Объект исследования - семейные отношения.

Предмет исследования - детские и детско-родительские отношения.

3.3 Цель, задачи, гипотезы исследования

Глава 4. Эмпирическое исследование особенностей отношений родителей и детей младшего школьного возраста с разной ролевой позицией

4.1 Исследование степени соперничества детей с разной ролевой позицией

При исследовании степени соперничества у детей с разной ролевой позицией, мы использовали Шкалу соперничества между детьми А.И. Баркан, согласно которой конкуренции у детей не выявлено (см. Таблицу 1, рисунок 1).

Таблица 1.

Средние и критериальные показатели степени соперничества детей с разной ролевой позицией

Рисунок 1. Средние показатели степени соперничества детей с разной ролевой позицией.

Как видно из представленных данных, степень ревности у детей, занимающих старшую сиблинговую позицию низкая (1,33). На наш взгляд, это связано с тем, что старший ребенок был, до определенного момента, единственным и порция родительской любви и внимания к его личности оказалась достаточной для таких показателей. При этом у младших детей ярче прослеживается конкуренция (4).

Такие показатели, на наш взгляд очевидны, так как второй ребенок в семье никогда не переживает ситуации единственного ребенка, которому отданы все внимание, любовь, безоговорочное восхищение и он обречен на соперничество.

Второму ребенку с самого начала задает темп его старший брат или старшая сестра: ситуация стимулирует его побивать рекорды старшего сиблинга. Благодаря этому нередко темп его развития оказывается более высоким, чем у старшего ребенка. В результате второй ребенок вырастает соперничающим и честолюбивым. Его стиль жизни определяет постоянное стремление доказать, что он лучше своего старшего брата или сестры. Итак, для младшего ребенка характерна ориентация на достижения и часто подражание.

Можно отметить, что при заполнении данного опросника, существует вероятность социальной желательности, что также может влиять на полученные результаты.

Проведя математическую обработку данных, полученных с помощью шкалы степени соперничества между детьми, используя для этого Q-критерий Розенбаума, статистически достоверно выявлено, что степень соперничества у детей, занимающих младшую сиблинговую позицию не превосходит степени соперничества у детей, занимающих старшую сиблинговую позицию (Qэмп 1 < Qкрит 6 при р=0,05).

Таким образом, наша гипотеза о том, что степень соперничества у детей, занимающих младшую сиблинговую позицию будет несколько ниже, чем аналогичные у старших сиблингов, не подтвердилась, т.к. уровень степени соперничества у них статистически достоверно не отличается.

4.2 Исследование эмоциональных детско-родительских отношений с учетом ролевых позиций детей

Результаты, полученные с помощью методики Опросник эмоциональных отношений в семье Е.И. Захаровой (методика ОДРЭВ) показывает, что существуют некоторые отличия в родительских отношениях к детям с разной ролевой позицией (см. Таблицу 2, рисунок 2).

Таблица 2.

Средние и критериальные значения показателей эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия, относительно диады мать (отец) - ребенок с учетом сиблинговых позиций детей.

Рис. 2. Средние показатели уровня эмоциональных отношений родителей к старшим и младшим сиблингам.

Таким образом, мы видим, что отличия показателей по данным шкалам у родителей, имеющих детей с разной ролевой позицией фактически близки.

Можно отметить, что во втором блоке эмоционального принятия по четвертой (чувства родителей в ситуации взаимодействия), шестой (принятие себя в качестве родителя) и седьмой (преобладающий эмоциональный фон) характеристики взаимодействия, у родителей старших сиблингов, показатели несколько выше. Ориентир при взаимодействии происходит на свои чувства, что подтверждают показатели десятой характеристики (ориентация на состояние ребенка при построении взаимодействия) в блоке поведенческих проявлений эмоционального взаимодействия. Они принимают приближенное значение критериальному (N), что говорит о дефиците данной характеристики в диаде родитель-ребенок и у старших, и у младших сиблингов. Хотя разница в показателях этой характеристики (0,21) в пользу последних обусловлена.

На наш взгляд это связано с тем, что родители старших сиблингов относятся более ответственнее, требовательнее, строже к себе в качестве родителя и эмоциональнее воспринимают удачу и неудачу на не простом поприще воспитания. Быть родителем старшего ребенка - это значит быть первопроходцем в диаде родитель - ребенок.

Младший ребенок в семье, как правило, желанный и любимый со стороны всех членов семьи. Его появление осознанно и, следовательно, принятие безусловно, а желания и капризы удовлетворяются. Его состояние, является центром в географии семейных отношений. Эти положения подтверждает результат по пятой характеристике (безусловное принятие) у диады родитель-ребенок, занимающий младшую сиблинговую позицию, который также выше показателя старшего сиблинга (4,08>3,91).

Первый параметр третьего блока поведенческих проявлений эмоционального воздействия, а именно стремление к телесному контакту, выше у родителей младших сиблингов (3,59<3,97).

родитель сиблинг ролевой семья

Наши испытуемые, являются 7-8 летними детьми, а их братья и сестры находятся в подростковом возрасте, где происходит отдаление от родителей, референтной (значимой) группой являются сверстники.

Из выше сказанного следует, что телесные контакты чаще и с большим желанием осуществляют младшие сиблинги, что подтверждают данные исследования.

Необходимо отметить, что особенности подросткового возраста определяются необходимостью решения таких новых задач развития, как перестройка системы отношений с родителями и формирование личностной автономии. На этом этапе один из центральных компонентов структуры социальной ситуации развития, детско-родительские отношения, подвергаются существенной трансформации по инициативе самих подростков в контексте формирующегося чувства взрослости.

В связи с этим, можно интерпритировать несколько выше показатели у родителей младших сиблингов по характеристикам (понимание причин состояния) и (эмпатии), а именно: (3,96>3,77) и (3,31>3,15).

Мы исследовали родителей первоклассников, поэтому ко всему вышесказанному необходимо добавить, это период адаптации младшего школьника, смена ведущей игровой деятельности на учебную, а также новые требования, задачи, стремления и режим жизни вообще. У родителей младших сиблингов элементарно больше времени и сил, так как нет детей младше.

При этом характеристика (умение воздействовать на эмоциональное состояние ребенка) ниже у родителей младших сиблингов (3,79>3,92). Этот показатель, на наш взгляд, связан с тем, что до определенного момента старший ребенок был в семье единственным и были «отработаны» методы воспитания и воздействия. И в большинстве случаев, младшие дети - манипуляторы.

Проведя математическую обработку данных, полученных с помощью методики Е.И. Захаровой «Опросник детско-родительского эмоционального взаимодействия», используя для этого Q-критерий Розенбаума, статистически достоверно выявлено, что уровень эмоциональных отношений в семьях младшего сиблинга не превышает уровень эмоциональных отношений в семьях старшего сиблинга (Qэмп 3 < Qкрит 6 при р=0,05).

Сходный уровень эмоциональных отношений родителей к старшим и младшим сиблингам на наш взгляд связан с тем, что представленная нами выборка мала.

Таким образом, наша гипотеза о выявленных отличиях показателей уровня эмоциональных отношений родителей к старшим и младшим сиблингам, не подтвердилась.

4.3 Исследование особенности внутрисемейных отношений старших и младших сиблингов

Для исследования особенностей внутрисемейных отношений у детей, занимающих разную ролевую позицию, мы использовали Методику «Кинетический рисунок семьи» Р. Бернса, С. Кауфмана, при использовании работ Г. Хоментаускаса и А. Венгера по этой методике.

В результате анализа рисунков представлена информация о семейной ситуации в семьях старших и младших сиблингов (см. Таблицу 3, рисунки 3-7).

В данном случае внутрисемейные контакты раскрываются через следующие категории: отношения к семейной сфере в целом и к отдельным членам семьи, нарушение эмоциональных контактов и неудовлетворенность потребности в общении, агрессивность в семейных отношениях.

Рис. 3. Средние показатели признаков благоприятной семейной ситуации у старших и младших сиблингов.

Таблица 3.

Средние показатели симптомов пяти симптомокомплексов у старших и младших сиблингов.

Дальнейшая работа проходила в два этапа: На первом этапе, проведя математическую обработку данных, полученных с помощью методики КРС, используя для этого Q-критерий Розенбаума, статистически достоверно выявлено, что особенности отношений в семье, имеющих младших сиблингов не превосходит особенности отношений в семье со старшими сиблингами (Qэмп 2 < Qкрит 6 при р=0,05).

На втором этапе исследования, мы выявляли взаимосвязь между показателями основных признаков внутрисемейной ситуации у детей с разной ролевой позиции. Данное исследование необходимо для выявления интересующей нас взаимосвязи в дальнейшем. Применение коэффициента ранговой корреляции Спирмена с помощью статистического пакета SPSS дало следующие результаты (см. Таблицу 4).

Таблица 4

Взаимосвязь показателей симптомокомлексов у детей с разной сиблинговой позицией.

Статистически значимая корреляция показывает, что чем выше показатель признака благополучия семейной ситуации, тем ниже чувство неполноценности, одиночества и конфликтность ребенка в семье старших сиблингов и наоборот, чем выше конфликтность в семье и чувство неполноценности в семейной ситуации, тем выше, соответственно и враждебность ребенка, занимающего младшую сиблинговую позицию в семье.

Таким образом, нами выявлены закономерные обратная и прямая взаимосвязи.

4.4 Исследование взаимосвязи эмоционального взаимодействия родителей к старшему и младшему сиблингу и особенностей отношений в семье у детей с разной ролевой позицией

На начальном этапе исследования были выявлены взаимосвязи по симптомокомплексам внутрисемейных отношений и уровнями эмоциональных отношений родителей к младшим сиблингам(см. Таблицу 5).

Таблица 5

Значения коэффициента корреляции r Спирмена при исследовании взаимосвязи показателей уровня эмоциональных детско-родительских взаимотношений и параметров симптомокомплексов у детей, занимающих младшую сиблинговую позицию.

Статистически значимая корреляция показывает нам, что чем выше уровень понимания причин состояния в семье, тем выше, соответственно благополучная семейная ситуация и чем выше преобладание эмоционального фона в семье и стремление к телесному контакту, тем ниже враждебность в семейной ситуации.

Данная взаимосвязь выявлена лишь у детей, занимающих младшую сиблинговую позицию. У детей, занимающих старшую сиблинговую позицию, статистически значимой корреляции не выявлено.

Полученные нами данные являются недостаточными для исследуемой нами взаимосвязи, поэтому были взяты отдельные параметры, а не общий показатель симптомокомплексов.

Исследуя взаимосвязь показателей уровня эмоционального детско-родительского взаимодействия с учетом ролевых позиций детей и показателями внутрисемейных отношений у старших и младших сиблингов, мы обратились к подсчету коэффициента корреляции с помощью статистического пакета SPSS. Для этого мы использовали коэффициент ранговой корреляции Спирмена. Корреляция выявлена лишь в некоторых показателях (см. Таблицу 6,7).

Таблица 6.

Взаимосвязь показателей уровня эмоционального детско-родительского взаимодействия и значений признаков определенной семейной ситуации у детей, занимающих старшую сиблинговую позицию.

Статистически значимая корреляция показывает нам пять высоких показателя:

· Взаимосвязь ориентации родителя на состояние ребенка при построении взаимодействия и отсутствие штриховки на рисунке

· Взаимосвязь чувств родителя в ситуации взаимодействия и преобладание вещей на рисунке

· Взаимосвязь принятия себя в качестве родителя и другие возможные признаки изображения благоприятной семейной ситуации

· Взаимосвязь преобладающего эмоционального фона во взаимодействии и наличия на рисунке линии основания -пол

· Взаимосвязь безусловного принятия родителем ребенка и неадекватная величина отдельных фигур, изображенных на рисунке

В первых трех случаях зависимость прямая:

- чем выше уровень ориентации на состояние ребенка и принятия себя в качестве родителя при построении взаимодействия, тем выше вероятность благополучия в семейных отношениях.

- чем выше уровень эмоционального взаимодействия с ребенком, тем высока вероятность конфликтности в семье.

В остальных случаях зависимость обратная:

- чем выше уровень преобладающего эмоционального фона в семье и безусловного принятия родителем ребенка, тем ниже вероятность наличия конфликтности и тревожности у ребенка.

Таблица 7.

Взаимосвязь показателей уровня эмоционального взаимодействия родителей к младшим сиблингам и значений признаков определенной семейной ситуации у детей, занимающих младшую сиблинговую позицию.

Статистически значимая корреляция показывает нам шесть показателей:

· Взаимосвязь понимания родителем причин состояния ребенка при построении взаимодействия и отсутствия изолированных членов семьи на рисунке.

· Взаимосвязь преобладающего эмоционального фона во взаимодействии с ребенком и изображение на рисунке всех членов семьи.

· Взаимосвязь способности родителем воспринимать состояние ребенка в ситуации взаимодействия и стирание на рисунке изображений (признак тревожности)

· Взаимосвязь стремления к телесному контакту во взаимодействии родителя с ребенком и изображение на рисунке деформированной фигуры

· Взаимосвязь понимания родителем причин состояния ребенка в ситуации взаимодействия и наличия возможных признаков в рисунке чувства неполноценности в семейной ситуации

· Взаимосвязь принятия себя в качестве родителя и наличие возможных признаков в рисунке чувства неполноценности в семейной ситуации.

В двух случаях выявлена обратная зависимость:

- чем выше уровень способности родителем воспринимать и понимать состояние ребенка при построении взаимодействия, тем ниже вероятность конфликтности в семье.

В остальных случаях выявлена прямая зависимость:

- чем выше уровень эмоционального взаимодействия родителя с ребенком, тем выше вероятность благополучия в семейных отношениях

- чем выше уровень проявления признаков враждебности в семье, тем больше стремление ребенка к близости во взаимодействии его с родителями

- чем выше уровень понимания родителем причин состояния ребенка в ситуации взаимодействия, тем выше вероятность наличия возможных признаков чувства неполноценности в семейной ситуации

- чем выше уровень принятия себя в качестве родителя, тем выше вероятность наличия возможных признаков чувства неполноценности в семейной ситуации.

Такие необычные данные по двум последним взаимосвязям могли получиться из-за того, что ни у одного из сиблингов (ни у старшего, ни у младшего), не выявлено высокого показателя чувства неполноценности в семейной ситуации, а наблюдается преобладание низкого. Данная взаимосвязь выявлена лишь у детей, занимающих младшую сиблинговую позицию.

У детей, занимающих старшую сиблинговую позицию статистически значимой корреляции не выявлено.

Исходя из этого, мы можем сказать, что для детей, занимающих старшую сиблинговую позицию, не существует значимой взаимосвязи уровня эмоционального детско-родительского взаимодействия и значений признаков: тревожность, конфликтность в семье, чувство неполноценности и враждебность в семейной ситуации.

Таким образом, наша гипотеза о выявлении статистически достоверной значимой прямой или обратной связи между показателями внутрисемейных отношений у детей с разной ролевой позицией и уровнями эмоционального взаимодействия у родителей старших и младших сиблингов подтвердилась.

ВЫВОДЫ

В результате проделанной работы была достигнута главная цель исследования: выявление особенностей взаимоотношений родителей и детей младшего школьного возраста с разной ролевой позицией.

Результаты, полученные в исследовании, позволяют нам сделать следующие выводы:

1. Выраженность степени соперничества у детей, занимающих разную сиблинговую позицию низкая (согласно математической обработке результатов исследования, различия степени соперничества у старших и младших сиблингов не значительные), при этом обнаружена некоторая тенденция к проявлению конкурентных отношений у детей с младшей сиблинговой позицией.

2. Изучая особенности эмоциональных детско-родительских отношений с учетом сиблинговых позиций, существенных отличий в значениях у родителей старших и младших сиблингов не выявлено. На уровне тенденции, показатели таких параметров, как принятие себя в качестве родителя, преобладающий эмоциональный фон и стремление к телесному контакту заметно выше у родителей старших сиблингов. Это может выступать доказательством, что родители в отношении со старшим ребенком предъявляют себе высокие требования, а в общении преобладает эмоциональное напряжение. Тогда как ориентация на чувства ребенка и сопереживание ему проявляется в равной степени у родителей старших и младших сиблингов.

3. Изучая особенности внутрисемейных отношений у детей с разной сиблинговой позицией, статистически достоверно выявлено, что особенности отношений в семье, имеющих младших сиблингов не превосходят особенности отношений в семьях со старшими сиблингами. В качестве тенденций у детей, занимающих младшую сиблинговую позицию, показатели по параметрам: тревожность, конфликтность и чувство неполноценности в семейной ситуации, незначительно выше показателей старших сиблингов.

4. Была обнаружена взаимосвязь между показателями внутрисемейных отношений у старших и младших сиблингов и уровнями эмоционального взаимодействия родителей со старшими и младшими сиблингами. У старших сиблингов выявлены прямые взаимосвязи по показателям принятия себя в качестве родителя, а также ориентации родителя на состояние ребенка при построении взаимодействия и благоприятной ситуации в семье; ориентации на свои чувства в ситуации взаимодействия с ребенком и недостатком эмоциональных контактов. Выявлены обратные взаимосвязи по показателям безусловного принятия ребенка родителем, высокого эмоционального напряжения во взаимодействии с ребенком и наличием тревожности и конфликтности в семейных отношениях.

При этом у младших сиблингов в случае понимания родителем причин состояния ребенка при построении взаимодействия и благоприятной семейной ситуации, а также способности воспринимать состояние ребенка и тревожностью выявлена обратная взаимосвязь. По показателям преобладающего эмоционального фона во взаимодействии с ребенком и благоприятной семейной ситуации и стремлением к телесному контакту во взаимодействии родителя с ребенком и признаками тревожности у ребенка выявлены прямые взаимосвязи.

Заключение

Одним из определяющих условий в жизни ребенка является его семья со своим колоритом и многообразием красок. Это емкое понятие включает множество аспектов, в том числе и детско-родительские отношения.

Но семейные отношения не ограничиваются отношениями между партнерами, а в дальнейшем и отношениями родителей и ребенка, все изменяется с появлением еще одного члена семьи: второго ребенка. С этого момента появляется необходимость рассматривать еще один аспект семейных отношений - это детские отношения.

В этой связи интересны воззрения зарубежных психологов: З. Фрейда и А. Адлера о том, что порядок рождения ребенка в семье обуславливает всю его дальнейшую жизнь.

С этой точки зрения, исследуемые нами особенности отношений детей к старшим и младшим сиблингам: эмоциональные взаимодействия родителей к старшим и младшим сиблингам, проявление соперничества старших и младших сиблингов и особенности внутрисемейных ситуаций у старших и младших сиблингов, лишь малая часть диагностического поля детских и детско-родительских отношений.

Перспективой развития данной темы в дальнейшем может быть изучение других параметров детско-родительских отношений и их влияние на внутрисемейные отношения, не исследованные в данной работе.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов. Ростов-на-Дону, 1998.

2. Андреева Т.В. Социальная психология семейных отношений. - СПб., 1998.

3. Бардиан А.М. Воспитание детей в семье. М., 1972.

4. Баркан А.И. Его Величество ребенок. М.: «Столетие», 1996.

5. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. - Л., 1992.

6. Божович Л.И.. Социальная ситуация и движущие силы развития ребенка// Проблемы формирования личности. - М., 1995.

7. Винникот Д.В. Разговор с родителями. - М., 1995.

8. Выготский Л.С. Психология развития как феномен культуры. - М., 1996.

9. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? - М., 1995.

10. Дружинин В.Н. Психология семьи. М., 1996.

11. Ермолаева М.В. Психология развития. М., 2003.

12. Карабанова О.А. Психология семейных отношений. - Самара, 2001.

13. Крайг Г. Психология развития. -- СПб., 2000.

14. Лидерс А.Г. Психологическое обследование семьи. М.: Издательский центр «Академия», 2006.

15. Лисина М.И. Изучение общения с окружающими людьми у детей дошкольного возраста. М., 1990.

16. Мухина В.С. Возрастная психология. М., 1997.

17. Обухова Л.Ф, О.А. Шаграева. Семья и ребенок: психологический аспект детского развития. - М., 1999.

18. Популярная психология для родителей/ Под ред. А.С. Спиваковской. - СПб, 1997.

19. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / под ред. Е.Г. Силяевой. - М., 2002.

20. Руфо М. Братья и сестры, болезнь любви: Дети в семье - сложности роста. - Екатеринбург, 2006.

21. Соловьев Н.Я. Брак и семья сегодня - Вильнюс: Минтис, 1977.

22. Спиваковская А.С. Как быть родителями. М., 1992.

23. Фромм А. Азбука для родителей. - М., 1994.

24. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. - М.: Педагогика, 1989.

25. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 1997.

26. Шнейдер Л. Психология семейных отношений. - М.: Эксмо-Пресс, 2000.

27. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. - СПб.: Питер, 1999.

28. Эльконин Д.Б, Психическое развитие в детских возрастах. - М., 1997.

29. Эриксон Э.Г.. Детство и общество. - СПб.: «Питер», 1996.

Приложения

Приложение 1

Шкала степени соперничества детей с разной ролевой позицией.

Старшие дети Младшие дети

Приложение 2

Показатели эмоциональных детско-родительских взаимодействий с учетом сиблинговых позиций.

Приложение 3

Показатели основных параметров внутрисемейных отношений у детей с разной сиблинговой позицией

Приложение 4

Опросник детско-родительского эмоционального взаимодействия (для родителей)

Ф.И.О.

Возраст родителя

Возраст ребенка

Пол ребенка

Который по старшинству в семье

Полная или неполная семья

Дата обследования

Инструкция

Уважаемые родители!

Оцените справедливость следующих утверждений, используя пятибалльную шкалу:

5 -- абсолютно верно;