Психологическая готовность к школе детей 6-7 лет

Организуя воспитательно-образовательную работу необходим учет возрастных физиологических и психологических особенностей детей, ориентация на сохранение их физического и психического здоровья за счет создания благоприятного психологического климата в группе, обеспечения педагогического ценного общения со взрослыми, реализации индивидуального подхода.

Идеал стремления:

· свободные, самостоятельные, активные дети, проявляющие инициативу в деятельности и общении, способные отстаивать собственное мнение, достоинство, индивидуальность;

· интеллектуально развитые, имеющие собственные познавательные интересы;

· эмоционально отзывчивые на состояние других людей, красоту окружающего мира и произведений искусства;

· психологически подготовленные к переходу к жизни и учению в новой "социальной ситуации развития" - школе.

Выводы по главе 2

1. Таким образом, содержание, методика организации процесса подготовки к школьному обучению и психолого-педагогическая диагностика дошкольников включают в себя две части. Первая - это содержание и методика воспитательного процесса, направленного на формирование личности дошкольника, и психолого-педагогическая диагностика различных сторон этой личности. Вторая часть - это содержание и методика организации процесса подготовки дошкольников непосредственно к обучению в школе, и психолого-педагогическая диагностика уровня психологической готовности к школьному обучению.

Содержание учебно-воспитательного процесса, направленного на формирование личности ребенка-дошкольника, в достаточной степени определяет "Концепция дошкольного воспитания" и "Программа воспитания и обучения в детском саду".

2. На современном этапе Типовая программа Васильевой существенно дополнена и переработана; традиционное содержание трансформировано и обогащено необходимой развивающей средой.

Данная программа сохраняет преемственность с первоначальным вариантом в обеспечении традиционных сторон дошкольного воспитания: физического, умственного, нравственного, эстетического, трудового. Наряду с этим новый вариант программы представляет более широкие возможности для познавательного, социального и личностного развития ребенка.

Ведущие цели обновленной программы -- создание благоприятных формирование условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

Учитывая вышесказанное новое издание представляет собой современную вариативную программу, в которой комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания, обучения и развития ребенка от рождения до 7 лет.

3. Программа «Радуга» создавалась в ситуации поисков новых путей общественного воспитания дошкольников и подходов к нему. Программа задумана и реализована как комплексная, т.е. охватывающая все основные стороны воспитания, образования и развития детей в дошкольном возрасте. Предназначена для массового использования во всех регионах России. В основе программы лежит личностно-ориентированная система воспитания, совмещены классические подходы с современными достижениями российской педагогической и психологической науки.

Работа по программе «Радуга» складывается из трёх равнонеобходимых компонентов: реализация поставленных в программе общих задач психического развития, реализация регионального компонента, цели конкретного образовательного учреждения и интересы каждого ребёнка группы и его родителей.

Глава 3. Исследование степени влияния программ воспитания и обучения ДОУ на психологическую готовность детей к школе

В экспериментальной части данной курсовой работы принимало участие 60 испытуемых. Это мальчики- 30 человек (50 %) и девочки - 30 человек(50%) в возрасте 6-7 лет. Из них 30 (15 мальчиков и 15 девочек) посещают подготовительные группы детского сада «Крепыш», работающего по программе воспитания и обучения Т.Н. Дороновой, 30 человек ( 15 мальчиков и 15 девочек) посещают детский сад золотая рыбка. Работающий по программе «Воспитания и обучения» М.А. Васильевой.

Исследование проводилось с помощью следующих методик:

1. Опросник «Внутренняя позиция школьника» (А.Л. Венгер).

2. Методика «Заучивание десяти слов» (А.Л. Лурия).

3. Методика «Корректурная проба» (Д. Векслер).

Опросник «Внутренняя позиция школьника»

Опросник разработан А.Л. Венгером и предназначен для учеников начальной школы или подготовительной группы детского сада. Опросник позволяет определить «внутреннюю позицию школьника», делается вывод об отношении к школе, учению.

Эксперимент проводится строго индивидуально: все высказывания детей протоколируются.

Экспериментатор говорит: «Я буду рассказывать маленькие истории про тебя самого, но только не о том. Что с тобой уже бывало или случалось, а что могло бы случиться. А ты будешь мне говорить, что бы ты сделал или сказал, если бы такая история произошла с тобой».

Ребёнку предлагается семь историй.

Ответы на каждый вопрос надо оценивать как «школьные» и «дошкольные». По количеству «школьных» ответов делается вывод о «внутренней позиции школьника».

0-2 - не сформирована

5-7 - «школьных ответов» говорят о сформированности «внутренней позиции школьника». Ребёнок относится к поступлению в школу или пребыванию в ней положительно, как к совершенно естественному событию в жизни, обнаруживает чувство необходимости учения.

3-4 - «школьных» ответа позволяют сделать вывод о частично сформированной «внутренней позиции школьника». Ребёнок проявляет особый интерес ко всему новому, собственно школьному содержанию занятий. Имеет содержательное представление о подготовки в школе.

0-2 - «школьных» ответа показывают что «внутренняя позиция школьника» не сформирована.

Таблица 1

Показатели диагностики по опроснику «внутренняя позиция школьника» у детей обучающихся по программе ДОУ под редакцией М.А.Васильевой

По результатам видно, что «внутренняя позиция школьника сформирована полностью у 18 человек, сформирована частично- у 12 человек, не сформированной позиции не выявлено.

Результаты представлены в гистограмме (Приложение)

Таблица 2

По результатам видно, что «внутренняя позиция школьника» сформирована полностью у 20 человек, Сформирована частично у 10 человек, не сформированной «позиции школьника» не выявлено.

Результаты представлены в гистограмме (Приложение)

Методика «Заучивание десяти слов» А. Р. Лурия.

С помощью методики «Заучивание десяти слов» (автор А.Р. Лурия) осуществляется оценка слуховой кратковременной памяти. Данный тест представляет собой набор из десяти односложных или двусложных слов, не связанных по смыслу. (Примеры набора слов: 1) стол, вода, кот, лес, хлеб, брат, гриб, окно, мёд, дом; 2) дым, сон, шар, пух, звон, куст, час, лёд, ночь, пень.) Испытуемому даётся инструкция:

«Я сейчас прочту 10 слов. Слушайте внимательно. Когда я окончу читать, повторите слова, которые запомнили, в любом порядке». На основе подсчёта общего количества воспроизведённых слов делается заключение об уровне слуховой кратковременной памяти. (Тестирование детей/Автор составитель В.Богомолов Серия «Психологический практикум». - Ростов н/Д: «Феникс», 2004. - 352 с. (163).

Оценка результатов:

10 слов - высокий уровень

8-9 слов - выше среднего

6-7 слов - средний уровень

4-5 слов - ниже среднего

1-3 слова - низкий уровень.

Таблица 3

Показатели диагностики слуховой кратковременной памяти у детей обучающихся по программе ДОУ под редакцией М.А.Васильевой

Диагностическое исследование уровня слуховой кратковременной памяти показало следующие результаты:

Низкий уровень слуховой кратковременной памяти определён у 1 ребёнка.

Уровень ниже среднего определился у 7 детей.

Средний уровень выявлен у подавляющего количества - 15 детей. Это дети, у которых слуховая кратковременная память в норме.

Уровень выше среднего - 5 детей.

Высокий уровень у 2 детей.

Также результаты по данной методике представлены в гистограмме (Приложение)

Таблица 4

Показатели диагностики слуховой кратковременной памяти у детей обучающихся по программе ДОУ «Радуга» Т.Н. Дороновой

Результаты исследования уровня слуховой кратковременной памяти показали:

Низкий уровень - 0 человек.

Ниже среднего - 4 человек.

Средний уровень - 14 человек.

Выше среднего уровня - 10 человек.

Высокий уровень - 2 человека.

Результаты по данной методике представлены в гистограмме.

Методика «Корректурная проба» (Д. Векслер).

Методика направлена на оценку произвольного внимания.

Корректурная проба представляет собой карту с пустыми символами в виде геометрических фигур и набором символов- образцов с вписанными знаками , выделенным отдельным рядом вверху. Тест выполняется в режиме временного ограничения. Для старших дошкольников выбирают интервал времени, равный двум минутам - в течение этого срока старший дошкольник ещё не испытывает явного утомления. Ему рассказывают о том, что он должен заполнить друг за другом (по горизонтали) как можно больше символов в карте в полном соответствии с образцами.

Для тренировки и проверки того, понял ли ребёнок задачу, его просят заполнить первые шесть символов. Если ребёнок правильно заполнил пробные символы, то можно приступать к выполнению теста на фксированное время. Символы образцы во время заполнения карты остаются открытыми.

Результатом теста является число правильно заполненных символов (приготовом подсчёте пробные символы не учитываются.) ( Каменская В.Г., Зверева С.В. К школьной жизни готов! Диагностика и критерии готовности дошкольника к школьному обучению - Спб.: «Детство-пресс», 2004. - 120 с. (13).

Оценка результатов:

0- 14 - низкий уровень

15- 23 - ниже среднего

24-25 - средний уровень

26-34 - выше среднего

35- 40 - высокий уровень

Таблица 5

Показатели диагностики произвольного внимания у детей обучающихся по программе ДОУ под редакцией М.А.Васильевой.

Результаты исследования произвольного внимания у детей обучающихся по программе ДОУ под редакцией М.А.Васильевой.

Низкий уровень - 1 человек.

Ниже среднего - 7 человек.

Средний уровень - 6 человек.

Выше среднего - 13 человек.

Высокий уровень - 3 человека.

Результаты представлены в гистограмме (Приложение 6)

Таблица 6

Показатели диагностики произвольного внимания у детей обучающихся по программе ДОУ «Радуга» Т.Н. Дороновой

Результаты исследования произвольного внимания у детей обучающихся по программе ДОУ «Радуга» под редакцией Т.Н. Дороновой.

Низкий уровень - 2 человек

Ниже среднего - 7 человек.

Средний уровень - 6 человек

Выше среднего - 11 человек

Высокий уровень - 4 человека

Результаты представлены в гистограмме 4 (приложение 4)

Размещено на Allbest.ru