Размещено на http://www.allbest.ru/

Оглавление

• Введение
• 1. Оказание психологической помощи детям в случае развода родителей
• 2. Основные стили воспитания детей
• Заключение
• Список литературы


Введение

Влияние родителей на развитие ребенка очень велико. Дети, растущие в атмосфере любви и понимания, имеют меньше проблем, связанных со здоровьем, трудностей с обучением в школе, общением со сверстниками, и наоборот, как правило, нарушение детско-родительских отношений ведет к формированию различных психологических проблем и комплексов.

При воспитании ребёнка, следует правильно выбрать стиль воспитания, так как от этого зависит правильное формирование личности ребёнка.

Развод выводит большинство детей из эмоционального равновесия. К сожалению, трудно найти такого нейтрального по отношению к ситуации развода взрослого, который мог бы понять, что ребенок разведенных родителей нуждается, по крайней мере, в однократной консультации у психолога.

Таким образом, сама ситуация развода и возникающие в связи с ней новые проблемы воспитания требуют особенного внимания родителей прежде всего к самим себе, к честной и самокритичной оценке собственных побуждений. Кроме того, родителям следует договориться о совместных действиях по воспитанию ребенка после развода, создать все необходимые условия для полноценного воспитания.

1. Оказание психологической помощи детям в случае развода родителей

Увеличение числа разводов, в результате того, что многие пары и их дети испытывают глубокую тревогу в семье, как правило, сопровождает развод. Подводя итоги многих исследований, мы можем заключить, что развод сложно влияет на моральное состояние детей. Дети, как правило, испытывать страх, неуверенность в себе и считают, что они виноваты в разводе родителей. Старшие дети выражают свой гнев более прямо. Большинство детей успокаиваются в течение года или двух лет после развода, хотя некоторые из них чувствуют себя несчастными и одинокими в течение 5 лет после развода, или даже больше, даже если родитель, с которым они живут, снова вступает в брак [1, c.93].

В возрасте 3 лет, развод имеет на ребенка меньшее влияние, чем в более старшем возрасте. Вероятность повторного брака разведенного супруга обратно пропорциональна количеству оставшихся у него детей.

Адаптация ребенка к разводу родителей определяется, как это было готово к разводу и возможности ухода из семьи одного из родителей; Враждебное отношение родителей до развода; Время, проведенное с ребенком умершего родителей;

Американские психологи предполагают, что особенно сильное влияние развод оказывает на детей в возрасте до 8 лет.

Дети в возрасте от 3,5-6 лет после развода родителей, часто имеют сильное чувство вины и самоуничижения, испытывают чувство гнева и обиды, особенно его отец, дети чувствуют себя брошенными, обиженные, злые родители, стыдясь своих семейных проблем. Опыт ребенка усугубляется следующими обстоятельствами:

- Отсутствие чувства восприятию дочернего умершего родителя своего ухода и как отказ от ребенка;

- Отсутствие связи с остающегося родителя, так как он часто вынужден идти на работу;

- Ухудшения отношений с ребенка друзей, которые, как правило, просят ребенка вопросы нескромные, дразня, и т.д.

С уходом детей, воспитанных в неполных семьях, менее подготовленных для семейной жизни, они часто избегают брака, скорее всего, к разводу. Мальчики и девочки из неполных семей, как правило, меньше, целеустремленный, активный, сбалансированный. Они более трудно развить в себе способность сопереживать, контролировать их поведение. Мальчики, выросшие без отца, как правило, усвоивают "женский" тип поведения, или они образуются искаженное представление о поведении мужчин в агрессивный, грубый, суровый и жестокий. Впоследствии, это более трудно качественно выполнять отцовские обязанности. Девушки из неполных семей, супружеских, менее вероятно, чтобы адекватно понять своих мужей и сыновей, у вас есть, чтобы выполнять роль жены и матери в традиционном смысле этих ролей.

Основными направлениями психологической помощи для детей младшего школьного возраста в ситуации развода родителей включают в себя различные методы, среди которых следующие.

Играть терапия - метод психотерапии для взрослых и детей с играми. Основой различных методов, описанных этой концепции является признание того, что игра оказывает сильное влияние на развитие личности. Игра помогает создать тесные отношения между членами группы, снимает напряженность, тревожность, страх других, повышает самооценку, позволяет проверить себя в различных ситуациях общения, снимая опасность социально значимых последствий [1, с. 67].

В процессе игровой терапии у ребенка появляется возможность продемонстрировать свои негативные установки. Чтобы выразить свой гнев по отношению к родителям, братьям, сестрам и другим важным людям. Каждый из элементов терапии психолог поощряет ребенка обращаться к себе заново осмыслить и принять свои чувства. Свобода говорить, выражать свои мысли и чувства, принимать решения, признать и принять себя и все другие процессы, которые позволяют ребенку обрести адекватное самооценку и обрести жизненную силу. развод психологическая помощь ребенок

Характерной особенностью игры - е двойственность присуща и драматическое искусство: игра выполняет реальную деятельность, осуществление которой требует действий, связанных с решением очень конкретных, часто необычных проблем. Некоторые моменты этой деятельности является условным, что позволяет отвлечение от реального Ситуация, ответственность и многочисленные сопутствующие обстоятельства. Двуплановость игры электронной вызывает эффект развития. Психокоррекционные влияние игровой деятельности для детей путем создания положительного эмоционального контакта между детьми и взрослыми. Игра корректирует подавлены негативные эмоции, страхи, неуверенность, расширяет способности детей общаться, ребенок увеличивает диапазон доступных действий с объектами.

Арт-терапия - эта фраза была использована в отношении всех видов художественных классов, которые проводились в больницах и центрах психического здоровья. Основная цель арт-терапии является гармонизация личностного развития через развитие способности самовыражения и самопознания. Наиболее важный метод арттерапевтической экспозиции здесь является техника активного воображения, направленная на встретиться лицом к лицу сознательное и бессознательное и примирить их друг с другом посредством аффективного взаимодействия [2, с. 121]. В качестве еще одного возможного механизма коррекции можно считать процесс создания, как изучение реальности, знания новых, прежде скрытые от следователя сторон и создать продукт, который воплощает эту взаимосвязь.

Методы арт-терапии, используемые в исследовании внутрисемейных проблем. Арт-терапия обеспечивает доступ к внутренним конфликтам и сильным эмоциям, помогает при интерпретации подавляемых эмоций, дисциплинированной группы, способствует самооценку клиента, способность понимать свои чувства и эмоции, развитие художественных способностей. В качестве материалов для занятий в арт-терапии, используемой краски, глина, клей, мел. Арттерапия использоваться как индивидуально, так и в групповой форме. Основная цель арт-терапии заключается в разработке самопознание и самовыражение через искусство заказчика, а также в развитии потенциала для конструктивных действий, принимая во внимание реальность мира. Отсюда важнейший принцип арт-терапии - одобрение и принятие всех продуктов творческой изобразительной деятельности, независимо от их содержания, формы и качества. Есть возрастные ограничения использования арт-терапии в виде рисунка и живописи. Арт-терапия рекомендуется для детей от 6 лет, начиная с возраста 6 лет, символический деятельность еще только формируется, и дети только изучить материал и методы изображения [3, с. 23].

Сказка - это метод, который использует форму сказки для интеграции личности, творчества, расширение сознания, улучшение взаимодействия с внешним миром. Для сказок обратился в своей работе известные зарубежные и отечественные психологи: Э. Фромм, Э. Берн, Э. Гарднер, А. Менегетти, Осорина М.Е. Лисин, Петров, Р. Азовцева, Т. Зинкевич-Евстигнева и т.д.

Сказка - направление практической психологии, которая использует ресурсы метафорический рассказ, позволяет людям развить самосознание, стать самими собой, и построить особое доверие, отношения с другими людьми. Во-первых, сказка всегда служила средством встречи, слушатель или читатель сам, потому что метафора, лежащая в основе сказки не только "волшебное зеркало" реальный мир, но - прежде всего - его собственный, скрытый, не пока известно о внутреннем мире. Во-вторых, акцент на развитие самосознания человека сказкотерапии, определяет сущность сказки, обеспечивает как связь с себя, и связаться с другими. Сказочные метафоры в силу присущих специальными свойствами является способ построения взаимопонимания между людьми.

В общем, ситуация развода в семье, без сомнения, один из самых стрессовых в жизни детей и использованием различных методов, описанных выше, помогает нейтрализовать негативные аспекты ребенка.

Развод родителей является основным неблагоприятным событием в жизни ребенка, причиной неопределенности и травмирующих переживаний.

Первый эмоциональная реакция ребенка на развод родителей может включать шок, страх, беспокойство, неуверенность в будущем, гнев и раздражение, чувство вины за случившиеся, необходимость адаптироваться к отсутствию одного из родителей, горя и печали, ревности и обиды. Тем не менее, последствия развода на ребенка влияет на долгое время, появляясь даже в первые годы своей взрослой жизни.

Развод вызывает травму детей, особенно в критические возрастные периоды; Родители в разводе все должны защищать детей от стрессовых ситуаций, т.е. убедить детей, что они не были причиной развода и родители по-прежнему любят их; не заставлять детей делать выбор между родителями, отдавая предпочтение одному лицу, а не привлекать их в процессе развода, тем самым вызывая умственную и эмоциональную травму; родитель, оставшийся с детьми после развода, должен вести себя достаточно корректно по отношению к другим родителем, то есть, не демонизировать его в глазах детей; Вы должны положить детей в курсе ситуации, как можно скорее, не позволяя им узнать о разводе родителей от кого-то еще; родители заметили изменения в поведении детей, должны обратиться к психологу, чтобы своевременно выявлять негативные эмоциональные переживания и провести восстановительные работы с детьми, которые испытали развод родителей.

2. Основные стили воспитания детей

По стилю отношений между родителями и детьми в семье различают авторитарное, демократическое, либеральное и попустительское воспитание.

И.С Кон говорит, что родители не всегда практикуют один и тот же стиль воспитания: отцы, как правило, воспринимается мальчиков и в самом деле являются более жесткими, чем авторитарный и матерей, так что семья стиль, в какой-то степени компромисс. Отец и мать могут дополнять или может подорвать влияние друг на друга. Авторитарный тип воспитания, в котором некая идеология воспринимается как единственную истину. Это доминирует таком способе в качестве учебного требованию. Принуждение является основным путем передачи социального опыта детей. Степень принуждения определяется тем, насколько ребенок имеет право определить себя и для выбора содержимого и ценность последних оптовых систематических семейных ценностей, стандарты поведения, правила общения, ценностей, религии, и т.д. деятельности родители доминирует догмат универсального обслуживания, непогрешимость всеведение.

По TA Куликова, авторитарный стиль руководства является высоко централизованной доминирование единоначалия. В этом случае, родитель и в одиночку берет, чтобы отменить решение, большинство вопросов в отношении проблем обучения и воспитания, чтобы решить. Преобладающие методы управления их детей заказы, которые могут быть предоставлены в виде твердых и мягких (в виде запросов, что не может не выполнять). Авторитарные родители всегда очень строгий контроль и поведение детей, требуя ясности выполнять его указания. Инициатива детей не поощряется или поощряется в строго определенных пределах. [4, c. 35]

Было установлено, что дети авторитарных родителей из отличаться сдержанность и робость. Мало или нет стремление к независимости. Как правило, угрюмый, раздражительный и неприхотливый. В подростковом возрасте эти дети особенно мальчики могут очень быстро реагировать на запрещается и карается среды, в которой они растут, иногда становится неуправляемыми, агрессивными. Девушки также часто остаются пассивными, зависимыми.

Авторитарный стиль отчуждение детей от родителей, чувство ничтожности и нежелание семьи. Родительский требования, когда они, кажется, неразумно или причиной протеста и агрессии или обычное апатия и пассивность. Изгиб в сторону толерантности также делает подростка ощущение, что родителям нет дела и предотвратить формирование его ответственной зависимости. Пассивные бескорыстные родители не могут быть предметом подражания и идентификации, и другой влияние школы, сверстников, унижен, часто не могут восполнить этот пробел, оставляя ребенка без надлежащего руководства и ориентации в сложном и меняющемся мире.

Ослабление родительского начала, как гипертрофия и способствует человека со слабым Я. Оба этих крайностей нарушают процесс социализации, усложняя процесс перехода для детей от родительской опеки на независимость и создание дружеских отношений со сверстниками.

Демократический стиль может быть реализован на практике в следующих метафор "равных среди равных" и "первым среди равных".

Первый вариант - это стиль отношений между родителями и детьми, в которых мать или отец в основном выполняют необходимые обязанности по координации ребенка в организации своей учебной деятельности, самообразования и досуга, и т.д. Учитывая его интересы и собственное мнение, согласившись с ним на "взрослых" всех человеческих вопросов и проблем.

Вторая позиция реализуется в отношениях между родителями и подростками, в которых доминирует высокие деятельности культуры и отношения, много доверия к ребенку и все уверенность в правильности его суждений, действий и поступков. В этом случае, родители признают их право на автономию и в основном видят проблему в координации самостоятельных действий ребенка, чтобы помочь ему в обращении с подростком.

Как полагает Л.С. Алексеева, лучшие школьные отношения с родителями, как правило, складываются, когда родители провести демократический стиль воспитания. Этот стиль в наибольшей степени способствует воспитанию самостоятельности, активности, инициативы и социальной ответственности. Поведение ребенка направляется в этом случае твердо, последовательно и в то же время гибко и эффективно: родители всегда объясняет мотивы своих требований и поощряет обсуждения подростка; власть используется лишь в объеме, необходимом; ребенок ценится как послушание и независимости; родитель устанавливает правила и твердо проводить их, но не считает себя непогрешимым, он прислушивается к мнению ребенка, но не исходить только от его желания.

Было обнаружено, что дети родителей демократических приспособлены наилучшим. По сравнению с другими детьми, они более уверены, полностью самоконтроль и социальные навыки. Со временем, эти дети развивать высокую самооценку, а в школе они учатся лучше, чем дети, поднятых родителями с другими стилями поведения.

Разрешительный стиль, как правило, проверяется в семье как отсутствие каких-либо отношений: отряд и отчуждения членов семьи Союза друг с другом и их безразличие к делам и чувствам других.

Чтобы понять отношения с родителями подростков нужно знать, как изменить с возрастом функции этих отношений и связанные производительности в глазах матери и отца ребенка появляются в нескольких ипостасях: в качестве источника эмоциональной теплоты и поддержки, без которых ребенок чувствует себя беспомощным и бессильным; как власть, политиков, менеджер хорошие, наказания и награды, как модель, пример для подражания, воплощение мудрости и личных качеств человека; в качестве старшего консультанта и друга, который можно доверить все. Но отношение этих функций и психологическое значение каждого из этих изменяется с возрастом.

По мнению С.В. Ковалев, основываясь на эмоциональной привязанности ребенка к родителям первоначально зависит от них. И мать в этом отношении, как правило, кажется, ближе к детям, чем отец. С ростом самостоятельности и особенно в подростковом возрасте эта зависимость начинает тяготить ребенка. Это плохо, когда это недостаточно родительской любви. Хуже ситуация, когда в сопровождении попустительство открытая враждебность (отвергающего родителя), ничего ребенка не держит на давать волю своим самым разрушительным импульсам. Исследовательские несовершеннолетних правонарушителей показывают, что во многих случаях эти дети воспитывались в семьях, где снисходительность в сочетании с враждебностью. Но есть вполне достоверные свидетельства, что избыток эмоционального тепла тоже плохо для мальчиков, так и девочек. Трудно сформировать свою внутреннюю автономию и генерирует стабильный спрос на уход, наркомании как черта характера. Высота ограничивает независимость и функции родительской власти [5, с. 134-136]

Либеральная стиль (невмешательства) образование характеризуется отсутствием активного участия отца или матери в управлении обучения и воспитания. Многие люди, даже важные вопросы и проблемы на самом деле может быть решена без активного участия и лидерства. Чтобы выполнить любую работу, которую они часто убеждали своих детей. Они решают в основном те вопросы, которые назревают себя, контролировать работу поведении ребенка от случая к случаю. Здесь дети дали превышение свободы с маленькими родителями наведения, которые не устанавливают каких-либо ограничений. В целом, родитель имеет низкую требовательного и слабый ответственность за результаты обучения.

Хотя такое поведение является противоположностью своих родителей преувеличены запретительные тенденции, это не обязательно приведет к противоположным результатам: дети либеральных родителей, тоже может быть непослушными и агрессивными. Кроме того, они склонны предаваться своим слабостям, импульсивны и часто не знают, как вести себя в общественных местах. Тем не менее, в некоторых случаях, они становятся активными, решительные и творческие люди.

На практике, ни один из стилей не может быть показано в "чистом виде". Так, по мнению некоторых авторов (Бандура, Л. Волошина, Владимир Устинов и др.) Использование только демократического стиля не всегда является эффективным. Каждая семья может быть использован в различных стилях в зависимости от ситуации и обстоятельств, но многолетняя практика формирует индивидуальный стиль воспитания, который является относительно стабильным, имеет низкую динамичность и может развиваться в разных направлениях [6, с. 143-144]

Рассмотрев основные стили семейного воспитания следует отметить, что существуют четыре стиля воспитания детей. К ним относятся: демократический, либеральный, авторитарный и разрешительный. Несомненно, перечисленные стили и методы семейного воспитания оказывают различное влияние на ребенка. В следующей части нашей работы, мы изучим более подробно практический эффект различных стилей семейного воспитания на развитие и поведение детей.

Выбрав лучший стиль воспитания, жертвуя собой эмоционально принять и поддержать ребенка, чтобы узнать его темперамент и другие физиологические данные (все дети разных восприятий, обработки информации, они имеют разную скорость нервных процессов, все с разной динамикой выполнения заданий работу), и на основе их развивать право стиль воспитания и отношения к ребенку.

Поощрений должно быть больше, чем наказаний. Физическое наказание отвергаем педагогов и психологов. Наказание должно быть равны, то есть соответствующих преступлений. И в любом случае не должно быть оскорблений или личные словесные, ни, тем более физическое.

Если родитель видит своего ребенка, или любого неправомерного поведения, он, в первую очередь нужно смотреть на себя и не злоупотреблять их ребенка. Все дети имеют тенденцию быть идентифицирован (выявленные, скопированный) от родителей, особенно их секс.

И если вы заметили, что постоянно критикуют вашего ребенка за то, что он ленив или не выключить свет в туалете, с первой ноты до членов семьи, и исправить их поведение и отношение к людям, вещам и задач.

Ребенок, как губка, впитывает все, что происходит вокруг, много вещей, происходящих в семье - не для него: например, скандалы между родителями (ребенок одинаково любят обоих родителей), так, чтобы предотвратить Травма ребенок, во избежание ссор с детьми.

Каждый ребенок очень чувствителен к эмоциональному отношению к нему. Он будет чувствовать себя любая ложная в отношениях, так что не оправдались.

Уважайте личность ребенка, эмоциональное принятие и любовь, поддержку и внимание, авторитетный стиль воспитания - вот главные составляющие успешного, гармоничного воспитания и будущее ваших детей.

Заключение

Ребенок очень многому учится в своей семье. В том числе и умению преодолевать критические ситуации. От того, как семья сумеет пережить ситуацию развода, что потеряет и обретет от этого, зависит и то, как в своей собственной взрослой жизни дети будут бороться с житейскими сложностями.

Развод родителей предполагает серьезные изменения в маленьком мире ребенка, семье. Это травмирующий процесс, в результате которого дети испытывают целый спектр негативных эмоций: злость, тревогу, страх, грусть и т.п. справиться с этими негативными эмоциями можно с помощью сказкотерапии.

Сказкотерапия наиболее детский метод психотерапии, потому что она обращена к чистому детскому началу каждого человека. Через восприятие сказок мы воспитываем ребенка, развиваем его внутренний мир, лечим душу, даем знания о законах жизни и способах проявления творческой силы и смекалки, а также помогаем ему лучше узнать и понять самого себя.

В каждой семье под влиянием различных факторов складывается определенная, далеко не всегда осознанная ею, система воспитания. Наиболее распространенной классификацией стилей общения родителей и детей является их деление на следующие стили: авторитарный (диктатура), попустительский (невмешательство) и демократический (сотрудничество). Многие добавляют в этот список гиперопеку. Каждый из этих стилей имеет свои особенности и по-разному отражается на личностном развитии ребенка.

Список литературы

1. Ермолаева М.В. "Психология развивающей и коррекционной работы с дошкольниками". - 2-е изд. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 2002. - 176 с.

2. Карабанова О.А "Психология семейных отношений и основы семейного консультирования": учеб. пособие /О.А. Карабанова. - М.: Гардарики, 2006. - 320 с.

3. Короткова Л.Д. "Сказкотерапия в школе". Методические рекомендации. - М.: ЦГЛ, 2006. - 144 с.

4. Короткова Л.Д. "Сказкотерапия для дошкольников и младших школьников". Методические рекомендации для педагогической и психокоррекционной работы. - М.: ЦГЛ, 2005. - 128 с.

5. Овчарова Р.В. "Психология родительства": Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2005. - 368 с.

6. Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов. - СПб.: Речь, 2003.

Размещено на Allbest.ru