Адаптационнные проявления и акцентуации характера личности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Адаптационнные проявления и акцентуации характера личности

О.Б. Дубицкая

Проблема адаптации человека уже длительное время относится к числу фундаментальных как в психологии, так и во многих других областях научного знания. Однако изменения, происходящие в социально-экономических условиях жизнедеятельности казахстанского общества, актуализировали необходимость тщательного изучения адаптационных возможностей человека. Адаптация представляет собой одни из вполне реальных способов сохранения жизнеспособности человека не только в современном стремительно меняющемся мире, но и в будущем. Включение адаптации в круг важных общепсихологических проблем определяется как реальными требованиями жизни, так и логикой развития научной психологии.

Современная психологическая наука, активно и масштабно включившаяся в решение актуальных для общества задач, сталкивается с необходимостью осмысления изменений психологии человека. По мнению ряда исследователей личностными свойствами во многом определяется содержание и вектор адаптации на социально-психологическом, психологическом, психофизиологическом уровнях организации человека. Личностные феномены внутренне присущи адаптации, вплетены в структуру ее проявлений и представляют собой устойчивый ее признак. Правомерно считать, что широко исследуемые многочисленные виды адаптации - это по своей сути адаптация личности. Изучение психологии личности, адаптирующейся в современных условиях, представляется наиболее важным для теоретических обобщений и решения практических проблем.

Анализ теоретических и методологических подходов, существующих в различных научных областях позволил выделить несколько обобщенных смысловых аспектов адаптации: адаптация как жизнедеятельность в изменяющихся условиях существования (Р.М.Баевский, И.Г.Беспалько, Н.Н.Василевский, Н.Р.Деряпа, Н.И.Косенков, В.Н.Крутько, Ф.З.Меерсон, В.П.Петленко, С.И.Сороко); адаптация как приспособление к измененным условиям среды (В.А.Ананьев, Е.В.Витенберг, А.И.Воложин, И.Б.Дерманова, Р.Г.Ильюченок, В.П.Казначеев, Л.А.Коростылева, А.Г.Маклаков, И.А.Милославова, Н.Н.Обозов, А.Н.Северцев, Ю.К.Субботин); адаптация как достижение устойчивости в измененной среде (Ф.Б.Березин, Л.Ф.Бурлачук, Е.Ю.Коржова, В.И.Медведев, В.А.Петровский). Т.о. анализ разработки проблемы позволяет отметить, что адаптация - одно из важнейших общенаучных понятий. Ее изучению посвящены обширные исследования не только в рамках психологии, но и других наук, в частности, биологии, социологии и физиологии организма. Под адаптацией в широком смысле понимается «особая форма отражения системой внутренней и внешней среды,т заключающаяся в тенденции к «установлению с ними динамического равновесия». Адаптация представляет собой как процесс, так и результат внутренней перестройки системы, появление в ней новых элементов в ответ на воздействие внешних изменений. Если процесс адаптации рассматривается с гомеостатических позиций, то результатом будет являться приобретение нового системного качества и достижение нового динамического равновесия. Исследователи дают различные определения социально- психологической адаптации, среди них можно выделить наиболее общие, в которых адаптация рассматривается как взаимодействие индивида со средой, и конкретные, связанные с характеристиками той социальной среды, к которой адаптируется человек. Многие авторы, давая определение социально-психологической адаптации личности, отмечают, что это сложный, многоуровневый и иерархически организованный процесс взаимодействия личности и социальной среды, приводящий к реализации внутриличностного потенциала в конкретных условиях жизнедеятельности, это процесс объективных и субъективных отношений, согласования и изменения свойств общающихся систем. Понятие адаптации широко используется во многих теориях личности, когда речь идет о взаимодействии человека и среды. В психологии понятие адаптации также представлено достаточно широко. Адаптация человека имеет непосредственное отношение к проблеме психического благополучия, которая является фундаментальной проблемой всей психологической науки. Различные направления в той или иной форме решают вопрос об отношениях индивида и окружающей среды. Многие психологи занимаются поиском путей реализации наиболее эффективных и продуктивных стратегий преодоления жизненных трудностей. Разрабатываются новые формы психотерапии и различные тренинговые программы, позволяющие людям лучше адаптироваться к социальному окружению. В процессе адаптации к изменившейся социальной среде человеку, как правило, необходимо проявлять такие личностные свойства, как активность усилий, направленных на преодоление жизненных трудностей, чувство ответственности за происходящие события. В зависимости от уровня социальной активности личности принято выделять два вида социально-психологической адаптации -- активную и пассивную. Активная позиция человека при взаимодействии со средой позволяет ему не только успешно функционировать как участнику различных социальных ситуаций, но и личностно развиваться. Аспект личностного развития является очень важным, так как в процессе адаптации человеку приходится менять свой взгляд на различные ситуации, трансформировать собственный ролевой репертуар и искать новые подходы к решению проблем.Одним из центральных понятий, которое используется при содержательном анализе процесса адаптации, является понятие личностного ресурса. Личностный ресурс -- это совокупность средств, которыми обладает и которые использует человек для обеспечения эффективной деятельности в процессе адаптации. Это понятие включает индивидуальные психологические качества, интеллектуальные характеристики, коммуникативные навыки, а также творческий потенциал личности. Для реализации задач иссдедования нами были определена исследовательская гипотеза, основывающаяся на допущениях, что основным признаком, обеспечивающим успешность адаптационных возможностей являются акцентуации характера данной личности. Акцентуации -- чрезмерно выраженные черты характера. В зависимости от уровня выраженности выделяют две степени акцентуации характера: явную и скрытую. Явная акцентуация относится к крайним вариантам нормы, отличается постоянством черт определенного типа характера. При скрытой акцентуации черты определенного типа характера выражены слабо или не проявляются совсем, однако могут ярко проявиться под влиянием специфических ситуаций. Акцентуации характера могут содействовать развитию психогенных расстройств, ситуативно обусловленных патологических нарушений поведения, неврозов, психозов. Однако следует отметить, что акцентуацию характера ни в коем случае нельзя отождествлять с понятием психической патологии. Жесткой границы между условно нормальными, «средними» людьми и акцентуированными личностями не существует. Выявление акцентуированных личностей в коллективе необходимо для выработки индивидуального подхода к ним, для профессиональной ориентации, закрепления за ними определенного круга обязанностей, с которыми они способны справляться лучше других (в силу своей психологической предрасположенности).

Эмпирическому исследованию характерологических особенностей были подвергнуты испытуемые: учащиеся 8-11 классов ГУ «Кожоховская средняя школа», Глубоковского района, Восточно-Казахстанской области. В качестве методического инструментария использовался опросник Шмишека, являющийся достаточно валидным средством, рекомендованным для использования в психологической науке (рис.1).

адаптация личностный акцентуированный характер

Полученные данные позволяют отметить следующее: акцентуацию характера гипертимность имеют 55%, эмоциональность- 15% испытуемых, тревожность- 7%, демонстративность - 10 %, дистимичность -6%, застревание-13%, педантичность- 19%, циклотимность- 32%, возбудимость- 5%, экзальтированность- 68%. Высокие показатели проявления акцентуаций гипертимности и экзальтированности могут быть обусловлены тем, что в выборке испытуемых преобладают респонденты женского пола, которые более эмоционально реагируют и проявляют свои переживания в поведенческих реакциях. Наблюдение показывает, что такие учащиеся наиболее успешно адаптируются к новой среде и условиям деятельности, что обеспечит им успешное обучение и принятие в группе или новом ученическом коллективе.

Низкие уровни возбудимости, дистимичности, тревожности могут зависеть от различных социально - психологических аспектов. В число этих респондентов могут входить дети из неблагополучных семей, дети, потерявшие родителей и дети не принятые в ученическом коллективе, а также ведущие замкнутый образ жизни, мало взаимодействующий со сверстниками на интимно- личностной основе. Реальный анализ частично подтверждает, а частично опровергает приведенные утверждения. Преобладание акцентуации тревожности, педантичности свидетельствуют, что небольшой процент испытуемых имеет негативные социальные условия, что отражается на их отношении к окружающему миру. Педантичность, как акцентуацию, способны проявлять респонденты, являющиеся отличниками учебы, либо несущие ответственность за родных людей. Можно предположить, что акцентуации, в какой- то степени, зависят от образа жизни, который ведет респондент, они координируются, обостряются и ярко выражаются вследствие изменения жизненных ситуаций и условий.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1 Авдулова В.В. Воспитание школьника / Республиканский научно-методический журнал. №3 - 2006. С. 42.

2 Авдулова В.В. Проблема школьной социализации / Республиканский научно- методический журнал. №1 - 2009.

Размещено на Allbest.ru