Мотивация учебной деятельности у студентов бакалавриата 3-4 курсов с различными уровнями профессиональной идентичности

8. Считаю, что необходимо учить все предметы.

2 вопрос. Как Вы объясняете свое отношение к работе на занятиях?

Ответы

9. Активно работаю, когда чувствую, что пора отчитываться.

10. Активно работаю, когда понимаю материал.

11. Активно работаю, стараюсь понять, так как это нужные предметы.

12. Активно работаю, так как нравится учиться.

3 вопрос. Как Вы объясняете свое отношение к изучению профильных предметов?

Ответы

13. Если было бы возможно, то пропускал бы ненужные мне занятия.

14. Мне необходимы знания только отдельных предметов или тем, необходимых для будущей профессии.

15. Изучать надо только то, что необходимо для профессии.

16. Изучать надо все, так как хочется познать как можно больше, и это интересно.

4 вопрос. Какая работа на занятиях тебе больше всего нравится?

Ответы

17. Слушать лекции преподавателя.

18. Слушать выступления студентов.

19. Самому анализировать, рассуждать, стараться разрешить проблему.

20. При разрешении проблемы стремлюсь докопаться до ответа сам.

5 вопрос. Как ты относишься к специальным предметам?

Ответы

21. Они трудно поддаются пониманию.

22. Их изучение необходимо для освоения профессии.

23. Изучение специальных предметов сделало учебу интересной.

24. Специальные предметы делают процесс обучения целенаправленным и видно, какие базовые дисциплины нужны.

6. Теперь обо всем!

25. Часто ли бывает на занятии так, что ничего не хочется делать?

26. Если учебный материал сложен, стараешься ли ты понять его до конца?

27. Если в начале занятия ты был активным, то остаешься ли ты таким до конца?

28. Столкнувшись с трудностью при понимании нового материала, приложишь ли ты силы, чтобы понять до конца?

29. Считаешь ли ты, что трудный материал лучше бы не изучать?

30. Считаешь ли ты, что в твоей будущей профессии многое из того, что изучается, не пригодится?

31. Считаешь ли ты, что для жизни надо более или менее учить все?

32. Считаешь ли ты, что надо иметь глубокие знания по специальным дисциплинам, а остальные по возможности?

33. Если ты чувствуешь, что у тебя что-то не получается, то пропадает желание учиться?

34. Как ты считаешь: главное - получить результат, неважно, какими способами?

35. При разрешении проблемы или решении трудной задачи ищешь ли ты наиболее рациональный способ?

36. Пользуешься ли при изучении нового материала дополнительными книгами, справочниками?

37. Трудно ли ты втягиваешься в работу и нужны ли тебе какие-либо толчки?

38. Бывает ли так, что в университете учиться интересно, а дома не хочется?

39. Продолжаешь ли ты обсуждать изучавшееся на занятиях, после лекций, дома?

40. Если ты не решил трудную задачу, а можно пойти в кино или погулять, то станешь ли ты решать задачу?

41. При выполнении домашнего задания ты надеешься на чью-либо помощь и не прочь списать у товарищей?

42. Любишь ли ты решать типовые задачи, которые решаются по образцу?

43. Любишь ли ты задания, которые требуют размышления и к которым ты не знаешь как подступиться?

44. Нравятся ли тебе задания, где необходимо выдвигать гипотезы, обосновывать их теоретически?

Методика «Личный профессиональный план»(Е. А. Климов в адаптации Л. Б. Шнейдер)

Студентам предлагалось заполнить анкету, состоящую из семи пунктов, касающуюся перспектив личной профессиональной деятельности (личных планов):

1. Главная профессиональная цель (мечта).

2. Ближние профессиональные цели.

3. Перечислите требования, которые предъявляет профессия психолога к человеку.

4. Перечислите свои возможности для достижения намеченной цели.

5. Ваши представления о путях подготовки для достижения выбранных целей.

6. Наличие и обоснованность резервного варианта.

7. Практическая реализация личного профессионального плана.

Мотивация профессиональной деятельности

(методика К. Замфир в модификации А. Реана)

	1 в очень незначительной мере	2 в достаточно незначительной мере	3 в небольшой, но и в немаленькой мере	4 в достаточно большой мере	5 в очень большой мере
1. Денежный заработок
2. Стремление к продвижению по работе
3. Стремление избежать критики со стороны руководителя или коллег
4. Стремление избежать возможных наказаний или неприятностей
5. Потребность в достижении социального престижа и уважения со стороны других
6. Удовлетворение от самого процесса и результата работы
7. Возможность наиболее полной самореализации именно в данной деятельности

Обработка

Подсчитываются показатели внутренней мотивации (ВМ), внешней положительной (ВПМ) и внешней отрицательной (ВОМ) в соответствии со следующими ключами.

ВМ = (оценка пункта 6 + оценка пункта 7)/2

ВПМ = (оценка п.1 + оценка п.2 + оценка п.5)/3

ВОМ = (оценка п. З + оценка п. 4)/2

Показателем выраженности каждого типа мотивации будет число, заключенное в пределах от 1 до 5 (в том числе возможно и дробное).

Опросник профессиональной идентичности студента (У.С. Родыгина)

1. Моя профессия удовлетворяет не всем моим жизненным потребностям и запросам.

2. Мои мысли о будущей карьере доставляют мне радость.

3. Мой интерес к своей профессии возник достаточно давно (задолго до поступления на факультет) и именно он способствовал тому, что я поставил себе цель поступить на факультет.

4. Моя профессия для меня - это один из способов самореализации в жизни.

5. У меня есть потребность большую часть своего свободного времени проводить, занимаясь своей профессией.

6. Моя профессия не всегда вызывает у меня положительные эмоции.

7. Я уже давно просчитал все, что мне нужно для того, чтобы работать по своей профессии.

8. Я не уверен, что обучение по моей специальности способствует моему саморазвитию.

9. Образование, которое мы получаем в вузе, будет вполне достаточно на

всю мою профессиональную карьеру.

10. Пока я не строю планов, что буду делать после окончания вуза.

11. Я учусь для того, чтобы оказывать профессиональную помощь другим людям

12. Есть некоторые вопросы в моей профессии, которые до конца мне не ясны, но я знаю, как можно получить интересующую меня информацию.

13. Я долго размышлял, взвешивая все "за" и "против", прежде, чем сделать свой профессиональный выбор.

14. Я думаю, что пока учишься, не обязательно приобретать опыт практической профессиональной деятельности.

15. У меня нет особого желания работать по специальности.

16. Если бы я вновь оказался в ситуации выбора, то уже не избрал бы вновь данную специальность как сферу профессиональной деятельности.

17. Я очень расстраиваюсь при мысли, что по причине каких-либо обстоятельств не смогу работать профессии.

18. Я разочарован, т.к. представлял свою профессию несколько иначе.

19. Я считаю, что в моей профессии нельзя ставить себе цели, планировать, чтобы потом не разочароваться.

20. Я могу однозначно утверждать, что работа по моей профессии - это мое призвание.

21. Моя профессия, как и любая другая специальность лишь средство зарабатывать деньги.

Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса

1. Когда имеется выбор между двумя вариантами, его лучше сделать быстрее, чем отложить на определенное время.

2. Я легко раздражаюсь, когда замечаю, что не могу на все 100 % выполнить задание.

3. Когда я работаю, это выглядит так, будто я все ставлю на карту.

4. Когда возникает проблемная ситуация, я чаще всего принимаю решение одним из последних.

5. Когда у меня два дня подряд нет дела, я теряю покой.

6. В некоторые дни мои успехи ниже средних.

7. По отношению к себе я более строг, чем по отношению к другим.

8. Я более доброжелателен, чем другие.

9. Когда я отказываюсь от трудного задания, я потом сурово осуждаю себя, так как знаю, что в нем я добился бы успеха.

10. В процессе работы я нуждаюсь в небольших паузах для отдыха.

11. Усердие - это не основная моя черта.

12. Мои достижения в труде не всегда одинаковы.

13. Меня больше привлекает другая работа, чем та, которой я занят.

14. Порицание стимулирует меня сильнее, чем похвала.

15. Я знаю, что мои коллеги считают меня дельным человеком.

16. Препятствия делают мои решения более твердыми.

17. У меня легко вызвать честолюбие.

18. Когда я работаю без вдохновения, это обычно заметно.

19. При выполнении работы я не рассчитываю на помощь других.

20. Иногда я откладываю то, что должен был сделать сейчас.

21. Нужно полагаться только на самого себя.

22. В жизни мало вещей, более важных, чем деньги.

23. Всегда, когда мне предстоит выполнить важное задание, я ни о чем другом не думаю.

24. Я менее честолюбив, чем многие другие.

25. В конце отпуска я обычно радуюсь, что скоро выйду на работу.

26. Когда я расположен к работе, я делаю ее лучше и квалифицированнее, чем другие.

27. Мне проще и легче общаться с людьми, которые могут упорно работать.

28. Когда у меня нет дел, я чувствую, что мне не по себе.

29. Мне приходится выполнять ответственную работу чаще, чем другим.

30. Когда мне приходится принимать решение, я стараюсь делать это как можно лучше.

31. Мои друзья иногда считают меня ленивым.

32. Мои успехи в какой-то мере зависят от моих коллег.

33. Бессмысленно противодействовать воле руководителя.

34. Иногда не знаешь, какую работу придется выполнять.

35. Когда что-то не ладится, я нетерпелив.

36. Я обычно обращаю мало внимания на свои достижения.

37. Когда я работаю вместе с другими, моя работа дает большие результаты, чем работы других.

38. Многое, за что я берусь, я не довожу до конца.

39. Я завидую людям, которые не загружены работой.

40. Я не завидую тем, кто стремится к власти и положению.

41. Когда я уверен, что стою на правильном пути, для доказательства своей правоты я иду вплоть до крайних мер.

Ключ:

По 1 баллу начисляется за ответы «да» на следующие вопросы: 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 14, 15, 16, 17, 21, 22, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 32, 37, 41.

Также начисляется по 1 баллу за ответы «нет» на вопросы: 6, 19, 18, 20, 24, 31, 36, 38,39.

Ответы на вопросы 1,11, 12,19, 28, 33, 34, 35,40 не учитываются.

Далее подсчитывается сумма набранных баллов.



Приложение Б

Проверка нормальности распределения критерием Колмогорова-Смирнова

Одновыборочный критерий Колмогорова-Смирнова
Методика «Мотивация профессионального обучения»(В. Г. Каташев)	Низкий уровень мотивации	Средний уровень мотивации	Нормальный уровень мотивации	Высокий уровень мотивации
N	114	114	114	114
Нормальные параметрыa,b	Среднее	33,3	39,39	42,89	42,76
	Стд. отклонение	6,85	4,74	4,53	5,85
Разности экстремумов	Модуль	,07	,12	,09	,07
	Положительные	,06	,12	,07	,05
	Отрицательные	-,07	-,07	-,09	-,07
Статистика Z Колмогорова-Смирнова	,76	1,28	,96	,83
Асимпт. знч. (двухсторонняя)	,6	,07	,31	,48
a. Сравнение с нормальным распределением.
b. Оценивается по данным.

Одновыборочный критерий Колмогорова-Смирнова
Методика «Мотивация профессиональной деятельности» (методика К. Замфир в модификации А. Реана)	Внутренняя мотивация	Внешняя положитель ная мотивация	Внешняя отрицатель ная мотивация
N	114	114	114
Нормальные параметрыa,b	Среднее	4,61	4,28	3,41
	Стд. отклонение	,56	,6	1,22
Разности экстремумов	Модуль	,33	,15	,11
	Положительные	,24	,11	,09
	Отрицательные	-,33	-,15	-,11
Статистика Z Колмогорова-Смирнова	3,62	1,65	1,26
Асимпт. знч. (двухсторонняя)	,000	,008	,08
a. Сравнение с нормальным распределением.
b. Оценивается по данным.



Методика «Диагностика личности на мотивацию к успеху Т. Элерса»	Сумма баллов
N	114
Нормальные параметрыa,b	Среднее	16,55
	Стд. отклонение	2,73
Разности экстремумов	Модуль	,12
	Положительные	,12
	Отрицательные	-,09
Статистика Z Колмогорова-Смирнова	1,36
Асимпт. знч. (двухсторонняя)	,048
a. Сравнение с нормальным распределением.
b. Оценивается по данным.

Одновыборочный критерий Колмогорова-Смирнова
Методика «Личный профессиональный план» (Е. А. Климов в адаптации Л. Шнейдер)	Сумма баллов
N	114
Нормальные параметрыa,b	Среднее	4,46
	Стд. отклонение	1,33
Разности экстремумов	Модуль	,18
	Положительные	,13
	Отрицательные	-,18
Статистика Z Колмогорова-Смирнова	1,94
Асимпт. знч. (двухсторонняя)	,001
a. Сравнение с нормальным распределением.
b. Оценивается по данным.

Одновыборочный критерий Колмогорова-Смирнова
Методика «Опросник профессиональной идентичности студента» (У.С. Родыгина)	Шкала 1	Шкала 2	Шкала 3	Шкала 4
N	114	114	114	114
Нормальные параметрыa,b	Среднее	24,21	14,96	23,73	14,68
	Стд. отклонение	3,95	5,2	3,88	5,06
Разности экстремумов	Модуль	,07	,09	,09	,08
	Положительные	,07	,09	,05	,08
	Отрицательные	-,07	-,04	-,09	-,04
Статистика Z Колмогорова-Смирнова	,83	1	,99	,94
Асимпт. знч. (двухсторонняя)	,49	,26	,27	,32
a. Сравнение с нормальным распределением.

b. Оценивается по данным.Размещено на Allbest.ru