Агрессия в подростковом возрасте
Теоретические основы проблемы агрессии в подростковом возрасте. Основные психологические особенности этого возраста, осознание своей единственности и особенности. Консультирование по проблеме агрессии подростков, азработка тренинговых сценариев.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 01.02.2011 |
| Размер файла | 59,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Локус жалоб: субъективный - маму, объективный - на психологическую ситуацию.
Самодиагноз: слабая, в себе неуверенная.
|
Этап, время |
Содержание работы консультанта |
Содержание работы клиента |
Примечания |
|
|
Стадия «Привет» 10 минут |
(Встречает клиента у дверей.) Здравствуйте. Здесь вы можете оставить свои вещи. Проходите, пожалуйста. (Проходят, садятся.) Вам удобно? Здесь будет проходить наша консультация. (Пауза.) Давайте познакомимся. Как мне лучше Вас называть? Очень приятно. Меня зовут марина. (Визитная карточка.) Я закончила Столичную Финансово-Гуманитарную академию по специальности практический психолог, занимаюсь психологическим консультированием по проблемам подростков пять лет. Я должна сказать тебе, Оля, что психологи не дают советов и не выписывают рецептов. Моя помощь будет заключаться в том, что я попытаюсь помочь тебе увидеть твою ситуацию с другой стороны, иначе отнестись к ней и, на основе этого принять какое-либо решение или изменить свое поведение. Всё, что ты здесь скажешь будет анонимно и конфиденциально, т.е. никто ни о чем не узнает. (Пауза.) У тебя есть какие-нибудь вопросы? Тогда давайте начнём работу. Расскажи немного о себе. Спасибо. Что тебя сюда привело? То есть, ты хотела бы поговорить о своих взаимоотношениях с родителями. Хорошо. Тогда давай начнём работу. |
Добрый день Спасибо. Наташа Нет, я всё поняла. Мне 12 лет, я живу с родителями. Учусь в школе в 9 классе, папа Алексей - дальнабойщик, а мама на заводе рабочая. Понимаете мама очень мало уделяет времени для меня, она постоянно то на работе, если дома, то она значит занимается уборкой или готовит, а на меня времени не остаётся… Да! Да. Давайте. |
Присоединение по имени Прояснение психологической помощи, передача ответственности клиенту, гарантия анонимности Эмпатийное слушание, невербальное присоединение. Открытый вопрос Обратная связь Заключение контракта на работу |
|
Распрос по проблеме 25 минут |
История развития проблемы Постарайся вспомнить, когда впервые тебе стало не хватать внимания? Что ты хочешь этим сказать? Что она тобой не интересуется? Гипотеза: требование внимания. Итак, мы выяснили, что данная ситуацию произошла год назад. Отношения с окружающими Теперь давай обсудим, как ты относишься к сложившейся ситуации. А раньше мама интересовалась твоими проблемами, успехами? Не рано ли отчаиваться начала? Гипотеза: агрессия вследствие недостатка внимания, любви и поддержки Расскажи, а ты помогаешь маме по дому? Итак, мы обсудили твое отношение к сложившейся ситуации и отношение ваших близких. Причины Теперь давай подумаем о возможных причинах. В чем ты видишь причину его? Почему бы тебе с отцом не помочь маме по дому, раз она работает много? Гипотеза: не желание пойти навстречу, помочь матери. А сама не желаешь помочь маме по дому? Мы попытались выяснить возможные причины сложившейся ситуации. Динамика. А были ли когда-нибудь улучшения или ухудшения ваших отношений? |
Это произошло год назад. Мы с подругой после школы решили сходить в кино. Был новый фильм…..У моей подруги мама позвонила раза три пока мы ходили в кино и пока шли обратно домой, а мне мама не разу не позвонила не поинтересовалась, где я, когда буду дома….Я даже могу не прийти ночевать домой мама не заметит. Да, она приходит с работы, а может и не придти остаться во вторую смену. Плохо, мама меня не замечает. На всех каникулах она меня отправляет то в лагеря, то с лагерями на море. А мне не надо этого я хочу простого материнского внимания (Наташа плачет) Мне хочется, что бы она пришла обняла меня, спросила как дела, как учёба. Я даже учиться перестала. Её вызывали в школу, но она сказала, что не может придти. Да. У нее было больше времени. А теперь я её просто не вижу,даже домой не хочу идти. Ой, не знаю…… Нет, я даже бывает домой не хожу, ночую у подружек. У нас год назад папа попал в аварию и теперь обратно его на работу не берут, а другую пока не может найти. Маме приходится работать много, что бы содержать семью. Нет, папа ни к чему не притронется, он у нас такой, говорит, что домохозяйка это не мужская работа Я как-то не задумывалась об этом. Да, с каждым днем все хуже. Мы отдаляемся. |
Директива Уточняющий вопрос Резюме. Директива Уточняющий вопрос Открытый вопрос Директива. Резюме Открытый вопрос Уточняющий вопрос Открытый вопрос |
Гипотезы:
1.требование внимания.
2.агрессия вследствие недостатка внимания, любви и поддержки.
3.не желание пойти на встречу, помочь матери.
|
Проверка гипотез 15 минут |
Опиши пожалуйста конкретный случай, когда твоя мама не обращала на тебя внимания. Я тебя понимаю, это очень неприятно, когда тебя не замечает родной человек. Скажи, а были ли улучшения ситуации? Итак, мы обсудили, что были ухудшения ситуации. Но я хочу знать, почему ты пришла именно сейчас? |
Да всегда, она приходит с работы если вечером, тогда моется и идёт спать, а если днём, тогда идёт на кухню варит или моет. Нет, я не помню. Я хочу, что бы мама интересовалась мной. |
Директива Отражение чувств Закрытый вопрос. Резюме Открытый вопрос |
|
|
Этап |
Консультант |
Методы |
||
|
Психокоррекционное воздействие 35 минут |
Когнитивный компонент «Осознание причины» Для тебя важно внимание твоей мамы, но ей некогда, она постоянно на работе т.к. содержит семью или занимается домашними делами. Нужно просто маме помочь с домашними делами, а папе найти работу. 2. Посмотри со стороны Цель: постановка клиента в рефлексивную позицию Ход: «Представьте, что ты - твоя мама. Что ты думаете?… Представь, что ты - ты постоянно на работе, муж не работает …» обсуждение и анализ ситуации Эмоциональный компонент. 1. Принятие чувств Цель: отреагирование невыраженного чувства, достижение его пика. Ход: «Закройте глаза, расслабьтесь. Вернитесь к этому чувству, когда вы думаете о том, что вас сильно беспокоит и заставляет переживать. Какое оно? Прочувствуйте его до конца. Опишите его. Оно сильное? Не уходите от него теперь - примите его полностью». 2. Переоценка чувств. Цель: переоценка клиенткой чувства вины Ход: «Найди в этом чувстве что-нибудь положительное. Что оно тебе даёт? Как ты можете его использовать?…и т. д.» Поведенческий компонент. 1. Релаксация Цель: обучить техникам расслабления. Ход: «Всякий раз, когда ты не находите взаимопонимания окружающими и чувствуешь агрессию и неуверенность в себе, ты можешь применить простую и эффективную технику. Я тебя научу. Итак, сядь удобно, расслабся и сосредоточься на телесных ощущениях. Внимание на правой руке. Последовательно ощутите кончики пальцев, ладонь, запястье, локтевой сустав, плечо. Если ты сравнишь эту руку с другой, ты сможешь почувствовать, что правая рука расслабилась, стала более тяжелой только от того, что ты сосредоточили на ней свое внимание. Представь себе далее, что правая рука тяжелеет, что она сильнее стала надавливать на опору, наливаясь тяжестью. Плечо также опускается, расслаблено и приятно тяжелое. Оставь правую руку отдыхать и переключи внимание на левую руку, проделай с ней то же самое. Затем переходи на область подбородка и, двигаясь вверх, расслабляй все лицо, затылок. Зафиксируй ощущения приятной тяжести и расслабления во всех мышцах. Направляя свое внимание на другие участки тела, добейся ощущения приятной тяжести, расслабленности во всех мышцах тела. Скажите себе: «Тело отдыхает. Голова отдыхает. Покой». Запомни свои ощущения, а также запомните свое ровное, спокойное, «ленивое» дыхание в этом состоянии. Закончив упражнение, медленно потянись вверх. Открой глаза». |
Информирование Эмоциональный поток Метод переоценки. Конкретное пожелание Метод релаксации. Релаксация |
|
Этап |
Консультант |
Клиент |
|
|
Прощай 5 минут |
Итак, Наташа, мы с Тобой беседовали о твоей проблеме взаимоотношения с родителями. В ходе этой беседы мы выяснили, что все началось год назад после того, как ваш отец попал в аварию стали сидеть дома без работы. После этого у твоей мамы не стало лишней минутки на тебя. Мы пришли к выводу, что твое агрессивное поведение вызвано тем, что маме просто некогда. Теперь ты понимаешь что ты должна делать, что бы у мамы появилось свободное время? До свидания. |
Резюме Да. Я очень рада. Спасибо Вам! До свидания. |
Заключение
Клиент: Наташа, 12 лет, ученица 7 класса.
Характеристика: эмоционально устойчива, мотивирована на взаимодействие.
Причина обращения: требование внимания.
Рабочая гипотеза подтвердилась: агрессия вследствие не достатка внимания, любви и поддержки.
Рекомендации: релаксация.
Заключение
Таким образом, агрессия -- это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения.
Это определение подчеркивает, что агрессия -- это модель поведения, а не эмоция или мотив. Хотя агрессия часто ассоциируется с негативными эмоциями -- такими как злость; с мотивами -- такими как стремление навредить или оскорбить. Конечно, эти факторы оказывают огромное влияние на агрессивное поведение, но их наличие не является необходимым условием для подобного поведения.
Подростковая агрессивность есть комплексное личностное образование, а причинами агрессивного поведения могут быть как психологические (нарушения мотивационной, эмоциональной, волевой или нравственной сферах), так и социально - психологические факторы (дезинтеграция семьи, нарушение эмоциональных связей в системе детско - родительских отношений, особенности стиля воспитания).
Детей с повышенной агрессивностью отличают озлобленность, самоуверенность, распоясность, несдержанность. Общаясь с ними педагог должен быть подчеркнуто мягок, сдержан, терпелив, своим видом показывать, что прекрасно понимает внутреннее состояние драчуна: ведь, терроризируя других, он нередко сам страдает от собственной упрямости, несдержанности. Даже причинив боль другому, утихомирив вспышку своего гнева, он продолжает испытывать чувство досады, неудовлетворённости. Взрослый человек должен почувствовать внутренние переживания ребёнка, подсказать ему, что будет трудно справиться собственными силами, что педагоги, родители, друзья - его союзники в решении внутренних проблем. Ребёнок должен почувствовать, что его любят, ценят, хотят видеть более сдержанным, великодушным, умеющим владеть собой, что нужно избавляться от плохих поступков.
Библиография для консультанта
1. Бандура А. Уолтерс Р. Подростковая агрессия. - М., 1999. - 512с.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1986. - 464 с.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М: Просвещение, 1986. - 464 с.
4. Бэрон Р. Ричардсон Д. Агрессия. - СПб.: Питер, 1997. - 336с.
5. Завражец С.А. Агрессивные фантазии в детском подростковом возрасте // Вопросы психологии. - 1993.- №3 - с. 43-49.
6. Ковалев.П. Возрастно-половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения. - СПб., 1996.- С.283.
7. Козырёв Г.И. Внутриличностные конфликты. Социально - гумантарное знание. 1999
8. Коттлер Дж., Браун Р. Психотерапевтическое консультирование. - С-Пб.: 2001
9. Кочунас Р.-А.Б. Основы психологического консультирования. - М.: Академический проспект, 1999
10. Кон И.С. «Какими они себя видят?» Популярная психологиядля родителей под ред. Бодалева А.А. - М.: Педагогика, 1988
11. Кон И.С. Психология ранней юности. - М.: Просвещение, 1989- 255с.
12. Кон И.С., Фельдштейн Д.И. Отрочество как этап жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста. // Хрестоматия возрастной психологии / Под ред. Фельдштейн Д.И. М.: Институт практической психологии, 1996 , С. 239-247
13. Лоренц К. Агрессия (так называемое «зло») - М., 1994. -269с.
14. Маринина Е., Воронов Ю. Подросток в «стае». Воспитание школьников,: 1996
15. Матюхина Э.В. Коммуникативный контекст как условие проявления агрессивности у подростков // Журнал практического психолога. 1998. №5. С. 20-22.
16. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 456 с.
17. Немов P.С. Психологическое консультирование. М.: ВЛАДОС, 2001
18. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М.: Педагогическое общество России, 1999. - 442 с.
19. Осницкий А.К. Психологический анализ агрессивных проявлений учащихся // Вопросы психологии. - 1994. №3. - с.61-68.
20. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Подросток в учебнике и в жизни. - М.: Издательство «Знание», 1990. - 80 с.
21. Психология человека от рождения до смерти / Под общей редакцией Реана А. А. - СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002. - 656 с.
22. Психология человеческой агрессивности / К.В. Сельченок. - Мн., 1999. - 656с.
23. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности // Психологический журнал. - 1996. - №5. - С.3-18.
24. Реан А.А., Трофимова Н.Б. Гендерные различия структуры агрессивности у подростков // Актуальные проблемы деятельности практических психологов. - 1999. - №3. - С.6-7.
25. Ричардс М.П. Развод родителей и дети. - Новосибирск,: 1994
26. Рожнов В.С. (ред.) руководство по психотерапии Зизд. - М.: 1985
27. Румянцева Т.Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии // Вопросы психологии. - 1991. - № 1. - с.51-64.
28. Савина О.О. «Особенности становления идентичности в подростковом и юношеском возрасте»//http://www.new.psychl.ras.ru/conf/savina.htm.
29. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. М., 1996. - С.148.
30. Снегирева Т.В., Платон К.Н. Особенности межличностного восприятия в подростковом и раннем юношеском возрасте. - Кишинев: Штиинца, 1988.
31. Столин В.В. Некоторые принципы психологического консультирования. - М.: 1981
32. Фурманов И.А. Детская агрессивность. М., 1996. - 192с.
Библиография для клиента
1. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. - М.: 1991
2. Дольто Ф. На стороне подростка. - СПб.: 1997
3. Казанская В.Г. Подросток. Трудности взросления. Питер. СПб.: 2008
4. Кон И.С. Психология старшеклассника. - М.: 1982
5. Семенюк Л.М. Психолгические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. - М.: 2000
6. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. - М.: 1998
7. Хухлаева О.В. Психология подростка. - М.: Изд. Центр «Академия», 2005
Размещено на Allbest
Подобные документы
Агрессия как психологический феномен. Понятие агрессивности и агрессии, основные теоретические подходы. Причины агрессии, ее виды и механизм действия. Общая характеристика подросткового возраста. Специфика агрессии в подростковом возрасте.
курсовая работа [38,3 K], добавлен 24.11.2004Анализ психологической литературы. Рассмотрение теоретических подходов к проблемам изучения агрессии. Общая характеристика подросткового возраста. Особенности проявление агрессии в подростковом возрасте. Рост подростковой и молодежной преступности.
курсовая работа [124,4 K], добавлен 18.07.2009Агрессивность как свойство личности. Факторы, влияющие на развитие агрессивности, анализ ее структуры. Становление агрессивного поведения в младшем школьном возрасте и подростковом возрасте. Психологические особенности агрессивного поведения подростков.
курсовая работа [66,9 K], добавлен 23.12.2014Исследование механизмов творческой самореализации подростков. Факторы, влияющие на психологические особенности общения в подростковом возрасте. Роль творческих способностей в выборе копинг-стратегий у подростков. Конфликты в подростковом возрасте.
реферат [17,5 K], добавлен 24.03.2010Основные направления исследования человеческой агрессии. Общая характеристика подросткового возраста. Агрессивное поведение подростков в контексте идентификации-обособления. Влияние стилей семейного воспитания на возникновение и проявление агрессивности.
дипломная работа [99,2 K], добавлен 05.03.2014Подходы к изучению агрессии в психологии. Психологическая характеристика подростков с задержкой психического развития (ЗПР). Эмпирическое изучение форм агрессии, конфликтности в подростковом возрасте у подростков с ЗПР, рекомендации по коррекции.
курсовая работа [90,0 K], добавлен 23.10.2015Изучение особенностей развития способности прогнозирования на мыслительном уровне в подростковом возрасте. Характеристика теорий агрессии: влечения, фрустрации, социального учения. Исследование взаимосвязи способности прогнозирования с чувством вины.
дипломная работа [125,0 K], добавлен 14.04.2010Причины агрессии, ее формы и виды. Анализ агрессивности подростков как особого вида агрессии, отличающейся от взрослой. Диагностика предрасположенности к развитию агрессивного поведения у подростков. Методы профилактики и коррекции агрессивного поведения.
курсовая работа [41,7 K], добавлен 10.04.2014Теоретические аспекты феномена агрессии и особенности ее проявления в подростковом возрасте. Виды агрессивного поведения у детей, находящихся в условиях детского дома. Коррекционная работа, направленная на снижение агрессивных проявлений у подростков.
дипломная работа [768,5 K], добавлен 29.05.2013Психология человеческой агрессии и особенности её проявление в детском возрасте. Гендерные и возрастные основы агрессии. Аутоагрессия как личностная проблема подростков. Социальные последствия потребления алкоголя и наркотиков детьми и подростками.
реферат [51,9 K], добавлен 11.12.2010
