Главная Коллекция "Otherreferats" Психология Взаимосвязь между особенностями добрачных отношений и готовностью к браку

Взаимосвязь между особенностями добрачных отношений и готовностью к браку

Анализ мотивов вступления в брак. Характеристика функций добрачного периода. Изучение особенностей подготовки молодых людей к семейной жизни. Анализ жизненного цикла семьи. Исследование психологических особенностей взаимоотношений в молодых семьях.

Рубрика Психология
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 24.08.2016
Размер файла 250,3 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

  • Учитывая то, что супруги находятся в постоянной материальной и морально-психологической зависимости вследствие того, что деятельность каждого оказывает существенное влияние на жизнь и деятельность партнера по браку, качество брака в значительной степени зависит от совпадений мотивов совместной деятельности (от ориентации на материальную выгоду, на самоутверждение, на совместную деятельность по воспитанию детей и т. п.).
  • Увеличение взаимной зависимости партнеров по браку создает условия для повышения значимости феноменов совместимости и сработанности для сохранения качества брака.
  • Глава 3. Эмпирическое исследование взаимосвязи между особенностями добрачных отношений и готовностью к браку в юношестве и раннем возрасте
  • 3.1 Методология исследования
  • Эмпирическое исследование взаимосвязи между особенностями добрачных отношений и готовностью к браку мы решили построить в два этапа.
  • Исследовательская цель первого этапа включала в себя следующие основные задачи:
  • - сформировать выборку исследования, достаточную для подтверждения или опровержения гипотезы исследования (с учётом необходимости её подразделения на подвыборки соответственно выделенным биографическим факторам для последующего корреляционного анализа);
  • - получить статистические данные, касающиеся юношей и девушек (мужчин и женщин) в юношестве и раннем взрослом возрасте, собирающихся вступить в брак.
  • Для решения задач исследования мы воспользовались таким методом сбора эмпирического материала, как анкетирование. Охарактеризуем его.
  • Под методом анкетирования понимается сбор фактов на основе письменного самоотчёта испытуемых по специально составленной программе. Формой письменного самоотчёта испытуемых является анкета - структурно организованный набор вопросов, каждый из которых логически связан с центральной задачей исследования. Вопросы могут касаться профессиональной направленности (мотивов, интересов, увлечений), моральных и психологических качеств личности, стиля общения, характерологических особенностей и так далее. Известно несколько типов анкет. Рассмотрим некоторые из них.
  • Анкеты, основанные на самооценке опрашиваемыми своих свойств и качеств, предполагают самооценку испытуемым степени выраженности того или иного личностного свойства или черты характера, формулируемую в свободной или ранжированной (в баллах, в вариантах ответов на закрытые вопросы) форме. К примеру, опрашиваемый оценивает свои инициативность, самостоятельность, общительность, тревожность, агрессивность и так далее. Существенными недостатками таких анкет является высокая степень субъективности ответов и актуализация у респондента стремления к позитивной саморепрезентации. Таким образом, возможность соотнесения ответов испытуемых с их реальной деятельностью и поведением невелика. Но, не говоря о том, что само отношение испытуемого к себе уже есть небезынтересный для исследователя психологический факт, опрос с помощью анкет указанного типа большого количества респондентов позволяет применить к полученным результатам психологические методы обработки фактического материала. Кроме того, процедура опроса с помощью анкет такого типа удобна для практического использования, так как не требует от исследователя значительных временных и эмоциональных затрат.
  • Следующим вариантом анкеты является оценка социально-психологических и личностных качеств индивида группой экспертов. Достоинство указанного метода анкетирования заключается в большей объективности получаемых данных, поскольку в состав группы экспертов включаются люди, давно и с разных сторон знающие человека, являющегося объектом исследования психолога. В данном случае основными недостатками будут большая трудоёмкость проводимого исследования и сложность определения степени компетентности экспертов. Для преодоления последнего из указанных недостатков существуют определённые процедуры. К примеру, наибольшая информативность результатов достигается путём предложения экспертам закрытых вопросов с балльной системой ранжирования ответов, при обработке которых не учитываются крайняя отрицательная и крайняя положительная оценки. А методика экспертной характеристики психологических качеств руководителя, широко применяемая при проведении конкурса на замещение руководящих должностей, предполагает использование трёх независимых друг от друга групп экспертов, набираемых соответственно из начальников испытуемого, из лиц одного с ним ранга и из подчинённых ему лиц.
  • Существуют и другие варианты анкет, сконструированные по типам самооценки опрашиваемыми своих действий в тех или иных жизненных ситуациях, самооценки отношения к тем или иным действиям других людей (коллектива, общества) и так далее. Разнообразие их достаточно велико, и вряд ли есть необходимость все их подвергать рассмотрению. Достаточно отметить, что существует ряд правил, которые определяют особенности создания любого типа анкет. К таковым относятся:
  • перед разработкой анкеты для повышения её прогностичности специалисту необходимо чётко представлять себе цели и задачи предстоящего исследования;
  • вопросы анкеты должны соответствовать уровню развития и жизненному опыту опрашиваемых (возрасту, образованию, социальному происхождению, национальным и профессиональным особенностям и тому подобное);
  • в формулировках вопросов необходимо использовать как можно меньше эмоционально значимых слов;
  • следует избегать возможности оценочных ответов (“хорошо - плохо”, “сильно - слабо” и тому подобных);
  • формулировки вопросов должны быть по возможности нейтральными, а когда этого трудно добиться, то следует дублировать вопросы таким образом, чтобы они с разных сторон отражали одно и то же качество;
  • анкета должна обладать достаточной разрешающей способностью, то есть возможностью улавливать как можно более тонкие различия между людьми по степени выраженности тех или иных личностных свойств;
  • анкета должна быть доступна, то есть опрашиваемый должен понять вопрос, суметь вспомнить о каких-либо событиях прошлого и выбрать адекватный для него ответ;
  • анкета не должна быть монотонной и стереотипной. Количество вариантов ответов в предъявляемых вопросах, как правило, не должно превышать 4-5, а расчётное время заполнения анкеты - 30 минут;
  • при разработке анкеты следует использовать закрытые и открытые вопросы. При этом к закрытым вопросам относятся такие, на которые в анкете даются заранее сформулированные варианты ответов. Преимуществом таких вопросов является возможность исключить их неверное понимание, возможность дальнейшей сопоставимости ответов, более лёгкая форма заполнения ответов и более лёгкая обработка полученных данных. Открытые же вопросы предполагают свободный ответ опрашиваемого на предложенный вопрос без каких-либо ограничений. Данная форма вопросов предпочтительнее тогда, когда психолог не знает, каковы могут быть оценки изучаемого явления, или хочет получить откровенные самостоятельные ответы для углубленной социально-психологической характеристики опрашиваемого.
  • В нашем случае основной задачей анкеты явилось установление неких биографических фактов, касающихся респондентов исследования, а также подразделение респондентов на классы по тому или иному биографическому фактору. Исходя из изложенного, нами были применены как закрытые, так и открытые вопросы.
  • Каждому из членов добрачной пары (применим такое определение) было предложено ответить на следующие вопросы:
  • 1. Ваш возраст (далее устанавливалась разница в возрасте)?
  • 2. Сколько времени прошло с момента Вашего знакомства?
  • 3. Сколько времени прошло с момента, когда первый из Вас произнёс признание в любви (желании вступить в брачные отношения)?
  • 4. Есть ли между Вами интимные отношения?
  • 5. Живёте ли вы в так называемом «гражданском» браке?
  • 6. Если ответ на предыдущий вопрос да, то отдельно от родителей или вместе с ними?
  • 7. Планируете ли Вы официально зарегистрировать свои отношения?
  • 8. Если ответ на предыдущий вопрос да, то есть ли у Вас возможность жить отдельно от родителей?
  • 9. Работаете ли Вы? А Ваш партнёр?
  • 10. Учитесь ли Вы и ВУЗе или СУЗе? А Ваш партнёр?
  • 11. Ваша родительская семья является полной или неполной?
  • После формулировки вопросов анкеты мы приступили к формированию выборки исследования. В качестве стратегии формирования выборки мы применили случайный опрос респондентов, закладывая только возрастные ограничения - возраст старшего из партнёров не более 25 лет.
  • В качестве стратегии формирования выборки был избран случайный опрос респондентов, который являет собой подобие метода рандомизации при проведении эксперимента Девятко И.Ф. Методы социологического исследования - М.: Книжный дом «Университет», 2010. - С.114-115. . Здесь в идеале любая единица генеральной совокупности, которая в нашем случае есть синоним популяции, имеет равные шансы попасть в выборку исследования. Поэтому влияние внешних, «посторонних» факторов нейтрализуется, и систематическое смещение отсутствует.
  • Автор полагает, что в данном конкретном случае такая стратегия построения группы оправдана с точки зрения целей исследования и отвечает всем правилам формирования выборки испытуемых Дружинин В.Н. Экспериментальная психология - СПб., Питер, 2002. - 320 с.. Рассмотрим сформированную выборку с точки зрения критериев, удовлетворяющих идее экспериментального исследования.
  • Критерий операционной валидности. Исходя из него, подбор выборки испытуемых должен определяться предметом и гипотезой исследования. Данные выборки отвечают предмету исследования, так как в неё входят именно добрачные пары, встречающиеся или проживающие совместно. Выборка также сформирована в соответствии с гипотезой исследования, так как полученные в ходе исследования данные позволят подтвердить или опровергнуть указанную гипотезу. Полученная в результате применения описанной стратегии выборка, по мнению автора работы, по своим характеристикам минимально отклоняется от характеристик идеальной (для данного исследования) выборки.
  • Критерий эквивалентности испытуемых или внутренней валидности. Здесь подразумевается, что результаты, полученные при исследовании выборки, должны распространяться на каждого её члена, то есть здесь должны учитываться все значимые характеристики исследуемых, различия в выраженности которых могут существенно повлиять на результат. Отметим если не однородность, то на несомненную схожесть характеристик членов генеральной совокупности в целом, взятых по критерию нормального распределения. Очевидно, что при таких характеристиках генеральной совокупности при любой стратегии формирования выборки разброс в характеристиках её членов не будет существенным для влияния на результаты исследования. То есть данный критерий выполняется полностью.
  • Критерий репрезентативности или внешней валидности. Здесь речь идёт о том, что группа лиц, участвующих в исследовании, должна представлять всю часть популяции, по отношении к которой могут быть применены полученные данные. В данном случае выдвинутая гипотеза относится к изучению биографических факторов, носящих объективный характер. В дальнейшем можно увидеть, что данная стратегия была в целом оправдана.
  • Всего нами было опрошено 200 добрачных пар (400 человек), возраст партнёров от 17 до 25 лет.
  • Данные опроса мы приняли решение представить в виде аналитических диаграмм, которые приведены в следующем параграфе настоящей работы.
  • С респондентами также была проведена диагностика по методике И.Ф.Юнда «Тест-карта готовности к семейной жизни» (приложение 1 к настоящей работе).
  • Основной целью второго этапа исследований была группировка полученных результатов методом рандомизации по классам биографических фактов и математическая обработка результатов путём расчёта коэффициента ранговой корреляции Спирмена.
  • 3.2 Результаты исследования
  • Следует отметить, что первичные данные по материалам исследования, исходя из большого объёма выборки и необходимости расчёта большого количества коэффициентов ранговой корреляции Спирмена, которые при вторичной обработке материалов исследования рассчитывались по классам каждого из биографических факторов, с одной стороны, и шкале использованной психодиагностической методики, с другой, имеют большой объём и, в этой связи, в работе не приводятся. В данном параграфе будут представлены результаты обработки полученных первичных данных в виде аналитических диаграмм и расчётов коэффициентов ранговой корреляции Спирмена по формуле:
  • с= 1 - (6 Уd2 / N (N2 - 1)), где
  • Уd2 - сумма квадратов разностей между рангами по двум переменным для каждого из респондентов;
  • N - количество ранжируемых значений, в нашем случае равное количеству испытуемых. В нашем случае, как мы уже указывали выше, количество респондентов в выборках по каждому из биографических факторов уравнивалось методом рандомизации до численности 30 юношей (мужчин) и 30 девушек (женщин) по каждому из классов биограйфического фактора.
  • При обработке была использована компьютерная программа MS Exel из пакета офисных компьютерных программ MS Office - 2002. компьютерная обработка производилась следующим образом.
  • На листе книги MS Exel была сформирована базовая расчётная матрица. Для исходных данных были использованы два столбца листа книги MS Exel (столбцы А и В), в каждом задействовано по 30 строк. Первый столбец исходных данных предназначался для количественных значений класса биографического фактора, второй - для данных по шкале использованной методики исследования,.
  • После этого с использованием базовых функций программы MS Exel была сформирована расчётная система команд:
  • - по каждой из строк от 1 до 30 в столбце С, соответствующих строкам с исходными данными в столбцах А и В в строке формул была задана команда =А1-В1, =А2-В2 …. =А30-В30. Таким образом, столбец С представлял собой столбец значений разностей между рангами по двум переменным для каждого из респондентов;
  • - по каждой из строк от 1 до 30 в столбце D, соответствующих строкам с исходными данными в столбцах А, В и С в строке формул была задана команда СТЕПЕНЬ из базового набора формул MS Exel с показателем степени 2 ячеек С1…С30 (отдельно для каждой из ячеек D1… D30). Таким образом были получены квадраты значений разностей между рангами по двум переменным для каждого из респондентов;
  • - в ячейке D31 была задана команда У D1… D30, таким образом была получена сумма значений квадратов разностей между рангами по двум переменным для каждого из респондентов;
  • - был рассчитан показатель N2 - 1: 302 - 1 = 900-1 = 899;
  • - показатель N = 30 был занесён в ячейку Е1;
  • - показатель N2 - 1 = 899 был занесён в ячейку Е2;
  • - для ячейки Е3 была задана команда = Е1*Е2, таким образом был рассчитан знаменатель формулы ранговой корреляции Спирмена;
  • - для ячейки Е4 была задана команда = 6*D32, таким образом был рассчитан числитель формулы ранговой корреляции Спирмена;
  • - для ячейки Е5 была задана команда = Е4/Е3, таким образом было рассчитано вычитаемое формулы ранговой корреляции Спирмена;
  • - для ячейки Е6 была задана команда = 1-Е5, что позволило получить расчетные данные коэффициента ранговой корреляции Спирмена для сравниваемых показателей.
  • Отметим, что критические значения коэффициента ранговой корреляции Спирмена для выборки количеством в 30 респондентов составляет Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов - СПб.: Издательство СПбГУ, 1998. - 464 с.:
  • - для уровня доверительной вероятности б=0,05 с=0,36;
  • - для уровня доверительной вероятности б=0,01 с=0,46.
  • В целях наглядности результаты исследования ниже будут представлены по каждому из факторов.
  • Фактор 1, возраст респондентов. Как мы уже отмечали, по заданным условиям исследования возраст респондентов исследования был ограничен диапазоном 17…25 лет. Возраст респондентов подразделялся на классы:
  • (1) 17-19 лет,
  • (2) 20-25 лет.
  • Приведём анализ первичных данных респондентов исследования по классам биографического фактора № 1 - представлены на рисунке 2.
  • Рис. 2. Распределение респондентов исследования по возрасту
  • Из приведённой диаграммы видно, что возраст партнёров в добрачных парах зависит от гендерных характеристик: младше 20 лет 47 юношей (23,5%) и 79 девушек (39,5%), 20 лет и старше - 153 молодых мужчины (76,5%) и 121 молодая женщина (60,5%).
  • Коэффициенты корреляции по классам биографического фактора №1 приведены в таблице 2.
  • Таблица 2. Коэффициенты корреляции по классам биографического фактора №1

    • Гендерные категории

    Возраст 17…19 лет

    Возраст 20…25 лет

    Юноши

    0,281

    0,504

    Девушки

    0,392

    0,672
    • Таким образом, на уровне статистической значимости 0,01 находятся коэффициенты корреляции у молодых мужчин и женщин в возрасте 20 лет и старше, на уровне статистической значимости 0,05 - коэффициент корреляции девушек в возрасте от 17 до 19 лет.
    • Приведём анализ первичных данных респондентов исследования по классам биографического фактора № 2 (время с момента знакомства) - представлены на рисунке 3.
    • Рис. 3. Распределение респондентов исследования относительно времени с момента знакомства
    • Из приведённой диаграммы видно, что 32 добрачные пары (16%) знакомы менее 2 месяцев, 44 добрачные пары (22%) знакомы от 2 до 6 месяцев, 51 добрачная пара знакомы от 6 до 12 месяцев, 73 добрачные пары (36%) знакомы более года.
    • Коэффициенты корреляции по классам биографического фактора №2 приведены в таблице 3.
    • Таблица 3. Коэффициенты корреляции по классам биографического фактора №2

      • Гендерные категории

      Менее 2 мес.

      2-6 мес.

      6-12 мес.

      Более 12 мес.

      Юноши

      0,174

      0,238

      0,396

      0,574

      Девушки

      0,257

      0,431

      0,712

      0,589
      • Таким образом, на уровне статистической значимости 0,01 находятся коэффициенты корреляции у юношей и девушек (молодых мужчин и женщин) со стажем знакомства более 12 месяцев, девушек (молодых женщин) со стажем знакомства от 6 до 12 месяцев, на уровне статистической значимости 0,05 - коэффициент корреляции у девушек (молодых женщин) со стажем знакомства от 2 до 6 месяцев и юношей (молодых мужчин) со стажем знакомства от 6 до 12 месяцев.
      • Приведём анализ первичных данных респондентов исследования по классам биографического фактора № 3 (время с момента признания в любви) - представлены на рисунке 4.
      • Рис. 4. Распределение респондентов исследования относительно времени с момента признания в любви
      • Из приведённой диаграммы видно, что в 69 добрачных парах (35%) первое признание в любви прозвучало ранее 2 месяцев, у 92 добрачных пар (45%) _ в период от 2 до 6 месяцев, у 39 добрачных пар - в период от 6 до 12 месяцев.
      • Коэффициенты корреляции по классам биографического фактора №3 приведены в таблице 4.
      • Таблица 4. Коэффициенты корреляции по классам биографического фактора №3

        • Гендерные категории

        Менее 2 мес.

        2-6 мес.

        6-12 мес.

        Более 12 мес.

        Юноши

        0,394

        0,478

        0,537

        -

        Девушки

        0,536

        0,593

        0,605

        -
        • Таким образом, на уровне статистической значимости 0,01 находятся коэффициенты корреляции у юношей и девушек (молодых мужчин и женщин), время первого признания в любви приходилось на период от 6 до 12 месяцев, у девушек (молодых женщин) - в остальных случаях, на уровне статистической значимости 0,05 - коэффициент корреляции у юношей (молодых мужчин) в остальных случаях.
        • Приведём анализ первичных данных респондентов исследования по классам биографического фактора № 4 (наличие интимных отношений) - представлены на рисунке 5.
        • Рис. 5. Распределение респондентов исследования относительно наличия интимных отношений
        • Из приведённой диаграммы видно, что в 162 добрачных парах (81%) интимные отношения наличествуют, в 38 добрачных парах (19%) - интимные отношения отсутствуют.
        • Коэффициенты корреляции по классам биографического фактора №4 приведены в таблице 5.
        • Таблица 5. Коэффициенты корреляции по классам биографического фактора №4

          • Гендерные категории

          наличествуют

          отсутствуют

          Юноши

          0,374

          0,507

          Девушки

          0,497

          0,625
          • Таким образом, на уровне статистической значимости 0,01 находятся коэффициенты корреляции у юношей и девушек (молодых мужчин и женщин), в парах которых интимные отношения отсутствуют, у девушек (молодых женщин) - в парах, в которых интимные отношения наличествуют, на уровне статистической значимости 0,05 - коэффициент корреляции у юношей (молодых мужчин) в парах с наличием интимных отношений.
          • Приведём анализ первичных данных респондентов исследования по классам биографического фактора № 5 (жизнь в гражданском браке) - представлены на рисунке 6.
          • Рис. 6. Распределение респондентов исследования относительно жизни в гражданском браке
          • Из приведённой диаграммы видно, что 117 добрачных пар (58%) живут в гражданском браке, 83 добрачные пары (42%) - в гражданском браке не живут.
          • Коэффициенты корреляции по классам биографического фактора №5 приведены в таблице 6.
          • Таблица 6. Коэффициенты корреляции по классам биографического фактора №5

            • Гендерные категории

            В гражданском браке

            Не в гражданском браке

            Юноши

            0,632

            0,118

            Девушки

            0,781

            0,434
            • Таким образом, на уровне статистической значимости 0,01 находятся коэффициенты корреляции у юношей и девушек (молодых мужчин и женщин), живущих в гражданском браке, на уровне статистической значимости 0,05 - коэффициент корреляции у девушек (молодых женщин), в гражданском браке не живущих.
            • При этом, исходя из первичных данных по биографическому фактору №6 (проживание совместно с родителями или отдельно от них) - рисунок 7:
            • Рис. 7. Распределение респондентов исследования, живущих в гражданском браке, относительно условий проживания (отдельно от родителей или совместно с ними)
            • Из приведённой диаграммы видно, что 52 пары, живущие в гражданском браке (63%), проживают отдельно от родителей, 31 пара, проживающая в гражданском браке, живет совместно с родителями (37%).
            • Коэффициенты корреляции по классам биографического фактора №6 приведены в таблице 7.
            • Таблица 7. Коэффициенты корреляции по классам биографического фактора №6

              • Гендерные категории

              Отдельно от родителей

              Совместно с родителями

              Юноши

              0,678

              0,473

              Девушки

              0,696

              0,521
              • Таким образом, на уровне статистической значимости 0,01 находятся коэффициенты корреляции по всем парам изучаемых факторов.
              • Приведём анализ первичных данных респондентов исследования по классам биографического фактора № 7 (планируемая официальная регистрация брака) - представлены на рисунке 8.
              • Рис. 8. Распределение респондентов исследования относительно планирования официальной регистрации брака
              • Из приведённой диаграммы видно, что 103 добрачные пары (51%) планируют зарегистрировать свои брачные отношения официальным путём в будущем, 97 добрачных пар (49%) - официальной регистрации собственных отношений не планируют.
              • Коэффициенты корреляции по классам биографического фактора №7 приведены в таблице 8.
              • Таблица 8. Коэффициенты корреляции по классам биографического фактора №7

                • Гендерные категории

                Планируют регистрац.

                Не планируют регистр.

                Юноши

                0,613

                0,247

                Девушки

                0,726

                0,311
                • Таким образом, на уровне статистической значимости 0,01 находятся коэффициенты корреляции у юношей и девушек (молодых мужчин и женщин), планирующих официальную регистрацию брака.
                • При этом, исходя из первичных данных по биографическому фактору №8 (наличие условий для отдельного проживания после официальной регистрации брака) - рисунок 9:
                • Рис. 9. Распределение респондентов исследования, живущих в гражданском браке, относительно условий проживания после официальной регистрации брака (отдельно от родителей или совместно с ними)
                • Из приведённой диаграммы видно, что 42 пары, планирующие официальную регистрацию брака (41%), имеют условия для отдельного проживания после заключения брачного союза, 61 пара после планируемого заключения брака таких условий на текущий момент не имеет (59%).
                • Коэффициенты корреляции по классам биографического фактора №8 приведены в таблице 9.
                • Таблица 9. Коэффициенты корреляции по классам биографического фактора №8

                  • Гендерные категории

                  Имеют условия

                  Не имеют условий

                  Юноши

                  0,627

                  0,593

                  Девушки

                  0,701

                  0,734
                  • Таким образом, на уровне статистической значимости 0,01 находятся коэффициенты корреляции по всем парам изучаемых факторов.
                  • Приведём анализ первичных данных респондентов исследования по классам биографического фактора № 9 (работа партнёров) - представлены на рисунке 10.
                  • Рис. 10. Распределение респондентов исследования относительно наличия или отсутствия работы
                  • Из приведённой диаграммы видно, что в 67 добрачных парах (34%) работают оба партнёра, у 54 добрачных пар (27%) работает один партнёр, у 79 добрачных пар (39%) никто из партнёров не работает. При этом в парах, где работает один из партнёров, 95 работающих - мужчины, 26 - женщины.
                  • Коэффициенты корреляции по классам биографического фактора №9 приведены в таблице 10.
                  • Таблица 10. Коэффициенты корреляции по классам биографического фактора №9

                    • Гендерные категории

                    Работают оба

                    Работает один

                    Никто не раб.

                    Юноши

                    0,543

                    0,512

                    0,406

                    Девушки

                    0,672

                    0,548

                    0,423
                    • Таким образом, на уровне статистической значимости 0,01 находятся коэффициенты корреляции у юношей и девушек (молодых мужчин и женщин), в парах которых работают либо оба партнёра, либо один из них, на уровне статистической значимости 0,05 - коэффициенты корреляции у юношей и девушек (молодых мужчин и женщин), в парах которых не работает никто.
                    • Приведём анализ первичных данных респондентов исследования по классам биографического фактора № 10 (учёба партнёров) - представлены на рисунке 11.
                    • Рис. 11. Распределение респондентов исследования относительно наличия или отсутствия работы
                    • Из приведённой диаграммы видно, что в 62 добрачных парах (31%) учатся оба партнёра, у 108 добрачных пар (54%) учится один партнёр, у 30 добрачных пар (15%) никто из партнёров не учится. При этом в парах, где учится один из партнёров, 78 учащихся - мужчины, 92 - женщины.
                    • Коэффициенты корреляции по классам биографического фактора №10 приведены в таблице 11.
                    • Таблица 11. Коэффициенты корреляции по классам биографического фактора №10

                      • Гендерные категории

                      учатся оба

                      учится один

                      Никто не уч.

                      Юноши

                      0,244

                      0,416

                      0,176

                      Девушки

                      0,496

                      0,501

                      0,217
                      • Таким образом, на уровне статистической значимости 0,01 находятся коэффициенты корреляции у девушек (молодых женщин), в парах которых учатся либо оба партнёра, либо один из них, на уровне статистической значимости 0,05 - коэффициенты корреляции у юношей (молодых мужчин), в парах которых учится один из партнёров.
                      • Приведём анализ первичных данных респондентов исследования по классам биографического фактора № 11(полная/неполная исходная семья) - представлены на рисунке 12.
                      • Рис. 12. Распределение респондентов исследования по характеру исходной семьи
                      • Из приведённой диаграммы видно, что 123 юноши и 141 девушка воспитывались в полной исходной семье, 77 юношей и 59 девушек - в неполной исходной семье.
                      • Коэффициенты корреляции по классам биографического фактора №11 приведены в таблице 12.
                      • Таблица 12. Коэффициенты корреляции по классам биографического фактора №11

                        • Гендерные категории

                        Полная семья

                        Неполная семья

                        Юноши

                        0,437

                        0,079

                        Девушки

                        0,512

                        0,395
                        • Таким образом, на уровне статистической значимости 0,01 находятся коэффициент корреляции у молодых женщин, воспитывавшихся в полной семье, на уровне статистической значимости 0,05 - коэффициенты корреляции у юношей (молодых мужчин), воспитывавшихся в полной семье, и девушек (молодых женщин), воспитывавшихся в неполной семье.
                        • 3.3 Выводы по исследованию
                        • Проведённое нами исследование позволяет придти к следующим выводам относительно готовности к брачным отношениям партнёров в добрачных парах юношеского и раннего взрослого возраста применительно к исследованным биографическим факторам.
                        • Мы видим, что, чем старше возраст партнёра в добрачной паре, тем более выражена его готовность к брачным отношениям, при этом готовность к ним молодых женщин выше, чем готовность молодых мужчин. Это можно объяснить тем, что более взрослые люди являются более зрелыми и осознанно могут принять своего брачного партнёра таким как он есть, учесть его интересы, что, в конечном итоге и суть готовность к браку.
                        • Касательно времени с момента знакомства отметим, что здесь также прослеживается определённая зависимость. У юношей наблюдается постепенный и непрерывный рост (чем больше времени с момента знакомства, тем больше готовность к семейным отношениям), у девушек рост идёт до периода отношений 12 месяцев, после этого рубежа наблюдается некоторый спад готовности. Интересная картина также складывается со временем, прошедшим с начала знакомства до первого признания в любви. В парах, в который это без иронии знаменательное событие пришлось на период от 6 до 12 месяцев, наблюдается наибольшая готовность партнёров к браку, и коэффициенты корреляции снижаются при уменьшении указанного времени. При этом показатели девушек выше показателей юношей. Это можно объяснить тем, что решение, отложенное во времени, является более осознанным, во-первых, и, во-вторых, девушки после признания в любви (не важно - своего или партнёра), на которое ответили взаимностью, более склонны к брачным отношениям, нежели чем юноши.
                        • Интересная картина складывается с наличием или отсутствием в парах интимных отношений - большую готовность к брачным отношениям проявляют как раз юноши и девушки, в парах которых интимных отношений нет. Можно, конечно, сказать о нетерпении молодых вступить именно в «официально разрешённые» интимные отношения после брака, но, скорее, тут мы имеем дело с определённой идеализацией брачных отношений теми молодыми людьми, которые регулярных интимных отношений не имеют. Хотя, конечно, это ещё требует дополнительного исследования.
                        • Живущие в гражданском браке пары демонстрируют большую готовность к брачным отношениям, чем не живущие в нём, при этом юноши, не живущие в гражданском браке, к семейным отношениям готовности фактически не демонстрируют. При этом готовность к брачным отношениям выше у проживающих отдельно от родителей, что, в принципе, в дополнительных комментариях не нуждается. Аналогичная картина складывается и с ситуацией планируемого официального оформления отношений - у запланировавших столь серьёзный жизненный шаг готовность к браку в целом выше, но здесь наличие или отсутствие условий для дальнейшего отдельного проживания на готовности к браку не сказывается.
                        • В парах, где работают оба партнёра, готовность к браку выше, чем в парах, где работает один, и значительно выше, чем в парах, где не работает никто (хотя даже в последнем случае значения попадают в зону неопределённости, то есть нулевую статистическую гипотезу мы здесь не принимаем и об отсутствии взаимосвязи не говорим). Другая картина с учёбой: в парах, где учатся оба партнёра, готовность к браку демонстрирую девушки и не демонстрируют юноши, где учится один - практически то же (правда, у юношей нулевая статистическая гипотеза об отсутствии взаимосвязи не принимается), но вот где партнёры нигде не учатся, там они к браку не готовы - как юноши, так и девушки.
                        • Наконец, в зависимости от состава исходной семьи: воспитывавшиеся в полных семьях готовы к браку более, чем воспитывавшиеся в неполных, а юноши, воспитывавшиеся в неполных семьях, к брачным отношениям не готовы вовсе.
                        • Всё вышеизложенное позволяет заключить, что гипотеза нашего исследования - предположение о том, что готовность к браку у лиц юношеского и раннего взрослого возраста зависит от отдельных биографических факторов - подтверждается его результатами.
                        • Заключение
                        • Завершая настоящую работу, отметим следующее. Теоретический анализ по заявленной проблематике убедительно продемонстрировал нам, что проблема характеристик добрачного периода изучена в современной психологической науке достаточно слабо. Фактически мы имеем дело с исследованиями либо мотивации вступления в брак, либо с инструментальными составляющими выбора партнёра, подкреплёнными анализом тех или иных факторов - биографических, социологических, психологических и т.п. Но следует констатировать, что коренного перелома в парадигме исследования добрачного периода и его взаимосвязи с семейными отношениями не произошло.
                        • Это тем более важно, что по факту современного жизненного уклада добрачный и брачный периоды по сути своей испытывают определённую диффузию, взаимопроникая один в другой и образуя различные формы и сочетания статусно-ролевых моделей поведения партнеров в континууме, ограниченном жёстко официальными рамками формально закреплённого брачного союза с одной стороны и целомудренностью редких добрачных встреч при свидетелях с другой. То есть мы наблюдаем падение жёстких границ, свойственных патриархальной семье: одно дело до свадьбы, другое - после. Современная семья все больше семья эгалитарная, основанная на высоком духовно-психологическом климате, «родстве душ», являющая собой детерминант личностно роста как обоих супругов, так и их детей. Здесь опять правомерно вести речь о контуинууме, ограниченном жестко патриархальной семьёй с одной стороны и истинно эгалитарной с другой, и каждая конкретная семья займёт в указанных двух континуумах типично свою, характерную только для неё позицию. Но в данном направлении исследований мало, и в этом, на наш взгляд, кроются значительные перспективы.
                        • Говоря о результатах эмпирической части исследования, отметим, что его гипотеза подтверждена. Полученные нами сведения позволяют уточнить влияние тех или иных биографических факторов на готовность к браку молодых людей в возрасте от 17 до 25 лет.
                        • Список литературы
                        • 1. Абрамова Г.С. Возрастная психология - М.: Юрайт, 2010 - 811 с.
                        • 2. Андреева Г.М. Социальная психология - М.: Аспект-пресс, 2010 - 368 с.
                        • 3. Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи. _ М.: Изд-во МГУ: Изд-во Международного университета бизнеса и управления ("Братья Карич"), 1996 - 304 с.
                        • 4. Антонюк Е.В. Представления супругов о распределении ролей и становление ролевой структуры молодой семьи: автореф. дис. . канд. филос. наук: 09.00.13 / Е.В.Антонюк; МГУ.- М., 1992. -16 с.
                        • 5. Анцупов А.Я., Малышев А.А. Введение в конфликтологию - Ужгород; Патент, 1995 - 101 с.
                        • 6. Аргайл М. Психология счастья. -- СПб.: Питер, 2003 - 271 с.
                        • 7. Аткинсон Рита Л., Аткинсон Ричард С., Смит Эдвард Е., Бем Дэрил Дж., Нолен-Хоэксема С. Введение в психологию. Учебник для студентов университетов - М.: Прайм-Еврознак, 2003 - 713 с.
                        • 8. Браун Д., Кристенсен Д. Теория и практика семейной психотерапии _ СПб: Питер, 2001 - 352 с.
                        • 9. Бурн Ш. Гендерная психология - М.: Прайм-Еврознак, 2004 - 320 с.
                        • 10. Вершинин М.С. Конфликтология: Конспект лекций. - СПб.: издательство Михайлова В.А., 2001. - 64 с.
                        • 11. Волкова А.Н. Социально-психологические факторы супружеской совместимости - СПб.: Речь, 2002 - 236 с.
                        • 12. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования - М.: Книжный дом «Университет», 2010. - 296 с.
                        • 13. Дружинин В.Н. Психология семьи - СПб.: Питер, 2006 - 176 с.
                        • 14. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология - СПб., Питер, 2002. - 320 с.
                        • 15. Долбик-Воробей Т.А. Студенческая молодежь о проблемах брака и рождаемости // Социологические исследования 2003. № 11. _ С. 78-84.
                        • 16. Емельянов С. М. Практикум по конфликтологии. -- 3-е изд., доп. и перераб. -- СПб.: Питер, 2009. - 384 с.
                        • 17. Зеркин Д.П. Основы конфликтологии.: Курс лекций. - Ростов-н/Д: «Феникс», 1998. - 480 с.
                        • 18. Кон И.С. Ребенок и общество. -- М.: Академия, 2003. - 336 с.
                        • 19. Майерс Д. Социальная психология - СПб.: Питер, 2007 - 794 с.
                        • 20. Маслоу А.Г. Мотивация и личность - СПб.: Питер, 2011 - 352 с.
                        • 21. Новейший философский словарь / Сост. А.А. Грицанов. -- Мн.: Книжный дом, 2003 - 1280 с.
                        • 22. Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений - Киев : Лыбидь, 1990. - 191 с.
                        • 23. Обозов Н.Н.. Обозова А.Н. Три подходах исследованию психологической совместимости // Вопросы психологии. - 1981. - № 6. - С. 98-101.
                        • 24. Орлов А. Б. Эволюция межличностных отношений в семье: основные подходы, ориентация и тенденции // Журнал практического психолога. - 2005. - № 4. - С. 174-190.
                        • 25. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. И. Артамонова, Е. В. Екжанова, Е. В. Зырянова и др.; Под ред. Е. Г. Силяевой. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. -192 с.
                        • 26. Райгородский Д.Я. Психология семьи. Хрестоматия _ Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2002 - 752 с.
                        • 27. Сатир В. Семейная психотерапия. Практическое руководство - М.: Институт общегуманитарных исследований, 2009 - 224 с.
                        • 28. Седельников С.С. Позиции супругов и типологические особенности реакции на развод // Социологические исследования 1992. № 2. _ С. 38-46.
                        • 29. Синельников А. Социально одобряемые причины развода в пошлом и настоящем // Социологические исследования 1992. № 2. _ С. 27-38.
                        • 30. Собкин В. Что у московских школьников на уме - учёба или секс? // Комсомольская правда, 3 июля 2006 г. _ С. 6 - 7.
                        • 31. Спиваковская А.С. Семья как предмет психологического наблюдения. Искусство семейного консультирования // Хрестоматия по курсу «Метод наблюдения и беседы в психологии» / Отв, ред. А.М.Айламазьян: Учебное пособие для студентов факультетов психологии высших учебных заведений по направлению 521000 -- «Психология». -- М,: Учебно-методический коллектор «ПСИХОЛОГИЯ», 2000 - с. 380-407.
                        • 32. Средневековая Европа глазами современников и историков. Часть третья. Средневековый человек и его мир / Под ред. Б.А.Филиппова - М.: Интерпракс, 1994 - 393 с.
                        • 33. Статистика разводов // Христианская семья, №5, 2004. - 32 с.
                        • 34. Стефаненко Т. Г. Этнопсихология. - М.: Институт психологии РАН, «Академический проект», 1999 - 320 с.
                        • 35. Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов - СПб.: Издательство СПбГУ, 1998. - 464 с.
                        • 36. Фрейджер Р, Фейдимен Дж. Личность - теории, эксперименты, упражнения - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2000. - 864 с.
                        • 37. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). - СПб. Питер, 2006 - 607 с.
                        • 38. Черняк Е.М. Добрачное поведение молодёжи как фактор стабильности семьи // Демографические исследования. № 10. Электронный журнал. Дата публикации 27.02.2010 // Режим доступа http://www.demographia.ru/articles_N/index.html?idR=13&idArt=1581, обращение 4 мая 2013 года.
                        • 39. Черняк Е. М. Семья глазами студентов // Российский журнал социальной работы. 1998. № 2/8.
                        • 40. Черняк Е.М. Социология семьи: Учебное пособие. - М., «Дашков и К», 2003 - 238 с.
                        • 41. Шейнов В. П. Женщина плюс мужчина. Познать и покорить - Мн.: Харвест, 2002 - 171 с.

                        Приложение

                        Таблица №1Тест-карта оценки готовности к семейной жизни (И.Ф.Юнда).

                        Типичные ситуации, варианты поведения.

                        П

                        В

                        Н

                        I.У юноши (девушки) неприятности на работе:

                        недовольство, упреки в нерасторопности, неумении ладить с начальством, решать производственные вопросы;

                        спокойно-дружеские отношения, иногда с утешением и разделением огорчения;

                        сопереживание, проявление нежности, стремление успокоить, поддержать уверенность в правоте.

                        II. Встреча гостей - родителей, родственников и друзей:

                        прием простой, без особого энтузиазма, чайный стол с обсуждением семейных проблем и новостей;

                        прием без всякого энтузиазма, без проявлений признаков должного уважения, в разговоре порой проскальзывает недовольство;

                        прием в торжественной обстановке, с празднично накрытым столом, любимыми кушаньями гостей, культурно - развлекательной программой

                        III. Совместные покупки, заготовка продуктов:

                        дружное обсуждение планов, в реализации которых все члены семьи принимают посильное, но активное участие;

                        единоличное принятие решения, один из супругов отдает распоряжения, другой выполняет их;

                        безучастное отношение к предстоящему, отрицательные высказывания по поводу планов с последующей критикой сделанного, ссорами по этому поводу.

                        IV. «Мне некогда, я работаю»:

                        рассуждения типа: «Работа на работе, а дома время - семье, личной жизни»; отрицательная, порой раздражительная реакция на производственные проблемы;

                        отношение к занятости супруга (супруги) понимающее, хотя и без особого интереса к его (ее) профессии;

                        уважительное отношение к профессии, успехам, живой интерес к работе супруга (супруги) и трудовым проблемам.

                        V. Забота об уюте, эстетике быта, чистоты одежды, белья; уборка квартиры, приготовление пищи с учетом различных вкусов:

                        рассуждения типа: «Идеальный порядок в доме - моя мечта, но одна (один) я не в состоянии справиться, нужны помощник и стимул»;

                        предпочтение самостоятельных занятий домоводством с адекватным восприятием доброжелательной критики и пожеланий, без отказов от полезной помощи;

                        рассуждения типа: «Признаю, что порядок в доме - хорошо, но заниматься им нет никакого желания; если бы кто-то взял уборку, стирку и приготовление пищи на себя, я была (был) бы очень рада (рад)».

                        VI. Сексуальные отношения:

                        сдержанность и умеренность в достижении сексуального удовлетворения;

                        сексуальные отношения занимают доминирующее место в семейной жизни, все остальное имеет соподчиненное значение;

                        половая жизнь отодвигается на задний план, главные интересы сосредоточены на материальном обеспечении, социальном престиже, трудовой деятельности.

                        VII. Забота о потомстве:

                        рассуждения типа: «Поживем для себя, подумать о ребенке не поздно и через несколько лет»; «Ребенок в семье нужен, но хочу не более одного».

                        Желание иметь как можно больше детей;

                        Желание иметь двоих-троих детей.

                        VIII. Забота о воспитании детей:

                        предоставление ребенку возможности самовоспитания, свободы выбора и действий;

                        стремление к разностороннему (интеллектуальному, психоэмоциональному и физическому) развитию ребенка;

                        противопоставление интеллектуальных и спортивно-физических наклонностей; курс на одностороннее развитие способностей.

                        IX. Самосовершенствование в рамках семьи:

                        забота о всестороннем развитии каждого, индивидуальное овладение мастерством, выработка активной жизненной позиции;

                        развитие в старринге (все только вдвоем, вместе), взаимное ограничение социальной активности;

                        досуг без целевых устремлений, поощрение свободного времяпровождения.

                        X. Выбор и развитие коммуникабельности:

                        импонирует скромное поведение в обществе, добросовестный труд не связан со стремлением завоевать всеобщее внимание, но ценится умение отстаивать свои позиции;

                        главным считается умение «не высовываться, быть незаметным в общении вне семьи, а порой и дома»;

                        стремление совершенствовать манеры поведения и формы общения, утверждать и с достоинством представлять свою семью и себя лично.

                        Таблица №2Шкала оценок вариантов.

                        Типичные ситуации.

                        Выбранный вариант поведения, баллы.

                        П

                        В

                        Н

                        I

                        II

                        III

                        IV

                        V

                        VI

                        VII

                        VIII

                        IX

                        X

                        -5

                        5

                        10

                        -3

                        10

                        10

                        -5

                        -5

                        10

                        5

                        10

                        -3

                        5

                        5

                        15

                        5

                        15

                        15

                        5

                        -3

                        15

                        10

                        -3

                        10

                        -5

                        -3

                        10

                        10

                        -3

                        10

                        Ключ к тесту.

                        Сумма баллов от 70 до 120 свидетельствует о достаточной подготовленности к семейной жизни, 22-70 баллов - об удовлетворительной и ниже 22 баллов - о недостаточной подготовленности.

                        Размещено на Allbest.ru

    Страница:


    Подобные документы

    Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
    PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
    Рекомендуем скачать работу.

    © 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены