной средой

1.2 Значение спорта в социальной адаптации личности подростка

Спорт в жизни современного общества играет заметное место. Спорт очень многогранен. Обратимся к значению «спорт». Спорт-это физические упражнения, преимущественно в форме различных игр или состязаний, имеющие целью укрепление организма и развитие психической бодрости. [4]. Из определения следует, что спорт не только благотворно влияет на физическое состояние человека, но и на эмоциональное. «На этот факт нельзя не обратить внимания, как минимум из-за того, что счастливым и здоровым человек может считаться только тогда, когда все составляющие его тела и души находятся в общей гармонии и благополучии». Щепотьев, А. В. Спорт как инструмент развития личности.

Как я уже подчеркнул ранее, спорт имеет немаловажное значение в социальной адаптации личности подростка, но это может быть понято, если исходить из определённой научной концепции личности а именно её психических свойств, также не следует упускать из виду анализ психологических особенностей спортивной деятельности, так как определённые черты личности формируются в процессе той или иной деятельности.

Само понятие «личность» характеризует подростка, как члена общества. Ведь все черты личности, включая и её психические особенности, способны развиваться лишь на базе тех отношений, в которые вступает человек с другими членами общества собственно в процессе совместной деятельности.

Любой подросток, как личность в ходе жизнидеятельностиактивно преобразует окружающий мир, природу и общество, удовлетворяя как свои личные потребности, так и потребности общества, членом которого он является. Любая, в том числе и спортивная, деятельность влияет на формирование психических особенностей личности непосредственно и опосредованно через конкретные, но не постоянные условия, в которых она протекает.

Изучая научно-исследовательскую, социально-психологическую литературу, я отметил положительное влияние спортивных занятий на развитие ряда психических процессов и черт характера. Ведь всем нам известно, что спортивная деятельность предъявляет особые требования к мышлению человека тем более в возрасте подрастающем. Что же именно происходит? Повышается быстрота мыслительных процессов, развивается практическое мышление, которое непосредственно связано с выполняемой деятельностью. Значение борьбы немаловажно и для развития эмоциональных качеств подростка, важную роль играет чувство жизнерадостности, постоянно сопровождающего активную мышечную деятельность. Особой силой и глубиной отличаются эмоциональные переживания, возникающие во время спортивных соревнований

В большинстве своём каждый из нас занимался спортом. Чаще всего это начиналось в детстве, когда родители видели в собственных детях все возможные таланты, как в плавании, так и в беге или, например, в танцах. Они недолго думая записывали своих детей в разные секции и кружки, водили их туда, ждали, забирали и так по кругу, пока дети не вырастали и не могли делать все это самостоятельно. Так в чем же был смысл занятия спортом? И как спорт влияет на развитие личности ребёнка, подростка?

Несомненно, что каждый родитель желает, чтобы его ребёнок был здоров, а спорт, как мы с вами знаем, есть наилучшее средство для поддержания организма в порядке. Физические упражнения восполняют ежедневную потребность в движениях. В подростковом возрасте спорт влияет на здоровье исключительно благотворно, но следует не забывать крайне важную вещь -- все хорошо в меру.Если занятия физкультурой не приносят положительных эмоций и желания продолжать заниматься, стоит задуматься о смене направления или найти другую причину, которая могла вызвать подобную реакцию. В остальных случаях тренироваться не только можно, но и нужно!

В подростковом возрасте потребность в занятиях спортом гораздо выше, чем в любом другом, так как организм человека в это время подвергается функциональным изменениям. В это время закладывается фундамент, от которого зависит насколько крепким и выносливым ребёнок будет потом. Перечислим положительные влияния спорта на организм, занимаясь спортом, подросток: - меньше болеет; - становится более внимательным; - становится более стрессоустойчивым; - лучше понимает и контролирует своё тело; - лучше владеет собственными эмоциями и т. д. Регулярные физические нагрузки помогают во всем организме лучше циркулировать кислород и кровь. Даже самая обычная утренняя зарядка будет полезна, так как приведёт в тонус тело. Занятия спортом позволяют подростку стать более выносливым, а это важно при нынешнем ритме жизни. Спорт формирует характер подростка, меняя его в лучшую сторону. Благодаря тренировкам развивается воля, стремление к победе, выдержка, умение бороться до последнего, не бояться поражений (уметь проигрывать достойно). Сила воли, которая формируется в процессе спортивных занятий, способствует становлению из подростка в сильную личность, способную добиться многого [3].

Занятия спортом можно разделить на три условных уровня:

1. Оздоровительная физическая культура (утренняя зарядка, систематическая разминка, укрепление здоровья), т. е. занятия «для себя».

2. Индивидуальные или командные занятия с участием в первенствах и соревнованиях на «любительском уровне» (тренировки с участием в спортивных соревнованиях).

3. Спорт высоких достижений, профессиональный спорт (человек делает спорт своей профессиональной деятельностью, его основная работа -- профессиональное занятие спортом).

Как правило, на следующий уровень человек попадает, пройдя предыдущий. Но это совсем не значит, что спортсмен профессионал не делает оздоровительную гимнастику утром. Спортивную деятельность подростка можно разделить на 2 направления личностного роста и самоопределения:

Первое направление спортивной деятельности в основном направлен на самореализацию подроста, утверждение своего собственного «я». Даже выступая за свою команду, свой класс, он направлен при этом на себя не как на часть общей системы (команды), а как индивид, стремящийся к собственным достижениям.

Второе направление спортивной деятельности характеризуется тем, что личное первенство подростка, все же подразумевает защиту интересов команды, т. е. здесь заложены возможности формирования коллективистических качеств личности [1].

В отношениях подростков в связи с различными вариантами спортивной деятельности создаются сложные ситуации. С одной стороны, спортивная деятельность связана с индивидуальными умениями спортсмена, с другой, многие виды спортивной подготовки связаны с коллективными формами и целями проведения -- борьбой за честь команды. Спортивная деятельность развивает важнейшие личностные качества, причем не только такие, как выносливость, сила, ловкость движений, но и решительность, настойчивость, ответственность, коллективизм, а также целеустремленность.

Именно способность приобретения данных качеств актуализирует значение спортивной деятельности в подростковом возрасте. Хотелось бы отметить, что спорт может способствовать вырабатыванию лидерских качеств, упорству, а также умению работать в коллективе, что, несомненно, будет полезно подростку вне зависимости от выбранной сферы деятельности в дальнейшем. К примеру, капитан команды в спортивной среде сможет наработать навыки руководителя, научиться распределять трудовые ресурсы, уметь выбрать среди достойных наиболее эффективного для конкретной задачи и т. д. капитан спортивной команды будет вести за собой команду к победе. Так и руководитель организации или самостоятельного отдела будет вести за собой трудовой коллектив к конкретной цели производственной деятельности. Из этого следует вывод - человек, научившийся работать в команде, умеющий передавать пас, подстраховывать напарника и ставить интерес команды выше своего, с большей вероятность успешно сработается в трудовом коллективе. Не маловажная роль в дальнейшей работе может сыграть и умение человека индивидуально побеждать, аккумулируя свои ресурсы, сосредотачиваясь на конкретной цели. Человек с такими качествами будет уметь более эффективно достигать поставленные цели в рамках ограниченных ресурсов, в т. ч. временных. Не секрет, что в современном мире не хватает социальной справедливости. Успешными, богатыми людьми хотят быть многие, но не каждый понимает, как это сделать. Одно дело, когда ты изначально достаточно «высоко сидишь» и нужно лишь пользоваться моментом и подниматься все выше и выше. Совсем другая ситуация складывается, когда человек изначально не окружён деловыми связями, богатыми родственниками, то есть находится на самой низкой ступени социальной пирамиды, здесь гораздо сложнее подняться на самый верх, в элиту общества. Но есть способ достигнуть желаемого уровня жизни исключительно своими усилиями -- это спорт. Для трудолюбивых, подготовленных, талантливых и амбиционных людей это решение будет наиболее выгодным. Именно поэтому в современном обществе существует множество направлений развития личности и личностного роста человека в социуме, т. е. наличие так называемых «социальных лифтов», которые позволяют молодому человеку подняться более высоко по социальной лестнице.

Говоря о подростках, стоит упомянуть о таком явлении как волонтерство и добровольничество. В данной сфере подростки могут эффективно и успешно развиваться и получать необходимые навыки и компетенции. Вовлечение же молодежи в волонтерство -- добровольную, общественно полезную деятельность несет в себе массу положительных результатов. Волонтеры нужны на различных культурно-массовых мероприятиях, спортивных состязаниях, экологической работе, работе с людьми с ограниченными возможностями и т. д. В данной ситуации в стране волонтёры стали незаменимыми людьми. Ведь только они могут помочь людям с высоким риском опасности заражения COVID-19.

Естественно одним из возможностей развития личности подростка, его подъем на «социальном лифте» вверх является спорт. В спорте все очень прозрачно, ваш успех зависит только от ваших стараний и результатов. Здесь все объективно определяется секундами, очками, ударами, голами и т. д. Конечно, подросткам нужно донести что ничего не бывает «все и сразу», чтобы добиться высоких результатов, нужно пройти через путь мелких соревнований, поражений, травм и все же, при наличии таланта, упорства и силы воли, современный спорт является одним из наилучших путей в мировую элиту.

Спортивная деятельность человека может позволить достичь высокого статуса в обществе. Уже став грамотным и опытным спортсменом, человек может претендовать на высокооплачиваемые контракты. Ни для кого не секрет что известные футболисты, хоккеисты, баскетболисты, играющие за крупные спортивные клубы, получают большие гонорары. Борцы или боксеры, выступающие на бойцовских соревнованиях, могут иметь внушительные гонорары и т. д. Иногда успешные спортсмены становятся известными тренерами, которые занимаются подготовкой более молодых спортсменов. Отдельные спортсмены,в последствии, уходят в спортивные комментаторы, ведущие спортивных передач на ТВ или радио и т. д. Спортсмены (после завершения спортивной каперы) могут реализовать себя в государственных органах власти, занимаясь вопросами развития спорта, здоровья, работой с молодежью и т. д. Спорт дает множество направлений для самореализации и достижения успеха. Но даже если, занимаясь спортом, подросток не достигнет высоких результатов, а будет на спортивной площадке проводить свой досуг -- это тоже очень хорошо. Ведь спорт можно рассматривать как «здоровое» увлечение. Да, в спорте существуют риски травм. Но занимаясь спортом, подросток с меньшей вероятностью попадет в криминальную ситуацию, не будет идти по пути нарушения норм закона.

В современном обществе очень важно осуществлять целенаправленные действия, ориентированные на сокращение подростковой преступности. [2]. И вовлечение подроста в занятия спортом вполне может этому способствовать. Также хочется обратить внимание, что занятия спортом способствуют не только улучшению здоровья молодого человека, но и влияют на становление его личности. Так же спорт может служить мощным «социальным лифтом» для еще недостаточно опытного подростка. Роль спорта очень велика в современно обществе, именно поэтому спорт поддерживается на всех уровнях государственной власти, а также общественными и иными организациям.

1.3 Социальная адаптация подростка через занятия внеурочной деятельностью в секции самбо

Всю свою жизнь человек включен в борьбу. Так как вся жизнь - это преодоление различных трудностей и достижение поставленных целей. Но я хотел бы обратить внимание на другую борьбу, на борьбу как вид спорта. Можно много говорить о том, как происходит влияние спорта на социализацию подрастающего поколения. Но в своей работе я хотел бы выделить именно особенности социальной адаптации юношей-подростков занимающихся в секциях самбо. Принимая во внимание то, что источники по данной тематике разрабатываются не одно десятилетие, то можно сказать, что это одна из плоскостей научно-педагогического исследования. Определяющая в конструктах социальной педагогики, теории и методики воспитания, педагогики физической культуры и спорта, а главное педагогики, которая создаёт оптимальные условия для развития личности, повышения качества учебно-тренировочного процесса.

Как же данный вид спорта может повлиять на социальную адаптацию современного подростка? Самбо позволяет научиться защищать себя, окружающих людей, Родину в целом, укрепляет моральный и физический дух в целом.

В ГАУ НСО "Спортивная школа самбо" где собственно я и проходил практику работает секция борьбы самбо. Говорить о всероссийских и международных успехах еще рано, но очевидно, что интерес к этому виду спорта и занятость школьников резко снизила количество правонарушений.

Секцию посещают учащиеся с 1 по 11 класс (младшая, старшая группы).

Зачисления в эти группы происходит по конкурсу.

Становится традицией в конце учебного года проводить школьный турнир по борьбе самбо среди мальчиков и девочек, посещающих секцию. Я уверен, что занятия борьбой не пройдут бесследно для учеников-подростков. Для любой российской школы - это новация, которая позволяет поддерживать многие спортивные традиции школы - растить будущих защитников Родины, сильных физически и морально, уверенных в своих силах, готовых в любых жизненных ситуациях постоять за себя и свое Отечество. Ведь жизнь - это борьба, а борьба это жизнь.

Методические приемы используемые в процессе занятий борьбой - это не только упражнения, разминки, кувырки или самостраховки , но это и болевые приемы, приемы самозащиты, это беседы на тему «Развития силы», «Возможностей применения приемов в различных жизненных ситуациях». Во время занятий я беседовал с учениками не только о том, как благодаря знанию приемов борьбы можно защитить себя, но и как предупредить и обезопасить ситуацию физического конфликта.

В рамках внеурочной деятельности происходит социальная адаптация ребенка на разных этапах его взросления. В данной школе широко развита система занятий спортом. На выбор школьников предлагается: секции бокса, футбола, легкой атлетики, баскетбола, джиуджица, гирьевой спорт, кросс-фит и многие другие, включая ансамбль спортивного бального танца «Глория» и занятия хореографией.

Работа в секции самбо в период взросления любого школьника позволит им пройти период социальной адаптации намного легче и включиться в различные коммуникативные связи.

Большое значение в этой работе должно иметь сознательное отношение школьника к борьбе. Рассказывая ребятам разные истории, связанные со спортом, я старался дать им более полное представление о том, зачем она нужна, что она развивает, что воспитывает. В ГАУ НСО "Спортивная школа самбо" открыт не один специальный зал для борьбы, который позволяет борцам совершенствовать свои умения при падении, овладение акробатическими элементами, бросками, применять их на ковре и в экстремальных ситуациях.

При зале оборудована специальная комната, где установлено большое количество тренажеров, среди которых есть те, которые ученики изготовили сами под руководством наших педагогов.

Введение элементов борьбы в уроки физической культуры дает возможность даже тем ученикам, которые не сделали выбор в сторону самбо - познавать и совершенствовать навыки этого вида спорта в течение всего обучения в школе.

Кроме всего прочего занятия самбо - это необходимость для поддержания здоровья школьников, для выработки координации движений и, что самое важное, для развития патриотизма. А это, между прочим, подготовка к жизни и эти навыки могут пригодится на городских улицах. Часто наш город в зимний период очень заснежен, а под снегом, как правило лед, если ребенок умеет группироваться и падать, то он травмы не получит.

Хотелось бы отметить, что современные ученики-подростки очень разные - есть «трудные», кто состоит на школьном учете, есть дети из многодетных семей, опекаемые, дети с ОВЗ, дети-инвалиды. Я, работая в тесном содружестве со школой, старалсяисправить ситуацию привлекая их на тренировки. Как в учебе, так и в спорте есть отличники, есть и троечники. Но работать надо со всеми.

С учениками нужно разговаривать, анализировать ситуацию, разбирать почему «в этот раз проиграли», учить тренироваться снова. Стараться им объяснить, что это спорт и тогда они готовы как проигрывать, так и выигрывать.

Качество решения задач социальной адаптации в поликультурном образовательном пространстве детерминируется специфически выделяемыми конструктами, визуализация, которых сводится к описанию противоречий «хочу-могу-надо-есть», системность поиска, объективность, достоверность, научность определяемых истин являются результирующими научного исследования в уточнении и верификации качества социализации, что иллюстрируется на теоретико-эмпирическом уровне в научных публикациях и научно-методических работах. [1-15].

Уточним понятия «социальная адаптация», юношей, занимающихся самбо».Социальная адаптация юношей, занимающихся самбо в трех смыслах современного профессионально-педагогического знания - в широком, определяющем общие закономерности и возможности педагогического процесса, в узком, определяющем частно-предметные и специфические возможности педагогического процесса, связанного непосредственно с подготовкой спортсменов высокой квалификации в выбранном виде спорта, а также в локальном смысле, определяющем узкоспециальные возможности самбо в решении задач и противоречий социальной адаптации и самореализации, заложив в основу моделирования и детерминации совокупность работ по теории социальной адаптации и самореализации личности [16-44].

Социальная адаптация в широком смысле - гносеолого-деятельностный функционал, определяющий специфические каноны и возможности построения социальных отношений в модели культуры и развития антропосреды, качество всех преобразований обусловлено формированием ценностей гуманизма, продуктивности, креативности, гибкости, устойчивости развития, системно модифицирующих сознание и сферу потребностей личности и общества, конструктивно оптимизирующих практику решения задач развития личности в социуме, востребованности личности в системе социальных отношений, необходимости общества в решении противоречий «хочу - могу - надо - есть» в микро-, мезо-, макро- и мегамасштабах определения, описания и решения.Это процесс дихотомического сочетания и верификации традиционных и инновационных ресурсов организации тренировочного процесса в самбо, определяемых в моделях востребованности личности в обществе через заслуги и достижения в самбо, качество социально вытребованных достижений может быть визуализировано в микро-, мезо-, макромасштабах визуализации и мониторинга.

Социальная адаптация в узком смысле - процесс определения и решения задач развития личности в модели культуры и образования, определяющий качественное формирование социального опыта личности в модели выбора «хочу - могу - надо - есть» в микро-, мезо-, макро- и мегамасштабах определения, описания и решения.В итоге этопроцесс решения задач включения личности в социально значимые способы самоопределения и самоутверждения, верифицируемые в системе занятий и соревнований по самбо, определяющие успешные способы решений в моделях адаптивного и акмепедагогического знания.

Социальная адаптация в локальном смысле - процесс формирования в ситуативном опыте личности социально востребованных качеств и способов решения задач развития личности и общества, возможности оптимизации которых можно определять также и в узком, и широком смыслах рассматриваемого явления и процесса. Это есть ситуативно выявляемая задача развития личности через приоритеты занятий само, обеспечивающая личности и обществу устойчивые формы сотрудничества и самоутверждения через продукты занятий самбо.

Выделенные детерминации определяют потребность узко- и общепедагогического, узко-специального и частно-дидактического уточнения исследуемых процессов и явлений в конструктах современной методологии. Поэтому мною проводился анализ научно-методической литературы по проблеме использования элементов самбо во внеурочной деятельности у подростков (12-15 лет). Так мне удалось получить сведения об особенностях самбо, как профессионального вида спорта, об особенностях построения процесса физического воспитания во внеурочной деятельности школьника, а также о физиологических особенностях развития подростков 12-15 лет и возможности использования элементов самбо для реализации их адаптации и социализации. В результате анализа научно-методической литературы было установлено, что самбо -- относительно молодой, но довольно популярный и интенсивно развивающийся вид спортивного единоборства. Основанием технического арсенала самбо служит комплекс наиболее эффективных приёмов защиты и нападения, отобранных из различных видов боевых искусств и национальной борьбы многих народов мира. Число приёмов в арсенале самбо непрерывно прирастает по мере развития этого вида спортивного единоборства. Также было установлено, что поиск путей дальнейшего совершенствования уровня развития физических качеств школьников различных возрастных групп был и остается одной из актуальнейших задач современной науки в области физического воспитания. В связи с чем, мной была изучена методическая литература по использованию элементов самбо во внеурочной деятельности в основной школе. В ходе изучения научно-методической литературы мне удалось выяснить, что занятия самбо непосредственно служат повышению уровня социальной адаптации. В ходе исследования я ознакомился с особенностями физического развития детей 12-15 лет, их психическими и социальными отличиями, которые необходимо учитывать при построении занятия по самбо. Поскольку переоценка физических возможностей подростков ведет к перетренировке, нарушению здоровья.

Метод педагогического наблюдения использовался на втором этапе исследования непосредственно в самих внеурочных занятиях. Отслеживалось состояние занимающихся в начале занятия - соответствие внешнего вида, физическая готовность, настроение, уровень социальной адаптации. Контролировалось правильное выполнение упражнений, реакция организма на предполагаемую нагрузку изменение физического и психологического состояния занимающихся.

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 Характеристика испытуемых

Исследование проводилось в период 2018-2019 гг. на базе ГАУ НСО "Спортивная школа самбо" теоретическая часть исследования проводилась на базе ГАУ НСО "Спортивная школа самбо" В исследовании приняли участие 14 подростков (от 12 до 15 лет), занимающихся в секции самбо. Целью исследования было выявление уровня социальной адаптации при поступлении в секцию и спустя год тренировок.

Этапы исследования:

I этап - на данном этапе исследования определялся уровень социальной адаптации респондентов при поступлении в секцию самбо

II этап: - на данном этапе определялся уровень социальной адаптации респондентов спустя год занятий в секции самбо.

III - осуществлялся анализ и синтез полученных результатов, формулировка выводов. В работе были использованы следующие методы научного исследования:

? анализ научно-методической литературы;

? метод педагогического наблюдения;

? тестирование физических качеств;

? математический метод обработки результатов. Все результаты систематизировались и обобщались результаты исследования. Подводились итоги.

Занятия проводились 3 раза в неделю по 2 часа.

2.2 Методы и формы исследования

Для диагностики социально-психологической адаптации я использовал методику К. Роджерса и Р. Даймонда. Личностный опросник предназначен для изучения особенностей социально-психологической адаптации и связанных с этим черт личности. Стимульный материал представлен 101 утверждением, которые сформулированы в третьем лице единственного числа, без использования каких-либо местоимений. По всей вероятности, такая форма была использована авторами для того, чтобы избежать влияния «прямого отождествления». То есть ситуации, когда испытуемые сознательно, напрямую соотносят утверждения со своими особенностями. Данный методический прием является одной из форм «нейтрализации» установки тестируемых на социально-желательные ответы. В методике предусмотрена достаточно дифференцированная, 7- бальная шкала ответов.