Теория влечений и стадии психосексуального развития

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Предмет - Классический психоанализ

«Теория влечений и стадии психосексуального развития»



Классический психоанализ

сексуальное влечение сеттинг фрейд

Теория личности, разрабатываемая Фрейдом, предлагала «портрет невротика» рубежа XIX-XXстолетий в шести различных перспективах:

1. Топографической (сознательное против бессознательного);

2. Динамической (взаимодействие и конфликт инстинктивных психических сил или влечений);

3. Генетической (развитие психического через трансформацию инстинктивных влечений в каждой из стадий - оральной, анальной, фаллической, латентной, генитальной);

4. Экономической (в психическом единые закономерности);

5. Структурной (задает основы системной организации психического втерминах Ид, Эго и Супер-Эго);

6. Адаптивной (врожденная готовность индивида взаимодействовать с реальностью).

В ранней теории сексуальности (или либидо) Фрейд рассматривал сексуальное влечение исключительно в качестве первопричин всех психических процессов. Предполагалось, что скапливаемое изнутри напряжение, исходящее из внутренних соматических источников, стремится к разрядке, становясь, таким образом, пружиной функционирования психического аппарата.

В модели Фрейда статус движущей силы получают не только сами влечения, но и их психические репрезентации, выраженные в фантазиях, желаниях, чувствах, мыслях, действиях и невротических симпатиях.

Фрейдовская теория влечения - дуалистическая, т.е. 2 инстинкта

Влечение к жизни (Эросу) Влечение к смерти (Танатосу)



Стадии психосексуального развития:

1. Оральная (до 18 мес). Аутоэротизм и нарциссизм, т.е. отношение к миру: «меня нужно любить всегда, везде, все мое тело, все мое Я, без всякой критики, без малейшего встречного движения с моей стороны…». В личности только Ид - желание.

После появления на свет младенец открывает для себя областинаивысшего наслаждения - сосания материальной груди. А в дальнейшем от любого раздражения слизистой оболочки рта, т.е. от сосания всего на свете - уголка пододеяльника, пустышки, игрушки, пальцев. Как взрослые, мы возвращаемся к наслаждению оральной сексуальности через поцелуи, оральноеласкание груди. А также оральная фаза прослеживается у взрослых в пристрастиях и привычках. Например: оральная зависимость - пищевые,алко-, нарко-, табакокурение.

Социально одобряемые «теги» - это страсть к болтовне, пересудам, выбор профессии оратора или лектора.

Материнская депривация, или гиперопека, затрудняет переход от оральной стадий к последующим. Травма рождения переживается как изгнания из Рая стабильности, надежности, безопасности и взаимного слияния. Рождение, таким образом, изначально становится «столкновением» с разочаровывающей реальностью.

Условное завершение оральной стадии связывается с образованием зачатков Супер-Эго.

2. Анальная (от 18 мес - до 3 лет). Ведущая эрогенная зона - прямая кишка, слизистая заднего прохода и прилегающие участки кожи.

На первой «изгоняющей» фазе ребенку доставляет наслаждение процесс экскреции, а на второй «задерживающей» он получает удовольствие от сдерживания, чтобы затем усилить наслаждение от выделения «отдачи». Абрахам называет эту фазу анально-садистической.

Сдерживание становится носителем либидозного влечения, в то время как опорожнение - носителем деструктивных импульсов «отделения», «отвержения».

Особое свойство анальной фазы - это амбивалентность чувств (из одной крайности в другую) - любви-ненависти, садизма-мазохизма, пассивности-активности. Анальная стадия в психоанализе связывается с идеями детского творчества во всех его проявлениях, духом сказочного, фантастического и удовольствия от переживания жуткого. Главным приобретением анальной фазы являются чувства, связанные со становлением самоидентичности: самоутверждение и отстаивание своей независимости, проявляются нарциссическое ощущение всевластия, способности управлять другими и подчинять их себе. Формируется Сверх-Я - социально обусловленные запреты.

3. Фаллическая (от 3-6 лет). Отмечен повышенный интерес к своим гениталиям, возрастает частая мастурбация. Также интерес к гениталиям лиц противоположного пола, который удовлетворяется в детских ролевых играх. Коренным образом изменяется паттерн общения из «мать-дитя» в классический треугольник, куда в мужской роли включается отец.

Кроме того, в качестве третьего элемента выступают братья и сестры, сверстники, откуда возникают межличностные проблемы лидерства-подчинения.

Возрастают требования к сотрудничеству и усвоению правил общения.

Эдипов комплекс - сексуальные желания ребенка в пространстве трехсторонних отношений. Любовь к родителю противоположного пола и ревность, соперничество, ненависть или даже желание смерти по отношению к родителю того же пола. Материнская фигура внезапно начинает восприниматься в совершенно новом ракурсе «знакомой незнакомой». Различают позитивный и негативный варианты Эдипова комплекса. Возникновение новой психической инстанции Сверх-Я как части Я.

4. Латентный период (сексуальное затишье). С разрешением Эдипова конфликта устанавливается некоторое равновесное состояние, баланс либидиозных и агрессивных влечений контролирует Я (адекватная оценка реальности). Продолжается созревание и развитие Сверх-Я и Я-идеала.

Направленные на объект влечения десексуализируются и возвращаются на развитие самого Я, т.е. на самопознание, самоуважение. Общение со сверстниками начинает приобретать большую ценность, чем внутрисемейное общение. Ребенок осваивает также социальные навыки общения как кооперация и компромисс, начинает осознавать свои поступки, оценивать их на основе не только внешних ограничений, но и благодаря развитию чувства вины и стыда, влияния мнений сверстников.

5. Генитальная стадия. Начало гормональной перестройки, оживление утихших конфликтов, равновесие между Я и Оно нарушается.

Оживают влечения:

· Из орального прошлого возвращается - обжорство, присоединяются всевозможные аддикции (алкоголь, курение, наркотики, азартные игры, компьютер);

· С анальной стадии - подростковая жестокость, неряшливость, бесстыдство, беспардонность;

· С фаллической стадии - кастрационные страхи, сомнения в своей половой идентичности. Оживляются мастурбационные мотивы, муки стыда, собственного несовершенства готовы сгрызть отрока.

Бисексуальность ставит вопрос: «Кем быть?» Созревшаягенитальность - ответ опытным путем в случайных, хаотических гомо- и гетеросексуальных связях. Окончательно оформляются сексуальные перверсии (извращения) и расстройства самоидентичности. Например:

- транссексуализм (несоответствие между анатомическим полом и его гендерной идентичностью);

- гомосексуализм.

Чтобы избежать инцеста юноша (девушка) должны отделиться от первичных объектов, т.е. отдалиться от нежных отношений с родителями, что почти никогда не происходит гладко. Вследствие отдаления от семьи, родительские идеалы утрачивают свое влияние и силу, происходит возрастание опасности, грозящей со стороны инстинктов. Индивид становится асоциальным, что родители называют детской неблагодарностью или предательством.

Исход борьбы - душевная болезнь или здоровая адаптированность зависит от силы Эго (зрелости защитных механизмов).

Невроз (невротический конфликт) - образуется в результате противоречия между инстинктивными влечениями (Оно) и запрещающим (Сверх-Я), представляющим собой мораль и законы нравственности, заложенные в человека с детства.

С такими противоречиями незрелый психический аппарат ребенка не в силах совладать. Это первая причина невротического страха и мотив порождения защитных механизмов в качестве способов психического выживания и сохранения целостности Я.

Невротические страхи разнообразны:

- страх потери расположения объекта любви

- страх нанесения ущерба

- страх кастрации

- страх потери лица, связанные со стыдом

I - группа депрессивных страхов;

II - группа нарциссических страхов.

Защитные механизмы:

1. Интроекция - впитывание, вбирание в себя, присасывание, уподобление себе (оральная стадия)

2. Проекция (анальная стадия)

3. Изоляция, отрицание

4. Вытеснение, смещение, замещение (фаллическая стадия)

5. Интеллектулизация, сублимация (генитальная стадия).

Защиты из помощников разрешения угрожающих состояний могут превратиться в навязчивые. Например: орально-зависимые, анально-садистические, авторитарные.

3 области психического пространства:

- Бессознательное (Б)

- Подсознание (П)

- Сознание (С)

Между областями существуют границы, проницаемость границ строго контролируется. Психические образования не закреплены навечно каждое на своем месте. Например: родившись в (Б) могут мигрировать в область (П), но в область (С) путь им прегражден.

Структурная модель психики:

· Эго («Я») - интересы личности, реальность

· Супер Эго («Сверх-Я») - требования и запреты

· Ид («Оно») - инстинкты, желания.

Фрейд писал: «Невротик неспособен к наслаждению, потому что его либидо не направлено на объект, и он не работоспособен, потому что очень много своей энергии должен тратить на то, чтобы сохранить либидо в состоянии вытеснения и защищать себя от его напора. Он стал бы здоровым, если бы конфликт между его «Я» и либидо прекратился.»

Предварительное интервью - может занимать несколько сеансов. Главная задача - обследовать пациента на его пригодность для психоаналитического лечения. Процесс обследования предполагает 2 метода сбора данных:

1. Задавание вопросов

2. Выслушивание ответов.

Первый блок вопросов:

1) Имеет ли пациент диагностированные органические расстройства мозговой деятельности, тяжелые соматические расстройства;

2) Обращается за помощью впервые или повторно;

3) Цель его обращения, жалобы, проблемы, степень их остроты - не нуждается ли пациент в медикаментозной помощи;

4) При жалобе на депрессивное состояние задать вопрос о наличии суицидальных мыслей; обратить внимание на телесную репрезентацию симптомов.

У пациента должно появиться ощущение, что его не допрашивают, а что терапевт заинтересован в знакомстве и хочет оказать помощь. Оценить психиатрический статус пациента, состояние его интеллектуальных процессов: памяти, концентрации внимания, четкости.

Второй блок вопросов: сконцентрирован вокруг обращения пациента к данному виду терапии и конкретному терапевту. Например: каковы ожидания пациента? Пациент может быть не осведомлен о сути терапии и считает психоанализ ясновидением.

Выясняются терапевтические предпочтения пациента, какова установка - зависимо-внушаемая или рационально-прогностическая, ожидает ли он избавления от симптомов или чувствует, что-то неладное в нем самом, в его отношениях с людьми.

Третий блок вопросов: беседа по поводу самой личности пациента. Например: портрет себя у него на сегодняшний день; каким, по его мнению, видят его другие люди; что самому пациенту в себе нравится, что его беспокоит, каким человеком он себя считает.

Выясняем степень суждений самостоятельных о себе или апелляция на мнения других.

Четвертый блок вопросов касается людей ближайшего окружения. Например, есть ли у пациента друзья? Каков характер отношений? Мог бы он описать их портреты, чтобы терапевту познакомиться с ними? Присутствуют ли у него близкие, интимные отношения? Семейное положение и отношения в семье? Есть ли враги, недоброжелатели? Как пациент характеризует свои отношения с людьми в целом?

Обращаем внимание на эмоциональный тон отношений с людьми; проблемы, связанные с одиночеством, отношение к близости-интимности, какие механизмы защиты, как совладает с тревогами?

Пятый блок вопросов: проблема - как жить дальше? Окончание диагностической работы. На этом терапия может быть закончена. На этой стадии становится более-менее ясно, можно ли работать с пациентом в психоаналитической манере или стоит порекомендовать другой вид терапии. Если принимается решение начинать работу, то заключается контракт. Обсуждаются организационные вопросы:

- место, время, частота, регулярность сессий;

- длительность общего курса;

- оплата;

- информирование пациента о специальных правилах проведения анализа (на кушетке или вкресле, показ некоторых терапевтических интервенций - прояснения, пробной интерпретации).

Психоаналитический сеттинг

Сеттинг (англ) - обстановка, помещение, установка, т.е. среда, в которой происходит действие.

Психоаналитический сеттинг - это как строится ситуация проведения психоанализа.

От пациента требуется просто свободно ассоциировать, говорить то, что приходит в голову, какими бы ужасными ни были его мысли или желания, отбросив защиты и сопротивления.

Положение «на кушетке» будет способствовать быстрому регрессу к инфальтивным страхам и симптомам. Благодаря перенесению пациент становится способным вспомнить и пережить в деталях детские сны, грезы и желания. Этим терапевт позволяет старым конфликтам проявиться вновь.

Здесь, на этом этапе разыгрывается битва между пациентом и врачом: первый хотел бы воспроизвести старые конфликты со старыми концовками, второй же, используя все душевные силы пациента и свое влияние на пациента, хотел бы заставить его принять другое решение.

Цель психоанализа - увеличение силы Эго по отношению к Супер-Эго, Ид и внешнему миру.

Психически здоровый человек или вылечившийся - это человек, ставящийся в новое отношение к своему бессознательному - там, где было Оно, должно стать Я. Этика психоанализа накладывает запрет на реальные отношения пациент-терапевт, т.е. означает недопустимость выхода за рамки эротических отношений по принципу «все чувства дозволены - действия запретны».

Основные психоаналитические процедуры - это прояснение, конфронтация, интерпретация, проработка.

Конфронтация и прояснение - процедуры для осуществления обратной связи. Например, конфронтируя пациента частично с феноменами переноса, терапевт может дать следующую обратную связь: «Кажется, что вы испытываете злость по отношению ко мне».

Прояснение, которое часто смешивается с конфронтацией, является более тонкой и детальной обратной связью. Например, прояснить детали ненависти пациента.

Интерпретация - это и есть сам анализ. С помощью точныхвербализаций аналитика и ответных инсайтов пациента все более осознанными становятся бессознательные смыслы, события. Правильность интерпретаций проверяется ответами, реакциями самого пациента.

Терапевт и пациент должны интерпретировать повторяющееся сопротивление, которое возникает у пациента как протест. Признаки сопротивления: пациент забывает о встречах, опаздывает на сеансы, улучшения воспринимаются им драматически, и т.д.

Проработка - последняя и наиболее длительная стадия, где пациенты осознают множество своих защитных маневров. Они осознают те импульсы, от которых они защищались. Постепенно человек становится способным осознать, что есть новые пути контроля собственных инстинктов, которые способствуют удовлетворению без последующего чувства вины и тревоги. Таким образом, освобождаются от деструктивных защит, которыми пользовались в детстве.

Психотерапевтические взаимоотношения - это пациент-аналитик.

Перенос - пациент выражает чувства по отношению к терапевту, которые вызваны не им самим, а являются актуализацией прошлых отношений пациента с другими значимыми людьми. По преобладающим в переносе эмоциям различают:

1. Позитивный (эротизированный) перенос - возникает скорее у разнополых пар пациент-аналитик;

2. Негативный перенос - преобладают агрессивно-деструктивные влечения и аффекты, чаще возникают у однополых пар пациент-аналитик.

Яркими признаками переноса считают несоразмерность испытываемых чувств, неадекватность аналитической ситуации, сходство с чувствами, испытанными в прошлом. Паттерн переноса соотносится со стадиями психосексуального развития.

Перенос одновременно выступает в двух функциях:

- движущая сила анализа;

- как сопротивление-защита.

Оральный перенос проявляется:

1. Преувеличенное внимание к каждому слову, взгляду, жесту аналитика;

2. Поза пациента, как бы склоняющая в сторону аналитика, в стремлении как можно больше «впитать», страхом быть брошенным.

Стадии защиты у орального переноса:

- интроекция

- расщепление

- проективная идентификация

- моторное отыгрывание вовне.

Также к оральному переносу относится внимание не к содержанию того, что произносит терапевт, а к интонации его речи, общей мелодии, тембру голоса.

Анальный перенос. Говорение терапевту всевозможных гадостей доставляет наивысшую радость и облегчение. То высказывают гордость самим собой, своим терапевтом, то «пачкают».Сюда относятся: чувство стыда, злобы, упрямства, покорности, подчинение, жадности, скупости, порядка, чистоплотности.

Очень важна способность терапевта «сохраняться, не разрушаясь» самому, не возвращая пациенту спроецированные на него чувства - ни «хорошие», ни «плохие», т.е. проявлять равные, доброжелательные отношения.

Техника «контейнирования» (В.Бион) - способность сохраняться, несмотря на производимые пациентом разрушения. Позволяет возвратить пациенту все то, что он «изверг» из себя на терапевта, но в смягченном, очищенном виде, не вызывая излишней тревоги пациента.

Вывод: реакции переноса - это конфликты между влечениями и защитами, ядром которых является прегенитальная личностная организация.

Для того, чтобы пациент смог доверять аналитику и не сомневаться в успехе анализа, аналитик должен транслировать теплоту и искренность. Все реакции аналитика на продукцию пациента должны быть нейтральными. Аналитик должен осознавать свои собственные бессознательные процессы, являющиеся другим источником интерпретации, которые возникают в ответ на реакции пациентов.

Контрперенос - чувства, представляющие желание аналитика сделать пациента объектом удовлетворения своих собственных инфантильных желаний. Например, аналитик должен быть способным анализировать свою враждебность или поддержку, поскольку пациент может напоминать ему кого-то из его собственного прошлого.

Ориентация на отношения психотерапевт-пациент: разговорная психотерапия

В центре внимания разговорной терапии, основанной Карлом Роджерсом, стоят терапевтические отношения, для которых характерны определенные свойства, способствующие изменениям: принятие, открытость и эмпатическое понимание.

Цель терапевтической интервенции - предложить клиентам отношения, которые тот сумеет принять и ответить на них. В результате происходят изменения в психической структуре, в переживании и поведении клиента.

Как лечебный подход, разговорная терапия сегодня наиболее часто применяема.

Я-концепция охватывает важные представления индивида о самом себе (например, я - неудачник). Она возникает из опыта человека в отношении самого себя и из определяющих самооценку взаимодействий с другими, значимыми лицами (родителями, учителями, сослуживцами и т.д.), и образует внутренние относительные рамки для нового опыта. Состояние, в котором значимый (новый) опыт не интегрирован в Я-концепцию - это неконгруэнтность. При этом, возникают негативные эмоциональные состояния - диффузный страх, угроза или напряжение.

Психические процессы и дальнейшее развитие индивида могут быть блокированы.

Психические расстройства заключаются в негативных способах переживания и поведения вследствие искаженной или отсутствующей символизации опыта.

ДисфункциональнаяЯ-концепциярегидна, препятствует сознанию в получении нового опыта. Следовательно, главная цель терапии - это снижение неконгруэнтности путем реконструированияЯ-концепции при повышении самопринятия и самоактуализации.

Неконгруэнтность возникает при:

1. Ранний дефицит безусловного принятия со стороны значимых других (социально-коммуникативный опыт)

2. Био- или нейро- психологические диспозиции (например, формы психопатических расстройств)

3. Экзогенные факторы (например, злоупотребление алкоголем, медикаментами)

4. Критические жизненные события (например, угроза психической или физической целостности).

Неконгруэнтность может переживаться конфликтно и бесконфликтно. Люди различаются:

- по своей базовой потребности в конгруэнтности

- по способности восстанавливать конгруэнтность.

В модели неконгруэнтности можно выделить 3 группы психических расстройств (по МКБ-10)

1) Расстройства без переживания конгруэнтности. Расстройство уживается с Я-концепцией. Например, при поведенческом расстройстве или расстройстве привычек страдают близкие пациента, а не он сам. Сюда же можно отнести снижение интеллекта или восприятия, и отсутствие осознания болезни.

2) Расстройство с компенсированным переживанием неконгруэнтности. Симптомы не переживаются как угрожающие. Например, у человека компенсированное тревожное расстройство (фобия), которая уживается с Я-концепцией.

3) Расстройство с декомпенсированным переживанием неконгруэнтности. Человек замечает, что он неконгруэнтен, и имеет мотивацию к изменению. Это - депрессия, фобии, тревожность, навязчивые и стрессовые расстройства, нарушения адаптации, соматические заболевания.

Разговорная психотерапия показана в первую очередь для третьей группы расстройств. В разговорной терапии 2 направления:

- философско-антропологический подход

- эмпирический.

Интервенции в разговорной терапии могут быть ориентированы на:

· Отношения

· Переработку (задачи).

Интервенции, ориентированные на отношения (базисные переменные).

Терапевтические отношения (условия):

1) Два лица - клиент и психотерапевт - вступают друг с другом в отношения

2) Клиент находится в разладе с самим собой, он раним, тревожен (неконгруэнтен)

3) Психотерапевт, напротив, в состоянии представить себе свое переживание в целом в отношениях с клиентом и быть «конгруэнтным» или «подлинным».

4) Психотерапевт позитивно относится к клиенту без предварительных условий

5) Психотерапевт способен вчувствоваться в клиента, понять его и сообщить ему понятное (эмпатия)

6) Клиент может воспринять предложенные отношения (хотя бы сначала) - и пойти на них.

Вывод: три базисные переменные:

- понимание за счет вчуствования (эмпатия), техника - вербализация содержания эмоционального переживания

- эмоциональная теплота (безусловное положительное принятие)

- конгруэнтность (подлинность)

Для терапевтических «навыков» - требуется интенсивный тренинг и последующаясупервизия.

Интервенция, ориентированная на переработку или задачи.

В ходе терапевтического подхода психотерапевт предлагает определенные способы переработки в формах интервенции, таких как:

- задавание вопросов

- конфронтация

- разъяснение.

Психотерапевт не только «следует» за ходом высказываний клиента, но и активно «управляет» ими в следующих случаях:

- из прошлого клиента всплывает событие высокой значимости, которое заново прорабатывается и истолковывается

- актуальная проблема заслуживает более глубокой аффективной переработки для прояснения личных значений и мотиваций

- перерабатывается внезапно возникающий конфликт

- обнаруживаются явные противоречия в высказывании клиента, и его необходимо конфронтировать с ним.

При этом используются не только разговорно-терапевтические интервенции (базисные переменные), но и другие подходы, например: техника «два стула» (из гештальт-терапии), переработка конфликтов; техника «пустой стул» - прояснение переживания по отношению к значимому лицу.

Стадии процессов интерпретации:

1. Клиент не признает никакой переработки содержаний

2. Интеллектуализация

3. Сообщение

Речь о личностно значимых вещах, но их однозначной оценки еще не дается.

4. Придаваемая оценка

5. Личностная оценка

6. и 7. Разъяснение и формулировка репрезентации, участвуют когнитивные и аффективные значения

8. интеграция - интерпретирование содержания соотносится с другими аспектами (другими ситуациями, другими аспектами Я).

Предлагаемые психотерапевтом пути переработки могут повлиять на последующие высказывания клиента, придав им как дополнительную глубину, так и поверхность.

Конфронтация - это, когда психотерапевт делает высказывания, которые отличаются от актуального представления клиента о самом себе и указывают ему на несоответствие. Например, клиент бесстрастно рассказывает о какой-то серьезной угрозе.

Цель конфронтации - направить внимание клиента на те феномены, которые ему пока не ясны, и подвергнуть их переработке. Конфронтация может не только усугублять переживание, но и поощрять. Конфронтация благоприятствует клиенту, если сильно выражены три базисные переменные. Лучше конфронтировать клиентов с их возможностями, нежели с их слабостями.

Фокусировка (предложена Гендлином) - клиенту предлагают сконцентрироваться на имеющемся у него диффузном (телесном) ощущении, прочувствовать. Совершив несколько пошаговых действий, попытаться символизировать это чувство, т.е., ясно назвать, что прочувствуется. После этого диффузное чувство либо меняется, либо исчезает.

Задавать вопросы - в классической разговорной психотерапии считалось предосудительным, вопросы формулировались косвенно.

Функции вопросов:

- предоставить психотерапевту информацию для достижения понимания

- подвести клиента к наглядному описанию ситуации, чувства (конкретизирующие вопросы)

- побудить клиента к более углубленной переработке. Например, помочь перейти от безучастного сообщения к описанию того, что имеет личностное значение (углубляющие вопросы).

Психотерапевт может, например, предпослать своему вопросу какое-то эмпатическое высказывание, которое клиент подтверждает. Этот принцип называется «сначала понимание, потом углубление».

Представленные техники интервенции применяются только при строго определенных условиях, при других - непродуктивны.

Интервенции, ориентированные на задачи, можно различать по плоскостям переработки:

1. содержательная плоскость - обговариваются конкретные темы, проблемы и попытки решений клиента

2. психическая плоскость - обсуждаются когнитивные, аффективные и поведенческие формы переработки, к которым прибегает клиент, желая разобраться со своими проблемами (например, избегание)

3. плоскость отношений - взаимодействия клиента.

Различные расстройства и исходные признаки клиента будут влиять на плоскость. Например: тревожные расстройства и депрессии лечатся в содержательной; психосоматические расстройства - в плоскости переработки; личностные расстройства - в плоскости отношений.

Внешние признаки разговорной психотерапии:

1) при беседе психотерапевт и клиент должны сидеть так, чтобы чувствовать себя равноправными

2) частота контакта - в среднем, 1 сеанс в неделю

3) длительность контакта - около 45 минут, или регулярная запись на магнитофон с согласия клиента.

Разговорная психотерапия в группах. Вместо клиенто-центрированного - личностно-центрированный. Благоприятные условия беседы с отдельным человеком распространяются на группу. Группы могут различаться по составу, целевой установке.

Цель применения группового метода:

- раскрытие личностного потенциала и дальнейшее развитие

- улучшение социального климата, солидарности, сотрудничества и т.д.

Количество участников в группе - от 5-10 участников, если нет расстройств - 10-15.

Различие в действии личностно-центрированной и психоаналитической терапии:

- пациенты, прошедшие аналитическое лечение приобретают автономию, самостоятельность, стойкость в трудных жизненных ситуацих

- после разговорной терапии - самоуважение, способность к более прочным отношениям и сотрудничеству.

Сфера применения разговорной терапии:

1. в организациях и учреждениях (например, между заключенными и судьями)

2. педагогическая психология (например, поведение учителей хорошо отражается эмоциональном состоянии и успеваемости учеников)

3. семейной терапии.

Размещено на Allbest.ru