Психологические публикации в Казахстане 50-90-х годов – учебники и учебные пособия

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Карагандинский Государственный Университет им.Е.А.Букетова

Реферат

«Психологические публикации в Казахстане 50-90-х годов - учебники и учебные пособия»

Выполнила: ст-ка гр. ЗПС-43 (6 лет)

Аманова Татьяна

Караганды - 2008

В Казахской ССР почти все отрасли науки создавались в годы Советской власти, но с опорой на существенно важные прогрессивные традиции дореволюционной казахской психолого-педагогической культуры (аль-Фараби, Валиханов, Алтынсарин, Кунанбаев, Торайгыров и др.).

В годы Великой Отечественной войны известные деятели психолого-педагогической науки, эвакуированные из центра страны в Казахстан, весьма способствовали оживлению научных исследований. Так, Г. С. Костюк, П. М. Рубинштейн, А. П. Нечаев, Б. Я. Резник и др. написали ряд работ по отдельным вопросам общей и педагогической психологии («Система психофизиологических синдромов», «Психология смелости», «Психологические основы обучения» и др.)

Разработка проблем возрастной и педагогической психологии в Казахской ССР получает наиболее интенсивное развитие в послевоенные годы. После известного постановления ЦК ВКП/б «О преподавании логики и психологии в средней школе» (декабрь 1946 г.) в Казахском университете было организовано отделение по подготовке логиков и психологов (1947). В организацию этого отделения большой вклад внесли проф. Т. Т. Тажибаев, впоследствии академик АН КазССР, и проф. И. Л. Стычинский (1896--1969).

Оживлению психологической мысли в республике способствовали и другие научно-организационные мероприятия, проведенные в конце 40-х гг. В сентябре 1946 г. была организована впервые в КазПИ кафедра психологии. К тому же в 1948 г. Казахскому педагогическому институту им. Абая ВАК при Минвузе СССР было дано право принимать к защите диссертации по педагогическим наукам. Немного позже на кафедрах психологии КазПИ и КазГУ открывается аспирантура по психологии. В 1952 г. на совете КазГУ Е. Суфиев защитил кандидатскую диссертацию по педагогической психологии. Это была следующая за работой Тажибаева психологическая работа, но первая, защищенная в самой республике.

В период с 1950 по 1960 г. почти во всех педвузах республики издавались свои «Ученые записки». На их страницах было опубликовано немало статей и по психологии. Определенную часть этих исследований составляют статьи, раскрывающие те или иные психологические аспекты урока (Р. Г. Лемберг), формирования инициативы к труду у школьников (Б. М. Хамзин), возрастных различий в упражняемости зрительно-двигательного восприятия у учащихся (Г. А. Айманов), изучения читательских интересов (Б. З. Акназаров), профориентации учащихся (З. А. Ахмедин), обучения иностранному языку в условиях национальной школы (Р. Ю. Барсук), вопросов формирования у студентов педагогических способностей (И. Л. Стычинский, Т. Камзабаев), привычек к учебному труду (К. Койбагаров), усвоения орфографии младшими школьниками (Л. А. Корнелок), развития воссоздающего воображения при чтении географических карт (Г. Рахимбеков), воспитания наблюдательности у школьников (Т. Сабиров) и др.

В 50--80-е гг. немало статей по вопросам возрастной и педагогической психологии было опубликовано и на страницах научно-педагогического журнала «Казахстан мектеби» («Школа Казахстана»), издаваемого с 1925 г.

В республике вплоть до 1962 г. национальные учебники и учебные пособия по психологии не издавались. Практика показала, однако, что в них нуждаются все студенты казахских отделений пединститутов, педучилищ и университета. Такие руководства особенно были нужны учителям, обучающимся заочно и работающим в казахских школах. Этими причинами была вызвана необходимость подготовки курса «Возрастная и педагогическая психология» (1981), изданного проф. М. М. Мукановым. Им было написано несколько учебно-методических книг по проблемам педагогической психологии: «Выявление и развитие способностей у детей» (1960), «Индивидуальный подход к учащимся в процессе учебно-воспитательной работы» (1961), «Воспитание внимания школьников» (1960) и др. Вопросы обучения и воспитания казахских детей в психологическом плане освещены в ряде работ проф. К. Б. Жарикбаева («Воспитание воли советской молодежи», «Сокровища памяти», «Отцовский завет -- полезный совет», «Развитие психологической мысли в Казахстане» и др.). В его новой монографии «Очерки педагогической психологии» (1987) прослеживаются итоги проведенных в республике исследований и намечаются перспективы их развития в свете требований школьной реформы.

В эти же годы наряду с оригинальной литературой на казахский язык переводятся отдельные произведения советских психологов (работы Б. Г. Ананьева, А. В. Веденова, Ф. Н. Гоноболина, В. С. Мухиной, М. Н. Волокитиной, А. А. Люблинской, Н. С. Лукина, А. В. Петровского и др.).

В подготовке национальных кадров в области педагогической и возрастной психологии Казахстану большую помощь в эти и последующие годы оказали ученые Российской Федерации. Только за последние 10--15 лет на кафедрах психологии и в НИИ Москвы, Киева и Ленинграда кандидатские диссертации защитили Е. В. Агинянц, А. И. Клименко, О. К. Орманбаева, В. К. Шабельников, X. Т. Шериязданова, Б. Е. Есенгазиева, М. М. Муканов, Н. А. Логинова, Б. Сарсенбаева, А. Жакупов и др.

За это время защищены три докторские диссертации: М. М. Муканов, К. Б. Жарикбаев, Ж. Н. Намазбаева.

70--80-е гг. характеризуются заметным ростом в республике исследований в области психологии, и особенно в области педагогической и возрастной психологии. Этот рост связан с притоком в ряды казахских психологов выпускников центральных вузов страны, принесших опыт московской и ленинградской психологических школ. В разных городах Казахстана сформировались плодотворно работающие группы исследователей, направляющие свои усилия на разработку актуальных психологических проблем. В настоящее время на первое место в республике выступила проблема психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса, совершенствуемого в свете школьной реформы.

Значительный вклад в разработку психологических проблем педагогической психологии внесли в последнее десятилетие сотрудники кафедр психологии вузов Алма-Аты. Так, психолингвистические проблемы понимания текстов и смыслового программирования речи изучаются доцентами О. М. Копыленко (Каз. пединститут) и Л. П. Руденко (АПИИЯ), проблемы формирования общения в учебно-воспитательном процессе С. М. Илюсизовой (Каз. пединститут). Изучению особенностей восприятия дошкольников посвящен цикл работ X. Т. Шерьяздановой, а развитие мышления на уроках истории прослежено в работах Т. В. Никулиной (Каз. Гос. Жен. пединститут). В монографии А. Ж. Алдамуратова (Каз. пединститут) «Психологические основы усвоения грамматических понятий учащимися казахских школ» (1983) раскрыты отдельные этнопсихологические аспекты формирования грамматических категорий учащихся сельских школ. В двух монографиях В. К. Шабельникова «Формирование быстрой мысли» (1982) и «Психика как функциональная система» (1986) анализируются механизмы свертывания и сокращения мыслительных процессов, механизмы формирования умственных образов, обеспечивающих одномоментное понимание сложных объектов и ситуаций, принципы функциональной и органической системности и организации психики учащихся.

Различные проблемы возрастной и педагогической психологии разрабатываются и сотрудниками кафедр областных вузов. Так, на кафедре психологии Кокчетавского педагогического института им. Ч. Валиханова разрабатываются (М. Г. Субханкулов, В. П. Герасимов и др.) современные методы педагогического общения с учетом индивидуальных особенностей учащихся различных возрастов. В Карагандинском университете В. Е. Клочко и другие изучают проблемы саморегуляции мышления. Р. Э. Ран (Актюбинский пединститут) проводит исследования по профилактике вредных привычек у учащихся школ и профтехучилищ, А. И. Клименко (Кустанайский пединститут) разрабатывает проблемы активизации мышления в процессе решения учебных задач, В. П. Баженова (Талды-Курганский пединститут) -- психологические основы формирования организаторских качеств в общественно полезной деятельности школьников и студентов. Различные проблемы возрастной и педагогической психологии, в той или иной мере связанные с задачами школьной реформы, проводятся и на кафедрах педагогики и психологии институтов г. Усть-Каменогорска, Уральска, Кзыл-Орды, Целинограда, Чимкента, Петропавловска, Семипалатинска, Джамбула, Павлодара, Джезказгана, Аркалыка, Гурьева.

Если говорить о развитии психологии в Казахской ССР в целом за 50-90 годы, то придется признать, что ее ведущей областью всегда являлась возрастная и педагогическая психология.

Вместе с тем, на наш взгляд, в Казахстане все еще остаются не изученными психологические основы новых учебных программ, учебников и учебных пособий для казахских и других нерусских школ, созданные с учетом более полного отражения научно-технических достижений и общественного прогресса. Изучение таких проблем, как психология двуязычия (билингвизма), психология патриотического, интернационального воспитания, дисциплины и ответственности, анализ особенностей обучения и воспитания школ сельской молодежи, учащихся в национальных и многонациональных школах, овладение навыками некоторых профессий (в частности животноводческой) являются крайне актуальными. Почти не исследованы психологические проблемы, связанные с обучением и воспитанием учащихся малокомплектных школ, интернатов и пансионатов с профессиональным профилем отгонного животноводства. Ждут своих исследователей психолого-педагогические проблемы казахской народной педагогики, этнопсихологии и др.

психологический публикация учебник

Литература

1. Сатыбалдина Н.К. Тенденции современной психологической науки //Вестник КазНУ. Серия психологии и социологии. - Алматы. ©1(6). 2000. С.33-

2. Смаилова Ж.У. «Развитие психологической науки в Казахстане»// Публикация Семиполатинского государственного педагогического института, 2001

Размещено на Allbest.ru