Психологические факторы девиантного поведения в системе начального профессионального образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Психологические факторы девиантного поведения в системе НПО

Екатеринбург 2011

Содержание

Введение

Психологические факторы девиантного поведения в системе НПО

Девиантное поведение как социально - психологическая проблема

Социальная адаптация первокурсников учреждений НПО как фактор влияния на девиантное поведение

Заключение

Список литературы

Введение

Последние годы в обществе с особой интенсивностью обсуждаются вопросы, касающиеся причин возникновения в стране чрезвычайной ситуации, связанной с распространением химической зависимости в молодёжной среде (наркомания, токсикомания и алкоголизм).

Проблема приобретает всё более острый характер и требует систематизации возможных путей её решения.

В настоящее время существует некий разрыв, который разделяет применяемые сегодня подходы при решении проблем девиантного поведения (в том числе употребление ПАВ) и среди молодёжи от понимания того, какие подходы реально приведут к повышению эффективности профилактической работы в данной области.

Неотъемлемой частью воспитательной работы в образовательном учреждении является первичная профилактика немедицинского употребления наркотических средств, основанная на современных концепциях данной проблемы.

Профилактика девиантного поведения может быть организована в подростковом возрасте путем инициации смысло - и целепологания в развернутом процессе сценарного построения жизнедеятельности, создания образов социально приемлемого и желаемого будущего и адекватных профессиональных проекций. Формирование просоциального поведения возможно при опережающем развитии смысловой сферы личности подростков через систему решения личностно-значимых задач, становления ценностного отношения к времени и последовательное овладение соответствующими уровнями самоорганизации. Самоорганизация рассматривается как продукт становления субъективного отношения к пространству личностно-временного развития, требующего овладения действиями организации времени жизни для реализации личностно значимых целей и смыслов.

Изучение причин подростковой девиантности, факторов, способствующих ее преодолению и форм и методов социальной работы с детьми и подростками с девиантным поведением приобретают все большую актуальность.

Социальная адаптация первокурсников в учреждении НПО является одним из главных факторов, влияющих на девиантное поведение; профилактическая деятельность является эффективной посредством создания благоприятной среды в период социальной адаптации первокурсников.

Объект исследования: Психологические факторы девиантного поведения в системе НПО.

Предмет исследования: психолого - педагогическое сопровождение адаптации первокурсников образовательного учреждения НПО как форма профилактики девиантного поведения.

Цель исследования: на основании анализа теоретических концепций проблемы девиаций среди молодёжи и обобщения опыта профилактической деятельности разработать методические рекомендации по осуществлению профилактики ПАВ в образовательном учреждении НПО, посредством организации социально - психолого - педагогического сопровождения процесса адаптации первокурсников.

Задачи:

* изучить проблему девиантного поведения в специальной научной литературе;

* исследовать причины возникновения данной проблемы;

* рассмотреть социальную адаптацию как фактор влияния на девиантное поведение и выделить особенности социальной адаптации первокурсников учреждения НПО;

* обозначить особенности профилактики, разработать и представить методические рекомендации по организации социально - психолого - педагогического сопровождения адаптации первокурсников как формы профилактики девиантного поведения в молодёжной среде.

Психологические факторы девиантного поведения в системе НПО

Девиантное поведение как социально - психологическая проблема

девиантный поведение первокурсник адаптация

Девиантное поведение занимает свою собственную нишу в ряду психологических феноменов. Оно существует наряду с такими явлениями как психические заболевания, патологические состояния, неврозы, психосоматические расстройства и.т.п.

Девиантное поведение личности, понимаемое как отклоняющееся от социально-психологических и нравственных норм, проявляющееся в ущербе, нанесенном общественному благополучию, окружающим и себе, приобрело в последние годы массовый характер, и поставило его в центр внимания.

Объяснить причины, условия и факторы, детерминирующие это социальное явление, стало насущной задачей. Специалисты, занимающиеся изучением проблемы отклоняющегося поведения среди молодёжи, многие годы ищут причины этого феномена. Что же заставляет человека на определённом этапе своего развития вновь и вновь причинять вред себе и окружающим? Как этого избежать?

Девиантное поведение вызывает живой интерес у психологов, врачей, педагогов, правоохранительных органов, что предполагает вариативность и многообразие путей её решения.

Многообразие подходов проявляется и при решении таких практических задач, как диагностика отклоняющего поведения, его профилактика и преодоление в ходе оказания социально - психологической помощи.

При изучении проблемы девиации личности считаю целесообразным выделить эталон психологической оценки отклоняющегося поведения, основанный на социально - нормативном критерии:

* поведение, соответствующее требованиям общества (социальным нормам) в данное время, воспринимается как нормальное и одобряется;

* поведение противоречащее основным общественным установкам и ценностям (социальным нормам) является отклоняющимся (девиантным).

Безусловно, социальные нормы как совокупность требований и ожиданий, которые предъявляет социальная общность (группа, организация, класс, общество) к своим членам с целью регуляции деятельности и отношений являются тем механизмом, который удерживает общественную систему в состоянии жизнеспособного равновесия в условиях неизбежных перемен. Однако, сопряжённость термина «девиация» с понятием «социальная норма» многократно усложняет проблему, поскольку в условиях современного развития социума, человека, абсолютно нормального по всем показателям просто не существует.

Гораздо более важным фактором, по моему мнению, действующим на поведение личности, следует признать внешние социальные условия. К ним относятся:

* общественные процессы (социально-экономическая ситуация, государственная политика, традиции, мода, средства массовой информации и др.);

* характеристики социальных групп, в которые включена личность (социальный статус, принадлежность к учебно-профессиональной группе, референтная группа);

* микросоциальная среда (уровень и стиль жизни семьи, психологический климат в семье, личности родителей, характер взаимоотношений в семье, стиль семейного воспитания, друзья, другие значимые люди).

В настоящее время все более острый стоит проблема подростковых и юношеских девиаций: сквернословие, агрессия, алкоголизм, табакокурение, немедицинское употребление наркотических веществ. Данное поведение молодёжи носит угрожающий, разрушающий характер.

В современных исследованиях отмечено, что противоправные девиации совершают как подростки из неблагополучных, так и подростки из так называемых элитарных семей. Такие данные позволяют заключить, что отклоняющееся поведение касается самых различных социально-демографических групп.

Психолог С.А. Кулаков отмечает, что большая часть подростков с девиантным поведением, так называемые у специалистов-психотерапевтов «проблемные клиенты», т.е. подростки без медицинских диагнозов, которым свойственны определенные искажения в различных сферах.

В поведенческой сфере - это избегания решения проблем, нестабильность отношений с окружающими, однотипный способ реагирования на фрустрацию и трудности, отсутствие критической оценки своих действий;

в аффективной сфере - это эмоциональная лабильность, быстрое возникновение тревоги и депрессии;

в мотивационно-потребностной сфере: блокировка потребности в защищенности, свободе, принадлежности к референтной группе;

в когнитивной сфере наблюдается нарушение построения смысловых заключений.

Исследуя причинность девиантных проявлений в молодёжной среде, хотелось бы остановиться на социологических теориях данного феномена.

Наиболее известными представителями данного направления являются О. Конт, Э. Дюркгейм, Р. Мертон.

Родоначальником социологии девиантного поведения по праву считается французский социолог Эмиль Дюркгейм. Для объяснения социальных девиаций Э. Дюркгейм предложил концепцию аномии. Термин «аномия» в переводе с французского означает «отсутствие закона, организации». Это такое состояние социальной дезорганизации -- социального вакуума, когда старые нормы и ценности уже не соответствуют реальным отношениям, а новые еще не утвердились. Э. Дюркгейм подчеркивал необходимость объяснения различных форм социальной патологии именно как общественных явлений.

Р. Мертон, один из наиболее ярких последователей Э. Дюркгейма, рассматривает девиантное поведение как результат несогласованности между определяемыми культурой устремлениями и социальной структурой, задающей средства их удовлетворения.

Таким образом, опираясь на социологические теории отклоняющегося поведения, можно сделать вывод о том, что девиации подчиняются социальным закономерностям, их можно прогнозировать, в ряде случаев -- ими можно управлять.

Социальная адаптация первокурсников учреждений НПО как фактор влияния на девиантное поведение

Проблема адаптации первокурсников учреждений НПО является сложной, многофакторной и многоуровневой. В процессе развития личности будущего специалиста особую роль играет начальный этап обучения.

Сложность адаптации обусловлена противоречивостью данного возрастного периода, объясняемого переходом от детства к юности.

Кроме этого, при переходе от общего к профессиональному образованию у подростков происходит смена социального окружения, приобретаются новые способы познавательной деятельности, формируются новые формы межличностных отношений.

И потому, чем успешнее пройдет адаптация первокурсников к обучению в профессиональном училище, тем выше будет психологический комфорт, учебная мотивация.

Первокурсники входят в процесс профессионального обучения с новым социальным статусом обучающегося, что требует от них выбора способов поведения, соответствующих новому статусу. Процесс приспособления может быть длительным и вызвать перенапряжение на психологическом и физиологическом уровнях, вследствие чего, могут проявиться растерянность и даже неудовлетворённость пребыванием в учреждении НПО, являющиеся причиной возможного возникновения симптомов отклоняющегося поведения.

Можно выделить две стороны социальной адаптации обучающихся:

- социально - психологическую, под которой понимается процесс приспособления обучающегося к новому социуму, выработки собственного стиля поведения;

- профессиональную, под которой будем понимать приспособление к характеру, содержанию, условиям и организации учебного процесса, выработке навыков самостоятельности в учебной и других видах работы.

Успешная адаптация обучающегося является предпосылкой его активной деятельности и условием её эффективности. Именно этим определяется положительное значение адаптации для плодотворного функционирования обучающегося в различных социальных ролях, а значит, и выработки установок и навыков поведения социально и личностно значимого.

Каждый педагогический работник учреждения НПО рано или поздно сталкивается с разнообразными проявлениями социально нежелательного поведения обучающихся. Возраст обучающихся образовательного учреждения НПО от 15 до 18 лет. Одной из особенностей, обуславливающей данное поведение, является адаптация к новой социальной среде, сопряжённой с кризисным этапом развития личности.

Вторая особенность - социальный паспорт контингента обучающихся. Сравнительный анализ социальных показателей за 2008 - 2011 годы (рис. 1) позволяет нам сделать вывод о том, что образовательное учреждение НПО является институтом социализации обучающихся так называемой «группы риска», что в свою очередь предполагает возможные адаптационные затруднения.

Третьей особенностью хотелось бы выделить мотивацию выбора образовательного маршрута абитуриентами.

Исходя из сложившейся ситуации, можно обозначить главной воспитательной задачей образовательного учреждения профилактическую работу, направленную на формирование социально - мобильного выпускника, способного к дальнейшей успешной личностной и профессиональной адаптации в социуме. Ведь, чем гибче будут установки и взгляды личности, тем шире будет ее социальный ареал, т.е. она может быть включена в большее число общественных групп. Чем шире поле взаимодействия с окружающим миром, тем разнообразнее и продуктивнее жизнь. Следовательно, число степеней свободы у такой личности растет, а ее уязвимость падает. Напротив же, не обладающий определённой мобильностью человек в условиях постоянно меняющегося мира рано или поздно оказывается в конфликте с окружающей средой, “не вписавшись” в новые обстоятельства. В этих условиях зрелая личность обладает достаточным арсеналом средств для достижения разумного компромисса, не наносящего урона ни общественному порядку, ни самой личности. Не зрелая же личность в конфликтной ситуации жестоко ограничена в выборе линии поведения. Она может лишь либо поступиться своими принципами, либо пойти на открытую конфронтацию с обществом. В первом случае неизбежен внутренний конфликт. При этом человек оказывается неудовлетворенным и постоянно ищет выход из сложившегося положения. Многие его находят в пассивном протесте: в алкоголе, наркотиках и прочих формах зависимости, либо в агрессивных формах поведения.

Профилактика девиантного поведения в молодёжной среде как одно из приоритетных направлений воспитательной работы в учреждении НПО

Для успешного решения задач профилактики социальной и средовой дезадаптации подростков, требуется принять некоторые принципиальные положения.

Во-первых, рассматривать воспитание как комплекс целенаправленных и специально организуемых мер по обеспечению и оптимизации процессов средовой адаптации обучающихся через создание условий для удовлетворения их базальных потребностей.

Во-вторых, воспитательный процесс не следует ограничивать комплексом, даже самым продуманным и полным «голых» назиданий и наставлений, так как сами по себе они носят скорее информационный, чем воспитательный смысл.

В-третьих, в ракурсе образовательного учреждения для нормальных личностей нет никакого смысла различать профилактику девиантных форм поведения и сам воспитательный процесс, так как, по моему мнению, именно средовая адаптация обучающегося, обеспечивающая оптимальные условия его личностного роста и развития, а отнюдь не какие-то особые специфические мероприятия предупреждают девиантное поведение личности.

Безусловно, что понятие «профилактика» приобретает совсем иной смысл и иное значение в сфере здравоохранения, в правозащитных органах, поскольку в функции этих органов не входит воспитание здоровых подростков, они имеют дело с подростками, у которых уже есть отклонения. В систему образования приходят все обучающиеся, и большая часть их без признаков отклоняющегося поведения. Поэтому сам факт появления таковых нужно рассматривать уже как недоработки или ограниченные возможности воспитания. В образовании это уже не профилактика, а реабилитация, причем не по признакам зависимости или подпадания, а по нормам нравственности и гражданственности. Таким образом, в этом смысле профилактические меры в системе образования не могут быть специфическими (профилактика наркоманий, девиантного поведения и т.п.), профилактика в системе образования - это воспитание и социальная адаптация обучающегося.

Другое дело, когда у воспитанника уже начинают выявляться и определенная направленность отклонений, и девиантные тенденции - тут совершенно необходимо участие специалистов - психологов, наркологов, юристов и чем раньше, чем эффективнее будет их участие, чем теснее взаимодействие с воспитателем, тем больше шансов спасти и реабилитировать обучающегося.

Заключение

Данная работа посвящена проблеме девиантного поведения в подростковой и юношеской среде.

Анализируя работу, можно сделать следующие выводы:

* вопросы девиантного поведения личности в обществе актуальны среди молодежи;

* девиантное поведения личности носит негативный характер и представляет серьезную опасность в современном обществе;

* профилактика - главная задача воспитательной работы в учреждении НПО;

Чтобы бороться с ростом девиантного поведения среди детей и подростков, требуются подходы, сочетающие работу на индивидуальном уровне с мерами, предпринимаемыми на организационном уровне школы, внешкольных спортивных, культурно-досуговых и других учреждений. Требуются меры, предпринимаемые на общесоциальном уровне, чтобы создать такой социальный климат, в котором признается вся серьезность подросткового девиантного поведения.

Проблема подросткового девиантного поведения имеет психологические, педагогические, социальные, юридические и др. аспекты. Несмотря на все предпринимаемые сегодня государственные меры, воспитательный потенциал семьи недостаточно подкрепляется позитивными тенденциями в духовно-нравственном развитии и воспитании детей в общественной сфере. Резко сократилось производство детских и юношеских художественных и мультипликационных фильмов; разрушена сеть детских специализированных кинотеатров; цены на детские книжные издания чрезмерно высоки; такое мощное средство нравственного воздействия на подрастающее поколение, как телевидение, далеко не полностью использует свои художественно-эстетические возможности в этом направлении. Серьезного внимания по-прежнему требует повышение педагогической и психологической культуры родителей. Решение этих конкретных организационных задач позволит создать условия для выполнения важнейшей функции - предупреждение и коррекцию неблагоприятных явлений социальной дезадаптации подрастающего поколения.

Список литературы

1. Кондратенко В.Т. Девиантное поведение подростков: Социально-психологические и психиатрические аспекты. Минск, 2008.

2. Нарушения поведения у детей и подростков. М., 2001.

3. Психосоциальная коррекция и реабилитация несовершеннолетних с девиантным поведением / Под ред. С.А. Беличевой. М., 1999.

4. Психология: Словарь / Под ред. А.В. Петровского. М., 2007.

Размещено на Allbest.ru