Роль психологической службы школы в повышении качества образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Роль психологической службы школы (ПСШ) в повышении качества образования

Если педагогика хочет воспитывать человека

во всех отношениях,

то она должна прежде узнать его

тоже во всех отношениях.

К.Д. Ушинский

Современное общество представляет сложные требования к повышению качества образовательного процесса. Управление различными учебными процессами становится все более необходимым с учетом достижений психологической науки. Задачу педагога-психолога в учебном заведении можно обозначить как психологическое обеспечение педагогической деятельностью. Будучи включенным в учебную жизнь, наблюдая и исследуя ее, педагог-психолог может выйти на кризисную ситуацию в самом начале ее возникновения до того, как она будет осознана учащимся или же другими педагогами. Научно-техническая революция, изменив темпы общественного развития, скорость обогащения и устранения знаний, техники и технологии, поставила перед школой проблемы: как научить всех, не увеличивая существенно время обучения; как научить непрерывному самообразованию. Школьный психолог сегодня это своеобразный эколог детства, который понимает, что школа не только и не столько должна быть местом, где учащихся "топят" в море знаний, где передаются умения и навыки, идеалы, традиции, подавляющие желание ребенка быть самим собой и равным миру. Следовательно, стратегия психологической службы заключается в том, чтобы декларированные много десятилетий назад лозунги нашей школы о разностороннем и гармоническом развитии хотя бы чуточку приблизить к реальному воплощению.

Хорошо известно, как неодинаков, бывает уровень знаний учеников, которых учит один и тот же педагог. Разные учащиеся воспринимают и усваивают одни и те же объяснения учителя, один и тот же материал по-разному, что и приводит к неодинаковым успехам. Помимо этого, сам процесс обучения приводит к неодинаковым успехам и переживается, оценивается детьми по-разному.

По данным психологических исследователей лишь незначительная часть учащихся подростков (от 2,1 % до 4,7 %) не испытывает затруднений в процессе обучения. Причины этих трудностей сами подростки, в первую очередь, видят в самих себе, в собственных качествах - слабой памяти, недостаточном внимании, неумении думать и т.д., а также в отсутствии воли, трудолюбия.

Интересно, что и педагоги в слабой успеваемости обвиняют в первую очередь учеников, отмечая их недобросовестность, лень, безответственность. Кроме того, помимо мотивационных причин неуспеваемости учащихся педагоги называют и отсутствие способностей к обучению, то есть познавательный фактор.

Психологическая служба школы определяет и корректирует уровни познавательных процессов учащихся, тем самым, давая возможность педагогам работать с каждым из учащихся индивидуально, повышая уровень качества усвоения знаний детьми. Нас всех волнует будущее человеческой индивидуальности, интеллекта и интеллектуальной деятельности, одаренности человека завтрашнего дня, совокупности потенциалов человеческого развития, его трудоспособности, творческих проявлений. В «Положении о психологической службе» подчеркнута основная ориентация психолога на работу с учащимися и вспомогательный характер работы с администрацией, педагогами, родителями. Эту ориентировку мы стараемся выдерживать в своей работе. Выявление, развитие, поддержка и реализация потенциальных способностей одаренных и высокомотивированных детей - одно из важнейших направлений в области образования. Один из главных вопросов современной школы - выявление, а затем целенаправленное «взращивание» интеллектуально развитой творческой личности. Очертим основные векторы организационных, педагогических и психологических проблем в контексте выполнения программы «Одаренные дети».

В основе работы школы лежат принципы развития творческой и социальной одаренности школьников, реализуемые через дифференциацию, индивидуализацию образования, организацию научно-исследовательской деятельности учащихся и педагогов. При выявлении одаренных детей используется весь арсенал психологических методов: наблюдение, экспериментально-формирующий и психодиагностический методы, изучение продуктов деятельности, метод экспертной оценки и т.д. Применение массовых психодиагностических исследований с последующей компьютерной обработкой на этапе первичного отбора представляется нам оправданным (при непременном согласии родителей). Психологический тест позволяет в течение весьма короткого промежутка времени (сравнительно с длительностью наблюдения и изучения продуктов деятельности) измерить интеллектуальные возможности личности. При этом необходимо иметь в виду, что если закономерность есть, она проявится в различных формах общественного сознания: психолог выявит ее психологическими методами (в том числе тестированием), педагог зафиксирует ее проявления при помощи наблюдения, изучая продукты учебной деятельности, экспертные оценки. Кроме того, необходимо принять во внимание факт существования скрытой, потенциальной одаренности у немалого количества учащихся. При проведении массовых психодиагностических исследований становится возможным эффективное выявление и последующее психолого-педагогическое сопровождение интеллектуального и личностного развития, в том числе и потенциально одаренных учащихся.

Практика показывает, что психолог оказывается бессильным помочь ребенку, если не перестроит педагогов или родителей, не впишется в коллектив, не обретет себе поддержку в лице администрации и творческих педагогов. Только тесный контакт с педколлективом обеспечит успех дела. Об этом мы всегда помним и стараемся учитывать в своей работе. Постоянное обновление и пополнение педагогических и психологических знаний, лекции о возрастных особенностей учащихся, семинары по психодиагностике, беседы с родителями и учителями включены в план нашей работы. Разрабатываются также программы коррекции, меры по профилактике неуспеваемости, по созданию благоприятного психологического климата в классах и педколлективе.

Психологическое сопровождение и контроль за развитием психических познавательных процессов ведется с учащимся начальной ступени школы. Как известно, начальная школа- это период, когда закладывается фундамент всей последующей учебной деятельности школьника. В течение учебного года дважды обследовались учащиеся 1-х 8-х классов. Выявлены "группы риска" учащиеся с низким уровнем слуховой памяти и объемом внимания. Для этих групп разработана программа коррекционных упражнений, результаты которых свидетельствуют о повышении качества усвоения материала учащимися. психолог педагог подросток обучение

Ведется тренинг памяти и внимания для остальных учащихся, что представляется очень важным и актуальным в эпоху информационного взрыва. Данная работа проводится с целью повышения уровня интеллектуальных показателей учащихся, который отражается на показатели успеваемости учащихся, что форма работы необходима на современном этапе развития школы. Программа тренинга будет обновляться и обогащаться новыми пособиями, дидактическими материалами и теоретическими разработками. В дополнение к тренингу разработаны лекции для учащихся начальной и основной ступени "Учись учиться" (научная организация учебы) и для старшеклассников "Твои возможности, человек". Все это дает возможность интегрировано и разумно подойти к формированию у школьников научного мировоззрения, реальной картины мира, представлений о человеке. Кроме того, наряду со справочно-информационным центром, лекции обеспечат комфортное самочувствие во все возрастающем информационном потоке.

Для учащихся, родителей и педагогов проводятся индивидуальные консультации по специальному расписанию. Хорошо зарекомендовала себя своеобразная "обратная" связь участников педагогического процесса и ПСШ- конверт вопросов и ответов. Его функции и назначение очень схожи с работой уже известного Телефона Доверия. Такая связь в школе необходима, ребята нуждаются в ней, и она помогла уже решить экстремальные, наболевшие проблемы обратившимся за помощью ученикам.

Обратная связь осуществлялась методом анкетирования учащихся и родителей, методом наблюдений, интервью, бесед. Проведенный анализ полученной информации выявил необходимость расширения сферы услуг, оказываемых ПСШ, потребность в создании тренинга педагогической эффективности. Нередко думают, что для правильного семейного воспитания достаточно здравого смысла, интуиции и жизненного опыта. Но это не совсем так. Чтобы управлять любым процессом (а воспитание это во многом управление процессом психического развития), необходимо познать внутренние его закономерности и внутреннюю структуру.

Возможно также создание программ тренингов общения, тренингов личностного роста для старшеклассников. Чем раньше современный человек, в том числе школьник, прикоснется к "тайнам" психологии, тем более подготовленным он будет вступать в жизнь, тем богаче будут его отношения с окружающими людьми.

ПСШ - это и научная организация учебы, и профилактика неуспеваемости, и профилактика нервных срывов, стрессов, и помощь в экстремальных ситуациях, и ориентировка в море острых жизненных проблем, которыми изобилует сейчас наша действительность. В этом постоянно меняющемся потоке здоровье ученика и здоровье учителя, который "ведет" его по жизни, выступают на первый план.

Учить и воспитывать хорошо может лишь тот учитель, который, обогащаясь новыми знаниями, постоянно совершенствуется, развивается вместе со своими учениками. Помочь ему в этом задача и назначение психологической службы школы.

Таким образом, психологическая служба является неотъемлемым звеном в повышении качества знаний учащихся.

Размещено на Allbest.ru