Анализ эмоциональных и мыслительных процессов, определяющих эффективность интеллектуальной деятельности человека

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

Современная жизнь предъявляет человеку все более и более высокие требования. Одним из важнейших факторов, определяющих успешность человека, и, как следствие, его удовлетворенность жизнью и собой, становится умение правильно организовать свою деятельность, и прежде всего, мыслительную. Поток информации, обрушивающийся на людей, с каждым днем все увеличивается, и любому из нас необходимо научится правильно ориентироваться в изобилии информации, грамотно ею пользоваться, вырабатывать так называемый индивидуальный стиль умственной деятельности. Для этого нужно иметь достаточно полное представление о закономерностях развития и функционирования человеческого мышления, о комплексе факторов, влияющих на протекание этого сложнейшего процесса.

Эмоции и мышление в современной философской и психологической литературе рассматриваются как тесно связанные между собой, однако принципиально разнородные процессы. При классификации психических явлений мышление традиционно объединяют с ощущениями, восприятиями и некоторыми другими внутренними деятельностями в группу познавательных процессов, а эмоция либо выделяют в самостоятельный разряд, либо «приплюсовывают» к воле. Иногда эмоции и мышление объединяют в «эмоциональное мышление», но в смысле научной метафоры. Имеется в виду, что мышление превращается из рационального в собственно эмоциональное тогда, когда основная тенденция его приводит к включению чувств, желаний в свой процесс и результат, выдает эти субъективные моменты за объективные свойства самих независимых от сознания материальных вещей и связей.

По своей модальности эмоциональные состояния могут представать в форме раздражительности, тревоги, благодушия, различных оттенков настроения - от депрессивных состояний до состояния эйфории. В настоящее время большинство психологов, которые занимаются изучением интеллектуальной деятельности признают роль эмоций в мышлении. Больше того, высказывается мнение, что эмоции не просто влияют на мышление, но являются обязательным его компонентом, или что широкий спектр человеческих эмоций интеллектуально обусловлен, что дает тему данной курсовой работы особо актуальной.

Актуальностью исследования является соотношение эмоций и мышления, исследования творческой деятельности человека, которое определяется необходимостью комплексного изучения человека как индивида, личности, субъекта деятельности. Разработка данной темы связана с рассмотрением регулирующих функции эмоции и мыслительной деятельности и в целостной структуре «деятельности личности».

Целью исследования является провести анализ эмоциональных и мыслительных процессов, определяющих эффективность интеллектуальной деятельности человека.

Задачи исследования:

- раскрыть понятие эмоций;

- рассмотреть основные эмоциональные состояния и их характеристику;

- рассмотреть функции эмоций в процессе мышления;

- исследовать взаимосвязь интеллектуального и эмоционального мышления;

- определить черты эмоционально-оценочного мышления.

Объект исследования: влияние эмоций на мыслительные процессы и деятельность человека.

Предметом данной работы является специальная литература, посвященная вопросам реализации эмоций в процессе мыслительной деятельности человека.

Глава I. Теоретические основы эмоций. Классификация эмоций

Эмоции - элементарные переживания, возникающие у человека по влиянием общего состояния организма и хода процесса удовлетворения актуальных потребностей.

Эмоции, утверждал Ч. Дарвин, возникли в процессе эволюции как средство, при помощи которого живые существа устанавливают значимость тех или иных условий для удовлетворения актуальных для них потребностей.

Эмоциональные ощущения биологически в процессе эволюции закрепились как своеобразный способ поддержания жизненного процесса в его оптимальных границах и предупреждают о разрушающем характере недостатка или избытка каких-либо факторов.

Существуют три подхода классификаций в психологии:

1. Классификация эмоций в связи с потребностями. Б. И. Додонов предложил классификацию эмоций, притом только для тех из них, в которых человек чаще всего испытывает потребность и которые придают непосредственную ценность самому процессу его деятельности, приобретающей благодаря этому качество интересной работы или учебы. Основой этой классификации являются потребности и цели, т.е. мотивы, которым служат те или иные эмоции. Он выделил 10 эмоций:

- альтруистические эмоции возникают на основе потребности в помощи, покровительстве другим людям;

- коммуникативные - на основе потребности в общении;

- лирические - связанные эмоции с потребностью в самоутверждении, славе, в стремлении завоевать признание;

- праксические эмоции, это такие эмоции, которые возникают в связи с

деятельностью, ее успешностью или не успешностью, наличием трудностей.

- пугнические эмоции - тяга к риску;

- романтические эмоции - стремление ко всему необычному, таинственному и неизведанному;

- гностические эмоции - стремление к получению любой новой информации. Их обычно называют интеллектуальными чувствами;

- эстетические эмоции - наслаждение красотой, обусловленные взаимодействием с произведениями искусства;

- гедонистические эмоции - это эмоции, связанные с удовольствием потребности в телесном и душевном комфорте,

- акизитивные эмоции возникают с интересом к накоплению, коллекционированию и приобретению вещей.

2. Деление эмоций на первичные и вторичные. Этот подход характерен для сторонников дискретной модели эмоциональной сферы человека.

К. Изард выделил 10 основных эмоций Изард К. Э. Психология эмоций/учебное пособие. - СПб.: Питер, 2011.:

- гнев,

- презрение,

- отвращение,

- дистресс (горе, страдание),

- страх,

- вина,

- интерес,

- радость,

- стыд,

- удивление.

По его мнению, базовые эмоции проявляются при помощи выразительной и специфической конфигурации мышечных движений лица и возникают в результате эволюционно-биологических процессов. Они имеют отчетливые и специфические нервные субстраты и влекут за собой отчетливое и специфическое переживание, которое осознается человеком. А также базовые эмоции оказывают организующее и мотивирующее влияние на человека, служат его адаптации. К. Изард признается в том, что некоторые базовые эмоции не обладают всеми характеристиками, относящиеся к ним. Вероятней всего, первичными можно назвать те эмоции. Которые имеют глубокие филогенетические корни, т.е. имеются и у человека. И у животных.

3. Деление эмоций на ведущие и ситуативные.

В. К. Вилюнас делит эмоции на две фундаментальные группы: ведущие и ситуативные.

- ведущие эмоции - это эмоции переживания, порождаемые специфическими механизмами потребностей и окрашивающие непосредственно относящиеся к ним предметы. Эти переживания возникают обычно при обострении некоторой потребности и отражении отвечающего ей предмета. Они предшествую соответствующей деятельности, побуждают к ней и отвечают за общую ее направленность. Они в значительной степени определяют направленность других эмоций, поэтому они и названы автором ведущими.

- ситуативные эмоции - явления, которые порождают универсальные механизмы мотивации и направленные на обстоятельства, опосредующие удовлетворение потребностей. Они возникают уже при наличии ведущей эмоции. Ведущие переживания открывают субъекту значимость самого предмета потребности, то производными эмоциями эта же функция выполняется по отношению к ситуации, условиям удовлетворения потребности. В производных эмоциях потребность как бы объективируется вторично и уже более широко - по отношению к условиям, окружающим ее предмет.

1.2 Основные эмоциональные состояния, их характеристика

Стресс - состояние эмоциональной напряженности.

Эмоциональная напряженность может оказывать на эффективность деятельности как положительное, так и отрицательное действие. Особенности речи в состоянии эмоциональной напряженности: средняя длина отрезка речи, произносимого без пауз нерешительности; тем артикулирования; латентный период речевой реакции; диапазон колебаний темпа речи в процессе устного высказывания; количество явлений нерешительности, коэффициент словарного разнообразия речи, характеризующий отношение разных слов в высказывании к общему количеству слов, среднее количество жестов, среднее количество ошибок.

В настоящее время стало модным вместо термина «эмоциональное напряжение» употреблять термин «стресс». В результате этого понятия постепенно теряет свое первоначальное предназначение, отведенное ему Г. Селье в его работах. Впервые термин «стресс», означающий не что иное, как напряжение, упоминается в 1303 году. Традиционным стало понимание стресса как физиологической реакции организма на действие отрицательных факторов, представляющих угрозу для организма Чирков Ю.Г. Сказание о стрессе [Электронный ресурс]/ Чирков Ю.Г.-- Электрон. текстовые данные.-- М.: Академический Проект, 2015..

Стресс выражается общим адаптационным синдромом, проявляющимся независимо от качества патогенного фактора. Ведущую роль в развитии общего адаптационного синдрома, по мнению Г. Селье, играет эндокринная система, в частности гипофиз.Стадии:

- стадия реакция тревоги, во время которой сопротивление организма сначала понижается (фаза шока), а затем включаются защитные механизмы (фаза сопротивления);

- стадия устойчивости, когда за счет напряжения функционирующих систем достигается приспособление организма к новым условиям;

- -стадия истощения, в которой выявляется несостоятельность защитных механизмов и нарастает нарушение согласованности жизненных функций.

Г. Селье говорил о двух видах стресса -дистрессе ( отрицательной эмоциональной реакции) и -эустрессе (положительной эмоциональной реакции). В стрессовом состоянии в организме вырабатывается гормон кортизол, который способствует появлению дополнительной энергии и поддерживает уровень артериального давления. Однако он ослабляет иммунитет. Следовательно в состоянии стресса люди часто болеют простудой, гриппом. Причина стресса является несоответствие возможностей организма предъявляемым к нему требования, например высокой эмоциональной насыщенности деятельности. Т.е. больше количествеэмоциогенных ситуаций стресс также могут вызывать личные и социальные конфликты.

Отвращение. Монотонная обстановка также приводит к появлению состояния психического пресыщения, связанного с возникновением отвращения к выполняемой работе. Отвращение связывают с эмоциональным тоном ощущений, т.е. биологическим эмоциональным реагированием. Психологическое отвращение как условно рефлекторная эмоциональная реакция на то, что человеку противно, может сопровождаться легким ощущением тошноты и выражает реакцию отторжения неприятного ощущения или воспринимаемого объекта. «Психическое насыщение» - состоит в том, то в результате длительного выполнения какой-либо однообразной деятельности у человека наступает сначала просто нежелание ее выполнять, а затем при ее дальнейшем выполнении резко отрицательное отношении к ней и настойчивое стремление ее прекратить.

Феномен «эмоционального выгорания». Этот термин ввел американский психиатр для характеристики психологического состояния здоровых людей, находящихся в интенсивном и тесном общении с клиентами, пациентами в эмоционально насыщенной атмосфере. Первоначально этот термин определялся как состояние изнеможения, истощения с ощущением собственной бесполезности. Затем феномен «эмоционального выгорания» был детализирован, в результате чего выделился его синдром. Выделили три главных компонента: эмоциональное или физическое истощение, деперсонализация и сниженная рабочая продуктивность. Эмоциональное истощение проявляется в ощущениях эмоционального перенапряжения и в чувстве опустошенности, исчерпанности своих эмоциональных ресурсов. Человек чувствует, что не может отдаваться работе с таким же воодушевление, как раньше. Деперсонализация связана с возникновением равнодушного и даже негативного отношения к людям. Контакты с ними становятся формальными. Подобные состояния имеют место в замкнутых рабочих коллективах. Сниженная рабочая продуктивность проявляется в снижении самооценки своей компетентности, недовольстве собой, негативном отношении к себе как личности. К организационному фактору, способствующему развитию «выгорания» относят: многочасовой характер работы, не оцениваемой должным образом, имеющий трудноизмеримое содержание, требующий исключительной продуктивности Экман П. Психология эмоций. Я знаю, что ты чувствуешь. СПб.: Питер, 2011..

Скука (состояние монотоннии). Скука и связанное с ней состояние монотонии является по своим характеристикам противоположным состоянию эмоционального напряжения. В психологической литературе одно из первых упоминаний о состоянии монотонности встречается в работе Г. Мюнстерберга. Изучением этого состояния интересуются физиологи, психологи, социологи. Монотонность влияет на эффективность деятельности, настроение человека, на его развитие личности. Объективная однообразие связано бедностью сенсорного воздействия на человека, с малой загруженностью его интеллектуальной сферы. Субъективная монотонность может сопутствовать объективной монотонности, являясь ее отражением в сознании человека. При этом необходимо наличие двух условий: чтобы выполняемая деятельность не давала умственной свободы от деятельности, привлекала к себе внимания и в то же время не представляла достаточных условий для размышления над этим заданием. Именно однообразие впечатлений и служит той побудительной причинной, которая вызывает состояние монотонии. Действенными средствами уменьшения фактора монотонности являются: усложнение рабочих операций, выполняемых действий, объединение их в комплексы, увеличение темпа работы или подачи информации, расчленение общего задания на отдельные части для того, чтобы появились промежуточные цели, организация пауз в работе с заполнением их физическими нагрузками, прослушиванием музыки, усиление мотивации через объяснение значимости деятельности, смена деятельности, рабочих мест.

В процессе развития человека на практике сложились системы положительных и отрицательных эмоций.

Положительные эмоции: удовлетворение, радость, восторг, ликование, гордость, восхищение, самодовольство, уверенность, удовлетворенность собой, уважение, доверие, симпатия, нежность, любовь, благодарность, спокойная совесть, облегчение, безопасность, злорадство и др.

Отрицательные эмоции: горе (скорбь), неудовольствие, тоска, печаль, скука, отчаяние, огорчение, тревога, испуг, страх, ужас, жалость, сострадание, разочарование, обида, гнев, презрение, негодование, неприязнь, зависть, ненависть, злость, ревность, сомнение, растерянность, смущение, стыд, раскаяние, угрызение совести, отвращение и т.д.

Как видно, разделение эмоций на положительные и отрицательные проведено исключительно по принципу удовольствия и неудовольствия, Положительные эмоции, воздействуя на нервную систему, содействуют оздоровлению организма, а отрицательные - его разрушению, ведут к различным заболеваниям.

В жизни человека названные выше эмоции создают у личности различные формы эмоциональных состояний: настроение, страсть и аффект.

Настроение - это самое распространенное эмоциональное состояние, характеризующееся слабой интенсивностью, значительной длительностью, неясностью и «безотчетностью» переживаний. Юрист-практик должен уметь управлять своим настроением и, если нужно, создавать определенное настроение у объекта воздействия. Для этого ему надо знать причину и обстоятельства, которые вызывают настроение Аминов И.И. Юридическая психология: учебник для ВУЗов по спец. «Правоохран. Деят.»/ И.И. Аминов и др. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012..

Их складывается в основном четыре:

1) органические процессы (болезнь, утомление создают пониженное настроение; здоровье, полноценный сон, физическая активность поднимают настроение);

2) внешняя среда (грязь, шум, спертый воздух, раздражающие звуки, неприятная окраска помещения ухудшают настроение; чистота, умеренная тишина, свежий воздух, приятная музыка, соответствующая окраска помещения улучшают настроение);

3) взаимоотношения между людьми (приветливость, доверие и такт со стороны окружающих делают человека бодрым и жизнерадостным; грубость, безразличие, недоверие и бестактность угнетают настроение);

4) мыслительные процессы (образные представления, в которых отражаются положительные эмоции, создают подъем в настроении; образы, связанные с отрицательными эмоциями, угнетают настроение).

Страсть - сильное и глубокое длительное эмоциональное состояние.

«Страсть - это энергично стремящаяся к своему предмету сущностная сила человека»*. Она активизирует это деятельность, подчиняет себе все его мысли и поступки, мобилизует его на преодоление трудностей, на достижение поставленных целей: страсть к любимому делу позволяет достичь исключительных успехов, страсть к борьбе порождает мужество, бесстрашие. Однако страсть может как формировать личность, так и разрушать ее.

Аффект - эмоциональное переживание, протекающее с большой и резко выраженной интенсивностью.

Особенности аффекта:

а) бурное внешнее проявление;

б) кратковременность;

в) безотчетность поведения человека во время эффекта;

г) диффузность переживания (аффект захватывает личность целиком, ее ум, чувства и волю).

1.3 Функции эмоций в процессе мышления

Включение эмоций в процессы мышления, таким образом, служит двояким целям. С одной стороны, целям активного управления, направления процесса мышления на преимущественное рассмотрение и решение тех или иных проблем, имеющих важное значение в текущем контексте. В ходе многочисленных актов анализа различных сторон проблемы человек с помощью эмоционального компонента как бы указывает себе, на что следует обратить внимание в первую очередь. Тем самым эмоциональные механизмы предстают собой неотделимую от мышления, органически связанную с ним часть когнитивной деятельности. Основное функциональное значение эмоциональных механизмов заключается, таким образом, в том, что они участвуют в процессах переключения внимания, выделения главного, с точки зрения текущего момента, направления анализа ситуации Гурова Л.Л. Психология мышления/ учебное пособие.-- М.: Пер Сэ, 2010..

В частности, такая управляющая роль эмоций отчетливо просматривается при анализе рефлексий, то есть процессов, связанных с сознательным анализом человеком своего собственного поведения, мотивов этого поведения, с анализом возможных вариантов действий, с оценкой правильности, целесообразности поведения. Как хорошо известно, каждому из нас по собственному опыту, эмоциональные компоненты входе этих процессов играют огромную роль. Человек заново переживает все шаги прошедшего разговора или поведения, пытается спланировать более правильное развитие событий, и в этих процессах эмоциональное управление, выделяющее первостепенные по важности элементы анализа поведения, является обязательным и неотделимым компонентом рефлексивного анализа.

Управляющее состояние эмоций на когнитивную, мыслительную сферу проявляется не только на сознательном уровне, эта функция эмоций свойственна любому поведению, в частности поведению, целесообразность которого скрыта от индивида.

Связь эмоций и мышления заключается в обратном влиянии процессов мышления на эмоциональные процессы. Осознанное управление человеком уровнем своих эмоциональных переживаний играет огромную роль в процессах воспитания и самовоспитания. Классические примеры воспитания хладнокровия в сложных ситуациях, обучение способам выхода из режима эмоциональных перегрузок, как известно, составляют основу различных психологических тренингов, начиная от различных школ психоанализа и психокоррекции и кончая школами йоги, буддизма и боевых искусств.

Логические операции органически входят в состав мышления, оно не всегда выступает как процесс, вкортом действует только логика и разум.

Эмоции, однако, способны не только искажать, но и стимулировать мышление. Известно, что чувство придает мысли большую страстность, напряженность остроту, целеустремленность и настойчивость. Без возвышенного чувства продуктивная мысль столь же не возможна, как без логики, знаний, умений, навыков. Вопрос только в том, на сколько чувство сильно, не переходит ли оно пределы оптимума, обеспечивающего разумность мышления. В процессах мышления эмоции особенно выражены в моменты нахождения человеком решения трудной задачи, здесь они выполняют эвристическую и регулятивные функции. Эвристическая функция эмоций заключается в выделении эмоциональной, сигнальной фиксации некоторой зоны оптимального поиска, в пределах которой находится искомое решение задачи. Регулятивная функция эмоций в мышлении проявляется в том что, они способны активизировать поиск нужного решения в том случае, если он ведется в правильном направлении, и замедляют его, если интуиция показывает, что избранный ход направления мысли ошибочен.

Функции эмоций:

1) отражательная - она проявляется в двигательной, речевой ответной реакции организма на события и явления, вызывающие те или иные эмоции;

2) оценочная - состоит в определении значимости для субъекта того или иного объекта или ситуации, состояний организма и внешних воздействий;

3) регуляторная - заключается в способности эмоций оказывать влияние на состояние организма и поведение человека;

4) сигнальная - состоит в способности пережитой эмоции оставлять след в психике человека в результате удачных и неудачных действий;

5) функция побуждения - недостаток или неудовлетворенность чего-либо вызывает эмоциональные переживания, такие как гнев, испуг, зависть, ненависть, которые определяют направление поиска, стимулируют его;

6) подкрепляющая функция - после достижения результата, способного удовлетворить потребность, возникает состояние удовлетворения, выполняющее роль награды за достижение цели. Эмоциональное подкрепление обучает организм определенному поведению в конкретной ситуации. Эта функция в процессе индивидуального развития предшествует побуждающей;

7) дифференцирующая функция - благодаря эмоциональному отношению к происходящему, происходит выбор из бесчисленного множества впечатлений тех, которые отвечают насущным потребностям человека. Она способствует избирательности восприятия, направленности мышления;

8) синтезирующая функция - проявляется в совокупности образов, связанных с ситуацией, в которой возникло сильное эмоциональное переживание. Новая встреча с любым из объектов данной ситуации может возбудить пережитую эмоцию;

9) функция мобилизации - состоит в том, что возникающие в критических ситуациях сильные эмоциональные состояния (аффекты) способствуют мобилизации всех сил организма для реализации защитных действий;

10) коммуникативная функция - проявляется в различных выразительных движениях, формирующихся под влиянием социума (улыбка при благожелательном отношении, покашливание при несогласии, крик при испуге).

Глава II. Влияние эмоционального фона на интеллектуальную деятельность

2.1 Взаимосвязь интеллектуального и эмоционального мышления

Введению термина «эмоциональный интеллект» в научную парадигму предшествовало постепенное изменение точки зрения на соотношение эмоциональных и познавательных процессов. Оформление понятия «эмоциональный интеллект», по мнению Р. Бар-Она (2001), можно проследить, начиная с Ч. Дарвина (1872). Чарльз Дарвин отмечает: «Когда разум сильно возбуждён, мы можем ожидать, что он мгновенно окажет непосредственное действие и на сердце.… Когда сердце испытает это воздействие, оно направит свою реакцию в мозг… при любом возбуждении будет иметь место значительное взаимное воздействие и реагирование между этими двумя важными органами тела».

Термины «эмоциональное мышление», «эмоциональный интеллект», как правило, отражали попытки исследователей проанализировать взаимосвязи между интеллектуальными и эмоциональными процессами. Эти попытки часто приводили к выявлению специфических видов интеллектуальных процессов, в которых эмоции и чувства играют особую роль. Широкое распространение получила точка зрения, согласно которой эмоции и чувства оказывают в основном негативное влияние на познание. Подобная позиция отражала хорошо известные факты «победы» чувств над рассудком Сергиенко Е.А. Тест Дж. Мэйера, П. Сэловея, Д. Карузо «Эмоциональный интеллект»/ учебно-методическое пособие: руководство/ Сергиенко Е.А., Ветрова И.И.-- Электрон. текстовые данные.-- М.: Институт психологии РАН, 2010. .

Вместе с тем в психологической литературе отмечена и другая трактовка термина «эмоциональный интеллект». Так, в предложенной Дж. Майером и П. Саловеем концепции «эмоционального интеллекта» ключевое понятие определяется «как способность контролировать чувства и эмоции, свои собственные и других людей, способность различать их и способность использовать эту информацию для управления своими мыслями и действиями». Таким образом, рассматривается иной аспект взаимосвязи эмоций и мышления, а именно - влияние интеллектуальных процессов на эмоции и чувства. В этом случае скорее можно говорить о «победе» разума над чувствами.

Наличие эмоциональных явлений в процессе познания отмечалось еще древнегреческими философами (Платон, Аристотель). Однако начало обсуждению вопроса о роли эмоций в когнитивном процессе положили П. Жане и Т. Рибо. По мнению П. Жане, эмоции, являясь «вторичными действиями», реакцией субъекта на свое собственное действие, регулируют «первичные действия», в том числе и интеллектуальные. Т. Рибо, наоборот, считал, что в интеллектуальном мышлении не должно быть никакой «эмоциональной примеси», так как именно аффективная природа человека и является чаще всего причиной нелогичности. Он разделял интеллектуальное мышление и эмоциональное.

Связи мышления с аффектами большое значение придавал Л. С. Выготский. Он писал: «Кто оторвал мышление с самого начала от аффекта, тот навсегда закрыл себе дорогу к объяснению причин самого мышления, потому что детерминистический анализ мышления необходимо предполагает вскрытие движущих мотивов мысли, потребностей и интересов, побуждений и тенденций, которые направляют движение мысли в ту или другую стороны»

С. Л. Рубинштейн также отмечал необходимость связывать мышление с аффективной сферой человека. «Психические процессы, взятые в их конкретной целостности, -- это процессы не только познавательные, но и "аффективные", эмоционально-волевые. Они выражают не только знание о явлениях, но и отношение к ним» (1957, с. 264). В другой работе он заостряет еще больше этот вопрос: «Речь… идет не о том только, что эмоция находится в единстве и взаимосвязи с интеллектом или мышление с эмоцией, а о том, что самое мышление как реальный психический процесс уже само является единством интеллектуального и эмоционального, а эмоция -- единством эмоционального и интеллектуального».

В настоящее время большинство психологов, занимающихся изучением интеллектуальной деятельности, признает роль эмоций в мышлении. Больше того, высказывается мнение, что эмоции не просто влияют на мышление, но являются обязательным его компонентом (Симонов, 1975; Тихомиров, 1969; Виноградов, 1972; Вилюнас, 1976; Путляева, 1979, и др.), или что большинство человеческих эмоций интеллектуально обусловлено. Выделяют даже интеллектуальные эмоции, отличные от базовых Калошина И.П. Психология творческой деятельности [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Калошина И.П.-- Электрон. текстовые данные.-- М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012..

Правда, мнения авторов о конкретной роли эмоций в управлении мышлением не совпадают. С точки зрения О. К. Тихомирова, эмоции являются катализатором интеллектуального процесса; они улучшают или ухудшают мыслительную деятельность, убыстряют или замедляют ее. В другой работе он идет еще дальше, считая эмоции координатором мыслительной деятельности, обеспечивая ее гибкость, перестройку, коррекцию, уход от стереотипа, смену актуальных установок. По мнению же П. В. Симонова, эмоции являются лишь пусковым механизмом мышления. Л. В. Путляева считает гиперболизированными обе эти точки зрения и выделяет, в свою очередь, три функции эмоций в мыслительном процессе:

1) Эмоции как составная часть познавательных потребностей, являющихся истоком мыслительной деятельности;

2) Эмоции как регулятор самого познавательного процесса на определенных его этапах;

3) Эмоции как компонент оценки достигнутого результата, т. е. как обратная связь.

Роль эмоций в интеллектуальном творческом процессе многообразна. Это и муки творчества, и радость открытия. «Горячее желание знания, -- писал К. Бернар, -- есть единственный двигатель, привлекающий и поддерживающий исследователя в его усилиях, и это знание, так сказать, постоянно ускользающее из его рук, составляет его единственное счастье и мучение.

Из мемуарной литературы также следует, что эмоция, лирическое настроение или вдохновение способствуют творческому воображению, фантазии, так как в сознании легко возникают яркие многочисленные образы, мысли, ассоциации.

Обсуждая связь мышления с эмоциями, некоторые психологи доходят до крайности. Так, А. Эллис утверждает, что мышление и эмоции так тесно связаны друг с другом, что обычно сопровождают друг друга, действуя в круговороте отношений «причина и следствия», и в некоторых отношениях являются, по существу, одним и тем же, так что мышление превращается в эмоцию, а эмоция становится мыслью. Мышление и эмоции, согласно этому автору, имеют тенденцию принимать форму саморазговора или внутренних предложений; предложения, которые люди проговаривают про себя, являются или становятся их мыслями и эмоциями. Что касается превращения мысли в эмоцию и наоборот, то это довольно спорное утверждение. Другое дело, что, как пишет Эллис, мысль и эмоцию едва ли возможно разграничить и выделить в чистом виде.

2.2 Черты эмоционально-оценочного мышления

Рассмотрим более подробно эмоционально-оценочную модель мышления, которую в дальнейшем для сокращения будем называть эмоциональным мышлением. При этом сосредоточимся лишь на «негативных» ее чертах. Достоинства этой модели у всех на виду - это творческие достижения, эмпатия и т.д. А вот определить ее недостатки оказывается далеко не простой задачей. Для выявления поведенческих паттернов здесь требуется серьезный анализ.

Эмоциональное мышление - это мышление, где главную роль играют проявления эмоциональной сферы - эмоции, поверхностные впечатления, привычные для человека оценки тех или иных вещей и т.п., а разум им подчинен.

Люди с эмоционально-оценочным типом мышления составляют большинство человечества. Тот стиль мышления, которого они придерживаются, иррационален и мало соотносится с логикой, разумностью и возможностью придти к какой-либо истине. Характерными чертами эмоционально мыслящих являются боязнь мыслить, догматизм, склонность к построению иллюзий и т.п.

Эмоциональный стиль мышления весьма устойчив - человек, который привык следовать ему постоянно, игнорирует любые, самые очевидные соображения здравого смысла и не желает следовать самым элементарным правилам логики Психология: учебник для бакалавров / В. В. Нуркова, Н. Б. Березанская. -- 2-е изд., перераб. и доп. -- М. : Издательство Юрайт, 2012..

Характерными особенностями эмоционально-оценочного типа мышления являются:

- смутно-интуитивный характер мышления;

- эмоционально-оценочная матрица;

- набор иррационально подкрепляемых догм;

- декларативный характер тезисов и представлений;

- отбрасывание непонятного;

- я прав - значит, другие неправы;

- непонимание смысла абстрактных тезисов и понятий;

- логические ошибки типа «часть - целое»;

- не установить истину, а доказать правоту;

- использование домыслов;

- неспособность признать ошибку;

- склонность к приложению минимума мыслительных усилий.

1. Смутно-интуитивный характер мышления. Существует стереотип о том, что современные люди мыслят рационально. Подразумевается при этом, что их решения имеют определенные основания, которые они могут логически объяснить и аргументировать. Однако на деле это совершенно не так. Напротив, практически все свои решения эмоционально мыслящие принимают под действием смутных интуитивных впечатлений, которые они не могут и не пытаются объяснить. Что такое смутное интуитивное впечатление? Это некое подобие мысли, которое человек фиксирует, но не может внятно сформулировать или объяснить. Что делает разумный человек, имея интуитивное впечатление? Он старается разобрать его смысл, превратить это подобие мысли в полноценное, ясное и четкое понимание того, о чем это впечатление свидетельствовало. Иначе поступает эмоционально мыслящий. Часть смутных интуитивных впечатлений он вообще отбрасывает, часть в исходном, смутном и неосознанном, виде, кладет в основания своих решений и своей позиции.

Туманные интуитивные впечатления не направляют эмоционально мыслящего по нужному пути, а влияют на его решения причудливым образом. Например: допустим, эмоционально мыслящий обсуждает с кем-то условия соглашения. У него возникло смутное интуитивное впечатление, что это соглашение в чем-то его не совсем устраивает. Однако в силу характера своего мышления он не пытается понять, по какой именно причине ему не нравится это соглашение, в какой пункт надо было бы внести изменения и т. п. Вместо этого он может делать выбор между двумя вариантами:

1) поддаться смутному интуитивному впечатлению и отказаться от соглашения;

2) отбросить смутное интуитивное впечатление и принять соглашение.

2. Эмоционально-оценочная матрица. На основе эмоционально-оценочной матрицы эмоционально мыслящий может принимать решения и выносить суждения, не обращаясь к смутным интуитивным впечатлениям. Эмоционально-оценочная матрица с подкрепляющими ее догмами занимает у эмоционально мыслящего место понимания вещей. Проявляет ли разумный человек эмоции, выносит ли оценки? Естественно, выносит. Однако у разумного человека наблюдается следующая последовательность:

1) разобраться в вопросе, достигнуть понимания вещей;

2) вынести оценки.

У эмоционально мыслящего наблюдается другая последовательность: 1) вынести оценки;

2) оправдать эти оценки, придумав им псевдорациональное

обоснование. Т.е. если разумный человек сначала выясняет истину, а потом расставляет оценки, эмоционально мыслящий, напротив, сначала выносит оценки, а затем формирует «истину», которая подходила бы под эти оценки.

Итак, эмоционально мыслящие имеют привычку сходу выносить любые оценки, и основой для этого является эмоционально-оценочная матрица. Например, фрагмент эмоционально-оценочной матрицы у неких эмоционально мыслящих может выглядеть так:

- правонарушение - плохо;

- соблюдение законов - хорошо;

Эмоционально мыслящий привыкает к быстрой выработке оценок при помощи этой матрицы и, встретив какую-то ситуацию, точку зрения и т.п. не пытается даже разбираться и вникать в смысл. Скажем, найдя какую-нибудь статью в сети, эмоционально мыслящий, читая, не пытается понимать ее смысла. Вместо того чтобы понимать смысл, он выносит суждение о ней на основе фрагментарного поверхностного впечатления, сформированного при помощи эмоционально-оценочной матрицы.

Навешивание ярлыков. Навешивание ярлыков - излюбленное занятие эмоционально мыслящих, судящих обо всем на основании эмоционально-оценочной матрицы. Навешивание ярлыка применяется таким человеком вместо аргументации своих действий. Скажем, навесим ярлык «Некоторые депутаты РФ - взяточники». «Их надо сажать за решётку, потому что некоторые депутаты РФ взяточники, они плохие, они ничего не делают для страны, а только грабят ее». Для эмоционально мыслящего не важно, есть ли какая-либо причина для навешивания ярлыка. После его навешивания и закрепления ярлык становится как бы самодостаточной, не требующей аргументации оценкой того объекта, к которому он прикреплен. После закрепления ярлыка можно просто использовать доводы типа «это общеизвестно, это знают все» и т. п. Таким образом, навешивание ярлыков, в принципе, позволяет внедрять оценки, полностью идущие вразрез с реальностью, истиной и моралью Изард К. Э. Психология эмоций/учебное пособие. - СПб.: Питер, 2011..

Натянутые аналогии и «узнавание слов». Другая особенность эмоционально мыслящих - распространение оценок от определенных объектов в матрице по натянутым аналогиям. При этом, распространяя оценки по натянутым аналогиям, эмоционально мыслящий мало задумывается, насколько правомерно распространение данной оценки по аналогии, нет ли каких-либо дополнительных факторов, которые могли бы повлиять на вынесение оценки и т.п.

Узнавание слов также характерно для эмоционально мыслящих. В чем его суть? Допустим, некогда эмоционально мыслящий что-то слышал или где-то встречал некое понятие. Услышав или встретив еще раз данное или чем-то схожее, по его мнению, понятие, причем, оно может употребляться совсем в другом контексте и по другому поводу, он его «узнает». При этом такое узнавание принимается эмоционально мыслящим за понимание, он отмечает «я знаю, я понимаю, о чем идет речь».

3. Набор иррационально подкрепляемых догм. В сущности, основная функция догм для эмоционально мыслящих - псевдорациональное обоснование, псевдоаргументация своих эмоциональных предпочтений. Наличие догм придает эмоционально мыслящему уверенность в рациональности своих представлений и обоснованности своих оценок. Поэтому догмы часто связаны с теми или иными элементами в эмоционально-оценочной матрице. Например, догма «рыночная экономика является наиболее эффективной экономической моделью» связана с пунктом «рыночная экономика - хорошо» в матрице. Иногда догмы сами становятся основаниями для оценок или внедряются одновременно с ними.

Конечно, как и положено догмам, догмы эмоционально мыслящего воспринимаются им как абсолютные утверждения, верные вне зависимости от ситуации. Он спокойно переносит догмы из одного контекста в другой, совершенно не обращая внимания на абсурдность, возникающую при этом. В общем, он даже не пытается связывать догмы с контекстом и текущей ситуацией.

4. Декларативный характер тезисов и представлений. Еще одной особенностью мышления эмоционально мыслящих является декларативный характер их тезисов и представлений. Человек с эмоциональным типом мышления выдвигает те или иные тезисы с целью их простого декларирования, не будучи сам в состоянии понять, какой от этого будет дальнейший толк. Они не связаны с его личными устремлениями, не работают на достижение заявленных им самим целей, они просто выдвигаются непонятно зачем, лишь для демонстрации их самих по себе, подобно тому, как модельер представляет публике новую коллекцию для просмотра и оценки. Если разумный человек, что-то доказывая или объясняя, знает, зачем он это делает, то эмоционально мыслящий в большинстве случаев не знает. Однако это не смущает эмоционально мыслящего, он с совершенной уверенностью в нормальности своей тактики, избегает выяснения любых на самом деле актуальных вопросов, вновь и вновь обращаясь к разговору о пустых и оторванных от реальности тезисах.

Типичной привычкой таких людей, влияющей на демонстративный характер их тезисов, также является стремление скрыть незнание, избежать высказывания любых соображений о вещах, в которых они не уверены, и выставить напоказ лишь «проверенные» тезисы и мысли Селезнева О.В. Психология [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие/ Селезнева О.В.-- Электрон. текстовые данные.-- Комсомольск-на-Амуре: Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет, 2012..

5. Отбрасывание непонятного. Эмоционально мыслящий в основном не привык и не хочет думать, поэтому его представления практически статичны. Не разбираясь в чьем-то мнении, в какой-то ситуации, он пытается судить о них с точки зрения привычных для него оценок и догм. Если же то, что он услышит, будет чем-то достаточно нетипичным, что не вызывает у него привычных ассоциаций и к чему нельзя приклеить известный ему ярлык, эмоционально мыслящий просто игнорирует это. Эта особенность очень устойчива и характерна почти для всех, а не только чисто эмоционально мыслящих.

Эта особенность может проявляться в различных формах. Скажем, люди активно обсуждают какой-то пустяковый вопрос, по которому у каждого есть, что высказать. Однако стоит поставить вопрос актуальный, но серьезный, требующий размышления, и обсуждение его все начинают старательно избегать.

Эта особенность лишает человека способности реагировать на какие-то новые вызовы, с которыми сталкивается он сам, общество и страна в целом. Упорно не желая увидеть истинное положение вещей, он продолжает придерживаться ложных, но привычных трактовок и действий.

6. Я прав - значит, другие неправы. У эмоционально мыслящего человека они представляют массу не связанных между собой фрагментов. Вследствие этого он рассматривает какие-либо утверждения как изолированно правильные или неправильные. Не стремясь к построению полной картины и достижению ясности в каком-то вопросе, такой человек часто опирается на некий один тезис, для которого у него есть подтверждения его правильности, и заведомо игнорирует все, что ему противоречит. Он не пытается разбираться в точке зрения оппонентов, поскольку исходит из логики «так как я знаю, что я прав, значит, остальные неправы». На самом деле, конечно, подобная логика ошибочна, поскольку если ты знаешь часть, это не означает, что знаешь все.

7. Непонимание смысла абстрактных тезисов и понятий. Люди с эмоциональным складом мышления оказываются неспособными в полной мере к абстрактному мышлению. Практически всегда, если эмоционально мыслящий использует абстрактное понятие или тезис, он придает ему ложное значение, отражающее не суть, а лишь одну из сторон этого понятия. Беря одну из сторон, один из признаков, про другие он забывает, но, нисколько не смущаясь этим, использует ложно трактуемые им абстрактные понятия или тезисы в дискуссиях.

8. Логические ошибки типа «часть - целое». Эмоционально мыслящие постоянно путают данные элементы, отождествляя их друг с другом, из-за чего получаются три вида ошибок, связанных с нарушением логики в системе «часть - целое».

1) Подмена целого частью. В принципе, сюда можно записать и ошибки с определением абстрактных понятий, о которых шла речь выше. Выбирая одну часть, один признак, одну сторону, он начинает судить обо всем явлении в целом. При этом, естественно, игнорируются другие его стороны. Например: «В 90-х годах был дефицит. Значит, плановая экономика работала хуже, чем рыночная» - частный признак (дефицит) отождествляется с целым (экономика).

2) Подмена части целым. Тоже весьма распространенная ошибка, которая проявляется в разных формах. Заменяя часть целым, эмоционально мыслящий либо неправомерно добавляет к ней новые, не присущие ей свойства, либо маскирует характерные особенности, не обязательно присущие целому. Например «Генетически модифицированные организмы безвредны, потому что человек изменяет генотип животных и растений, занимаясь селекцией, уже тысячи лет» - целое (изменение генотипа) отождествляется с частью (современные методы генной инженерии).

3) Подмена одной части целого другой его частью. Тоже встречается постоянно и широко. Опираясь на незначащее сходство или общность, эмоционально мыслящий просто меняет один тезис на другой. Пример: «Если русские будут устраивать антикавказские митинги, это приведет к распаду России, потому что татары, якуты и т.д. тоже захотят самостоятельно управлять своими республиками» - есть целое (межнациональные конфликты), в котором одна часть (конфликт между русскими и кавказцами) подменяется другой (конфликт между русскими и татарами, якутами и т.д.) Журавлев А.Л. Актуальные проблемы социально ориентированных отраслей психологии [Электронный ресурс]/ Журавлев А.Л.-- М.: Институт психологии РАН, 2011..

9. Не установить истину, а доказать правоту. Еще одна особенность людей с эмоциональным складом мышления - в их подходе к цели дискуссии. Если разумный человек подразумевает, что в дискуссии происходит выяснение истины, правильного ответа на некий вопрос, то эмоционально мыслящий в ходе дискуссии пытается доказать некий тезис, которого он придерживался изначально и, вообще, для него цель дискуссии сводится к выяснению того, кто прав, а кто - нет. В ходе дискуссии он реагирует, как правило, исключительно на аргументы «за» или «против» своей точки зрения, полностью игнорируя попытки натолкнуть его на то, чтобы посмотреть на вопрос шире, более глубоко в нем разобраться. Исчерпав набор привычных доводов в пользу своего тезиса, такой человек обычно теряет интерес к дискуссии, оставаясь с убеждением, что прав именно он, а не оппоненты. И даже в тех редких случаях, когда он допускает, что оппонент может быть прав, его реакция неконструктивна. Оппонент, по его мнению, тоже преследовал лишь цель доказать свою правоту. Допуская, что оппонент прав, эмоционально мыслящий считает, делает ему одолжение, но при этом понять суть его точки зрения, найти ответ на вопрос так и не пытается.

10. Использование домыслов. Это один из любимейших приемов эмоционально мыслящих. Если не хватает аргументов или фактов, эмоционально мыслящий почти рефлекторно порождает абсолютно безосновательные и неправдоподобные допущения, на которые потом пытается опираться, как на реальные аргументы и факты.

Характерный пример домыслов - это миф о том, что сильно упавшие акции в конце концов снова поднимутся. Какими бы аргументами ни обосновывался этот миф, нет ничего хуже для инвестора, чем делать «удачную» покупку, когда цена находится около исторического минимума.

В принципе, привычка к генерированию домыслов есть лишь одно из проявлений более общей склонности эмоционально мыслящих к конструированию ложных представлений, которым они занимаются постоянно. Удивительно, но факт - эмоционально мыслящие, давно вышедшие из детского возраста, придумывают абсолютно безосновательные допущения, в которые затем верят сами, как в стопроцентно реальные факты, и горячо убеждают в их реальности остальных Селезнева О.В. Психология [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие/ Селезнева О.В.-- Электрон. текстовые данные.-- Комсомольск-на-Амуре: Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет, 2012..

11. Неспособность признать ошибку. Конечно, даже сочиняя совершенные глупости, эмоционально мыслящий не склонен допустить и мысли, что в чем-то ошибается. Тем не менее, иногда, под давлением уж совсем прямых и очевидных фактов, понимание того, что он был неправ, все-таки проникает в сознание эмоционально мыслящего. Но и в этом случае подавляющее большинство таких людей, понимая, что ошиблись, и не думают признавать ошибку. Они начинают уворачиваться, юлить, выдвигать расплывчатые трактовки типа «ну на самом деле тут может быть прав и я, и вы» и т.п. Все это происходит из-за того, что для эмоционально мыслящего имеет значение отнюдь не правильность его представлений и другие реальные проявления его разума, а лишь оценка его ума. Поэтому он будет делать все, чтобы эту оценку не уронить, не понимая, что, отстаивая заведомые глупости, в глазах действительно умных людей он себя лишь дискредитирует. И даже если эмоционально мыслящий вынужден признать свою ошибку, он будет очень обижен на оппонента, обнаружившего ее, и попытается любым способом взять реванш, чтобы снова повысить свою оценку.

12. Склонность к приложению минимума мыслительных усилий. Эта особенность является предельно распространенной и общей, как для чисто эмоционально мыслящих, так и для подавляющего большинства людей с другой моделью мышления. Для того чтобы избежать даже одной минуты действительных размышлений, направленных на то, чтобы что-то понять, в чем-то разобраться, эмоционально мыслящий готов на многое. Он готов понести крупные финансовые убытки, выполнить длительную монотонную работу, упустить массу прекрасных возможностей - лишь бы не думать. При восприятии любой информации, при оценке любой ситуации, в любой дискуссии эмоционально мыслящий будет старательно избегать размышлений, избегать попыток понять все, что требует понимания. Мысль о том, чтобы самостоятельно понять что-либо, ему практически никогда не придет в голову. Если эмоционально мыслящий все же о чем-то и думает, то это - не его собственная инициатива, а вынужденное, совершаемое под влиянием каких-то внешних причин усилие.

1) Гипотетический характер мышления. У эмоционально мыслящего желание идет впереди понимания. Не разобравшись в ситуации, не придя к ясному пониманию вещей, он говорит себе - я хочу того-то и того-то. Эта особенность проявляется и в мышлении обывателя, и в мышлении ученого. Рассуждая о чем-то, типичный эмоционально мыслящий обыватель подхватывает первое обоснование, соответствующее его желанию, привычным для него оценкам, каким бы абсурдным оно не было. Пытаясь доказать желаемое, он активно использует различные домыслы, не имеющие никаких доказательств. Но и человек, пытающийся мыслить объективно, как правило, находится под пагубным влиянием эмоционального мышления. Рассматривая какое-то явление, какую-то проблему, вместо цели провести всесторонний анализ, придти к ясному целостному пониманию вещей, над ним довлеет действующее со стороны эмоциональной сферы желание поскорее найти ответ на вопрос. В результате человек его «находит», подхватывая первую идею, первое правдоподобное, не вызывающее пока в его голове явных противоречий, предположение, первую гипотезу, и, довольный собой, придает ей характер полноценного ответа, полноценного решения проблемы. После этого гипотеза, как правило, закрепляется в этой роли и все остальные усилия человека уходят на то, чтобы ее подтвердить, доказать, оправдать, оградить от критики, даже несмотря на ее явную абсурдность.

эмоция мышление интеллектуальный

Заключение

В данной работе было рассмотрено понятие эмоций и их классификация, основные виды эмоций и их характеристика, а также интеллектуальная и эмоциональная деятельность, черты эмоционально-оценочного мышления человека, в осуществлении мыслительной деятельности, процессе решения мыслительных задач.

В ходе проведенного исследования были сделаны следующие выводы:

Эволюция человека отвела важную роль и мышлению и эмоциям. Бывают ситуации, когда сложно принять решение, диктуемое только разумом. Наши чувства принимают не меньшее участие в выборе решения, чем мышление

Эмоции - элементарные переживания, возникающие у человека по влиянием общего состояния организма и хода процесса удовлетворения актуальных потребностей.

- эмоции в связи с потребностями (альтруистические, коммуникативные, лирические, праквсические, пугнические, романтические, гностические, эстетические, гедонистические, акизитивные);

- эмоции первичные и вторичные (гнев, презрение, отвращение, дистресс, страх, вина, интерес, радость, стыд, удивление);

- эмоций на ведущие и ситуативные.