Адаптация и дезадаптация в социальном развитии

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Введение

В повседневной жизни мы всё чаще сталкиваемся с чем-то новым, неизвестным и порой пугающим. Каждый раз нам приходиться приспосабливаться к чему то, находить новый подход к жизни, к окружающим нас людям и предметам. Но мы уже взрослые и в какой-то мере научились этому. Но что делать маленьким детишкам???

Вот он только появился на свет, первый раз почувствовал запах матери, вкус грудного молока. Но сколько всего ему придется ещё познать, увидеть, услышать, познакомиться с новым, неизведанным. А справиться ли он? Получиться ли у него адаптироваться в жизни, в социуме?

Для того чтобы это узнать, я в своей контрольной работе рассмотрела, что же такое адаптация и дезадаптация в социальном развитии. В своей деятельности я каждый новый учебный год сталкиваюсь с проблемой адаптации в детском саду. У кого-то она проходит незаметно, но некоторым очень сложно удаётся адаптироваться к новому образу жизни, деятельности, коллективу.

Если смотреть более широко на эту тему, то мы увидим, что человек адаптируется на протяжении всей своей жизни.

Адаптация

Адаптамция (лат. adapto -- приспособляю) -- процесс приспособления к изменяющимся условиям внешней среды. Адаптация бывает: биологическая, физиологическая, социальная.

Биологическая адаптация -- приспособление организма к условиям окружающей среды (температура, атмосферное давление, влажность, освещенность и пр.)

Физиологическая адаптация - это процесс достижения устойчивости уровня активности механизмов управления функциональных систем, органов и тканей, который обеспечивает возможность длительной активной жизнедеятельности организма животного и человека в измененных условиях существования и способность к воспроизведению здорового потомства.

Социальная адаптация -- процесс интеграции человека в общество, в результате которого достигается формирование самосознания и ролевого поведения, способности к самоконтролю и самообслуживанию, адекватных связей с окружающими.(

Социальная адаптация - это:

* состояние, при котором потребности индивида, с одной стороны, и требования среды, с другой стороны, полностью удовлетворены. Это состояние гармонии между индивидом и природой или социальной средой;

* процесс, посредством которого это гармоническое состояние достигается.

Обычно социальная адаптация определяется:

Как постоянный процесс активного приспособления индивида к условиям новой социальной среды;

Как результат этого процесса.

Социальную адаптацию можно понимать как процесс изменений (физических, социально-экономических или организационных) в поведении, социальных отношениях или в культуре в целом. Цель этих изменений - улучшение способности выживания групп или индивидов. В данном определении присутствует биологический оттенок, указывающий на связь с теорией эволюции и внимание преимущественно к адаптации групп, а не индивида, причем речь не идет о личностных изменениях в ходе адаптации индивида.

Между тем в этом определении можно отметить следующие позитивные моменты:

1) признание адаптивного характера модификации поведения через учение, механизмы которого (научение, обучение, заучивание) являются одними из важнейших механизмов приобретения адаптивных механизмов личности;

2) использование термина “социальная адаптация” для обозначения процесса, посредством которого индивид или группа достигает состояния социального равновесия в смысле отсутствия переживания конфликта со средой. При этом речь идет лишь о конфликтах с внешней средой, и игнорируются внутренние конфликты личности.

Процесс адаптации в когнитивной психологии личности можно представить формулой: конфликт - угроза - реакция приспособления. В процессе информационного взаимодействия со средой личность сталкивается с информацией, противоречащей имеющимся у нее установкам (когнитивный диссонанс), при этом переживается состояние дискомфорта (угроза), которое стимулирует личность на поиск возможностей снятия или уменьшения когнитивного диссонанса.

Предпринимаются:

1) попытки опровергнуть поступившую информацию;

2) смена собственных установок, изменение картины мира;

3) поиск дополнительной информации с целью установления согласованности между прежними представлениями и противоречащей им информацией.

Социально-психологическим содержанием социальной адаптации является сближение целей и ценностных ориентации группы и входящего в нее индивида, усвоение им норм, традиций, групповой культуры, вхождение в ролевую структуру группы.

В ходе социально-психологической адаптации осуществляется не только приспособление индивида к новым социальным условиям, но и реализация его потребностей, интересов и стремлений. Личность входит в новое социальное окружение, становится его полноправным членом, самоутверждается и развивает свою индивидуальность. В результате социально-психологической адаптации формируются социальные качества общения, поведения и деятельности, принятые в обществе, благодаря которым личность реализует свои стремления, потребности, интересы и может самоопределиться. (Психология социальной работы: Учеб. пособие / Под общ. ред. М.А. Гулиной. СПб., 2004.)

Интеракционистская концепция адаптации дает определение эффективной адаптации личности как адаптации, при достижении которой личность удовлетворяет минимальным требованиям и ожиданиям общества. С возрастом все более сложными становятся те ожидания, которые предъявляются к социализируемой личности. Ожидается, что личность должна перейти от состояния полной зависимости не только к независимости, но и к принятию ответственности за благополучие других. В интеракционистском направлении адаптированным считается человек не только усвоивший, принявший и осуществляющий социальные нормы, но и принимающий на себя ответственность, ставящий перед собой цель и достигающий ее.

Согласно Л. Филипсу, адаптированность выражается двумя типами ответов на воздействия среды:

1. Принятие и эффективный ответ на те социальные ожидания, с которыми встречается каждый человек в соответствии со своим возрастом и полом (учебная деятельность, установление дружеских отношений, создание семьи и т.п.) Такую адаптированность Л. Филипс считает выражением конформности к тем требованиям (нормам), которые общество предъявляет к поведению личности;

2. Гибкость и эффективность при встрече с новыми и потенциально опасными условиями, а также способность придавать событиям желательное для себя направление. В этом смысле адаптация означает, что человек успешно пользуется создавшимися условиями для осуществления своих целей и стремлений. Адаптивное поведение характеризуется успешным принятием решений, проявлением инициативы и ясным определением собственного будущего.

Проблему адаптации рассматривали З. Фрейд, А. Адлер, Э. Эриксон, Г.Гартман и др.

Современные психоаналитики выделяют две разновидности адаптации:

1) аллопластическая, которая осуществляется за счет изменений во внешнем мире, совершаемых человеком для приведения его в соответствие со своими потребностями;

2) аутопластическая, которая обеспечивается изменениями личности (ее структуры, умений, навыков и т. п.), помогающих ей приспосабливается к среде.

Эти две собственно психические разновидности адаптации дополняются еще одной: поиск индивидом благоприятной для него среды.

Независимо от ведущей теоретической ориентации, выделяются два уровня адаптированности: адаптация и дезадаптация. Также можно утверждать, что к дезадаптации ведут внешние и внутренние факторы, по-разному трактуемые различными научными школами. Все внешние факторы, приводящие к пограничным расстройствам психики и к так называемым психологическим проблемам, и в конечном итоге к расстройствам социальной адаптации можно разделить на три группы:

1. Биологические факторы. Человек, являясь биологическим видом, постоянно реагирует на сложные физические, химические и другие влияния (в том числе география, климат и т.д.). Существует единство физиогенеза и психогенеза;

2. Социальные факторы. Например, была проведена параллель между числом стрессов и социальных проблем (материальные лишения, отсутствие работы) в анамнезе больных и возникновением у них болезненных состояний;

3. Психологические факторы. Они связаны с взаимоотношениями с другими лицами (конфликты в семье, на работе и т.п.).

Все эти группы факторов можно рассматривать как внешние по отношению к определенному индивиду. В то же время можно выделить и внутренние факторы, если не ведущие к социальной дезадаптации, то ей способствующие. (Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М., 1994)

Дезадаптация

Социальная дезадаптация проявляется в нарушении норм морали и права, в асоциальных формах поведения и деформации системы внутренней регуляции, ценностных ориентации, социальных установок. Социальные дезадаптанты (дети и взрослые) плохо обучаемы, у них не сформированы необходимые навыки и умения, сужена сфера интересов. Особую проблему представляют лица с серьезными отклонениями в поведении, такими как бродяжничество, наркомания, пьянство, алкоголизм, а также с саморазрушающим поведением - суициденты.

С.А. Беличева, описывая соотношение биологического и социального в генезисе преступного поведения, которое можно рассматривать как одну из крайних точек асоциальности (социальной дезадаптированности), замечает: “в понятие "психобиологические предпосылки асоциального поведения" криминологи включают различные патологии, отклонения в развитии организма и психики, имеющие как наследственный либо врожденный характер, так и возникающие под влиянием неблагоприятных условий жизнедеятельности индивида и затрудняющие процесс его социализации, процесс усвоения социальных программ”(См.: Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М., 1994.)

Она же выделяет следующие виды дезадаптации:

1) патогенную (вызвана патологией психического развития и заболеваниями центральной нервной системы);

2) психосоциальную (связанную с индивидуально-психологическими особенностями, например с акцентуациями личности характера);

3) социальную (вызванную десоциализирующими влияниями, когда ближайшее окружение демонстрирует образцы установки асоциального поведения и т.п.).

Сочетания внешних и внутренних факторов, ведущих к дезадаптации с биопсихосоциальными причинами

В специальной литературе выделяют следующие виды дезадаптированности личности (Л. Л. Налчаджян):

- временная дезадаптированностъ: нарушение баланса между личностью и средой, порождающее адаптивную активность личности;

- устойчивая ситуативная дезадаптированностъ личности: отсутствие у личности механизмов адаптации, наличие желания, но неумение адаптироваться. Это чаще всего происходит с людьми, находящимися в группе, но не принимаемыми ею. Следствием данного явления может быть "защитный комплекс, приводящий к иллюзорному восприятию своего места в группе";

- общая устойчивая дезадаптированностъ: состояние перманентной фрустрированности, активизирующее патологические защитные механизмы. Социальная дезадаптация личности- это явление достаточно разностороннее, в основе которого лежат определенные факторы социальной дезадаптации, затрудняющие социальное приспособление индивида.

Факторы социальной дезадаптации:

Относительная культурно-социальная депривация (лишение необходимых благ или жизненных потребностей);

Психолого-педагогическая запущенность;

Гиперстимуляция новыми (по содержанию) общественными стимулами;

Недостаточная подготовленность к процессам саморегуляции;

Потеря уже сформировавшихся форм наставничества;

Утрата первичного коллектива;

Низкая степень психологической готовности к овладению профессии;

Ломка динамичных стереотипов;

Когнитивный диссонанс, который был вызван вследствие несовпадения суждений о жизни и положении в реальности;

Акцентуации характера;

Психопатическое формирование личности.

Таки образом, социальная дезадаптация личности- это сравнительно кратковременное ситуативное состояние, которое является следствием влияния новых, непривычных раздражающих факторов изменившейся среды и сигнализирует о нарушении баланса между требованиями среды и психической деятельностью.

Основными причинами нарушения в социальной адаптации детей, их конфликтности могут быть особенности личности или психики:

Отсутствие элементарных коммуникативных навыков;

Неадекватность в оценивании себя в процессах общения;

Завышенные требования к людям, которые их окружают;

Эмоциональная нестабильность;

Преобладание установок, которые препятствуют коммуникативным процессам (унижение собеседника, проявление своего превосходства, что превращает общение в соревновательный процесс)

Боязнь общения и тревожные состояния;

Замкнутость.

Коррекция социальной дезадаптации

В детском возрасте основными направленностями коррекции

социальной дезадаптации личности должна быть: развитие коммуникативных навыков, гармонизация межличностных отношений в семье и в коллективах сверстников, корректировка некоторых свойств личности, препятствующих общению или трансформация проявлений свойств таким образом, чтобы в дальнейшем они не могли негативно воздействовать на коммуникативную сферу, корректировка самооценки детей для приближения её к нормальной.

В настоящее время особой популярностью в коррекции социальной дезадаптации пользуются тренинги:

-психотехнические игры, направленные на развитие различных функций психики, которые связаны с трансформациями в сознании;

-ролевой социально-психологический тренинг, направленный на разрешение внутренних противоречий субъекта в условиях отработки определённых навыков выполнения конкретных социальных функций ((формирование и закрепление нужных социальных и культурных норм).

Основные функции тренинга:

Обучающая, заключающаяся в развитии навыков и умений, необходимых для обучения (внимание, память, воспроизведение полученной информации, навыки владения иностранной речью);

Развлекательная, служит для создания более благоприятной атмосферы на тренинге, которая трансформирует обучение в увлекательное и занимательное приключение;

Коммуникативная, заключающаяся в установлении эмоциональных контактов;

Релаксационная - направлена на снятие эмоциональных напряжений;

Психотехническая, характеризуется формированием навыков для подготовки своего собственного физиологического состояния с целью получения большего объёма информации;

Профилактическая, направлена на предотвращение нежелательного поведения;

Развивающая, характеризующаяся развитием личности с разных сторон, развитием черт характера посредством проигрывания всяческих возможных ситуаций.

Литература

социальный адаптация поведение

Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М., 1994

Психология социальной работы: Учеб. пособие / Под общ. ред. М.А. Гулиной. СПб., 2004.

Рабочая книга психолога социальной защиты : [пособие] / В.Ю. Меновщиков. - М. : Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2010. - 303 с. : табл. - (Библиотека психолога).

Размещено на Allbest.ru