Професійні інтереси старшокласників та особливості профорієнтаційної роботи з ними



Таблиця №3. Зайнятість учнів в школі та поза школою

Зайнятість учнів в школі та поза школою	Кількість учнів	Загальні результати у відсотках
Участь у предметних гуртках	2	25 %
Участь у факультативних заняттях	2	25 %
Заняття з репетитором	4	50 %

Відповіді учнів свідчать про те, що свої професійні наміри вони хочуть реалізувати у медичні, юридичній та педагогічній професіях. Майже всі учні уже визначилися з вибором професії і докладають чималих зусиль для того, щоб продовжити навчання в обраному вузі. Про це свідчить те, що 100 % опитаних займаються у предметних гуртках, відвідують факультативи та займаються з репетиторами.

Також більшість учнів має, так званий "додатковий варіант" майбутньої професії. Тобто, вони знають про близькі та споріднені професії до тих, які вони обрали і про можливість їх опанування. Більшість дітей, вже мають сформовані уявлення про своє професійне майбутнє і докладають чималих зусиль для його реалізації, а тому в більшості з них, рішення про вибір професії є остаточним.

Важливу роль у формуванні професійної компетентності учнів відіграє школа. З відповідей стає зрозуміло, що вчителі - предметними, класний керівник, шкільний психолог беруть активну участь у професійному самовизначенні старшокласників. Вони розповідають учням про професії загалом, про переваги і недоліки професій, про вимоги, які ставить перед ними професія, діляться власним досвідом. І тому, робота педагогів не пройшла даремно і 50 % учнів відповіли, що найбільше на їх рішення про вибір професії вплинули саме вчителі.

Для того, щоб дізнатися уявлення досліджуваних про характер та особливості роботи у обраній ними професії та виявити їх готовність до обрання професії було проведено анкетування "Ваша майбутня професія".



Таблиця №4. Наявність суперечливих зв'язків у відповідях

Кількість суперечностей при відповідях учнів	Кількість учнів	Загальні результати у відсотках
5	1	16,7 %
3	1	16,7 %
2	1	16,7 %
0	3	49,9 %

Результати проведеної методики показали, що 50 % старшокласників відсутні суперечності при виборі професії. А це свідчить про те, що уявлення старшокласників про обрану професію є вже стійкими та сформованими. Школярі вже мають чітке уявлення про роботу за обраною професією.

У 2 учнів виявлено 2 та 3 збіги у "Таблиці суперечливих зв'язків ". Це означає, що учні ще не повністю визначилися з професією, або ще не до кінця усвідомили, які якості потрібно мати, щоб нею оволодіти, та які вимоги професія ставить перед ним.

У 1 учня було виявлено 5 суперечливих зв'язків. Це свідчить про те, що даний школяр меншою мірою готовий до вибору професії. Він має досить суперечливе уявлення про роботу, пов'язану з даною професією. У цьому випадку з ним обов'язково потрібно проводити професійну консультацію, для того, щоб допомогти йому у професійному самовизначенні.

Для того, щоб з'ясувати мотиваційні чинники, що спонукали учнів намітити ту чи іншу професію або область діяльності проаналізуємо методику "Я обираю професію" А.С. Кулікова.

Таблиця №5. Причини, що сприяли вибору професії

Причини вибору професії	Кількість учнів	Загальні результати у відсотках
Так радять батьки	3	49,9 %
Маю здібності до цієї професії	1	16,7 %
Мрію про професію з дитинства	1	16,7 %
Добре знаю умови праці і вони мені подобаються	1	16,7 %

Таблиця №6. Ставлення батьків до обраної професії

Ставлення батьків до обраної професії	Кількість учнів	Загальна кількість у відсотках
схвалюють	4	66,6 %
радять ще подумати	2	33,4 %
заперечують	0	0 %
не цікавляться	0	0 %

Аналізуючи відповіді учнів бачимо, що значний вплив на вибір професії у старшокласників мають батьки. Старшокласники, розуміють, що вони стоять на порозі серйозного вибору і вони як ніколи потребують емоційної, інформаційної, моральної підтримки батьків. І саме цим можна пояснити значний вплив батьків на професійне самовизначення старшокласників. Також, з відповідей стає зрозуміло, що частина учнів підходить до вибору професії з погляду сімейних традицій, беручи приклад зі своїх батьків, які виступають в цьому випадку, як еталон для наслідування.

В 66,6 % батьки схвалюють і підтримують своїх дітей і це є психологічно і педагогічно правильно. Але є частина батьків, які радять дітям краще обдумати свій вибір. З одного боку, це є правильним, тому що батьки краще можуть оцінити можливості дитини до даної професії, а також і свої можливості, щоб допомогти дитині в подальшому. Але батьки не повинні пам'ятати, що для досягнення кращого результату потрібно знайти "золоту середину" між інтересами та прагненнями дитини та активною участю батьків.



Висновки

У процесі написання курсової роботи було здійснено аналіз проблеми професійних інтересів старшокласників та особливостей профорієнтаційної роботи з ними. Було проведено аналіз наукової літератури, підібрано комплекс методик та проаналізовано результати емпіричного дослідження, що дали змогу більш глибше вивчити професійні інтереси і наміри старшокласників та рівень профорієнтаційної роботи з ними з боку школи.

1. Проаналізувавши 1.1 ми зробили висновок, що профорієнтаційна робота бере свій початок ще з V-IV ст. до н е.. Вона, звичайно, не мала таких завдань і функцій, як ми звикли собі уявляти. Її головним завданням в цей період була передача молоді професійних знань та умінь та виховання дітей у любові та пошані до праці.

Більш прогресивний розвиток профорієнтаційної роботи припадає на першій чверті ХХ століття в Англії, Бельгії, Німеччині, Іспанії, США, Італії, Франції, Швейцарії, СРСР та інших країнах, де були створені великі спеціалізовані інститути з профорієнтації, які підтримувалися державою.

2. Дослідивши 1.2 доходимо до висновку, що у старшій школі більшість учнів мають уже тверду установку при виборі професії. Старшокласники вже розуміють, що вони стоять на порозі вибору свого майбутнього, і що саме від їхнього рішення на цьому етапі, буде залежати їхня соціальна ситуація в майбутньому. Хоча, звичайно, в учнів можуть бути і коливання. Це можливо тоді, коли учні мають інтерес одночасно до кількох професій, а їх уміння та навички, дозволяють оволодіти лише одною. Саме тому можуть виникати конфлікти, такі як, між інтересами і здібностями, між ідеалом у виборі професії і реальними перспективами (учень бажає навчатись у вузі, але має не високу успішність).

У більшості старшокласників з розумовим відхиленням до закінчення школи також відбувається професійне самовизначення. Але так як цей процес залежить від більшої кількості чинників, то він проходить з певними труднощами і є неможливим без участі батьків, вчителів, шкільних психологів та професійних консультантів.

Старшокласників хвилює проблема вибору професії, свого положення в майбутньому, власного права на самовизначення, і вони ведуть на цю тему дискусії з однолітками, батьками, вчителями. Вони розуміють, що вибір професії не приймається як одномоментний акт, а тому присвячують цьому багато часу, співвідносять себе і свої можливості з різноманітним світом професій, та знаходять для себе оптимальний варіант.

3. Проаналізувавши 1.3 стає зрозуміло, вибір професії - дуже складний процес, на перебіг і результат якого впливають різні фактори як внутрішнього, так і зовнішнього характеру: економічні чинники, потреб суспільства в кадрах, соціальне оточення, особливості кожної професії і ставлення до них у суспільстві, психофізіологічні особливості самого суб'єкта, проблеми доступу до освіти.

Мета шкільного психолога, соціального педагога, класного керівника, вчителів-предметників та інших членів педагогічного колективу виробити в учнів внутрішню готовність самостійно, усвідомлено планувати, корегувати, реалізовувати перспективи свого професійного, особистісного та життєвого розвитку.

4. При дослідженні типів професійної спрямованості особистості було помічено, що старшокласники мають професійну спрямованість на спілкування(С) та на роботу(Д). Тобто даних учнів цікавить як кінцевий результат їх роботи, так і сам процес її виконання, але щоб він проходив у тісній взаємодії з іншими членами колективу. Також, цікавим є той факт, що в жодного з досліджуваних не було виявлено спрямованості на себе(Я). Тобто, старшокласники вже розуміють, що їх подальша робота не можлива без співпраці і співробітництва з іншими людьми, а тому в них відбувається переорієнтація цінностей, і вони стають більш соціальними особистостями. Якщо врахувати гендерний аспект, то у досліджуваних жіночої статі, було виявлено спрямованість на спілкування (С), а у всіх опитаних чоловічої статі - на роботу(Д).

5. Наступна методика демонструє нам професійні наміри старшокласників. З відповідей стає зрозуміло, що всі учні прагнуть продовжувати навчання у вищому навчальному закладі. Обираючи професію, учні найперше звертають увагу на її престижність у суспільстві та на високу оплату праці. Так як старшокласники у своїх професійних намірах не спрямовані на отримання робітничої професії, то вони розуміють, що для реалізації їх мети, потрібна більш поглиблена підготовка, а тому учні зайняті у предметних гуртках, факультативних заняттях та заняттях з репетитором. Тому у цьому віці учні більш спрямовані на самоосвіту і самовиховання, що допоможе їм в майбутньому.

6. Третя методика дає нам змогу прослідкувати наскільки точне уявлення мають старшокласники про обрану професію і як вони оцінюють свої можливості щодо неї. Результати показують, що майже всі старшокласники мають правильні та чіткі уявлення про майбутню професію, про ті вимоги, які вона ставить перед ними. Велику роль у цьому, відіграла профорієнтаційна робота в школі, яку проводили майже всі члени педагогічного колективу. А тому вагому роль у формуванні професійної компетентності старшокласників має саме профорієнтаційна робота, проведена, безпосередньо в школі.

7. Щоб з'ясувати причини вибору професії старшокласниками була проведена методика "Я обираю професію" А.С. Кулікова. З результатів стає зрозуміло, що значну роль на причину вибору професії старшокласниками мають батьки. Це спричинене різними факторами: недостатньою професійною обізнаністю старшокласників, сімейними традиціями вибору професії, а також, на жаль, нереалізованими професійними намірами батьків, які вони прагнуть реалізувати у своїх дітях.

Більшість батьків підтримують своїх дітей у їх професійному самовизначенні і всіляко їм допомагають. Але є і такі батьки, яким не подобається вибір їх дітей і вони не допомагають їм у цей складний період. Але батьки повинні пам'ятати, що для щастя своїх дітей потрібно знайти "золоту середину" між інтересами та прагненнями дитини та активною участю батьків.

Отже, теоретичне і емпіричне дослідження з даної теми було проведено вдало. Результати дослідження можуть використовуватися для вирішення теоретичних і практичних проблем в науці і суспільстві.



Список використаної літератури

1. Актуальні проблеми професійної орієнтації та професійного навчання населення: матеріали V Міжнародної науково-практичної конференції (24 листопада 2011р., м. Київ): у 2 ч. - Ч.1./ уклад.: Л.М. Капченко, С.О. Тарасюк, Л.Г. Авдєєв, - К.: ІПК ДСЗУ, 2011. - 324 с.

2. Абрамова Г.С. Практическая психология: учеб. для вузов / Г.С. Абрамова. - 4-е изд., перераб. и доп. - Екатеринбург: Деловая книга, 1999. - 512 с.

3. Батюк А.А. Професійна орієнтація молоді: вимоги часу і шляхи освоєння // Практ. психологія та соц. робота. - 2011. - № 12. - С. 18-22.

4. Белова И.А., Французова Л. Я, Французов М.М. О проблемах профориентационной работы в школе // Социс. 2000. №5. С. 103-107.

5. Бердюгина Е.Д. Профориентационная работа в школе (методические рекомендации) / Елена Дмитриевна Бердюгина // Фестиваль педагогических идей "Открытый урок". [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://festival.1september.ru/articles/412720/.

6. Бойко А. Парадигмальні напрями виховання: варіанти вибору / Бойко А. // Рідна школа. - 2001. -N3. - С. 7-10.

7. Гончарова Н.О. Основи професійної орієнтації / За ред. В.Ф. Моргунова. Навчальний посібник. - К.: Видавничий дім "Слово", 2010. - 168 с.

8. Дмитрієва С. М., Король Л.М., Максимець С.М., Бутузова Л.П., Дубравська Н.М., Мачушник О.Л., Сидоренко Н.І. Особистість: практичні засади вивчення: Навчально-методичний посібник. - Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2011. - 378 с.

9. Донцов А.И. Выбор профессии и жизненная перспектива. // Вопросы психологии. - 1990. - №2. - С. 18-25.

10. Захаров Н.Н., Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация школьников. - М.: Просвещение, 1989. - 192 с.

11. Зеер Э.Ф. Психология профессий. - Екатеренбург, 1997. - 298 с.

12. Ковальчук О.С. Проблема професійної орієнтації молоді у середніх загальноосвітніх навчальних закладах / О.С. Ковальчук // Освітній простір. Глобальні. Регіональні та інформаційні аспекти: наук. -метод. журнал. - Чернівці: Ін-т післядипломної пед. освіти Чернівецької області, 2013. - Вип. 14. - С. 106-110.

13. Кудрявцев Т.В., Шегурова В.Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности // Вопросы психологии. - 1983. - № 2. - С. 25-30.

14. Міненко В. Профорієнтація молоді як механізм формування свідомого професійного вибору [Електронний ресурс]/ В. Міненко. - Режим доступу: www.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/pubupr/2012_1/doc/3/03.pdf.

15. Мирский С.Л. Изучение трудовых возможностей учащихся вспомогательной школы.//Дефектология. - 1997. - № 4. С. 15-21.

16. Отрощенко Н.Л. Профорієнтація учнів загальноосвітньої школи як соціально-педагогічна проблема / Н.Л. Отрощенко // Науковий портал Донбасу: електрон. журн. Луган. нац. пед. ун-ту імені Тараса Шевченка. -2007. - № 1. - С. 9-19 Режим доступу: http://alma-mater.luguniv.edu.ua/ magazines/elect_v/onlysp.pdf www. alma-mater.lnpu.edu.ua.

17. Отрощенко Н.Л. Сутнісна характеристика процесу соціально-професійного самовизначення сучасних старшокласників в умовах ринку праці / Н.Л. Отрощенко // Вісн. Луган. нац. пед. ун-ту імені Тараса Шевченка. За мат. V міжн. наук. -практ.конференції "Ціннісні пріоритети освіти: виклики ХХІ століття" - 2011. - № 20. - С. 123-131.

18. Павлова Т.Л. Профориентация старшекласников: діагностика и развитие профессиональной зрелости / Т.Л. Павлова - Москва: Сфера, 2006. - 128 с.

19. Пряжников Н.С. Теория и практика профессионального самоопределения [Текст]/ Н.С. Пряжников. М., 1999. - 118 с.

20. Романчук В.А. Сучасні проблеми підготовки старшокласників до вибору майбутньої професії / В.А. Романчук // Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання в закладах освіти: Збірник наукових праць: Наукові записки Рівненського державного гуманітарного університету / Рівненський держ. гум. ун-т. - Рівне: РДГУ, 2001. - Вип. 17. - С. 82-85.

21. Саппа Г.-М.М. Професійна орієнтація в системі підготовки молодої людини до професійної діяльності / Г.-М.М. Саппа // Молодіжна політика: проблеми та перспективи. - Дрогобич: РВВ ДДПУ, 2010. - С. 146-150.

22. Сидоренко В.К. Структурний аналіз процесу професійного самовизначення особистості / В.К. Сидоренко // Педагогічний альманах. - 2012. - Вип.16. - С. 6-12.

23. Сибилева Л.В., Артеменко Б.А. Анализ проблемы профориентации в теории и на практике // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 1. - С. 1-10.

24. Собкин В.С., Грачева А.М., Нистратов А.А. Возрастные особенности ориентации в социально-профессиональной сфере. // Вопросы психологии. - 1990. - №4. С. 21-26.

25. Франкл В. Человек в поисках смысла. - М., 1990. - 44 с.

26. Формирование личности старшеклассника / Под ред. И.В. Дубровиной. М., - 1989., 154 с.

27. Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации / А.П. Чернявская, - М.: Эксмо, 2005. - 80 с.

28. Щербакова А.М., Москоленко Н.В. Формирование социальной компетентности у учащихся старших классов специальных образовательных учреждений VIII вида.//Дефектология. - 2001. - № 3. С. 8-14.

29. Янцур М.С. Стан професійного самовизначення учнів ІХ та ХІ класів у сучасних умовах / М.С. Янцур, І.О. Дем'яненко // Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання в закладах освіти: Збірник наукових праць: Наукові записки Рівненського державного гуманітарного університету / Рівненський держ. гум. ун-т. - Рівне: РДГУ, 2001. - Вип. 16. - С. 8-16.

30. Про затвердження Положення про професійну орієнтацію молоді, яка навчається Міносвіти, Мінпраці України (до 1997р.), Мінмолодьспорт України; Наказ, Положення від 02.06.1995 № 159/30/1526.



Додаток A

1. Найбільше задоволення я отримую від:

A. Схвалення моєї роботи.

Б. Усвідомлення того, що робота зроблена добре.

B. Усвідомлення того, що мене оточують друзі.

2. Якби я грав у футбол (волейбол, баскетбол), то я хотів би бути:

A. Тренером, що розробляє тактику гри.

Б. Відомим гравцем.

B. Обраним капітаном команди.

3. На мою думку, найкращим педагогом є той, хто:

A. Виявляє цікавість до учнів і до кожного має індивідуальний підхід.

Б. Викликає інтерес до предмету так, що учні із задоволенням поглиблюють свої знання з цього предмета.

B. Створює в колективі таку атмосферу, коли ніхто не боїться висловити своєї думки.

4. Мені подобається, коли люди:

A. Радіють від виконаної роботи.

Б. Із задоволенням працюють у колективі.

B. Прагнуть виконати свою роботу краще від інших.

5. Я хотів би, щоб мої друзі:

A. Були чуйні й допомагали людям, коли для цього трапляється нагода.

Б. Були вірними й відданими мені.

B. Були розумними й цікавими людьми.

6. Найкращими друзями я вважаю тих:

A. З ким складаються гарні взаємини.

Б. На кого завжди можна розраховувати.

B. Хто може багато досягнути в житті.

7. Найбільше я не люблю:

А. Коли мені щось не вдається.

Б. Коли псуються взаємини з товаришами.

В. Коли мене критикують.

8. На мою думку, найгірше, коли педагог:

A. Не приховує, що деякі учні йому несимпатичні, насміхається й жартує над ними.

Б. Викликає дух суперництва в колективі.

B. Недостатньо добре знає предмет, який викладає.

9. У дитинстві мені найбільше подобалося:

A. Проводити час із друзями.

Б. Відчуття виконаних справ.

B. Коли мене за щось хвалили.

10. Я хотів би бути схожим на тих, хто:

A. Досяг успіху в житті.

Б. По-справжньому захоплений своєю справою.

B. Відрізняється дружелюбністю й доброзичливістю.

11. Насамперед школа повинна:

A. Навчити вирішувати завдання, які ставить життя

Б. Розвивати індивідуальні здібності учня.

B. Виховувати якості, що допомагають взаємодіяти з людьми.

12. Якби в мене було більше вільного часу, найохочіше я використав би його:

A. Для спілкування з друзями.

Б. Для відпочинку й розваг.

B. Для своїх улюблених справ і самоосвіти.

13. Найбільших успіхів я досягаю, коли:

A. Працюю з людьми, які мені симпатичні та приємні.

Б. У мене цікава робота.

B. Мої зусилля добре винагороджують.

14. Я люблю, коли:

A. Інші люди мене цінують.

Б. Отримую задоволення від добре виконаної роботи.

B. Приємно проводжу час із друзями.

15. Якби про мене вирішили написати в газеті, мені б хотілося, щоб:

A. Розповіли про яку-небудь цікаву справу, пов'язану з навчанням, роботою, спортом тощо, де мені доводилось брати участь.

Б. Написали про мою діяльність.

B. Обов'язково розповіли про колектив, у якому я працюю.

16. Найкраще я навчаюсь, якщо викладач:

A. Має до мене індивідуальний підхід.

Б. Зуміє викликати в мене інтерес до предмету.

B. Влаштовує колективне обговорення досліджуваних проблем.

17. Для мене немає нічого гіршого, ніж:

A. Приниження особистої гідності;

Б. Невдача при виконанні важливої справи.

B. Втрата друзів.

18. Найбільше я ціную:

A. Успіх.

Б. Можливість гарної спільної роботи.

B. Здоровий практичний розум і кмітливість.

19. Я не люблю людей, які:

A. Вважають себе гіршими від інших.

Б. Часто сваряться й конфліктують.

B. Заперечують все нове.

20. Приємно, коли:

A. Працюєш над важливою для всіх справою.

Б. Маєш багато друзів.

B. Викликаєш захоплення й усім подобаєшся.

21. По-моєму, передусім керівник повинен бути:

A. Доступним.

Б. Авторитетним.

B. Вимогливим.

22. У вільний час я охоче прочитав би книги:

A. Про те, як заводити друзів і підтримувати гарні стосунки з людьми.

Б. Про життя знаменитих і цікавих людей.

B. Про останні досягнення науки й техніки.

23. Якби в мене були здібності до музики, я хотів би бути:

A. Диригентом.

Б. Композитором.

B. Солістом.

24. Мені б хотілося:

A. Придумати цікавий конкурс.

Б. Перемогти в конкурсі.

B. Організувати конкурс і керувати ним.

25. Для мене найважливіше знати:

A. Що я хочу зробити.

Б. Як досягти мети.

B. Як організувати людей для досягнення мети.

26. Людина повинна прагнути того, щоб:

A. Інші були нею задоволені.

Б. Насамперед виконати своє завдання.

B. Їй не дорікали за виконану роботу.

27. Найкраще я відпочиваю у вільний час:

A. Спілкуючись із друзями.

Б. Переглядаючи розважальні фільми.

B. Займаючись своєю улюбленою справою



Додаток B

№ з/п	Я	С	Д	№ з/п	Я	С	Д
1	А	В	Б	15	Б	В	А
2	Б	В	А	16	А	В	Б
3	А	В	Б	17	А	В	Б
4	В	Б	А	18	А	Б	В
5	Б	А	В	19	А	Б	В
6	В	А	Б	20	В	Б	А
7	В	Б	А	21	Б	А	В
8	А	Б	В	22	Б	А	В
9	В	А	Б	23	В	А	Б
10	А	В	Б	24	Б	В	А
11	Б	В	А	25	А	В	Б
12	Б	А	В	26	В	А	Б
13	В	А	Б	27	Б	А	В
14	А	В	Б



Додаток C

Кожному учню пропонується відповісти на такі питання:

1. Чим Ви думаєте зайнятися після закінчення школи (потрібне підкреслити)?

а) продовжити навчання у вузах (якому?);

б) вступити в ПТУ, технікум, середній спеціальний навчальний заклад;

в) піти працювати на виробництво (на яке?);

г) поєднувати роботу (яку?) з навчанням (яким?);

д) не знаю, чим буду займатися.

е) інше_______________________________________________________.

2. Який професії, спеціальності Ви хотіли б присвятити себе?____________________________________.

3. Які вимоги, на вашу думку, ця професія ставить до людини (потрібне підкреслити)?

а) необхідні знання, вміння, навички;

б) необхідні загальні якості особистості;

в) необхідні спеціальні якості особистості.

4. Які вимоги ставить обрана Вами професія до здоров'я людини? Як Ви оцінюєте вашу професійну придатність за станом здоров'я?

5. Як Ви уявляєте собі умови роботи у обраній Вами професії?

6. Як Ви готуєте себе до обраної професії (потрібне підкреслити)?

а) працюєте над розвитком системи знань, умінь і навичок, необхідних для цієї професії;

б) виховуєте у себе загальні позитивні якості (працелюбність, самостійність у праці, наполегливість і т. п.);

в) розвиваєте спеціальні якості, необхідні для обраної професії.

г) інше_____________________________________.

7. Де Ви перевіряєте свої, професійні якості (потрібне підкреслити)?

а) у школі на уроках;

б) у гуртках;

в) самостійно вдома; у позашкільних закладах,

д) не перевіряв,

е) інше_____________________________

8. Чи знаєте Ви, де можна отримати підготовку до обраної професії?

9. Де Ви читали про обрану професію (потрібне підкреслити)?

а) у художній літературі,

б) в науково-популярній,

в) у спеціальній літературі, г)в інтернеті,

г) інше___________________________________________.

10. З ким Ви розмовляли про обрану Вами професію (потрібне підкреслити)?

а) з учителем;

б) з батьками;

в) з родичами;

г) з товаришами-однолітками;

д) зі старшими товаришами, які знають цю професію;

е) з соціальним педагогом, психологом,

є) ні з ким не розмовляв,

ж) інше___________________.

11. Чи знаєте Ви, що до обраної вами професії є близькі, споріднені з нею; які Ви могли б опанувати? Якщо знаєте, назвіть їх. _____________________________________________________.

12. Коли Ви обрали професію? Чи відбувалися зміни у вашому виборі? З яких причин Ви змінювали свій вибір? __________________________________________________________________.

13. Якщо ви до цих пір не обрали професію, то з яких причин?

14. Ваше рішення про вибір цієї професії остаточне, чи Ви ще можете передумати?

15. Хто найбільше вплинув на вас при виборі професії(потрібне підкресліть)?

а) батьки;

б) вчителя;

в) працівники виробництва;

б) товариші;

д) хтось інший._____________________________________________.

е) інше__________________________________________.

16. На що Ви орієнтувалися, обираючи професію (потрібне підкреслити)?

а) принести користь суспільству;

б) ця професія престижна;

в) хороша зарплата;

г) цікава і змістовна робота.

д) робота, відповідає моїм можливостям.

е) інше ____________________________________________.

17. Що, на вашу думку, необхідно вам мати щоб бути гарним фахівцем (потрібне підкреслити)

а) попрацювати на виробництві,

б) закінчити ПТУ;

в) закінчити технікум;

г) закінчити вуз;

д) спробувати себе в обраній професії

18 Які матеріали і про яку професію Ви хотіли б мати у своїй школі (бібліотеці)?_______________________________________________________.

19. На яких уроках вчителі розповідають про професії і як часто?____________________________________________________________.

20. Які екскурсії на виробництво Вам найбільше сподобалися?______________________________________________________.

21. Які зауваження виникли у вас після екскурсії (потрібне підкреслити)?

а) щодо організації праці,

б) щодо бесіди про професії;

в) щодо умов виробництва;

г) щодо показу технологічного процесу;

д) інші зауваження__________________________________________.

22. Скільки за останній рік було зустрічей з ветеранами праці та які з них викликали у вас найбільший інтерес?

23. Як Ви віддаєте перевагу працювати (потрібне підкреслити)?

а) індивідуально;

б) з товаришами,

в) в (команді);

г) інше_________________________________________________.

24. Ким ви хотіли б бути в (команді) (потрібне підкреслити)?

а) виконавцем;

6) організатором.

25. У яких предметних гуртках Ви берете участь? У яких ще хотіли б займатися в школі та поза школою?

26. У яких факультативних заняттях Ви берете участь або хотіли б брати участь?

27. Якою областю знань і умінь Ви захоплюєтеся (потрібне підкреслити)?

а) про природу;

б) про науку,

а) про мистецтво;

г) про техніку;

д) про людину.



Додаток D

1. Мені хотілося б працювати….

А) в приміщенні;

Б) на відкритому повітрі;

В) в незвичних умовах (в горах, в лісі, під землею, на висоті і т. д.);

Г) з чергуванням умов.

2. Я хотів(ла) би, щоб режим робочого дня був….

А) чітким, систематичним (початок і кінець роботи не змінюється);

Б) позмінно(то ранок, то вечір);

В) вільним, гнучким (початок і кінець визначається працівником);

Г) ненормованим (нічні чергування, затримки на роботі).

3. Мені зручніше працювати….

А) сидячи (за столом, за пультом);

Б) стоячи (біля станка, за прилавком);

Г) в поїздках;

Д) чергуючи постійне місце роботи з поїздками.

4. Мені хотілося б, щоб робота була пов'язана з…

А) механізмами, ручними операціями;

Б) машинами і механізмами з ручним керуванням;

В) автоматичним і автоматизованим;

Г) функціональними знаряддями (мова, засоби впливу на емоції людини, функціональні можливості організму).

5. Мені хотілося б виконувати роботу…

А) наодинці;

Б) самостійно, але щоб навколо були люди;

В) в колективі, разом з іншими;

Г) з людьми, спілкуючись і керуючи ними.

6. Мені подобається робота, в якій необхідними є….

А) точні, дрібні рухи;

Б) координація рухів;

В) швидкість рухів;

Г) велика сила.

7. В моїй майбутній професії важливі…

А) стійкість уваги;

Б) спостережливість;

В) пам'ять на числа, дати, події;

Г) уява.

8. Успіх в моїй майбутній професії залежить від…

А) технічної кмітливості, оперативного технічного мислення;

Б) здібності подумки уявити невидимі процеси, предмети і їх співвідношення;

В) самоконтролю і самовладання;

Г) емоційності, вміння входити в контакт з іншими людьми.

9. Майбутню роботу мені хотілося б виконувати…

А) по заданому плану;

Б) по плану, але отримувати в процесі нову інформацію;

В) по плану, але мати можливість змінювати його;

Г) оперативно, коли робота ставить все нові задачі, проблеми.

10. В своїй роботі краще відповідати..

А) лише за себе, за виконання свого завдання;

Б) за виконання завдання групи;

В) за роботу механізмів, техніку безпеки;

Г)за суспільні, матеріальні цінності.

11. Мені подобається робота, в якій необхідно…

А) розпізнавати, виявляти властивості предметів, їх якість;

Б) перетворювати, обробляти предмети;

В) винаходити, придумувати нові зразки продукції;

Г) здійснювати вплив на інших людей.

12. Мені подобається…

А) оцінювати продукцію, розбиратися у властивостях об'єктів;

Б) обслуговувати людей;

В) знаходити нові варіанти вирішення задач, нові результати;

Г)організовувати виробничі процеси, діяльність.

13. Мені хотілося б, щоб моя майбутня професія була пов'язана з…

А) управлінням людьми, трудовими колективами;

Б) вихованням та навчанням дітей;

В) подоланням стихійних сил природи;

Г) комфортним, спокійним становищем.

14. Мені хотілося б, щоб результати моєї праці були…

А) мало помітними, відомими лише вузькому колу спеціалістів;

Б) відомі трудовому колективові, широкому колу спеціалістів;

В) відомі всій країні, широко висвітлювались в пресі;

Г) всесвітньо визнані.

15. Мені хотілося б, щоб від результатів моєї роботи….

А) залежала лише моя заробітна плата;

Б) безпосередньо залежало виконання виробничого завдання відділу, цеху, групи;

В) залежало життя і здоров'я людей;

Г) мир на Землі.

16. Після закінчення роботи…

А) хотів (ла) би відключитися від неї, займатися своїми справами;

Б) цікаво було б продовжувати думати про неї і вдома;

В) ні про що інше б не думав(ла), продовжував(ла) би нею займатися;

Г) і не згадував (ла) би про роботу до наступного дня.

17. Хотів(ла) б, щоб робота була…

А) поруч з домом;

Б) цікава, далеко чи близько від дому - не важливо;

В) не пов'язана з відрядженням;

Г) подалі від дому.

Додаток I

1а 13в.

1б 3а, 4в, 6а,13г.

1в 2а,9а,13г,16а,16г,17в.

1г 2а,13г,16г,17в.

2а 3в,3г,4г,5г,7г,8г,9г,10б,10в,10г,11в,11г,12в,12г,9г,11г,13в,13г,15г,16в, 17б.

2в 13б,13г,16а,16г,17а,17в.

2г 13г,16а,16г,17а,17в.

3а 4г,6г,13б,13в.

3б 13г.

3в 13г,17а,17в.

3г 13г,17а,17в.

4а 5г,8г,11г,12г,13а.

4б 5в,5г,8г,11в,11г,12г,13а,13г.

4в 5г,6а,6г,7г,8г,9в,10а,11а,11в,12а,12б,13а,13б,13в,14а,15а,16в.

4г 12г.

5а 10а,12б,12г,13а,13б

5б 10а,13а,13б

5в 10а

5г 6а,6г,10а,11б,13г,14а,15а,16а,16г

6а 8г,12г,13а,13в.

6б 12г,13а.

6в 7г,8а,8б,8г,10б,11в,11г,12в,12г,13а,13б.

6г 8а,11а,11в,12а,12в,12г,13а.

7г 13г,15а,16а,16г.

8а 9а.

8в 13г.

8г 10а,11б,11в,13г,14а,15а,16а,16г.

9а 11 в,11г,12в,13в.

10а 11а, 12г, 13а, 13б,15б,15в,15г.

10б 13г,15а,16а,16г.

10в 11в,11г,12в,12г,13а,13б,13г.

10г 11б,11в,12в,12г,13г.

11а 12в,13а,13б,13в.

11б 12а,13а.

11в 13г,15а,16а,16г.

11г 13г,14а,15а,16а,16г.

12б 13г,16в.

12в 13г,15а,16а,16г.

12г 13г,14а,15а,16а,16г.

13а 14а,15а,16а,16г.

13б 14а,15а,16а,16г.

13в 15а,16а,16г,17а,17в.

13г 15б,15в,15г,16б,16в,17б,17г.

14б 15а,16а,16г.

14в 15а,16а,16г.

14г 15а,16а,16г.

15а 16б,16в.

15б 16а,16г.

15в 16а,16г,17а.

15г 16а,16г,17а.

16а 17б,17г.

16г 17б.



Додаток F

1. Ця професія була обрана мною з наступної причини:

а) так радять вчителя;

б) так радять батьки;

в) її вибрали друзі;

г) навчальний заклад знаходиться близько від дому;

д) робота не дуже важка;

е) добре знаю умови роботи, і вони мені подобаються;

ж) люди цієї професії користуються в суспільстві особливою повагою;

з) ця професія дає можливість добре заробляти;

і) ця професія дозволить завоювати повагу друзів і знайомих;

к) люди з такою професією скрізь потрібні;

л) цієї професії легко навчитися;

м) в книгах і кінофільмах ця професія виглядає привабливою;

н) май практичні навички в цій професії;

про) мрію про цю професію з дитинства;

д) про цієї професії багато розповідали знайомі;

р) добре уявляю собі зміст праці;

з) люди цієї професії приносять велику користь суспільству;

т) мої знайомі вважають цю професію дуже хорошою;

в) найбільше я знаю про професії;

ф) ця професія дозволяє приносити користь конкретним людям;

х) ця професія цікава;

ц) про цю професію багато пишуть і говорять;

ч) ця професія дасть мені широкий кругозір і культуру;

ш)з цією професією я зможу досягти в житті більшого, ніж батьки;

ш;) до цієї професії у мене є здібності (назвіть які).

2. Що ще послужило підставою для вибору? ______________________

3. Як ставляться батьки до обраної професії (схвалюють, заперечують, радять ще подумати, не цікавляться, не знаю).

Размещено на Allbest.ru