Социальная психологии как область знания
Описательный, экспериментальный и современный этап развития социальной психологии. Концепция инстинктов социального поведения Мак-Дугалла. Исследование проблемы бессознательных, иррациональных процессов в личности. Методология в социальной психологии.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 28.07.2012 |
| Размер файла | 28,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Введение
Само сочетание слов «социальная психология» указывает на специфическое место, которое занимает эта дисциплина в системе научного знания. Зарождение социально-психологических идей в рамках философии и постепенное отпочкование их от системы философского знания, превратили первую в науку с научным мышлением, что обуславливает её актуальность. Человек с необходимостью определяет себя в терминах своей позиции в социальной структуре. Поскольку различным социальным позициям соответствуют различные ресурсы власти (в самом широком смысле этого слова - экономической, символической власти, степени контроля над собственной жизнью, свободе принятия решений и реализации своих интересов в разных сферах жизни и т.д.), выбранный индивидом дискурс «Я» определяет степени «дозволенной» ему свободы и подчинения. В этом и заключается актуальность данного исследования. Псевдонаучными, а точнее, несостоятельными оказались многие принципы, целые, так называемые научные школы, получившие свою известность в прошлом в результате политических спекуляций. Самое же печальное заключается в том, что теория социальной психологии пока не готова дать достойный ответ на запросы социальной практики. Во многих случаях на практике она оказалась неприменимой. Без фундаментальной теории неосуществимо и плодотворное исследование социально-психологических явлений в области политики, экономики, национальных отношений, управления, а также развитие таких психологических отраслей, как политическая психология, этнопсихология, экономическая психология.
Целью данного исследования будет выявление особенностей и закономерностей становления социально-психологических взглядов и этапов развития социальной психологии как науки. Задачи исследования представляют собой как формирование представлений о теоретических концепциях современной социальной психологии и используемые методы исследования. Следующие задачи курсовой работы - это использование основных уровней методологии в специальных и эмпирических методологиях исследований. Степень разработанности проблемы. Краткий обзор литературных источников позволяет мне сделать вывод, что именно тенденции современного общего и профессионального образования в РФ не полностью раскрыта и требует дальнейшей разработки.
Методы исследования, использованные в процессе выполнения работы и послужившие инструментом в добывании необходимого фактического материала: изучение и анализ научной литературы, изучение и обобщение отечественной и зарубежной практики, моделирование, сравнение, анализ и синтез.
Практическая значимость исследования данной курсовой работы представляет собой в решение групповой задачи лишь при условии взаимодействия, согласования действий между членами группы, приспособления их друг к другу.
1. Этапы становления социально-психологических взглядов
1.1 Описательный, экспериментальный и современный этап развития социальной психологии
Философия и социальная психология долгое время сосуществовали, точнее, социальная психология выступала как составная часть философии. Самые первые социально-психологические идеи, вышедшие из философии, сосредоточены на вопросе о соотношении общественного и индивидуального сознания [1, С. 5]. Такие наиболее выдающиеся философы как Платон, Аристотель, Гоббс, Монтень, Локк, Руссо, Вольтер, Гельвеции, Гегель, Бердяев и многие другие, интересовались данной проблемой в том либо ином аспекте. В зависимости от методологических позиций авторов можно выделить следующие три позиции по отношению к данной проблеме:
1) определение доминирующее влияние общественного сознания по отношению к индивидуальному;
2) выделение индивидуального сознания - уникальное явление, то есть феномен, который способен определять общественное сознание;
3) идея конфликта общественного и индивидуального сознания, которая вытекает из идеи вечного противоречия между человеком и обществом.
В середине XIX в. социальная психология выделяется в самостоятельную, но пока ещё описательную науку. Её возникновение связывают с созданием в Германии в 1859 году Штейнталем и Лацарусом «Журнала по этнической психологии и языкознанию» [2, С. 222]. В Европе крупные представители эмпирической социальной психологии - французский юрист и социолог Г. Тард (1843-1904) - французский юрист и социолог, Г. Лебон (1841-1931) - французский социолог и У. Мак-Дугалл (английский психолог) - пытались обосновать социальное развитие общества отдельными психическими свойствами человека. А так же основатель французской социологической школы Э. Дюркгейм (1858-1917) выдвинул ряд концептуальных психологических основоположений. Г. Тард обосновать социальное развитие общества такими психическими свойствами человека как подражательность, Г. Лебон - психическим заражением, а У Мак-Дугалл - инстинктами. Широко использовал социально-психологические понятия в своих криминологических исследованиях (Г. Тард). Согласно концепции которого, общественное развитие определяется факторами межличностного влияния, особенно подражанием (благодаря которому возникают групповые и общественные нормы и ценности), обычаями, модой. При усвоении групповых и общественных норм и ценностей, индивиды приспосабливаются к условиям общественной жизни: низшие слои особенно усердно подражают высшим слоям. Однако порождает социальную, так называемую оппозицию, конфликтность в социальном взаимодействии невозможность достичь идеала. Этот же учёный, под влиянием которой стали различаться такие два вида наследственности как естественная и социальная, впервые глубоко разработал психологию толпы как фактор подавления индивидуальности. Г. Лебон разработал эмоциональную теорию социальных процессов, введя понятие психического заражения. С того времени, как вмешался механизм заражения, идея вступает в фазу, приводящую её быстро к успеху. Общественное мнение принимает её скоро. Она (идея - прим. автор.) приобретает тогда проникающую и непреодолимую силу, покоряющую ей все умы, создавая, вместе с тем, специальную атмосферу, общую манеру мышления [6, С. 142]. Ряд концептуальных психологических основоположений выдвинул основатель французской социологической школы Э. Дюркгейм (1858-1917), в качестве основного объяснительного принципа человеческого поведения, выдвинув феномен «коллективных представлений» определяющих видение мира отдельным индивидом, подразумевал в качестве основного объяснительного принципа человеческого поведения как коллективное сознание. В отличие от «социальной атомизации» Г. Тарда, который считал индивида «клеткой общества». Э. Дюркгейм отстаивал на основе общепризнанных социальных ценностей идею единения социума и справедливо полагал, зависимость от ценностно-нормативной интегрированности общества, развитость его социальных связей [8, С. 12]. При этом ценностно-нормативный кризис общества порождает массовую правовую десоциализацию, называемый аномией (в переводе с французского языка anomie - отсутствие закона), в состоянии которой для многих членов общества утрачивается значимость социальных и, прежде всего правовых норм. В этом смысле индивид, который лишён эталонных образцов поведения, резко снижает уровень саморегуляции и выходит из-под социального контроля. Порождающая массовую девиантность, аномия подготавливает и приближает социально-экономические перемены в обществе. Таким образом, оказали существенное влияние на развитие социальной психологии, утвердив первичность социального фактора в формировании личности, такие учёные как Г. Тард, Г. Лебон и Э. Дюркгейм. Своеобразной датой рождения социальной психологии считается 1908 г., когда одновременно появились на свет работы В. Мак-Даугалла и Э. Росса, в названия которых был включен термин «социальная психология» [10, С. 16]. Концепция инстинктов социального поведения Мак-Дугалла, считаемая одной из наиболее консервативных первых концепций в области социальной психологии, разрабатывалась под влиянием эволюционной теории Дарвина:
1) идеи о борьбе за существование среди себе подобных; о приспособительном значении психики как важнейшего средства адаптации к среде;
2) о движущих силах развития социальных организмов, в основе которых лежат изменчивость вида, естественный отбор и наследственность.
Здесь механизмы социальной адаптации являются тождественными у человека и животного, то есть социальные явления и процессы объяснялись им с биологических позиций, в связи, с чем его теория получила название биологизаторской. Концепцией инстинктов социального поведения изучались социальные инстинкты, определяющие чувства (инстинкт борьбы, связанный с гневом и страхом; инстинкт бегства, связанный с чувством самосохранения; инстинкт воспроизведения рода, связанный с чувством любви; инстинкт приобретения, связанный с чувством собственности; стадный инстинкт, связанный с чувством принадлежности к социальной группе и др.), так как основная идея заключалась в том, что причины социального поведения человека связаны с врожденными инстинктами. Данным направлением социально-психологической мысли наибольшее значение придавалось стадному инстинкту, удерживающий людей вместе. Однако, в отличие от концепции народов и концепции психологии масс, концепция инстинктов социального поведения, утратила свою социальную актуальность, но значение этой концепции состояло в выделении некоторых биологических факторов, которые определяют социальное поведение личности. Ко всему стоит отметить, что именно в рамках концепции инстинктов социального поведения впервые появился сам термин «социальная психология» и данная концепция позднее повлияла на развитие психоаналитического направления в психологии.
1.2 Теоретические концепции современной социальной психологии
Вклад ведущих психологических школ в разработку проблем социальной психологии весьма значителен. Любая психологическая школа, вклад ведущих из которых в разработку проблем социальной психологии весьма значителен, исходя из предмета социальной психологии, не могла не внести свой вклад в разработку проблем рассматриваемой науки. Особняком, в связи с вышесказанным выделить некоторые идеи, которые разрабатывались в рамках функционализма, бихевиоризма, психоанализа, гуманистической психологии, когнитивизма и интеракционизма. Совершенно особый вклад в развитие социальной психологии внес функционализм, или функциональная психология, возникшая под влиянием эволюционной теории в биологии Ч. Дарвина и эволюционной теории социального дарвинизма Г. Спенсера [13, С. 10]. английский философ Г. Спенсер, сыгравший ключевую роль в возникновении функционализма, считается Как основоположник органической школы в социологии, а так же один из родоначальников позитивизма, Г. Спенсер () - английский философ, сыгравший ключевую роль в возникновении функционализма полагал, что основной закон социального развития представляет собой закон выживания наиболее приспособленных обществ и социальных групп. То есть, все субъекты люди, группы, общества, как субъекты социальной жизни должны развиваться и функционировать, не рассчитывая на помощь либо поддержку со стороны и полагаться лишь на собственные силы, то есть концепция выживания сильнейших при социальной конкуренции. В условиях развития свободного предпринимательства (в первую очередь в Англии и США конец XIX века) широкое распространение получали данные идеи. Д Дьюи, Л. Энлжепп. Г. Кэрр и др., как представители функционализма, изучали как людей, так и социальные группы с точки зрения их социальной адаптации, то есть приспособления к сложным условиям жизни. Данным направлением философской мысли исследовались такие феномены как феномены независимости, самоподдержания, развития, стабилизации и распада социальных систем. Главной социально-психологической проблемой функционализма стала проблема наиболее оптимальных условий социальной адаптации субъектов общественной жизни [11, С. 14]. При этом впервые появилось большое количество исследований, ориентированных на практический результат. На функциях внутренних психических процессах человека, в частности социальных, имевшие значение не только при межличностном, но и при межгрупповом взаимодействии в условиях конкретной социальной системы представители функциональной психологии фиксировали своё внимание, а так же ввели новые методы исследования личности и группы (тесты, опросники, интервью), весьма широко применяемые в более позднее время. Следует отметить факт того, что функционализм дал толчок развитию актуальных направлений психологических исследований (развитие ребенка и взрослого человека, психология индивидуальных различий, психология бизнеса, психология рекламы и т.д.) Кроме того, именно функционализм дал толчок развитию таких актуальных направлений психологических исследований, как развитие ребенка и взрослого человека, психология индивидуальных различий, психология бизнеса, психология рекламы и т.д. Поведение поведенческой психологией, которая изучает проблемы закономерностей поведения человека и животного (Бихевиоризм, позднее необихевиоризм: И.В. Павлов, В.М. Бехтерев, Д. Уотсон, Э. Толмен, Б.Скиннер и др.) рассматривалось в форме объективной, наблюдаемой реальностью, которую поддаётся исследованию в экспериментальных условиях. От простых реакций организма на стимулы окружающей среды до сложных, опосредованных реакций, которые обусловлены социальным опытом человека, трактовалось понятие поведения, как все поступки человека, совершаемые им от рождения до смерти. При этом поведение включает разные реакции, такие как внешние, видимые, приобретенные, внутренние (скрытые), приобретенные реакции (мышление), наружные, или видимые, наследственные (хватание, мигание, реакции при страхе и т.д. В соответствии с такой формулой, как стимул - реакция изучалось поведение, где реакция рассматривается как ответ на внешний стимул, посредством которого индивид приспосабливается к окружающей среде, а его закономерности выводились, таким образом, из закономерностей внешнего стимулирования. Одной из центральных социально-психологических проблем бихевиоризма стала проблема научения, т.е. приобретения индивидуального опыта посредством проб и ошибок [3, C. 17]. Психоаналитическое направление в психологии, точнее его разработка, связана, прежде всего, с именем З. Фрейда, исследовавший проблемы бессознательных, иррациональных процессов в личности и в её поведении. Имеющие огромное значение бессознательные процессы в жизни человека, служат единой цели, то есть не перегружать сознание человека, не доводить до его осознания часть информации о себе и окружающем мире, допускать в область восприятия только такую информацию, которая не противоречит социальным нормам. С источниками социальной активности личности особая роль связана с его неосознаваемой сферой. При этом центральной, то есть движущей силой человека выступает совокупность влечений (половое является основой) Некоторые вопросы психоаналитического направления, которые связанны с социальной психологией, получили свое развитие в работах последователей З. Фрейда (К. Юнг и А. Адлер), но позднее. Можно выделить две социально-психологические проблемы психоаналитического направления: проблема конфликта человека и общества, проявляющаяся в столкновении влечений человека с социальными запретами; проблема источников социальной активности личности [5, С. 25]. Стремление снять внутреннее напряжение за счёт удовлетворения первичных, биологических потребностей выступает в психоанализе основным источником активности. Деятельность личности требует усилий, а поступки целенаправленны, поэтому многое в социальном поведении личности можно объяснить с точки зрения стремления к достижению, успеху. Именно с данных позиций вопрос об источниках социальной активности человека рассматривался в рамках гуманистической психологии, представители которого - Г. Оллпорт, А. Маслоу, К. Роджерс и др. - исследовала человека как полноценно развивающуюся личность, стремящаяся реализовать свои потенциальные возможности, а так же достигнуть самоактуализации, личностного роста. результаты любой деятельности Несут в себе отпечаток личности, которая её реализует, результаты любой деятельности. В этом смысле, высшие потребности, то есть потребности роста заставляют человека идти вперед, а так же стремиться к напряжению. Поэтому с одной стороны, источник активности индивида - это стремление к редукции напряжения, а с другой стороны является стремлением к напряжению. Здесь интенциональная личность (личность, нацеленная на окружающий мир) функционирует как активная, открытая, саморазвивающаяся система, что-то постоянно получающая от окружающего мира, а так же отдающая ему. Заметно стремление объяснить социальное поведение человека при помощи описания преимущественно познавательных процессов в когнитивизме, как психологическая школа, делающая акцент на процессе познания мира, постижении сущности явлений посредством основных когнитивных психических процессов, таких как память, внимание, ощущение и т.д., развития интеллектуальных функций, изменения системы представлений и ценностей. В этом случае, ведущая социально-психологической проблема когнитивизма - проблема принятия решений человеком. Когнитивизм возник как реакция на бихевиоризм, отрицающий значение внутренней организации психических процессов в поведении человека [2, С. 31]. Ж. Пиаже, Дж. Брунер, У. Найсер, Р. Аткинсон и др., как представители когнитивной школы, обращали особое внимание на знание человека, а так же способы его формирования, то есть не только преобразование сенсорной информации, но и возникновение, а так же развитие структурных блоков познавательных процессов, которые решают роль знания в поведении человека, но и организацию знания в памяти субъекта, а ещё - развитие интеллектуальных функций, соотношение вербальных и образных компонентов в процессах запоминания и мышления. Из этого следует, что каждый человек имеет свое собственное объяснение мира и окружающих явлений, обусловленное как социальным опытом, так и особенностями его мышления, а так же принимает решения на основании своего видения (понимания) событий, своей точки зрения, собственного взгляда, своего видения (понимания) событий. Можно многое понять в поведении человека, зная его когнитивную структуру. Интеракционизм, позднее символический интеракционизм, исследовал проблемы социального аспекта взаимодействия между людьми в процессе деятельности и общения [7, C 43]. Личность всегда социальна и не может формироваться вне общества - одна из основных идей интеракционизма, при этом главнейшей является язык, то есть коммуникации как обмен символами и выработке единых значений и смыслов. Здесь личность рассматривалась в таких аспектах как автономная система, проявление которой можно наблюдать в независимом и импульсивном поведении, а так же как зависимая социальная система, проявление которой наблюдается в поведении, которое обусловлено ожиданиями окружающих. Выводы. Можно разграничить лишь с известной долей условности большинство психологических школ, в целом, так как все они исследуют человека не только в группе, но и обществе, а так же в мире. Следует опираться на разнообразные психологические школы при изучении конкретных фактов действительности, по причине того, что они взаимосвязаны и взаимообусловлены. Имеет смысл в большинстве исследований данный интегративный подход. Однако существуют явления, изучающиеся с учётом только одной-двух психологических школ. Как относительно молодая наука, социальная психология имеет вполне очевидно высокие темпы своего развития в современном мире, направленного на разработку целого комплекса проблем, которые связанны с оптимизацией управления социальными процессами не только на уровне общества, но и на уровне малой группы.
2. Методологии научного исследования
2.1 Основные уровни методологии
социальный психология личность инстинкт
Методология в социальной психологии пониматься как методология научного мышления. Прежде всего, необходимо рассмотреть методологию введения терминов. В процессе введения терминов особую роль играют определения, которые подразделяются на вербальные и остенсивные [7. C, 35]. В обыденном мышлении основную роль играют остенсивные определения значения (т.е. объёма) терминов, дающиеся на базе чувственных восприятий, в частности, с помощью примеров. Главную роль в научном понимании играют вербальные определения смысла терминов, весьма часто именующие просто определениями. Определения через указания смыслов определяющих терминов, уже известных и представляющих смысл определяемого термина есть вербальные определения определяемого смысла термина или понятия, которое выражается данным термином). Однако ни одна научная теория не может обходиться только вербальными определениями, по причине того, что подобный процесс не имеет конца. Таким образом, необходимо на чём-то остановиться в определении, но в любом случае, исходные термины теории социальной психологии должны быть определены или остенсивно, или через термины, которые не принадлежат данной теории, которые в конечном итоге всё равно определяются остенсивно. Так же в теориях социальной психологии встречаются и квазиопределения, которые похожи по форме на вербальные определения, однако таковыми не являются. В некоторых работах авторы, не зная и не понимая суть своей работы, доводят квазиопределения основных понятий до тарабарщины, которая в науке тарабарщина не приемлема [3, С. 47]. Поэтому методология даёт методы вербального определения научных понятий, главный из которых - как выделить определяющие признаки. Для чего необходимо отвлечься от несущественного для решаемой с помощью данного определения задачи и выделить существенное в «чистом виде». Для выделения в чистом виде содержания научных терминов методология разрабатывает специальные методы. Методология науки считает, что теория является истинной (или ложной) не безотносительно, а относительно принимаемых ею идеализаций, что в корне меняет дело. Таким образом, некогда истинные теории не превращаются в ложные, а становятся неприменимыми при новых идеализациях. Вообще, мышление на базе вербальных определений характеризует научный стиль мышления и называется теоретическим мышлением, к которому и все более склоняются к теоретическому стилю мышления, требующему применения абстрактного мышления, а не чувственных восприятий. Науку, как социальная психология интересует методология установления истинности своих теорий, что невозможно осуществить без методологического принципа относительности истинности применительно к принимаемым идеализациям. Методология науки разработала методы обоснования истинности суждений [10, С. 56]. Что касается социальной психологии, то основное здесь состоит в том, что это обоснование бывает двух родов: безотносительное, основу которого представляет предметный вывод, делающийся на базе свойств и отношений самого исследуемого предмета, и относительное, делающееся на базе других суждений. В научных теориях главнейшим вопросом является формулирование принципов или исходных положений или аксиом теории. Методология даёт, такие правила формулировки принципов теорий: дать название принципу даже не важно на каком основании; вербально определить основные понятия, которые входят в формулировку принципа, а так же сформулировать с использованием этих понятий сам принцип; обосновать его истинность и показать его применимость для решения научно-практических задач. Истинность в современной методологии понимается как соответствие приписывания (предиката суждения его субъекту) присущности (свойств или отношений, обозначаемых предикатом, предмету, обозначаемому субъектом суждения). Необходимо различать логическую истину, устанавливаемую на основе анализа только логических терминов (и, или, не и т.п.), и фактуальную, устанавливаемую на основе анализа дескриптивных (обозначающих конкретные объекты, их свойства или отношения) терминов, то есть на основе анализа вербальных определений этих терминов. И это можно показать на примерах, требующих такого различения. Это еще раз подтверждает то, что истинность относительна, а не безотносительна. Фактуальная истинность может быть эмпирической, а может быть и аналитической [11, С. 7]. Наука главным образом имеет дело с абстрактным мышлением, а не с чувственными восприятиями. Таким образом, истинность, которая установлена аналитически с помощью анализа вербальных определений не зависит от истинности либо ложности суждений об этих же самых объектах, установленной эмпирическим методом с помощью анализа чувственных восприятий.
2.2 Общая методология, специальная методология и методика эмпирического исследования
С целью анализа общей методологии необходимо рассмотреть системный анализ и системный подход. Системный анализ представляет собой совокупность методов и средств, используемых при исследовании и конструировании сложных и сверхсложных объектов, прежде всего методов выработки, принятия и обоснования решений при проектировании, создании и управлении социальными, экономическими, человеко-машинными и техническими системами [3, С. 51]. Понятие системного анализа иногда отождествляется с понятием системного подхода, но данная обобщенная трактовка системного анализа вряд ли оправдана. Системный анализ, возникший как результат развития исследования операций и системотехники (60-х гг. XX века), имеет теоретическую и методологическую основу. Данная основа системного анализа составляют системный подход и общая теория систем. Главным образом к исследованию искусственных (возникших при участии человека) систем применяется системный анализ, где важная роль принадлежит деятельности человека. Для решения исследовательских, а так же управленческих проблем необходимо использование методов системного анализа прежде по той причине, что в процессе принятия решений приходится осуществлять выбор в условиях неопределенности, связанная с наличием факторов, которые не поддаются строгой количественной оценке. Процедуры и методы системного анализа направлены на выдвижение альтернативных вариантов решения проблемы, выявление масштабов неопределенности по каждому из вариантов и сопоставление вариантов по тем или иным критериям эффективности [14, С. 37]. Согласно принципам системного анализа, возникающая перед обществом та или иная сложная проблема, прежде всего проблема управления, должна быть рассмотрена как нечто целое, как система во взаимодействии всех её компонентов. С целью принятия решения об управлении этой системой необходимо в начале определить её цель, затем цели её отдельных подсистем и множество альтернатив достижения этих целей, которые сопоставляются по определенным критериям эффективности, и в результате выбирается наиболее приемлемый для данной ситуации способ управления. Центральная процедура в системном анализе - построение обобщенной модели либо моделей, которые отображающей все факторы и взаимосвязи реальной ситуации, а так же которые могут проявиться в процессе осуществления решения. Системный анализ опирается на ряд прикладных математических дисциплин и методов, широко используемых в современной деятельности управления [10, С. 48]. Как современные компьютеры и информационные системы представляют собой техническую основу системного анализа. Направление философии и методологии науки, специально-научного познания и социальной практики, в основе которого лежит исследование объектов как систем определяется системным подходом. Системный подход ориентирует исследование на раскрытие целостности объекта и обеспечивающих её механизмов, на выявление многообразных типов связей сложного объекта и сведение их в единую теоретическую картину [1, С. 25]. Как междисциплинарное философско-методологическое и научное направление исследований системный подход, непосредственно не решая философских проблем, нуждается в философском истолковании своих положений. При этом немаловажную часть философского обоснования системного подхода составляет принцип системности. Системный подход - это определенный этап, как в развитии методов познания, так и исследовательской и конструкторской деятельности, а так же способов описания и объяснения природы анализируемых или искусственно создаваемых объектов. Наиболее широкое применение методы системного подхода находят при исследовании сложных развивающихся объектов - многоуровневых, иерархических, самоорганизующихся биологических, психологических, социальных и т.д. систем, больших технических систем, систем «человек-машина» и т.д. [2, C. 25] Системный подход выполняет свои эвристические функции, оставаясь при этом совокупностью познавательных принципов, основной смысл которых состоит в соответствующей ориентации конкретных исследований, а не существует в виде строгой теоретической или методологической концепции. Данная ориентация осуществляется двояко:
1) содержательные принципы системного подхода позволяют фиксировать недостаточность старых, традиционных предметов изучения для постановки и решения новых задач;
2) понятия и принципы системного подхода существенно помогают строить новые предметы изучения, задавая структурные и типологические характеристики этих предметов и таким образом способствуя формированию конструктивных исследовательских программ.
В развитии научного, технического и практически-ориентированного знания роль системного подхода состоит в понятиях и принципах системного подхода, которые выявляют более широкую познавательную реальность по сравнению с той, которая фиксировалась в прежнем знании, а так же в рамках системного подхода, где разрабатываются новые по сравнению с предшествующими этапами развития научного познания схемы объяснения, в основе которых лежит поиск конкретных механизмов целостности объекта и выявление типологии его связей, а ещё из важного для системного подхода тезиса о многообразии типов связей объекта следует, что любой сложный объект допускает несколько расчленений. Поддаются всестороннему изучению, а так же осмыслению при помощи специальных методов исследования, которые разработаны социально-психологической практикой, как общественное сознание, так и общественные и психологические отношения людей. Различают такие основные методы социальной психологии, как наблюдение, так и эксперимент, не только метод анализа документов, но и метод обобщения независимых характеристик, а так же анализ результатов деятельности, опрос, тестирование и социометрию. Наблюдение - наиболее распространенный способ, с помощью которого исследуют социально-психологические явления и процессы в различных условиях без вмешательства в их течение [3, C. 28]. Наблюдение бывает житейским (ограничивается регистрацией фактов, носит случайный, неорганизованный характер) и научным (организованным, который предполагает чёткий план, фиксацию результатов в специальном дневнике), включенным (участие исследователя в деятельности, которую он изучает) и невключенным (участие исследователя в деятельности субъекта исследования не требуется). Так же различают эксперимент, как метод, который предполагает активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемых для создания наилучших условий с целью изучения конкретных социально-психологических явлений, а так же процессов. Когда эксперимент протекает в специально организованной обстановке, при этом действия испытуемых определяются инструкцией, то такой эксперимент носит название лабораторный. Естественным экспериментом именуется такой эксперимент, когда изучение осуществляется в обычных условиях, констатирующим - когда оцениваются лишь необходимые социально-психологические явления, а формирующим, в процессе которого развиваются определенные качества испытуемых и их групп. Следующим специальным методом социальной психологии является метод анализа документов, при котором процесс осмысления информации о конкретных социально-психологических явлениях и процессах, содержится в различного рода источниках документах, научных исследованиях, архивных материалах, научной, художественной и публицистической литературе. Наиболее продуктивным он становится тогда, когда опирается на контент-анализ, включающий в себя математическую и статистическую обработку результатов [5, С.36]. Предполагает выявление и анализ мнений о тех либо иных социально-психологических явлениях, а так же процессах, которые получены от различных людей (различных источников) метод обобщения независимых характеристик. А метод опосредованного изучения социально-психологических явлений по практическим результатам и предметам совместной деятельности людей, в которых воплощаются их творческие силы и способности - это анализ результатов деятельности. Опрос как метод, который предполагающий ответы испытуемых на конкретные вопросы исследователя, бывает письменным, то есть анкетирование, при котором вопросы задаются на бумаге, а так же устным, где вопросы ставятся устно, и в форме интервью, во время которого устанавливается личный контакт с испытуемыми. Необходимо рассмотреть для всестороннего анализа такой метод опроса как письменный, то есть анкетирование, которое подразделяется на прессовое, почтовое и раздаточное. Прессовое анкетирование подразумевает под собою вопросник, публикуемый в каком-либо периодическом издании, а читателям этого издания, при этом, предлагается ответить на предлагаемые вопросы и прислать ответы в редакцию данного издания, являющийся очень дешёвым, но менее эффективным. Когда анкеты рассылаются по почте согласно адресам подписчиков либо адресной книге учреждений коммунальных услуг, то подразумевается почтовое анкетирование. Раздаточное анкетирование предполагает личную раздачу, а так же сбор исследователем вопросов, представляющий собой наиболее предпочтительным исследованием, так как возврат анкет в этом случае приближается к 100%. Другим видом специальной методологией является метод тестирование, во время применения которого испытуемые выполняют определенные действия по заданию исследователя. Одним из самых распространённых методов исследования в социальной психологии является метод социометрии, который используется для диагностики взаимных симпатий и антипатий, статусно-ролевых отношений между членами группы и позволяющий выявлять: социально-психологическую структуру взаимоотношений в малых группах; конкретные позиции ее членов в структуре этих взаимоотношений; формальных и неформальных «лидеров» и «отвергнутых» членов группы; наличие микрогрупп и связи между ними. Данный метод исследования предполагает проведение опроса всех членов группы с последующей математической и статистической обработкой его результатов и построением социограммы (схемы взаимоотношений людей в группе). Также кроме основных социальная психология как наука использует дополнительные методы, к которым обычно относятся приёмы и способы обработки и анализа результатов её исследования: факторный и корреляционный анализ, различные методы моделирования, техники компьютерной обработки данных и др. Применяются в социальной психологии и аппаратурные методы или методики исследований, которые предполагают эффективное использование технических устройств, то есть аппаратов, с помощью которых:
1) создаётся определенная значимая ситуация, которая позволяет выявить ту либо иную характеристику исследуемого явления;
2) снимаются показания о проявлении изучаемых характеристик;
3) фиксируются и частично подсчитываются результаты исследования.
в современной социально-психологической диагностике Разработано множество различных модификаций гомеостатических аппаратурных методик («Арка», «Эстакада», «Лабиринт», «Групповой ритмограф, групповой волюнтограф», «Сенсорный интегратор» и др.) в современной социально-психологической диагностике, предполагающие решение групповой задачи лишь при условии взаимодействия, согласования действий между членами группы, приспособления их друг к другу.
2.3 Методы социально-психологического исследования. Метод социометрии
Используя научные методы, социальная психология как наука, изучает процессы восприятия людей, а так же социальных событий или то, какое влияние оказывают на других людей природа человеческих отношений. По причине того, что предмет изучения одних социальных психологов представляют собой различные типы восприятия и установок, то есть как люди видят себя и друг друга, а так же как они интерпретируют поведение людей и как формируются и изменяются их установки, а других интересует взаимоотношения людей (в том числе дружба и альтруизм, предрассудки и агрессия, а также конформность и власть), то уровни методологии отличаются друг от друга. Кроме того, социальные психологи, изучая действия людей в группах, а так же воздействие этих групп на своих членов можно дать такое определение методам социальной психологии как научное изучение процессов осмысления людьми поведения других людей, которые оказывают на них влияния и установления с ними отношений. Принципы социальной психологии помогают нам решить множество различных вопросов, например, каким образом поддерживать более здоровый образ жизни, каково влияние средств массовой информации на общественные установки и каковы стратегии разрешения международных конфликтов [9, С. 35]. Определенными исследованиями, а так же выдвижением исходных гипотез, которые касаются различных вопросов социальной жизни, побуждает психологов заниматься личностный опыт. К примеру, толчком к социально-психологическому изучению предрассудков послужило возрастающее беспокойство по поводу дискриминации в отношении американцев африканского происхождения, евреев и других этнических меньшинств в США [12, С. 18]. На основе личностного опыта, а так же социальных интересов, социально-психологическое исследование обычно не ограничивается, так как отличительный признак социальной психологии представляет собой приверженность последней к научной методологии. Социальные психологи используют систематические методы для сбора информации о социальной жизни и для проверки полезности своих теорий, что обуславливает социальную психологию как эмпирическую науку. Иногда исследование подтверждают наши представления о социальной жизни, которые диктуются здравым смыслом, а иногда нет. Имея четыре главные цели - описание, анализ причинно-следственных связей, а так же построение теории социально-психологические исследования, могут помочь в решении повседневных социальных проблем. Важная цель описания, как построение теории социально-психологические исследования, представляет собой предоставление тщательно выполненных и систематических описаний социального поведения, позволяющее делать достоверные обобщения о том, какое поведение людей в различных социальных ситуациях.
Заключение
Основными уровнями методологии в социальной психологии пониматься как методология научного мышления. Главную роль в научном понимании играют вербальные определения смысла терминов, весьма часто именующие просто определениями. В которых необходимо на чём-то остановиться, но в любом случае, исходные термины теории социальной психологии должны быть определены либо остенсивно, либо через термины, не принадлежащие данной теории, которые в конечном итоге всё равно определяются остенсивно. А для выделения в чистом виде содержания научных терминов методология разрабатывает специальные методы. Науку, как социальная психология интересует методология установления истинности своих теорий, что невозможно осуществить без методологического принципа относительности истинности применительно к принимаемым идеализациям. В научных теориях главнейшим вопросом является формулирование принципов или исходных положений или аксиом теории. Методология даёт, такие правила формулировки принципов теорий: дать название принципу даже не важно на каком основании; вербально определить основные понятия, которые входят в формулировку принципа, а так же сформулировать с использованием этих понятий сам принцип; обосновать его истинность и показать его применимость для решения научно-практических задач. Таким образом, истинность, которая установлена аналитически с помощью анализа вербальных определений не зависит от истинности либо ложности суждений об этих же самых объектах, установленной эмпирическим методом с помощью анализа чувственных восприятий. С целью анализа общей методологии необходимо рассмотреть системный анализ и системный подход. Понятие системного анализа иногда отождествляется с понятием системного подхода, но данная обобщенная трактовка системного анализа вряд ли оправдана. Системный подход выполняет свои эвристические функции, оставаясь при этом совокупностью познавательных принципов, основной смысл которых состоит в соответствующей ориентации конкретных исследований, а не существует в виде строгой теоретической или методологической концепции. В развитии научного, технического и практически-ориентированного знания роль системного подхода состоит в понятиях и принципах системного подхода, которые выявляют более широкую познавательную реальность по сравнению с той, которая фиксировалась в прежнем знании, а так же в рамках системного подхода, где разрабатываются новые по сравнению с предшествующими этапами развития научного познания схемы объяснения, в основе которых лежит поиск конкретных механизмов целостности объекта и выявление типологии его связей, а ещё из важного для системного подхода тезиса о многообразии типов связей объекта следует, что любой сложный объект допускает несколько расчленений. Используя научные методы, социальная психология как наука, изучает процессы восприятия людей, а так же социальных событий или то, какое влияние оказывают на других людей природа человеческих отношений. Принципы социальной психологии помогают нам решить множество различных вопросов, например, каким образом поддерживать более здоровый образ жизни, каково влияние средств массовой информации на общественные установки и каковы стратегии разрешения международных конфликтов. Социальные психологи используют систематические методы для сбора информации о социальной жизни и для проверки полезности своих теорий, что обуславливает социальную психологию как эмпирическую науку.
Имея четыре главные цели - описание, анализ причинно-следственных связей, а так же построение теории социально-психологические исследования, могут помочь в решении повседневных социальных проблем. Важная цель описания, как построение теории социально-психологические исследования, представляет собой предоставление тщательно выполненных и систематических описаний социального поведения, позволяющее делать достоверные обобщения о том, какое поведение людей в различных социальных ситуациях.
Практическая значимость исследования данной курсовой работы представляет собой в решение групповой задачи лишь при условии взаимодействия, согласования действий между членами группы, приспособления их друг к другу.
Глоссарий
|
№ п/п |
Новое понятие |
Содержание |
|
|
1 |
Бихевиоризм |
одно из ведущих направлений в психологии, главным предметом изучения которой является поведение, понимаемое как совокупность отношений «стимул - реакция» |
|
|
2 |
Когнитивная психология |
одно из современных направлений исследований в психологии, объясняющее поведение человека на основе знаний и изучающее процесс и динамику их формирования |
|
|
3 |
Научные течения в психологии |
относительно однородные по своим научным теориям, концепции психологической школы |
|
|
4 |
Необихевиоризм |
направление в психологии, пришедшее на смену бихевиоризма в 30-е годы XX в., характеризуется признанием активной роли психических состояний в управлении поведением |
|
|
5 |
Неофрейдизм |
учение, возникшее на базе психоанализа 3. Фрейда, связано с признанием существенной роли общества в формировании личности и с отказом от рассмотрения органических потребностей как единственной основы социального человеческого поведения |
|
|
6 |
Психоанализ |
учение, созданное 3. Фрейдом, признающее особую роль бессознательного в динамике развития личность; содержит систему идей и методов интерпретации сновидений и других бессознательных психических явлений, а также диагностики и лечения различных душевных заболеваний |
|
|
7 |
Психология масс |
теория, объясняющая причины изменения поведения человека в массе, его иррационального поведения действием психологических механизмов подражания и заражения |
|
|
8 |
Психология народов |
теория утверждающая, что главная сила истории - народ или «дух целого», который выражает себя в искусстве, религии, языке, мифах и т.д., а индивидуальное сознание есть лишь его продукт |
|
|
9 |
Социальная психология |
отрасль науки, исследующая социально-детерминированные явления в развитии психики личности, групп, общностей людей; в узком смысле - психические явления, возникающие в группах людей, различных социальных общностях |
|
|
10 |
Социометрия |
психологическая теория общества; применяется одновременно и как социально-психологический тест для оценки межличностных эмоциональных связей в группе |
|
|
11 |
Теория инстинктов социального поведения |
теория, постулирующая причиной и движущей силой социального поведения врожденные инстинкты |
|
|
12 |
Теория социального научения |
Теория, утверждающая, что поведение человека есть результат его общения, взаимодействия и совместной деятельности с разными людьми в различных социальных ситуациях, есть результат подражания, наблюдения за другими людьми, обучения и воспитания на их примерах |
Литература
1. Андриенко Е.В. Социальная психология [Текст]: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Е.В. Андриенко. Под редакцией В.А. Сластенина - М.: Издательский центр «Академия», 2010 - 264 с. - ISBN 5-7695-0617-2.
2. Еникеев М.И. Общая и социальная психология [Текст]: учебник для ВУЗов - М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРА М, 2009 - 624 с. - ISBN 5-89123-359-2 (НОРМА).
3. Кеннет Дж. Герген Социальная психология как история [Текст]: учебник для студентов высших учебных заведений / Дж. Герген Кеннет - С.Пб: Питер, 2009 - 494 с. - ISBN 8-9806-1934-8.
4. Кричевский Р.Л. Социальная психология малой группы [Текст]: учебное пособие для вузов / Р.Л. Кричевский, Е.М. Дубовская - М.: Аспект Пресс, 2011 - 318 с. - ISBN 5-7567-0159-1.
5. Крысько В.Г. Социальная психология [Текст]: курс лекций / В.Г. Крысько - М: Омега-Л, 2008 - 365 с. - ISBN 5-98119-006-Х.
6. Лебон Г. Психология народов и масс [Текст] / Г. Лебон - С.Пб: Питер, 2008 - 471 с. - ISBN-6-124-33450-8.
7. Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории / Под редакцией А.В. Брушлинского - М.: Издательство «Институт психологии РАН», 2007 - 576 с. - ISBN 5-201-02231-6.
8. Соснин В.А. Социальная психология [Текст]: учебник Серия «Профессиональное образование» / В.А. Соснин, Е.А. Красникова - М.: Форум, 2009 - 336 с. - ISBN 5-201-02231-6.
9. Социальная психология [Текст]: учебное пособие. Серия «Высшее психологическое образование» / Ответственный редактор А.Л. Журавлев. М.: ПЕРСЭ, 2008.-351 с. - ISBN 5-9292-0055-6.
10. Сухов А.Н. Социальная психология [Текст]: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / А.Н. Сухов, А.А. Бодалев, В.Н. Казанцев и др.; Под редакцией А.Н. Сухова, А.А. Деркача. - М.: Издательский центр «Академия», 2011. - 600 с. - ISBN 5-7695-0627-Х.
11. Социальная психология: Хрестоматия [Текст]: учебное пособие для студентов вузов / Составитель Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая - М: Аспект Пресс, 2008 - 475 с. - ISBN 5-7567-0236-9.
12. Тейлор Ш. Социальная психология [Текст]: учебник. Серия «Мастера психологии» / Ш. Тейлор, Л. Пипло, Д. Сирс. Десятое издание - С.Пб.: Питер, 2009 - 767 с. - ISBN 5-94723-312-6.
13. Сущенко С.А. Социальная психология [Текст]: учебник. Среднее профессиональное образование / С.А. Сущенко - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2010 - 345 с. - ISBN 3-28631-258-7.
14. Шихирев П.Н. Современная социальная психология [Текст]: учебное пособие для ВУЗов / П.Н. Шихирев М: Гардарики., 2009 - 448 с. - ISBN 7-51750-401-9.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Место социальной психологии в системе научного знания. Предмет и объект изучения социальной психологии, структура современной социальной психологии. Методология и методы социально-психологического исследования. Проблема группы в социальной психологии.
книга [199,5 K], добавлен 10.02.2009Исследование личности в социальной психологии. Формирование и развитие психолого-социологических концепций личности. Основные противоречия социальной психологии личности. Механизмы социальной регуляции поведения личности, институты социализации.
курсовая работа [44,4 K], добавлен 15.05.2015Зарождение социальной психологии как науки. Первая дискуссия вокруг социальной психологии как начальный этап её развития. Соотношение уровня развития социальной психологии за рубежом и в России. Особая "маргинальная" дисциплина.
реферат [15,1 K], добавлен 11.06.2003Место социальной психологии в системе гуманитарного знания. Современные представления о предмете и задачах социальной психологии. Эксперимент как один из основных методов социальной психологии. Особенности применения метода наблюдения, его специфика.
курсовая работа [70,1 K], добавлен 28.07.2012Место социальной психологии в системе научного знания. Предмет и объект изучения социальной психологии, структура современной социальной психологии. Проблемы группы в социальной психологии. Общественные отношения и межличностные отношения, их сущность.
учебное пособие [245,0 K], добавлен 10.02.2009Основные этапы истории развития социальной психологии. Суть взглядов на предмет социальной психологии в психологических теориях. Особенности развития отечественной социальной психологии. Предмет, структура и задачи современной социальной психологии.
реферат [38,5 K], добавлен 15.02.2011История развития социальной психологии в СССР. Проблематика социальной психологии. Развитие социально-психологической мысли в конце XIX — начале XX вв. Становление и развитие социальной психологии. Предмет генетической (возрастной) социальной психологии.
реферат [32,5 K], добавлен 07.06.2012Дискуссия о предмете социальной психологии в 20-е годы. Современные представления о предмете социальной психологии. Задачи социальной психологии и проблемы общества. Интенсивное развитие социальной психологии на современном этапе.
курсовая работа [47,7 K], добавлен 24.04.2006Понятие личности в социальной психологии. Проблемы и методы социально-психологического исследования личности. Зависимость личностной самооценки ребенка от его социального статуса. Методика изучения самооценки качеств личности Т. Дембо - С. Рубинштейна.
курсовая работа [395,2 K], добавлен 15.06.2017История зарождения отечественной и зарубежной социальной психологии. Предмет изучения социальной психологии - индивиды, люди, составляющие социальные группы. Основные периоды развития российской социальной психологии, их особенности и проблематика.
реферат [39,2 K], добавлен 07.02.2010
