Влияние родительской любви на ориентировку женщины в конфликте

2.3 Результаты и обсуждение результатов

После проведения исследования и математической обработки полученных данных по модифицированной методике Р.В. Овчаровой на выявление представлений о родительской любви, нужно отметить, что некоторые средние показатели по компонентам родительской любви статистически значимых связей имеют явные тенденции. Если рассматривать средние по всем группам женщин оценки по компонентам образа родительской любви и отца, и матери женщин, самые высокие баллы оценки образа родительской любви и отца, и матери используют женщины, состоящие в официально оформленных семейных отношениях (33,70%). Самые низкие баллы (наименьшая активность в оценивании, либо оценка с использованием «отрицательных» качеств) принадлежат одиноким женщинам (12,24%). С небольшим отставанием от первой группы (32,77%) женщины, состоящие в фактических семейных отношениях; и средний показатель у одиноких матерей (21,29%). Самим автором отмечается, что в методике используются качества, как с «отрицательным», так и «положительным» знаком, которые имеют не только чисто математический анализ, но и описательный. Авторы методики подчеркивают, что отмеченные испытуемыми качества, расположенные в опроснике справа, считаются ими более предпочтительными, чем те, которые расположены слева (Овчарова Р.В., 2003). Возвращаясь к анализу средних количественных характеристикам образа родительской любви по группам женщин (см. Приложение, табл. 1, табл. 2), можно сказать, что женщины, состоящие в официальных и фактических семейных отношениях, в оценке компонентов образа родительской любви, используют качества с «положительным» знаком, которые находятся справа и более предпочтительны. Женщины, которые находятся почти в одинаковом социальном статусе (одинокие матери и одинокие женщины), используют для оценки качества с «отрицательным» знаком. Проводя сравнительный анализ по группам, можно отметить некоторую одинаковость образа родительской любви по компонентам. Так, например, доминирование эмоционального компонента образа родительской любви отца в группе женщин с неполными семьями и у женщин, состоящих в фактических семейных отношениях. А эмоциональный компонент образа родительской любви матери характерен для одиноких женщин и состоящих в официальных семейных отношениях. Однако связь между исследуемыми группами одиноких женщин и состоящих в официально оформленных семейных отношениях существует посредством выделения когнитивного компонента образа родительской любви отца. Поведенческий компонент образа любви матери возникает только однажды - в группе женщин с неполными семьями. Существует связь по качествам образа родительской любви. Для всех групп женщин, кроме тех, которые состоят в фактических семейных отношениях, образ любви отца представлен в качестве должное - необязательное, а образ любви матери для всех групп женщин, кроме тех, которые состоят в официальных семейных отношениях - положительное - отрицательное. Качества образов родительской любви отца и матери совпадают: у женщин, состоящих в официально оформленных («должное-необязательное») и в фактических («положительное-отрицательное») семейных отношениях.

2.3.1 Любовь матери

Касательно особенности образа родительской любви у женщин с неполными семьями (см. Приложение, табл. 2), поведенческий компонент образа матери по качеству родительской любви «положительное - отрицательное» (см. Приложение, табл. 4) слабо дифференцирован со стороны родителя и доступен для ребенка. Т.е. по мнению женщины, мать влияла на поведенческую сферу развития ее личности внятно. Этот компонент образа любви матери имеет связь с такой сферой конфликтного взаимодействия, как воспитание детей. Т.е. влияние образа родительской любви тесно связано с родительством самой женщины.

С помощью образов любви родителей, выявленных по исследуемой группе, выбор ориентировочной основы женщин строится с помощью компонентов 1.1. и 4.1. ООД:

- взгляд на ситуацию глазами партнера;

- построение схемы совместного действия.

Таким образом, можно сказать, что поведенческий компонент образа любви матери детерминирует стратегию родительства самой женщины, побуждает ее к заботе о своем ребенке, главным образом, о его физиологических потребностях.

В отношении женщин, состоящих в официальных семейных отношениях, представления о родительской любви согласованы в межролевом отношении, характерные для традиционной семейной структуры. Эмоциональный компонент образа любви матери не влияет на взаимодействие женщин в конфликтной ситуации. Т.е. другими словами по мнению женщины в конфликтном взаимодействии она не взирает на эмоциональное развитие отношений с матерью с детстве, а использует его, предположим, в других целях, в других случаях семейного взаимодействия и собственного родительства. У женщин рассматриваемой выборки преобладают такие компоненты ООД, как:1.1., 3.1., 3.2., 4.1.:

- взгляд на ситуацию глазами партнера;

- учитывает свои потребности и мотивы;

- рассматривает функции партнера в реализации собственных интересов;

- способна построить схему совместного действия.

Таким образом, можно предположить, что эмоциональный компонент образа любви матери не влияет на ориентировку, поведенческий компонент образа любви матери (см. Приложение, табл. 5) определяет ориентировку в конфликте. Если рассмотреть использование женщиной схемы ООД, она способна посмотреть на ситуацию глазами партнера, она способна полностью проанализировать свои возможности в отношении к партнеру (свои потребности и функции партнера для их удовлетворения), а также построить схему совместного действия, т. е. использование только первого шага, первое «звено» в цепи по выработке оптимальной структуры совместного действия с распределением ролей. Поведенческий компонент определяет некоторую операциональность ориентировки, однако, нужно отметить ее развернутость.

В отношении особенностей образов родительской любви женщин, состоящих в официально не оформленных семейных отношениях, можно сказать о том, что в формировании личности женщины наиболее выражен когнитивный компонент образа любви матери и эмоциональный компонент образа любви отца. Можно предположить о том, что структура представления о родительской любви несколько нарушена, рассогласована в межролевом отношении. Когнитивный компонент соответствует образу любви матери рассматриваемой группы женщин. Он формирует уважение, передает представление о том, что есть родительская любовь. Образ любви, в рассматриваемом случае строится в форме запроса - ожидания от дочери его реализации. Когнитивного компонент образа любви матери влияет на такие сферы конфликтного взаимодействия, связанные с родственниками и друзьями и с рассогласованием норм поведения, т. е. рассогласованность образов родительской любви влияет на собственные взаимоотношения женщины в конфликте. Образ когнитивного компонента матери передает знания, представление о родительской любви и родительстве, учитывая реальные особенности личности женщины, что не мало влияет на конструктивный взгляд в конфликтных и межличностных взаимодействиях. У испытуемых рассматриваемой выборки женщин очень высоко организована эмоциональная эмпатия, что делает их более «проницательными» во взаимоотношениях с партнером, чем женщин из остальных групп, но они не способны проанализировать свои возможности в отношении к партнеру (определить свои потребности и мотивы и функции партнера в реализации собственных интересов).

В отношении группы одиноких женщин нужно отметить, что развит эмоциональный компонент образа любви матери, представлен в качестве «положительное - отрицательное» см. Приложении, табл. 4). В рассматриваемом случае согласованная в межролевом отношении структура родительской любви. Влияние образа когнитивного компонента любви отца влияет на все сферы конфликтного взаимодействия (используемые в методике нашего исследования). Образ эмоционального компонента любви матери влияет на такие сферу конфликтного взаимодействия, как взаимоотношения, связанные с родственниками и друзьями, нарушение ролевых ожиданий, доминирование одним из партнеров и из-за разности отношения к деньгам (см. Приложение, табл. 5, табл. 7, табл. 8). Эмоциональный компонент образа любви матери не влияет на ориентировку женщины в конфликте. Таким образом можно сказать о само большом влиянии Родительской любви в ориентировке по выходу из конфликта рассматриваемой группы женщин, в которой не принимает участие эмоциональный компонент образа любви матери (см. Приложение, Диагр.2). Большое влияние образа родительской любви матери на женщину влияет на характер конфликтного взаимодействия, но не участвует в ориентировке по выходу из конфликта. Нельзя определенно сказать, что данная структура напоминает «жесткий тип» отношений (В.К. Шабельников, 1999), но однозначно влияет на механизм идентификации женщины, рассматриваемой выборки с собственной родительской ролью.

родительский любовь женщина конфликт

2.3.2 Любовь отца

Касательно особенности образа родительской любви у женщин с неполными семьями, можно сказать о том, что определен эмоциональный компонент родительской любви отца (см. Приложение, табл. 1), имеет качество «должное-необязательное» (см. Приложение, табл. 4), что указывает на образ ответственной взрослой личности образа родительской любви отца. Рассматривая с точки зрения влияния на взаимодействие в конфликтной ситуации эмоциональный компонент образа родительской любви отца влияет на взаимодействия женщин в таких сферах конфликтного взаимодействия, как родственники и друзья, нарушение ролевых ожиданий, рассогласование норм поведения и доминирование одним из партнеров. Эмоциональный компонент образа любви отца отражается почти на всей сфере конфликтного взаимодействия женщин исследуемой группы. Влияет на развитие полоролевых, межличностных отношений, отвечающих за семейные взаимодействия. Ориентировка в конфликте свернута, не дифференцирована (см. Приложение, табл. 5, табл. 7). Женщина способна посмотреть на ситуацию глазами партнера, однако, сразу прибегает к построению схемы совместного действия, что, можно предположить, мешает выработать оптимальную структуру совместного действия с распределением ролей.

Касательно, группы женщин, состоящих в официально оформленных отношениях, можно сказать том, то представления о родительской любви традиционные, согласованы в межролевом отношении: когнитивный образ любви отца и эмоциональный - матери. Когнитивный образ любви отца строит сценарий женщин в конфликтных сферах нарушения ролевых ожиданий и проявление ревности; Оба образа родительской любви и отца, и матери имеют такое качество, как «должное-необязательное», что определяет ответственность со стороны образа родителей (см. Приложение, табл. 4). Можно предположить, что при дублировании родительства, с собственными детьми женщины четко представляют себе функции и опираются больше на когнитивный компонент образа любви отца. У женщин рассматриваемой выборки преобладают такие компоненты ООД, как:1.1., 3.1., 3.2., 4.1.:

- взгляд на ситуацию глазами партнера;

- учитывает свои потребности и мотивы;

- рассматривает функции партнера в реализации собственных интересов;

- способна построить схему совместного действия.

Таким образом, можно предположить, что эмоциональный компонент образа любви матери не влияет на ориентировку, поведенческий компонент образа любви матери (см. Приложение, табл. 5) определяет ориентировку в конфликте. Если рассмотреть использование женщиной схемы ООД, она способна посмотреть на ситуацию глазами партнера, она способна полностью проанализировать свои возможности в отношении к партнеру (свои потребности и функции партнера для их удовлетворения), а также построить схему совместного действия, т. е. использование только первого шага, первое «звено» в цепи по выработке оптимальной структуры совместного действия с распределением ролей. Поведенческий компонент образа любви и отца и матери определяет некоторую операциональность ориентировки, однако, нужно отметить ее развернутость (см. Приложение, табл. 5).

В отношении особенностей образов родительской любви женщин, состоящих в официально не оформленных семейных отношениях, необходимо сказать о том, что в формировании личности женщины наиболее выражен эмоциональный компонент образа любви отца. Можно предположить о том, что структура представления о родительской любви несколько нарушена, рассогласована в межролевом отношении. Используя результаты Курсовой работы на тему «Влияние эмпатии на взаимодействие в конфликте», 2003 г. (см. Приложение, табл. 6), рассматриваемая нами группа выборки имеет самый высокий уровень эмпатии и низкий уровень конфликтности самой женщины (см. Приложение, диагр.1). Здесь мы получили то, что за такой высокий уровень эмпатии, как высокой развитости эмоционально-аффективной сферы личности женщины, отвечает эмоциональный компонент образа отца. Эмоциональный компонент образа любви отца активно участвует в решении женщиной конфликтной ситуации (во всех сферах используемой методики) (см. Приложение, талб.5, табл. 7). Но самые высокие статистически значимые результаты получены в сферах конфликтного взаимодействия, связанного с воспитанием детей и нарушением ролевых ожиданий, т. е. на межролевые отношения и отношениях, относящиеся к собственным детям: формирование себя, как родителя по отношению к своим детям (см. Приложение, табл. 3).

У женщин рассматриваемой группы преобладает выбор компонента ООД: 1.2., 2.1., 4.1.:

- организация эмоциональной эмпатии;

- отражение ситуации им (партнером) самим;

- построение схемы совместного действия.

Таким образом, можно сказать, что образ компонента родительской любви отца имеет огромное влияние на всю эмоциональную сферу женщины и активно влияет на ориентировку женщины, состоящей в фактических семейных отношениях, а также на всю эмоциональную сферу женщины и ее взаимодействий в конфликтной ситуации.

В отношении группы одиноких женщин можно определить Когнитивный компонент образа любви отца. В рассматриваемом случае согласованная в межролевом отношении структура родительской любви. Влияние образа когнитивного компонента любви отца влияет на все сферы конфликтного взаимодействия (используемые в методике нашего исследования). Самое большое влияние оказывает на взаимодействие в сфере разности отношения к деньгам и нарушение ролевых ожиданий, затем в воспитании детей и самое слабое влияние из самых активных - на сферу взаимоотношений с родственниками и друзьями.

Т. е. образы влияния выявленных компонентов родительской любви схожи в сферах конфликтного взаимодействия, связанных с разностью отношения к деньгам и нарушением ролевых ожиданий. Только в одном случае рассматривается как образ когнитивного компонента любви отца, а во втором, - как эмоциональный матери. Т.к. в образе родительской любви женщины представлена данная тенденция, то можно предположить, что эти сферы конфликтного взаимодействия характерны для родителей рассматриваемой выборки женщин. В этом случае возможно идет наследование модели родительской любви, но т. к. рассматриваемая группа относительно молода (средний возраст 20-21 год, без детей) механизм дублирования унаследованного в родительских свойствах к свои детям невозможно продиагностировать.

Когнитивный компонент образа любви отца рассматриваемой выборки женщин преобладает в выборе компонентов схемы ООД (см. Приложение, табл. 5) 4.1., 4.2., 4.3.:

- построение схемы совместного действия;

- представление схемы совместного действия с позиции каждого партнера;

- адаптация схемы к мотивам каждого.

Таким образом, мы можем сказать, что сферы конфликтного взаимодействия одиноких женщин зависит в равной степени как от образа когнитивного компонента любви отца, так и от эмоционального компонента образа любви матери. На ориентировку, ее характер в конфликте влияет когнитивный компонент образа любви отца. Женщины рассматриваемой группы почти полностью используют компонент ориентировки ООД по построению оптимальной структуры совместного действия с распределением ролей: они могут построить схему совместного действия, представить схему с позиции каждого партнера, адаптировать к мотивам каждого, но не могут найти презентативных средств схемы в логике потребностей партнера. Ориентировка рассматриваемой группы имеет самую низкую активность, отмечена ее свернутость (см. Приложение, табл. 5).

Результаты теоретического изучения проблемы и итоги эмпирического исследования позволяют сделать следующие выводы.

Выявлена структура родительской любви женщин, состоящих в разных типах семейных отношений. Рассмотрены типы ориентировок по выходу из конфликта и отдельных ее компонентов женщин, состоящих в разных типах семейных отношений. Выявлены компоненты образа родительской любви, которые в ряде случаев рассматриваемой выборки схожи по своей структуре и качествам. В частности, женщинам с неполными семьями и с полными, состоящими в фактических семейных отношениях (гражданский брак) важен эмоциональный компонент образа родительской любви отца, но с разными качествами (см. Приложение, табл. 4). Когнитивный компонент образа любви отца важен для женщин с полными семьями, состоящих в официальных семейных отношениях и одиноких женщин, но с разными качествами. У всех женщин выборки, кроме тех, которые состоят в официально оформленных отношениях образ любви матери, даже с разными компонентами родительской любви представлен с одинаковыми качествами («положительное-отрицательное») и только в одном случае совпадают качества образа любви обоих родителей с разными компонентами - для женщин, состоящих в официально оформленных отношениях. (см. Приложение, табл. 1, табл2).

Определив по степени активности использования компонентов ориентировки по выходу из конфликта, установлено, что самая развернутая ориентировка действий в выборке женщин, состоящих в официально оформленных семейных отношениях. (см. Приложение, табл. 7). Самая свернутая - у одиноких.

Выявлена специфика компонентов образа родительской любви, исходя из анализа качеств компонентов родительской любви. Компоненты и качества образа родительской любви сильно дифференцированы по половому признаку родителей женщины, либо по ее собственному семейному статусу. Слабо дифференцированы «слабый-сильный», «робкий-смелый» и сильно дифференцированы ««должен быть справедливым - может быть не справедливым», «должен все знать - может чего-то не знать»).

Определено влияние родительской любви на характер взаимодействия в конфликтном взаимодействии женщин (см. приложении, Диагр.2).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование подтверждает сформулированное нами положение о влиянии образов родительской любви на ориентировку женщины в конфликтном взаимодействии. Ориентировка зависит от особенностей образа родительской любви женщины и ее компонентов и качеств. Тип семейных отношений, в которых состоит женщина, детерминирует характер ориентировки в конфликте. Компонент родительской любви, сформированный в детстве, отвечает за взаимоотношения в конфликтной ситуации женщин и влияет на развития личности женщины.

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Акивис Д.С. Отцовская любовь. - М., 1989.

2. Алешина Ю.Е., Волович А.С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины // Вопросы психологии. - 1991. - №4.

3. Аристотель Сочинения: в 4 Т. - М., 1976.

4. Аронсон Э. Общественное животное: Введение в социальную психологию. - М., 1998.

5. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. - М.; Воронеж, 1996.

6. Баландина Л.Л. Психологические особенности межличностных отношений и индивидуальные характеристики младших школьников из многодетных семей // Сб. научных трудов: Психологическое сопровождение личности в педагогическим процессе. Ч.2, - Курган, 2002.

7. Бёрн Э. Игры, в которые играют люди. - Мн.: 2000. 320 8. Берштейн А. Оставайтесь после уроков. - М., 1997.

8. Бойко В.В. Малодетная семья. - М., 1988.

9. Убер М. Я и Ты. - М., 1993.

10. Варга А.Я. Радости родительских забот. - М., 1983.

11. Василюк Ф.Е. Психология переживания. - М., 1984.

12. Вебер Г. Кризис любви. - М.: 2002. - 304 с.

13. Винникот Д.В. Разговор с родителями. - М., 1995.

14. Витакер К. Полуночные размышления семейного терапевта / Пер. с англ. М.И. Завалова. - М.: Независимая фирма «Класс», 2004. - 208 с.

15. Выготский Л.С. Психология искусства. - М., 1982.

16. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 Т. - М., 1983. Т.6.

17. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. - М., 1982. - Т.3.

18. Гальперин П.Я. Введение в психологию. - М.:, 1999. - 332 с.

19. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. - М., 2000.

20. Голод С.И., Клецин А.А. Состояние и перспективы развития семьи. - СПб, 1994.

21. Голышева И.А. Психологические механизмы формирования субъектных позиций школьников в зависимости от стиля воспитания в семье. - М., 2001.

22. Донцов А.И. Психология коллектива. - М., 1984.

23. Дружинин В.В., Конторов Д.С., Конторов М.Д. Введение в теорию конфликта. - М., 1989.

24. Дружинин В.Н. Психология семьи. - Екатеринбург: 2000. - 3-е изд. испр. и доп. - 208 с.

25. Зиммель Г. Конфликт современной культуры // Избранное. Т.1: Философия культуры. - М., 1996.

26. Кан - Калик В.А. Грамматика общения. - М., 1995.

27. Ковалев С.В. Психология семейных отношений. - М., 1988.

28. Короленко Ц.П. Семь путей к катастрофе: Деструктивное поведение в современном мире. - Новосибирск, 1990.

29. Крайг Г. Психология развития. - СПб, 2000.

30. Левин К., Дембо Т., Фестингер Л., Сирс П. Уровень притязаний // Психология личности. Тексты. - М., 1982.

31. Лефевр В.А. Формула человека: Контуры фундаментальной психологии. - М., 1991.

32. Литвинова А.В. Психологическая структура действия целеполагания руководителей школ // Дисс. канд. психол. наук. - М., 2000.

33. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - Л., 1983.

34. Лоуэн А. Любовь и оргазм / Пер. с англ. Е. Поле. - М., 1998.

35. Микулина О.Ю. Стереотипы межличностного взаимодействия в ситуации семейного конфликта. - М., 2002.

36. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Уч. для вузов. - М., 1998.

37. Мясищев В.Н. Психология отношений: Избранные психологические труды. - М: Воронеж, 1995.

38. Обухова Л.Ф., Шаграева О.А. Семья и ребенок: психологический аспект детского развития. - М., 1999.

39. Общая психология // Сб. текстов. Вып.II / ред. В.В. Петухов. - М., 2000.

40. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. - М.: Издательство Института Психологии, 2003. - 319 с.

41. Петровский В.А., Полевая М.В. Отчуждение как феномен детско-родительских отношений // Вопросы психологии. 2001. №1.

42. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. - М., 1994.

43. Пиаже Ж.: Теории, эксперименты, дискуссии / ред. Л.Ф. Обухова, Г.В. Бурменская. - М., 2001.

44. Поливанова К.Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития // Вопросы психологии. - 1994. - №1.

45. Поливанова К.Н. Психологическое содержание подросткового кризиса // Вопросы психологии. - 1996. - №1.

46. Психологические тесты в 2 т. / ред. А.А. Карелин; - М.: 2003. Т.2. - 248 с.

47. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / ред. Е.Г. Силяева. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 192 с.

48. Рамих Р.А. Материнство как социокультурный феномен. - Ростов-на-Дону, 1997.

49. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб, 1999.

50. Соколова Е.Т. Самосознание: самооценка при анамалиях личности. - М., 1989.

51. Сорокин П. Человек, цивилизация, общество. - М., 1992.

52. Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. - М., 2000.

53. Торохтий В.С. Психология социальной работы с семьей. - М., 1996.

54. Филиппова Г.Г. Материнство: сравнительно-психологический подход // Психологический журнал.1999. Т.20, №5.

55. Фрейд А. Эго и механизмы защиты // Теория и практика детского психоанализа. - М., 1999. - Т.1.

56. Фрейд З. Основные психологические теории в психоанализе: Сб. статей. - М., 1927.

57. Фрейд З. Методика и техника психоанализа. - М.; СПб., 1923.

58. Фрейд З. Психология бессознательного. - М.: Просвещение, 1989.

59. Фромм Э. Искусство любить / ред. Д.А. Леонтьев. - 2-е изд. - СПб: 2001. - 224 с.

60. Фромм Э. Психоанализ и этика. - М., 1993.

61. Хасан Б.И. и Сергоманов П.А. «Психология конфликта и переговоры». - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 192 с.

62. Хасан Б.И. К разработке прикладной психологии конфликта // Методологические проблемы основания науки. - Киев, 1986.

63. Хасан Б.И. Конфликт и его разрешение - условие реального самоопределения // Проблемы самоопределения молодежи: Сб. тезисов науч. сообщений. - Красноярск, 1987.

64. Хасан Б.И., Бреслав Г.М. Пол и образование. Конфликты половозрастной идентификации. - Красноярск, 1996.

65. Хорни К. Наши внутренние конфликты // Собр. соч. в 3 Т. - М., 1997.

66. Хорни К. Самоанализ. Психология женщины. Новые пути в психоанализе. - СПб: Питер, 2002. - 480 с.

67. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности, - изд.2-ое, испр. - СПб, 2001. - 608 с.

68. Шабельников В.К. Гео-биосферная детерминация социальных процессов и конфликтов // Этология человека на пороге 21 века: новые данные и старые проблемы, М., РГГУ, 1999 г.

69. Шабельников В.К. Функциональная психология. - М.: 2004. - 592 с.

70. Шабельников В.К., Давлетова А.Д. Развитие личности: семейные детерминанты // Ориентировка личности в психологическом пространстве родительской семьи (на материале исследования казахской семьи). - М., 2003.

71. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношения. Курс лекций. - М., 2000.

72. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Семейная психотерапия. - Л., 1989.

73. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. - СПб, 2000.

74. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития. - М., 1994.

75. Deutch M. The Resolution of Conflikt: Constructive and Destructive Processes. - New Haven; L., 1973.

76. Stevenson H.W.; Chen C.; Booth J. Influences of schooling and academic achievement// Sex roles. - 1990. - Vol. 23. - №9, 10.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Ф. И.О.____________________________________________________________

Семейное состояние в официальном браке, в гражданском браке, в разводе, одинока (нужное обвести)

Наличие детей _____________________________________________________

Каков брак по счету_________________________________________________

Каков брак по счету у Ваших родителей________________________________

Возраст___________________________

Инструкция

Перед вами бланка листа для ответов, состоящий из 54 полярных качеств человека.

То качество, которое крайнее левое предполагает отрицательные значения. Вам предлагается оценить степень наиболее выраженного качества Вашего родителя. Из каждой пары выберите ту характеристику, которая наиболее точно описывает Вашего родителя, и отметьте на ответном листе номером (от - 3 до 3), который соответствует степени выраженности данного качества. Помните, здесь нет правильных и неправильных ответов. Постарайтесь отвечать честно.

-3 - совершенно не характерно

-2 - в целом не характерно

-1 - едва ли характерно

0 - ничего не описывает

1 - практически характерно

2 - в целом характерно

3 - наиболее характерно

Желаю успеха!

1. Слабый - Сильный

2. Неблагоразумный - Благоразумный

3. Непрактичный - Практичный

4. Должен быть справедливым - Может быть не справедливым

5. Должен все знать - Может чего-то не знать

6. Должен ставить детей на первое место - Может не ставить детей на первое место

7. Не доверяющий детям - Доверяющий детям

8. Соперничающий с детьми - Сотрудничающий с детьми

9. Злопамятный - Прощающий

10. Расчетливый - Бескорыстный

11. Эгоист - Альтруист

12. Безответственный - Ответственный

13. Всегда терпелив - Не всегда терпелив

14. Всегда понимает - Не всегда понимает

15. Всегда прав - Не всегда прав

16. Решающий за детей - Не решающий за детей

17. Не уважающий детей - Уважающий детей

18. Требовательный - Снисходительный

19. Несчастный - Счастливый

20. Грустный - Радостный

21. Злой - Добрый

22. Должен интересоваться детьми - Может не интересоваться детьми

23. Должен быть спокойным - Может быть раздраженным

24. Должен гордиться детьми - Может не гордиться детьми

25. Строгий - Мягкий

26. Жестокий - Ласковый

27. Холодный - Теплый

28. Не одобряющий ребенка - Одобряющий ребенка

29. Безжалостный - Жалеющий

30. Не любящий - Любящий

31. Всегда довольный детьми - Не всегда довольный детьми

32. Никогда не кричащий на ребенка - Иногда кричащий на ребенка

33. Не обижающийся на детей - Обижающийся на детей

34. Стыдящийся за ребенка - Не стыдящийся за ребенка

35. Не готовый к родительству - Готовый к родительству

36. Боящийся извиниться перед ребенком - Не боящийся извиниться перед ребенком

37. Не воспитывающий - Воспитывающий

38. Усталый - Отдохнувший

39. Не обучающий ребенка - Обучающий ребенка

40. Должен быть опытным родителем - Может быть не опытным родителем

41. Должен жить для ребенка - Может жить для себя

42. Должен проводить с ребенком много времени - Может проводить мало времени с ребенком

43. Не хвалящий - Хвалящий

44. Не балующий ребенка - Балующий ребенка

45. Не опекающий - Опекающий ребенка

46. Не слушающий ребенка - Слушающий ребенка

47. Не помогающий - Помогающий ребенку

48. Приказывающий - Просящий

49. Всегда может повлиять на ребенка - Не всегда может повлиять на ребенка

50. Никогда не командующий - Иногда командующий

51. Всегда выполняющий капризы ребенка - Не всегда выполняющий капризы ребенка

52. Вмешивающийся в жизнь ребенка - Не вмешивающийся в жизнь ребенка

53. Ограничивающий свободу ребенка - Не ограничивающий свободу ребенка

54. Критикующий ребенка - Не критикующий ребенка

Спасибо за работу.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Инструкция

В отношениях между супругами/партнерами часто бывают недоразумения, столкновения интересов, противоречия. Вам предлагается ситуация. Такая же или почти такая может возникнуть в каждой паре. Бывала она, наверно, и у Вас.

Пожалуйста, выберите тот вариант, который в наибольшей степени близок к тому, как Вы себя ведете в подобных ситуациях. Вы можете воспользоваться всей схемой полностью или отдельными ее компонентами. Пожалуйста, отражайте свои ответы в письменной форме на данном бланке.

Желаю успеха!

Вы провели вечер с новыми друзьями, которые нравятся мужу/партнеру, но Вам не очень не очень симпатичны. На ваш взгляд с ними было скучновато, но Вы пытались это не показать, а по дороге домой муж/партнер неожиданно высказал свое недовольство тем, как Вы вели себя с его друзьями.

1) Переключиться на позицию партнера:

- взгляд на ситуацию глазами партнера;

- организация эмоциональной эмпатии.

2) Выяснит мотивы партнера, его позиции по отношению к самому себе - его собственные ожидания по отношению к самому себе:

- отражение ситуации им самим;

- препятствия, влияющие на достижение цели.

3) Проанализировать свои возможности в отношении к партнеру:

- мои потребности и мотивы по отношению к партнеру;

- функции партнера в реализации моих интересов.

4) Выработать оптимальную структуру совместного действия с распределением ролей:

- построить схему совместного действия;

- представить схему совместного действия с позиции каждого партнера;

- адаптация схемы к мотивам каждого партнера;

- поиск презентативных средств схемы в логике потребностей партнера.

Спасибо за работу.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Состоите в официальном браке (сколько лет)____________

Наличие партнера ____________

Наличие детей ____________

Наличие общих детей ____________

В отношениях между супругами/партнерами часто бывают недоразумения, столкновение интересов, противоречия. Вам предлагаются (ниже приводятся) достаточно типичные 32 ситуации, такие же или почти такие же возникают в каждой паре. Бывали они, наверное, и у вас. Пожалуйста, выберете тот вариант из предлагаемых, который в наибольшей степени близок к тому, как Вы себя ведете в подобных ситуациях. Если у Вас нет пока детей, Вам не трудно представить данную ситуацию. Не стоит слишком долго задумываться над выбором ответа, так как в данном случае не может быть ответов «правильных» и «неправильных». Отметьте на ответном листе номер (-2, - 1, 0, 1, 2) того варианта, который показался Вам наиболее подходящим и переходите к следующей ситуации. Постарайтесь отвечать честно. Конфиденциальность гарантирована.

Номера:

-2 - категорически не согласна, настаиваю на своем;

-1 - не согласна с тем, что он делает и говорит, демонстрирую свое недовольство, но избегаю обсуждений;

0 - ничего не принимаю, не высказываю свое отношение, жду дальнейшего развития;

+1 - в целом согласна с тем, что он говорит, не считаю необходимым выражать свое отношение;

+2 - полностью согласна с тем, что он делает и говорит в данной ситуации, активно поддерживаю и одобряю.

Желаю успеха!

Вы пригласили своих родственников в гости. Муж/партнер, зная об этом, неожиданно поздно вернулся домой. Вас это огорчило, и после ухода гостей Вы высказываете мужу свое огорчение, а он не может понять причины недовольства. Вы… ______

Муж/партнер уже много раз обещал сделать Вам что-то по дому, но по-прежнему им ничего не сделано. Вы…______

Вы долго стояли в очереди в магазине. Продавец все время отвлекалась, грубила покупателям. Когда подошла ваша очередь, муж/партнер, на Ваш взгляд, слишком резко начал говорить с ним. Вы неприятно удивлены его тоном. Вы…______

Уже поздно, ребенку пора ложиться спать, но ему не хочется, а муж/партнер все-таки пытается отправить его в кровать. Вы вмешиваетесь и разрешаете ребенку еще немного поиграть, говоря, что завтра выходной. Муж/партнер настаивает. Вы…______

Вы договорились выходной провести вместе дома. Но неожиданно Вам позвонили родители и позвали к себе. Вы сразу же начали собираться. Муж/партнер недоволен, что нарушились Ваши совместные планы. Вы…______

У мужа/партнера плохое настроение. Вы догадываетесь, что у него неприятности на работе, хотя он ничего не говорил. Вы пытаетесь вызвать его на беседу, но он уходит от разговора. Вы…______

Вы с мужем/партнером приглашены на день рождения друга, денег на подарок недостаточно. Вам кажется, что именно муж /партнер в этом месяце потратил их слишком много. Вы…______

Ваша подруга делится с Вами и Вашим мужем/партнером своими проблемами и переживаниями. Одно из замечаний мужа/партнера, на Ваш взгляд, выпадает из общего тона разговора и обидно для собеседницы. Вы…______

Вам обоим нужно задержаться на работе, и некому побыть с ребенком. Вы считаете, что Ваши дела важнее, и это должен сделать муж/партнер, но он не соглашается. Вы…______

Вы начали ремонт квартиры. Неожиданно оказалось, что эта затея обойдется дороже, чем Вы предполагали. Муж/партнер с самого начала скептически относился к Вашим планам, а теперь еще сердит на Вас за непредвиденные расходы. Вы…______

У Вас есть любимое занятие. Муж/партнер советует приобщить к этому делу ребенка. Вы считаете, что ребенок будет Вам мешать, а муж /партнер продолжает настаивать. Вы…______

Вы собираетесь уйти из дома по делам, а муж/партнер хочет с Вами поговорить и недоволен, что Вы отказываетесь задержаться на несколько минут. Вы…______

У Вас есть много друзей-мужчин (коллег). Вы с удовольствием общаетесь с ними, они заходят к Вам в гости. У мужа/партнера все эти визиты вызывают недовольство. Вы…______

Вы зашли к мужу/партнеру на работу. Его не оказалось на месте, и, пока Вы его ждали, Вам явно удалось завоевать симпатию его коллег-мужчин. Вас удивила негативная реакция мужа/партнера. Вы…______

Вам кажется, что муж/партнер не на то тратит деньги. Вот он опять купил ненужную, на Ваш взгляд, вещь, но муж/партнер считает, что она необходима в доме. Вы…______

Вы просите мужа/партнера помочь ребенку приготовить уроки, потому что сами хуже знакомы с этим предметом, а муж/партнер продолжает заниматься своими делами, отсылает ребенка к Вам, говоря, что ему некогда. Вы…______

В последнее время на работе Вы много общаетесь с одним из Ваших коллег. Вы часто звоните друг другу, упоминаете о нем в разговорах с мужем/партнером. Мужу/партнеру это не нравится. Вы…______

Вы случайно встретили старую подругу, разговорились с ней, и она уговорила Вас зайти к ней домой. Вы пробыли с ней весь вечер и поздно вернулись домой. Муж/партнер беспокоился и, когда Вы вернулись домой, высказал Вам свое недовольство. Вы…______

За несколько дней до зарплаты опять возник разговор о том, что денег не хватает. Муж/партнер считает, что Вы недостаточно делаете для обеспечения семьи. Вы…______

Вы провели вечер с новыми друзьями, которые нравятся мужу/партнеру, но Вам не очень симпатичны. На Ваш взгляд, с ними было скучновато, но Вы пытались это не показать, а по дороге домой муж/партнер неожиданно высказал свое недовольство тем, как Вы вели себя с его друзьями. Вы…______

Ваш муж/партнер собирается к своим старым друзьям в гости. Вам хотелось бы пойти с ним, но он не предлагает этого. Вы…______

У Вас есть любимое увлечение, которому Вы уделяете свободное время. Муж/партнер не разделяет этого интереса и даже выражает открытое недовольство. Вы…______

Муж/партнер наказал ребенка, но Вам кажется, что проступок не столь серьезен, и Вы начинаете играть с ребенком. Муж/партнер недоволен этим. Вы…______

В гостях у друзей Вас познакомили с привлекательной женщиной. Ваш муж/партнер в течение всего вечера сидел рядом с ней, танцевал и о чем-то оживленно беседовал. Вас это задело. Вы…

Вы собирались провести воскресенье дома, но оказалось, что муж/партнер обещал друзьям навестить их. Вам очень не хочется идти. Вы…______

Вы рассказали подруге о своих семейных проблемах. Муж/партнер узнал об этом и был очень недоволен, так как считает, что не стоит рассказывать всем и каждому о подобных вещах. Вы…______

Муж/партнер давно просил зашить ему брюки. Сегодня он хотел их надеть, но они остались незашитыми. Он высказывает свое недовольство, несмотря на то, что знает, что Вам было некогда. Вы…______

Знакомый Вашей семье уже не в первый раз подвел Вас, и Вы считаете, что необходимо высказать свое недовольство. Муж/партнер говорит, что не стоит придавать этому большого значения. Вы…______

У вас плохое настроение, и Вам хочется поделиться с мужем/партнером своими переживаниями, сомнениями. Вы пытаетесь заговорить с ним, но он не замечает Вашего состояния и отвечает, что оговорить можно позже, а сейчас ему некогда. Вы…______

Приятель мужа/партнера позвонил и попросил Вас передать кое-что мужу, как только тот вернется домой. У Вас было много дел, и Вы вспомнили об этом только поздно вечером. Муж/партнер был очень недоволен и резко сказал, что Ваша необязательность уже не в первый раз ставит его в неловкое положение. Вы…______

Вечером Вы собираетесь вместе с мужем/партнером посмотреть телевизор, однако ваши интересы пересекаются - вам хочется смотреть передачи по разным программам. Каждый из вас настаивает на своем. Вы…______

Вы обсуждаете с друзьями планы совместного отдыха. Муж/партнер неожиданно начинает резко выступать против Вашего предложения. Вы…______

Размещено на Allbest.ru