Главная Коллекция "Otherreferats" Психология Вплив Я-концепції на професійне самовизначення старшокласників

Вплив Я-концепції на професійне самовизначення старшокласників

Співвідношення понять Я-концепції і професійного самовизначення. Характеристики Я-концепції, та її вплив на професійне самовизначення старшокласників. Дослідження кореляційної залежності між Я-концепцією і професійним самовизначенням юнаків та дівчат.

Рубрика	Психология
Вид	дипломная работа
Язык	украинский
Дата добавления	22.08.2010
Размер файла	1016,9 K

посмотреть текст работы

скачать работу можно здесь

полная информация о работе

весь список подобных работ

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Отримані дані дозволяють виділити певний набір особистісних характеристик, від характеру самосприйняття яких залежить успішність професійного самовизначення дівчат і юнаків.

За даними нашого дослідження, на успішність професійного самовизначення старшокласників впливає значущий чином усвідомлення себе як самостійної, незалежної від думки навколишніх, упевненої в собі особистості. Високий рівень самооцінки відносно розвитку вольових сторін своєї особистості і інтелектуального розвитку. Успішність професійного самовизначення передбачає приписування собі певних егоїстичних рис вдачі, таких як схильність до суперництва і прагнення до домінування і успіху. Дійсно, адже неможливо уявити собі результат якої-небудь діяльності без усвідомлення своїх меж, таких як воля, прагнення до досягнення, домінування, ще Адлер вказував на те, що люди, які досягли в соціальному житті яких-небудь успіхів, володіли цим усвідомленням, правда, він обмовлявся, що це могло відбуватися і на неусвідомленому рівні. Можна додати, що успішність процесу професійного самовизначення пов'язана з усвідомленням себе людини енергійної, діяльного, що володіє певними діловими якостями: незалежний, рішучий, напружений, активний, товариський. Також має місце значущість розвитку емоційно-вольових сторін своєї особистості - самоконтроль і самодисципліна, емоційна стійкість.

Відмінності між юнаками і дівчатами в змістовних характеристиках Я-концепції, що впливають на їх професійне самовизначення виявляється в мірі значущості групи позитивних, соціально бажаних особистісних властивостей: для юнаків, більшу значущість, ніж для дівчат, в професійному самовизначенні, надає усвідомлення себе як носія таких позитивних характеристик як справедливість, чуйність, доброта.

При порівняльному аналізі даних отриманих при вивченні відмінностей в змісті характеристик Я-концепції юнаків і дівчат ( t-критерій Стьюдента) і даних значущості певних характеристик Я-концепції для успішності професійного самовизначення (кореляційний аналіз) ми виявили наступну цікаву закономірність: як для дівчат так і для юнаків має місце зниження в самооцінках міри вираженість тих особистісних якостей, які впливають на їх професійне самовизначення.

Так юнаки схильні оцінювати себе менш інтелектуально розвиненими і менш прагнучих до домінування (методика ПП), чим дівчини. За результатами кореляційного аналізу ми спостерігаємо, що значущість цих характеристик Я-концепції для успішності професійного самовизначення дівчат більше, ніж для юнаків.

Юнаки більш, ніж дівчата, схильні усвідомлювати себе носіями позитивних характеристик: добрий, відкритий, чуйність (методика ОД) і менш активними і товариськими, чим дівчини. І ми спостерігаємо, що значущість цих якостей для юнаків в процесі їх професійного самовизначення більше, ніж для дівчат.

Психологічна інтерпретація цього феномена, на наш погляд, може полягати в тому, що найбільш значущі особистісні характеристики для успішності професійного самовизначення усвідомлюються як менш виражені в своїй особистості з обліком задачі подальшого їх розвитку, тобто відбувається зниження оцінки рівня розвитку значущої якості в своїй особистості для можливості його розвитку в перспективному майбутньому. Це так само може пояснюватися ще тим, що рівень домагань з одного боку, породжується двома суперечливими тенденціями: з одного боку, підтримувати своє “я", самооцінку на максимально високому рівні і, з іншою, знижувати свої домагання, щоб уникнути невдачі і тим самим не нанести збитку самооцінці.

Отже, ми провели вивчення взаємозв'язку Я-концепції і професійного самовизначення в ранній юності і знайшли підтвердження висуненої нами на початку дослідження гіпотези.

Наступні дві методики, які ми використали в нашій роботі не мали своєю задачею перевірку гіпотез дослідження. Вони були включені нами в дослідження як додаткові, що задовольняють констатацією своїх результатів наш дослідницький інтерес.

Методика вивчення факторів привабливості професії Бланк до методики А Б

1. Найважливіша для суспільства професія.	1. Мало оцінюється важливість труда.
2. Робота з людьми.	2. Не умію працювати з людьми.
3. Робота вимагає творчого підходу.	3. Немає умов для творчості.
4. Робота не викликає перевтоми.	4. Робота викликає перевтому.
5. Велика зарплата.	5. Невелика зарплата
6. Можливість самоудосконалення	6. Немає умов для самоудосконалення.
7. Робота відповідає моїм здібностям.	7. Робота не відповідає моїм здібностям.
8. Робота відповідає моєму характеру.	8. Робота не відповідає моєму характеру.
9. Невеликий робочий день.	9. Великий робочий день.
10. Відсутність частого контакту з людьми.	10. Зайво частий контакт з людьми.
11. Можливість досягнути соціального визнання, поваги	11. Неможливість досягнути соціального визнання, поваги.

По кожному з 11 чинників підраховується коефіцієнт значущості (КЗ). Коефіцієнт значущості визначається по наступній формулі:

де: N - об'єм вибірки (кількість що обстежуються); n+ кількість обстежуваних, які відмітили даний фактор в колонці А; n- - кількість обстежуваних, які відмітили даний фактор в колонці Б. Коеффіциєнт значущості може змінитися в межах від -1 до +1 (див. дод. табл. №13). Після обробки даних, ми отримали наступні коефіцієнти:

Фактори привабливості	Кз
1. Робота з людьми.	0,93
2. Найважливіша для суспільства професія.	0,87
3. Робота вимагає творчого підходу.	0,87
4. Зарплата.	0,73
5. Робота не викликає перевтоми	0,33
6. Можливість самоудосконалення	0,11
7. Робота відповідає моїм здібностям.	0,02
8. Робота відповідає моєму характеру.	0,00
9. Невеликий робочий день.	0,00
10. Відсутність частого контакту з людьми.	0,13
11. Можливість досягнути соціального визнання, поваги	0,00

За отриманими даними ми можемо говорити про те, що фактори привабливості юнаків і дівчат не мають значущих відмінностей. На перших місцях, як у тих, так і інших знаходяться соціально значущі фактори: “ Робота з людьми", “Найважлівіша для суспільства професія"; третє місце старшокласники визначають фактору “Зарплата". А значущість особистісних факторів близька до нуля, т. е. В який те мірі в цьому виявляється юнацький максималізм. Так молоді люди головним бачать пошук себе через реалізацію творчого потенціалу, зайняти гідне місце в суспільстві, можна сказати, що вибір саме цих факторів говорить, що процес професійного самовизначення вже наближається до стадії свого завершення.

ЗАКЛЮЧЕННЯ

Періодом виникнення свідомого “я", як би поступово ні формувалися окремі його компоненти, здавна вважається підлітковий і ранній юнацький вік.

У період ранньої юності (14,5-17 років) в рамках становлення нового рівня самосвідомості відбувається формування відносно стійкого уявлення про себе, Я-концепцію. До 16 - 17 рокам виникає особливе особистісне новоутворення, яке в психологічній літературі визначається проблемою “професійного самовизначення".

Теоретичний аналіз літератури з проблеми професійного самовизначення старшокласників дозволяє зробити наступні висновки:

У основі професійного самовизначення старшокласників міститися тенденції особистісне зростання, межі самоактуалізуючий особистості; активне визначення своєї позиції і віра в те, що людина сама може контролювати власне життя і успішно адаптувати власні позиції і спрямування відносно загально політичній, соціально економічній ситуації в нашій країні.

Найбільш ємним визначенням професійного самовизначення є прийняття залишкового рішення старшокласником про вибір певного життєвого шляху. Я-концепція може бути розглянута як чинник професійного самовизначення в ранній юності.

У практичній частині роботи ми провели вивчення впливу Я-концепції на процес професійного самовизначення старшокласником з метою виявлення взаємозв'язку цих двох психологічних феноменів на практиці.

На початку практичної частини дослідження, на основі факторного аналізу рушійних сил розвитку особистості старшокласника, нами були визначені показники професійного самовизначення в цьому віці, які можуть бути використані як тестові для вимірювання характеристик цього явища: 1) компетентність у часі, як здатність суб'єкта жити теперішнім годиною, тобто переживати даній момент свого життя у всій повноті, відчувати нерозривність минулого, справжнього і майбутнього, бачити життя цілісним; 2) загальне переконання світогляду в тому, що людині дане контролювати своє життя, вільно ухвалювати рішення і втілювати їх в життя (Інтернальність), 3) рівень адаптаціі особистості, 4) рівень незалежності цінностей та поведінки особистості від оточуючих дій (“підтримка").

Внаслідок проведеного нами кореляційного аналізу ми виявили кореляційний взаємозв'язок деяких змістовних характеристик Я-концепції з показниками професійного самовизначення. Таким чином, основна гіпотеза про те, що змістовні характеристики Я-концепції впливають на професійне самовизначення старшокласників підтвердилася.

Отримані дані дозволяють виділити певний набір особистісних характеристик, від характеру самосприйняття яких залежить успішність особистісного самовизначення дівчат і юнаків.

За даними нашого дослідження, на успішність професійного самовизначення дівчат в ранньому юнацькому віці значущий вплив надає усвідомлення себе як сильної, прагнучої до домінування, інтелектуально розвиненої особистості, незалежної від думки навколишніх, з високим рівнем самоповаги і самоконтролем.

Успішність особистісного самовизначення дівчат передбачає приписування собі певних егоїстичних рис вдачі, спрямованості на себе, схильності до суперництва і прагнення до домінування і успіху.

Для юнаків успішність професійного самовизначення пов'язана з усвідомленням себе як упевненої в собі людини, енергійного, діяльного, що володіє певними діловими якостями: сміливість, схильність до ризику, заповзятливість, стриманість, розсудливість, дипломатичність, обачність. Також має місце значущість розвитку емоційно-вольових сторін своєї особистості - самоконтроль і самодисціплина, емоційна стійкість.

Відмінності між юнаками і дівчатами в змістовних характеристиках Я-концепції, що впливають на їх особистісне самовизначення виявляється в мірі значущості групи позитивних, соціально бажаних особистісних властивостей: для юнаків, більшу значущість, ніж для дівчат, в професійному самовизначенні, надає усвідомлення себе як носія таких позитивних характеристик як справедливість, чуйність, доброта.

Таким чином, робоча гіпотеза нашого дослідження про те, що змістовні характеристики Я-концепції, що впливають на професійне самовизначення старшокласників будуть мати відмінності для юнаків і дівчат підтвердилася.

Реалізований підхід до практичного вивчення характеристик професійного самовизначення старшокласників через показники самоактуалізаціі особистості представляється нам досить перспективним для подальших розробок програм досліджень з цієї проблеми.

Отримані результати нашого дослідження дозволяють визначити взаємозв'язок змістовних характеристик Я-концепції і успішність професійного самовизначення старшокласників, тому вони можуть бути використані в роботі практичного психолога по наданню психолого-педагогічною допомоги юнакам і дівчатам цього віку.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.,1989.

2. Алексеев В.А. Самосознание и мотивация деятельности на рубеже подросткового и старшего школьного возраста // Проблемы мотивации общественно полезной деятельности школьников. М., 1984. С. 103-107.

3. Алексина Т.А., Донченко А.П. Нравственный смысл жизни в аспекте личностного времени // Научные доклады высшей школы. Философские науки, 1985, №3. С.43-52.

4. Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я., Дубровская Е.С. Социально-психологические методы исследования. М., 1987. С. 91-114.

5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.,1968.

6. Ананьев Б.Г. К постановке проблемы развития детского самосознания.- Изв.АПН РСФСР, вып.18.18,М.,1948.

7. Белинская Е.П. Временные аспекты Я-концепции и идентичности. Цикл "Психология социального познания", посвященный юбилею Г.М. Андреевой/ информация сети интернет

8. Бахтин М.М. Эстетика словестного творчества. М.,1979.

9. Бахур В.Т. Это неповторимое “Я”. М.,1982.

10. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание.М.,1986.

11. Битянова Н.Р. Психология личностного роста. М., 1995.

12. Бодалев А.А Восприятие и понимание человека человеком.М.,1982

13. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.М.,1968.

14. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии.1979.№4.С.23-24.

15. Божович Л.И., Славина Л.С. Психическое развитие школьника и его воспитание. М.,1979.

16. Боришевский М. И. Влияния позиции подростка на саморегуляцию поведения.- Вопр.психологии , 1972,№ 5.

17. Бороздина Л.В. Притязания личности и самооценка // Вестник МГУ,серия 14, №3,1986.

18. Братусь Б.С. О механизмах целеполагания // Вопросы психологии. 1977. №2.С.121-124.

19. Братусь Б.С., Сидоров П.И. Психологическая клиника и профилактика раннего алкоголизма. М.,1984.

20. Визгин А.В., Столин Т.В. Внутренний диалог и самоотношение // Психологический журнал, 1989. №6.

21. Возрастная и педагогическая психология/ под ред. А.В.Петровского. М..1979.

22. Выготский Л.С. Педология подростка: проблемы возраста// Собр.соч.: в 6 т. Т.4.С. 5-220; С. т .,1983. 244-269.

23. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. М., 1956.

24. Выготский Л. С. Развитие личности и мировоззрение ребенка. -- В кн.: Психология личности. Тексты. Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. М., 1982.

25. Выготский Л. С. История развития высших психических функций. Собр. сочинений. Т. 3. М.: Педагогика, 1983. С. 5--328.

26. Выготский Л. С. Конкретная психология человека - Вестник МГУ. Сер. Гегель Г. Философия духа. - Соч., М.,1956. Т.3.

27. Гинзбург М.Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема // Вопросы психологии, 1988, №2.

28. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии, 1994, №3.

29. Гозман Л.Я., Кроз М.В. Измерение уровня самоактуализации личнсоти //

30. Джеймс У. Психология. М.,1991.

31. Дубровина И.В., Круглов Б.С. Психологические аспекты формирования ценностных ориентаций и интересов учащихся. // Ценностные ориентации и интресы школьников.,1983, с. 27-36.

32. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. М.,1991.

33. Журавлев В.И. Вопросы жизненного самоопределения выпусников средней школы. Ростов н/Д, 1972.

34. Журнал Практична психологія та соціальна робота. [№ 2 1998. (стр.15-19); №3 1998. (стр.23-27); № 5 1998.(стр.7-10), № 1 1999 (стр.31-34); №2 1999. (стр.29-33).

35. Захарова А.В. Психология обучения старшеклассников. М.,1976.

36. 34.3axаров А. И. Психологические особенности восприятия детьми роли родителей. -Вопр. психологии, 1982,№ 1.

37. Зейгарник Б.В., Братусь Б.С. Очерки по психологии аномального развития личности. М.,1980.

38. Иванова Н.Я. Смысл жизни личности как ее практический способ бытия. Вологда, 1987, Деп. в ИНИОН, №17012.

39. Кенкманн П.О. Роль системы образования в жизненном самоопределении молодежи : Докт.дис. Тарту.,1985.

40. Кон И.С. Открытие “Я”. М.,1978.

41. Кон И.С. Категория “я” в психологии // Психологический журнал.1981. Т.2.№3.

42. Кон И.С. Психология ранней юности.М.,1989.

43. Кон И.С Какими они себя видят? М.,1975.

44. Крайг Г. Психология развития. Санкт-Петербург "Питер" 2000.

45. Круглов Б.С. Роль ценностных ориентаций в формировании личности школьника // психологические особенности формирования личности школьника. М..1983. С. 4 - 15.

46. Крягжде С.П. Психология формирования профессиональных интересов. Вильнюс,1981.

47. Кузнецова И.К. Проблема психологического консультирования старшеклассников в школе // Научно-практические проблемы школьной психологической службы. М.,1987.

48. Кухарчук А.М., Ценципер А.Б. Профессиональное самоопределение учащихся. Минск.1976.

49. Леонтьев А.Н. Деятельность.Сознание.Личность. М..1975.

50. Леонтьев Д.А., Калашников М.О., Калашникова О.Э. Факторная структура теста смысложизненных ориентаций // Психологический журнал, 1993, №1.

51. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций. М.,1996.

52. Липкина А.И. Самооценка школьника. М.,1986.

53. Личко А.Е. Подростковая психиатрия. Л.,1985.

54. Мерлин В.С. Психология индивидуальности / Избр. психол. труды. М.,1996.

55. Мерлин В.С. Проблемы экспериментальной психологии личности. // Ученые записки Пермского Пед.ин-та.,1970., Т.77, с. 8-12.

56. Мудрик А.В. Время поисков и решений. М.,1990.

57. Мудрик А.В. В поисках своего “Я” // Семья и школа.1998.№10.

58. Мудрик А.В. Современный старшеклассник: проблемы самоопределения. М.,1977.

59. Новоприходько А.К. К проблеме соотношения образа Я и самосознания // Вопросы психологии, 1992, № 1-2.

60. Обуховский К. Психология влечений человека. М.,1972.

61. Осницкий А.К. Определние характеристик социальной адаптации // Журнал практического психолога, 1998, №1.

62. Осницкий А.К. Умения саморегуляции в профессиональном самоопределении учащихся // Вопросы психологии, 1992, №№1,2.

63. Петровский А.В. К проблеме самоопределения личности в группе. М.,1972. С.149-154

64. Павлютенкова Е.М. Кем быть, Киев, Издательство ЦК ЛКСМУ "Молодь", 1989.

65. Петровский А.В. Психологическая теория коллектива. М.,1979.

66. Платонов К.К . К теории личности. М.,1978.

67. Прихожан А.М. К анализу генезиса самосознания в подростковом и раннем юношеском возрасте // Воспитание,обучение и психическое развитие. М.,1984.С.76-88.

68. Прихожан А.М. Школьная тревожность и самооценка в старшем подростковом возрасте // Психологические проблемы повышения качества обучения и воспитания. М., 1984. С.76-88.

69. Психология личности. Тексты / под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, А.Н.Пузырея. М..1982.

70. Психология современного подростка / под ред. Д.И.Фельдштейна. М..1987.

71. Практическая психодиагностика. Самара // Бахрах,1998.

72. Психология формирования и развития личности. М.,1981.

73. Психология юношеского возраста. М.,1989.

74. Рабочая книга школьного психолога / под ред. И.В. Дубровиной. М.,1991.

75. Рекомендации по разработке содержания, проведению психологического исследования, статистической обработке эмпирических данных и подготовке текстов в дипломных работах, Ч.1,2, Херсон: Гуманитарный институт, 1988.

76. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности. М.,1994.

77. Рейковский Я. Просоциальная деятельность и понятие собственного “я” // Вестник МГУ. Серия Психология,1981, №1, с. 14-22.

78. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.,1994.

79. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М.,1957.

80. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2-х т. М.,1989.

81. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.,1973.

82. Руткевич М.Н. Роль социально-профессиональной ориетации молодого поколения в изменении социальной структуры советского общества. - В кн.:.

83. Савонько Е.И. Возрастные особенности соотношения ориентации на самооценку и оценку другими людьми. - В кн. Изучение мотивации поведения детей и подростков /под ред. Л.И.Божович и Л.В.Благонадежиной. М..1972.

84. Сафин В.Ф., Ников Г.П. Психологический аспект самоопределения // Психологический журнал, 1984, №4. С. 65-74.

85. Сафин В.Ф. Устойчивость самооценки и механизм ее сохранения // Вопросы психологии, 1975, №3.

86. Сафин В.Ф. Динамика оценочных эталонов в подростковом и юношеском возрасте // Вопросы психологии,1982,№1. С.69-75.

87. Сафин В.Ф. Профессиональные намерения учащихся и устойчивость их самооценки. В кн. Вопросы подготовки школьников к жизни и труду. Пермь,1976.

88. Свистун М.А. Программа Социально- психологического тренинга для старшекласников

89. "Система профориентационной работы со старшекласниками" /под.ред. Б.А.Федоришина. Киев, "Радянська школа".1988.

90. Сегеев К.К. Школьная психодиагностика, Херсон,1988.

91. Снеткова М.В. Локус контроля в структуре жизненной позиции. Дипл.работа. М.,1988.

92. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности.М.,1989.

93. Социальная и профессиональная ориентация молодежи. Таллин,1977. С.18-

94. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М..1972.

95. Столин В.В. Самосознание личности. М..1983.

96. Толстых Н.Н Жизненные планы подростков и юношей // Вопросы психологиии.,1984, №3.

97. Трусов В.П. Социально-психологические исследования когнитивных процессов. Л.,1980.

98. Чамата П.Р. К вопросу о генезисе самосознания личности.- В кн. Проблемы сознания. М.,1968.

99. Фельдштейн Д.И. Психологические закономерности социального развития личности в онтогенезе // Вопросы психологии, 1985, №6.

100. Филиппов А.А., Кондратьева Л.Л. Профессиональная ориентация и профессиональное самоопределение личности. - В книге: Активность личности в общении и профессиональное самоопределение. М.,1976. С.65-76.

101. Филиппов Ф.Р. Социальная ориентация и жизненные планы молодежи // Молодежь: интересы, стремления, идеалы. М.,1969.

102. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / под ред. И.В.Дубровиной. М.,1983.

103. Формирование личности старшеклассника / под ред. И.В.Дубровиной. М.,1989.

104. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.,1990.

105. Фрейд З. Я и Оно. Кн.1,2. Тбилиси,1991.

106. Фромм Э. Душа человека. М.,1992.

107. Чавчавадзе Н.З. Культура и ценности. Тбилиси, 1984.

108. Чамата П.Р. К вопросу о генезисе самосознания личности. - В кн.: Проблемы сознания. М., 1968.

109. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М..1977.

110. Чеснокова И.И. Психологическое исследование самосознания // Вопросы психологии, 1984, №5.

111. Чеснокова И.И. Особенности развития самосознания в онтогенезе. - В кн.: Принцип развития в психологии., М.,1978.

112. Шаров А.С. Психология познания человека. Омск. 1994.

113. Шаров А.С. Формирование ценностных ориентаций и поведения личности.Омск, ОмГПУ. 1993. 91 с.

114. Шибаева М.М. Самоопределение личности в культуре как мировоззренческая проблема // Культура и мировоззрение. Вып.11. М.,1981.

115. Шибутани Т. Я-концепция как персонификация / Т.Шибутани. Социальная психология. Пер. с анг. В.Б. Ольшанского. Ростов н/Д.,1988. С. 193-212.

116. Шумилин Е.А. Психологические особенности личности старшеклассника. М.,1979.

117. Шорохова Е.В. Проблема “Я” и самосознания. - В кн. Проблемы сознания. М..1966

118. Херсонский областной центр профориентации. Использование статистических методов в профориентации и профотборе // Методическое пособие. Х., 1994. 46с.

119. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / под ред. Толстых А.В. М.,1996.

120. Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития советского школьника. -- Вопр. психологии, 1971, № 4.

ДОДАДКИ

ЗМІСТ

1. Таблиця №1. Методика СПА. Первісні результати групи.

2. Таблиця №2. Методика СПА. Первісні результати (дівчата).

3. Методика СПА. Первісні результати (юнаки).

4. Таблиця №3. Методика САТ. Первісні результати групи (відповіді 1-24).

5. Таблиця №4. Методика САТ. Первісні результати групи (відповіді 25-48).

6. Таблиця №5. Методика САТ. Первісні результати групи (відповіді 49-73).

7. Таблиця №6. Методика САТ. Первісні результати групи (відповіді 74-97).

8. Таблиця №7. Методика САТ. Первісні результати групи (відповіді 98-126).

9. Таблиця №8. Методика САТ. Обробка результатів групи.

10. Таблиця №9. Методика САТ. Обробка результатів групи (дівчата).

11. Методика САТ. Обробка результатів групи (юнаки).

12. Таблиця №10. Методика РСК. Обробка результатів групи.

13. Таблиця №11. Методика ОД. Обробка результатів групи.

14. Таблиця №12. Методика ОД. Обробка результатів (дівчата).

15. Методика ОД. Обробка результатів (юнаки).

16. Таблиця №13. Методика вивчення факторів привабливості професії (МВФПП).

17. Таблиця №14. Таблиця кореляційних показників тестів СПА и САТ.

18. Таблиця №15. Таблиця кореляційних показників тестів СПА и РСК.

19. Таблиця №16. Таблиця кореляційних показників тестів САТ и РСК.

20. Таблиця №17.Матриця інтеркореляцій тесту САТ.

21. Таблиця №18. Матриця інтеркореляцій тесту СПА.

22. Таблиця №19. Матриця інтеркореляцій тесту РСК.

23. Таблиця №20. Факторні навантаження показників тестів САТ, РСК і опросника СПА.

24. Таблиця №21.Матриця лінійних кореляцій між показниками Я-концепцїї та професійним самовизначенням старшокласників.

25. Графік №1. Вплив ведучих показників Я-концепцїї на професійне самовизначення старшокласників.

26. Діаграма №1. Вплив змістовних характеристик Я-концепцїї на професійне самовизначення старшокласників.

27. Таблиця №22. Матриця лінійних кореляцій між показниками Я-концепцїї та професійним самовизначенням (дівчата).

28. Графік №2. Вплив ведучих показників Я-концепцїї на професійне самовизначення дівчат.

29. Діаграма №3. Вплив Я-концепцїї на професійне самовизначення дівчат.

30. Таблиця №23. Матриця лінійних кореляцій між показниками Я-концепцїї та професійним самовизначенням (юнаки).

31. Діаграма №3. Вплив Я-концепцїї на професійне самовизначення юнаків.

Таблиця №1. МЕТОДИКА СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧНОЇ АДАПТОВАНОСТІ (СПА). Первісні результати групи

Первинна обробка	1		2		3		4		5		6		7		8	Адап	Само	Прият	Емоц.	Інтер	Потяг
№	ФІБ	а	в	а	в	а	в	а	в	а	в	а	в	а	в		тація	прийн	інших	комф.	нальн	домін.
1	Шпак Алина	##	70	24	16	39	4	28	16	22	11	52	15	17	17	20	66%	91%	68%	67%	71%	67%
2	Колпанов К.Ю.	##	55	13	13	56	6	25	21	35	14	51	7	14	6	14	73%	90%	59%	71%	84%	82%
3	Горелая Ольга	##	##	24	13	45	14	22	16	19	21	57	24	12	29	20	53%	76%	62%	48%	63%	45%
4	Хмара Екатерина В.	##	##	25	9	55	9	30	22	32	28	59	28	16	24	25	60%	86%	62%	53%	60%	57%
5	Жерев В.П.	##	59	14	21	49	14	25	18	24	15	60	16	8	11	12	71%	78%	63%	62%	73%	59%
6	К.Е.Ю.	##	43	21	8	50	8	29	14	26	0	55	22	16	17	15	77%	86%	71%	100%	64%	65%
7	Безбороова Юлия В.	94	##	21	4	39	19	7	23	24	11	45	23	7	22	22	47%	67%	27%	69%	58%	39%
8	Вивтюк Лена	##	71	27	2	57	8	28	5	29	13	48	23	17	19	17	67%	88%	87%	69%	60%	64%
9	Мискун М.В.	##	##	29	9	53	21	31	26	35	31	70	33	15	35	25	53%	72%	59%	53%	60%	46%
10	Слинек Юля Н.	##	60	23	7	49	11	25	9	17	13	42	11	10	16	16	68%	82%	77%	57%	73%	56%
11	Петраченко Д.И.	##	63	12	22	52	5	25	8	28	9	60	13	13	25	21	70%	91%	79%	76%	77%	51%
12	Маитуленко С.В.	##	92	17	9	59	14	26	15	21	25	61	28	14	15	18	63%	81%	68%	46%	61%	65%
13	Калаников Стас	##	35	10	15	53	3	21	12	28	2	62	6	13	5	13	81%	95%	68%	93%	88%	84%
14	Ирхин Жека	##	89	20	7	59	11	24	18	24	10	52	23	16	16	21	61%	84%	62%	71%	62%	67%
15	Овчинникова О.И.	##	98	22	14	46	15	27	16	28	23	57	30	12	16	20	60%	75%	67%	55%	58%	60%
16	Городникова И.А.	##	##	25	7	48	20	26	18	25	23	53	37	14	17	24	54%	71%	63%	52%	51%	62%
17	Пицык Елена	##	67	16	18	56	0	30	14	20	16	56	16	9	18	20	67%	100%	72%	56%	71%	50%
18	Шульпа В.А.	##	94	11	9	54	14	17	18	25	13	43	21	16	18	18	58%	79%	53%	66%	59%	64%
19	Мазуренко С.Ю.	##	61	22	11	29	17	22	12	18	10	42	21	8	12	15	62%	63%	69%	64%	59%	57%
20	Басакин Виталий	##	90	22	15	49	15	29	15	22	21	64	31	12	16	17	62%	77%	70%	51%	60%	60%
21	Комаромм Е.Ю.	##	66	23	11	50	10	28	15	26	13	48	17	10	17	19	67%	83%	69%	67%	67%	54%
22	Скачко Ксения Э.	##	88	15	9	40	24	27	16	26	11	60	11	11	13	23	60%	63%	67%	70%	80%	63%
23	Литвин Сергей	##	82	15	15	53	10	17	10	31	17	65	28	12	16	18	65%	84%	67%	65%	62%	60%
24	Кузьменко Наталья	##	##	25	7	46	15	25	18	19	19	44	20	12	20	28	50%	75%	63%	50%	61%	55%
25	Иванченко Сергей	##	##	24	9	34	17	26	22	15	10	54	28	8	15	24	50%	67%	59%	60%	58%	52%
26	Забелая Алина	##	80	21	14	34	15	27	14	30	14	40	21	16	20	17	62%	69%	70%	68%	58%	62%
27	Ткач Елена	##	##	25	15	46	8	11	25	25	17	53	18	12	31	22	52%	85%	35%	60%	68%	44%
28	Острянская Вика	##	89	19	14	47	12	23	25	30	19	49	13	13	27	17	60%	80%	52%	61%	73%	49%
29	Трофимова	##	79	24	9	38	16	28	18	17	8	59	23	14	17	21	63%	70%	65%	68%	65%	62%
30	Качуровская Инна	##	88	19	14	50	15	27	17	30	15	45	22	11	11	20	62%	77%	66%	67%	59%	67%

Таблиця №3. МЕТОДИКА ВИМІРЮВАННЯ РІВНЯ САМОАКТУАЛІЗАЦІІ ОСОБИСТОСТІ (САТ). Первісні результати групи (відповіді 1-24)

№

ФІБ

Шпак Алина

Колпанов К.Ю.

Горелая Ольга

Хмара Е. В.

Жерев В.П.

К.Е.Ю.

Безбороова Ю. В.

Вивтюк Лена

Мискун М.В.

Слинек Юля Н.

Петраченко Д.И.

Маитуленко С.В.

Калаников Стас

Ирхин Жека

Овчинникова О.И.

Городникова И.А.

Пицык Елена

Шульпа В.А.

Мазуренко С.Ю.

Басакин Виталий

Комаромм Е.Ю.

Скачко Ксения Э.

Литвин Сергей

Кузьменко Наталья

Иванченко Сергей

Забелая Алина

Ткач Елена

Острянская Вика

Трофимова

Качуровская Инна

Таблиця №4. МЕТОДИКА ВИМІРЮВАННЯ РІВНЯ САМОАКТУАЛІЗАЦІІ ОСОБИСТОСТІ (САТ) Первісні результати групи (відповіді 25-48)

№

ФІБ

Шпак Алина

Колпанов К.Ю.

Горелая Ольга

Хмара Е. В.

Жерев В.П.

К.Е.Ю.

Безбороова Ю. В.

Вивтюк Лена

Мискун М.В.

Слинек Юля Н.

Петраченко Д.И.

Маитуленко С.В.

Калаников Стас

Ирхин Жека

Овчинникова О.И.

Городникова И.А.

Пицык Елена

Шульпа В.А. ("Х"-мэн)

Мазуренко С.Ю.

Басакин Виталий

Комаромм Е.Ю.

Скачко Ксения Э.

Литвин Сергей

Кузьменко Наталья

Иванченко Сергей

Забелая Алина

Ткач Елена

Острянская Вика

Трофимова

Качуровская Инна

Таблиця №5. МЕТОДИКА ВИМІРЮВАННЯ РІВНЯ САМОАКТУАЛІЗАЦІІ ОСОБИСТОСТІ (САТ) Первісні результати групи (відповіді 49-73)

№

ФІБ

Шпак Алина

Колпанов К.Ю.

Горелая Ольга

Хмара Е. В.

Жерев В.П.

К.Е.Ю.

Безбороова Ю. В.

Вивтюк Лена

Мискун М.В.

Слинек Юля Н.

Петраченко Д.И.

Маитуленко С.В.

Калаников Стас

Ирхин Жека

Овчинникова О.И.

Городникова И.А.

Пицык Елена

Шульпа В.А. ("Х"-мэн)

Мазуренко С.Ю.

Басакин Виталий

Комаромм Е.Ю.

Скачко Ксения Э.

Литвин Сергей

Кузьменко Наталья

Иванченко Сергей

Забелая Алина

Ткач Елена

Острянская Вика

Трофимова

Качуровская Инна

Таблиця №6. МЕТОДИКА ВИМІРЮВАННЯ РІВНЯ САМОАКТУАЛІЗАЦІІ ОСОБИСТОСТІ (САТ) Первісні результати групи (відповіді 74-97)

№

ФІБ

Шпак Алина

Колпанов К.Ю.

Горелая Ольга

Хмара Е. В.

Жерев В.П.

К.Е.Ю.

Безбороова Ю. В.

Вивтюк Лена

Мискун М.В.

Слинек Юля Н.

Петраченко Д.И.

Маитуленко С.В.

Калаников Стас

Ирхин Жека

Овчинникова О.И.

Городникова И.А.

Пицык Елена

Шульпа В.А. ("Х"-мэн)

Мазуренко С.Ю.

Басакин Виталий

Комаромм Е.Ю.

Скачко Ксения Э.

Литвин Сергей

Кузьменко Наталья

Иванченко Сергей

Забелая Алина

Ткач Елена

Острянская Вика

Трофимова

Качуровская Инна

Таблиця №7. МЕТОДИКА ВИМІРЮВАННЯ РІВНЯ САМОАКТУАЛІЗАЦІІ ОСОБИСТОСТІ (САТ) Первісні результати групи (відповіді 98-126)

№

ФІБ

100

101

102

103

104

105

106

107

108

109

110

111

112

113

114

115

116

117

118

119

Шпак Алина

Колпанов К.Ю.

Горелая Ольга

Хмара Е. В.

Жерев В.П.

К.Е.Ю.

Безбороова Ю. В.

Вивтюк Лена

Мискун М.В.

Слинек Юля Н.

Петраченко Д.И.

Маитуленко С.В.

Калаников Стас

Ирхин Жека

Овчинникова О.И.

Городникова И.А.

Пицык Елена

Шульпа В.А.

Мазуренко С.Ю.

Басакин Виталий

Комаромм Е.Ю.

Скачко Ксения Э.

Литвин Сергей

Кузьменко Наталья

Иванченко Сергей

Забелая Алина

Ткач Елена

Острянская Вика

Трофимова

Качуровская Инна

Таблиця №8. МЕТОДИКА ВИМІРЮВАННЯ РІВНЯ САМОАКТУАЛІЗАЦІІ ОСОБИСТОСТІ (САТ) Обробка результатів групи

№	ФІБ		№1	№2	№3	№4	№5	№6	№7	№8	№9	№10	№11	№12	№13	№14
1	Шпак Алина	а	11	55	14	14	8	9	12	14	4	4	9	10	8	7
2	Колпанов К.Ю.	а	13	59	10	17	11	11	11	13	3	4	12	10	7	8
3	Горелая Ольга	а	6	47	8	15	6	6	9	14	5	6	9	10	7	4
4	Хмара Екатерина	б	11	54	12	15	11	8	13	14	4	3	14	8	6	9
5	Жердев В.П.	а	7	42	12	10	4	6	9	12	4	4	6	8	4	9
6	К.Е.Ю.	а	11	55	14	14	8	9	12	14	4	4	9	10	8	7
7	Безбороова Юлия	а	13	59	10	17	11	11	11	13	3	4	12	10	7	8
8	Вивтюк Лена	а	11	68	16	16	11	13	14	17	9	7	13	12	6	8
9	Мискун М.В.	б	8	35	12	14	3	7	7	8	4	3	4	7	4	5
10	Слинек Юля Н.	б	11	42	11	11	4	8	11	14	5	4	5	8	3	6
11	Петраченко Д.И.	б	10	40	12	11	5	8	10	9	5	4	10	3	6	8
12	Маитуленко С.В.	б	10	59	14	18	9	9	14	13	7	4	13	17	7	5
13	Калашников Стас	а	11	56	14	14	8	9	12	14	4	4	9	10	8	7
14	Ирхин Жека	б	9	43	9	13	5	11	7	11	4	5	11	8	8	5
15	Овчинникова О.И.	б	6	33	9	8	6	4	9	9	3	2	7	5	4	2
16	Городникова И.а.	а	4	35	9	9	8	4	7	6	6	5	6	8	4	2
17	Пицык Елена	б	10	59	14	18	9	9	14	13	7	4	13	17	7	5
18	Шульга В.а. ("Х"-мэн)	а	8	50	17	15	7	11	10	13	4	3	8	9	6	7
19	Мазуренко С.Ю.	а	7	42	14	14	4	7	12	8	7	5	6	5	7	5
20	Басакин Виталий	а	6	46	10	8	7	9	11	11	4	3	5	6	4	7
21	Комаромм Е.Ю.	а	11	52	10	15	7	7	12	15	6	5	8	7	6	5
22	Скачко Ксения	а	8	54	13	15	6	8	11	13	6	4	11	11	3	8
23	Литвин Сергей	б	10	59	14	18	9	9	14	13	7	4	13	17	7	5
24	Кузьменко Наталья	б	10	59	14	18	9	9	14	13	7	4	13	17	7	5
25	Иванченко Сергей	а	11	56	14	14	8	9	12	14	4	4	9	10	8	7
26	Забелая алина	а	7	41	14	14	4	7	12	8	7	5	6	5	7	5
27	Ткач Елена	а	7	41	14	14	4	7	12	8	7	5	6	5	7	5
28	Острянская Вика	а	7	42	14	14	4	7	12	8	7	5	6	5	7	5
29	Трофимова	а	7	41	14	14	4	7	12	8	7	5	6	5	7	5
30	Качуровская Инна	а	7	42	14	14	4	7	12	8	7	5	6	5	7	5

Таблиця №9. МЕТОДИКА ВИМІРЮВАННЯ РІВНЯ САМОАКТУАЛІЗАЦІІ ОСОБИСТОСТІ. Обробка результатів (дівчата)

№	ФІБ		№1	№2	№3	№4	№5	№6	№7	№8	№9	№10	№11	№12	№13	№14
1	Шпак А.	б	11	55	14	14	8	9	12	14	4	4	9	10	8	7
2	Горелая О.	а	6	47	8	15	6	6	9	14	5	6	9	10	7	4
3	Хмара Е.	а	11	54	12	15	11	8	13	14	4	3	14	8	6	9
4	Безборова	а	13	59	10	17	11	11	11	13	3	4	12	10	7	8
5	Вивтюк Е.	а	11	68	16	16	11	13	14	17	9	7	13	12	6	8
6	Слинек Ю.	б	11	42	11	11	4	8	11	14	5	4	5	8	3	6
7	Маитуленко	а	10	59	14	18	9	9	14	13	7	4	13	17	7	5
8	Овчинникова	а	6	33	9	8	6	4	9	9	3	2	7	5	4	2
9	Городникова И.	б	4	35	9	9	8	4	7	6	6	5	6	8	4	2
10	Пицык Е.	б	10	59	14	18	9	9	14	13	7	4	13	17	7	5
11	Скачко К.	б	8	54	13	15	6	8	11	13	6	4	11	11	3	8
12	Кузьменко Н.	а	10	59	14	18	9	9	14	13	7	4	13	17	7	5
13	Забелая А.	б	7	41	14	14	4	7	12	8	7	5	6	5	7	5
14	Ткач Елена	б	7	41	14	14	4	7	12	8	7	5	6	5	7	5
15	Острянская	б	7	42	14	14	4	7	12	8	7	5	6	5	7	5
16	Трофимова	б	7	41	14	14	4	7	12	8	7	5	6	5	7	5
17	Качуровская Инна	а	7	42	14	14	4	7	12	8	7	5	6	5	7	5

Таблиця № 10. МЕТОДИКА ДІАГНОСТИКИ РІВНЯ СУБ'ЄКТИВНОГО КОНТРОЛЮ ДЖ.РОТЕРА. Обробка результатів

№	ФІБ	Ізаг	Ідос	Інев	Ісім	Іп	Ім	Із
1	Шпак Алина	6	6	6	5	7	10	6
2	Колпанов К.Ю.	5	3	6	2	5	5	4
3	Горелая Ольга	6	9	6	8	6	6	6
4	Хмара Екатерина	4	6	3	4	4	6	4
5	Жердев В.П.	6	9	3	6	5	5	7
6	К.Е.Ю.	5	7	6	4	5	10	7
7	Безбороова	3	6	1	3	4	7	1
8	Вивтюк Лена	5	10	2	5	6	10	4
9	Мискун М.В.	4	7	5	6	6	7	2
10	Слинек Юля Н.	5	7	4	5	5	6	3
11	Петраченко Д.И.	7	10	3	7	7	7	7
12	Маитуленко С.В.	6	7	6	2	7	7	7
13	Калашников Стас	1	5	2	1	2	8	2
14	Ирхин Жека	2	5	2	1	2	8	5
15	Овчинникова О.	3	7	2	3	3	7	3
16	Городникова И.А.	5	7	4	5	4	7	3
17	Пицык Елена	1	3	2	2	2	8	3
18	Шульга В.А.	6	8	4	5	6	7	8
19	Мазуренко С.Ю.	6	9	4	8	7	5	8
20	Басакин Виталий	2	3	5	3	3	7	3
21	Комаромм Е.Ю.	4	7	3	4	5	6	7
22	Скачко Ксения	8	9	8	8	7	7	7
23	Литвин Сергей	4	7	4	6	3	7	3
24	Кузьменко	7	9	8	8	6	7	8
25	Иванченко	2	3	5	2	1	9	2
26	Забелая Алина	4	8	5	5	6	7	2
27	Ткач Елена	5	6	5	7	4	6	6
28	Острянская Вика	4	5	6	8	4	7	3
29	Трофимова	7	9	8	7	5	9	6
30	Качуровская	2	6	2	1	2	8	2

Таблиця №11. МЕТОДИКА ОСОБИСТІСНИЙ ДІФЕРЕНЦІАЛ

№	ФІБ	1	2	3	4	5	6	7	1	2	3	4	5	6	7	1	2	3	4	5	6	7	О	С	А
1	Шпак Алина	2	2	0	3	3	2	2	3	3	0	2	0	3	3	3	3	3	3	1	3	1	14	14	17
2	Колпанов К.Ю.	3	-3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	15	21	21
3	Горелая Ольга	2	3	3	3	2	2	2	2	-1	1	2	1	-1	2	3	2	2	3	2	3	1	17	6	16
4	Хмара Е. В.	2	2	2	1	3	0	0	3	2	2	3	-3	3	2	3	3	3	3	-3	3	-3	10	12	9
5	Жердев В.П.	2	3	3	2	2	2	3	2	0	-2	2	2	1	3	0	-1	-1	1	-2	2	-2	17	8	-3
6	К.Е.Ю.	2	0	-1	0	1	2	-2	2	-1	-1	3	-2	2	3	3	2	3	3	-1	3	-1	2	6	12
7	Безборова Ю.В.	3	3	3	2	2	3	2	3	2	-1	3	-2	3	3	3	3	3	3	2	3	0	18	11	17
8	Вивтюк Лена	3	0	0	0	0	0	2	3	3	2	2	0	3	3	3	2	3	3	2	3	3	5	16	19
9	Мискун М.В.	0	1	2	2	2	-1	2	2	-1	-3	-2	1	2	2	-2	-1	2	2	2	2	1	8	1	6
10	Слинек Юля Н.	3	2	2	3	0	2	2	2	-2	2	2	2	2	2	0	1	2	3	0	2	1	14	10	9
11	Петраченко Д.И.	3	3	2	3	3	3	2	2	1	2	1	0	2	2	2	2	2	2	-2	3	-2	19	10	7
12	Маитуленко С.В.	2	1	2	1	2	3	1	1	0	1	0	2	2	1	3	2	2	1	0	3	0	12	7	11
13	Калашников С.	2	0	0	-2	-1	1	0	3	2	3	2	2	3	3	3	2	3	3	-3	3	-3	0	18	8
14	Ирхин Жека	3	1	2	2	1	2	1	1	2	2	2	0	2	1	2	2	0	3	0	3	2	12	10	12
15	Овчинникова О.	2	2	-1	2	0	2	0	1	0	2	2	0	2	0	2	2	2	2	1	2	1	7	7	12
16	Городникова И	2	1	0	2	0	2	0	3	2	-1	1	1	0	0	2	1	1	2	1	2	2	7	6	11
17	Пицык Елена	2	3	3	2	3	3	3	2	2	-1	3	2	3	3	3	2	2	3	2	2	2	19	14	16
18	Шульпа В.А.	3	3	3	2	3	3	3	3	2	-3	2	-2	2	2	2	3	3	-2	3	2	3	20	6	14
19	Мазуренко С.Ю.	2	2	2	3	2	3	2	1	-2	2	2	-1	2	2	3	3	3	2	-2	3	-1	16	6	11
20	Басакин В.	0	3	3	3	3	3	3	3	-3	-3	3	3	3	3	-3	3	3	3	-3	3	0	18	9	6
21	Комаромм Е.Ю.	3	3	2	3	3	3	2	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	2	-2	3	-1	19	21	11
22	Скачко К.Э.	3	3	2	2	2	2	2	3	2	-1	1	1	0	0	2	1	1	2	1	2	2	16	6	11
23	Литвин Сергей	3	1	2	2	3	3	3	2	2	1	2	1	2	2	3	3	3	2	-2	3	-1	17	12	11
24	Кузьменко Н.	2	3	3	2	2	1	1	3	2	-1	3	-2	3	3	3	2	2	2	1	2	2	14	11	14
25	Иванченко С.	3	1	2	2	1	2	2	3	1	2	2	1	2	2	3	3	3	2	-2	3	-1	13	13	11
26	Забелая Алина	2	2	2	1	0	2	0	3	3	3	3	3	3	3	3	2	2	3	2	3	1	9	21	16
27	Ткач Елена	2	2	1	2	3	3	3	3	2	2	1	2	2	2	3	3	3	3	-3	3	-3	16	14	9
28	Острянская Вик	3	3	2	2	1	2	3	3	1	2	2	1	2	2	3	3	3	3	1	3	1	16	13	17
29	Трофимова	2	2	1	2	2	1	2	3	-3	-3	3	3	3	3	2	2	2	3	-3	3	-3	12	9	6
30	Качуровская И.	3	3	3	2	2	1	2	3	1	2	2	1	2	2	2	2	2	2	1	2	1	16	13	12

127

Таблиця №12. МЕТОДИКА ОСОБИСТІСНИЙ ДІФЕРЕНЦІАЛ (Дівчата)

№	ФІБ	1	2	3	4	5	6	7	1	2	3	4	5	6	7	1	2	3	4	5	6	7	О	С	А
1	Шпак Алина	2	2	0	3	3	2	2	3	3	0	2	0	3	3	3	3	3	3	1	3	1	#	#	#
2	Горелая Ольга	2	3	3	3	2	2	2	2	#	1	2	1	#	2	3	2	2	3	2	3	1	#	6	#
3	Хмара Е	2	2	2	1	3	0	0	3	2	2	3	#	3	2	3	3	3	3	#	3	-3	#	#	9
4	Безбороова Ю.	3	3	3	2	2	3	2	3	2	#	3	#	3	3	3	3	3	3	2	3	0	#	#	#
5	Вивтюк Лена	3	0	0	0	0	0	2	3	3	2	2	0	3	3	3	2	3	3	2	3	3	5	#	#
6	Слинек Юля Н.	3	2	2	3	0	2	2	2	#	2	2	2	2	2	0	1	2	3	0	2	1	#	#	9
7	Маитуленко С.	2	1	2	1	2	3	1	1	0	1	0	2	2	1	3	2	2	1	0	3	0	#	7	#
7	Овчинникова	2	2	#	2	0	2	0	1	0	2	2	0	2	0	2	2	2	2	1	2	1	7	7	#
8	Городникова И	2	1	0	2	0	2	0	3	2	#	1	1	0	0	2	1	1	2	1	2	2	7	6	#
9	Пицык Елена	2	3	3	2	3	3	3	2	2	#	3	2	3	3	3	2	2	3	2	2	2	#	#	#
#	Скачко К. Э.	3	3	2	2	2	2	2	3	2	#	1	1	0	0	2	1	1	2	1	2	2	#	6	#
#	Кузьменко Н.	2	3	3	2	2	1	1	3	2	#	3	#	3	3	3	2	2	2	1	2	2	#	#	#
#	Забелая Алина	2	2	2	1	0	2	0	3	3	3	3	3	3	3	3	2	2	3	2	3	1	9	#	#
#	Ткач Елена	2	2	1	2	3	3	3	3	2	2	1	2	2	2	3	3	3	3	#	3	-3	#	#	9
#	Острянская В	3	3	2	2	1	2	3	3	1	2	2	1	2	2	3	3	3	3	1	3	1	#	#	#
#	Трофимова	2	2	1	2	2	1	2	3	#	#	3	3	3	3	2	2	2	3	#	3	-3	#	9	6
#	Качуровская И.	3	3	3	2	2	1	2	3	1	2	2	1	2	2	2	2	2	2	1	2	1	#	#	#

(Юнаки)

№	ФІБ	1	2	3	4	5	6	7	1	2	3	4	5	6	7	1	2	3	4	5	6	7	О	С	А
1	Колпанов К.Ю.	3	#	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	#	#	#
2	Жердев В.П.	2	3	3	2	2	2	3	2	0	#	2	2	1	3	0	#	#	1	#	2	-2	#	8	-3
3	К.Е.Ю.	2	0	#	0	1	2	#	2	#	#	3	#	2	3	3	2	3	3	#	3	-1	2	6	#
4	Мискун М.В.	0	1	2	2	2	#	2	2	#	#	#	1	2	2	#	#	2	2	2	2	1	8	1	6
5	Петраченко Д.	3	3	2	3	3	3	2	2	1	2	1	0	2	2	2	2	2	2	#	3	-2	#	#	7
6	Маитуленко С.	2	1	2	1	2	3	1	1	0	1	0	2	2	1	3	2	2	1	0	3	0	#	7	#
7	Калашников С	2	0	0	#	#	1	0	3	2	3	2	2	3	3	3	2	3	3	#	3	-3	0	#	8
8	Ирхин Жека	3	1	2	2	1	2	1	1	2	2	2	0	2	1	2	2	0	3	0	3	2	#	#	#
9	Шульпа В.А.	3	3	3	2	3	3	3	3	2	#	2	#	2	2	2	3	3	#	3	2	3	#	6	#
#	Мазуренко С.	2	2	2	3	2	3	2	1	#	2	2	#	2	2	3	3	3	2	#	3	-1	#	6	#
#	Басакин В	0	3	3	3	3	3	3	3	#	#	3	3	3	3	#	3	3	3	#	3	0	#	9	6
#	Комаромм Е.	3	3	2	3	3	3	2	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	2	#	3	-1	#	#	#
#	Литвин Сергей	3	1	2	2	3	3	3	2	2	1	2	1	2	2	3	3	3	2	#	3	-1	#	#	#

Таблиця №13. Методика вивчення факторів привабливості професії

Первинна обробка

Фактори

№

ФІБ

Шпак Алина

Колпанов К.Ю.

Горелая Ольга

Хмара Е

Жерев В.П.

К.Е.Ю.

Безбороова

Вивтюк Лена

Мискун М.В.

Слинек Юля Н.

Петраченко Д.И.

Маитуленко С.В.

Калаников Стас

Ирхин Жека

Овчинникова О

Городникова И.А.

Пицык Елена

Шульпа В.А.

Мазуренко С.Ю.

Басакин Виталий

Комаромм Е.Ю.

Скачко Ксения Э.

Литвин Сергей

Кузьменко Н

Иванченко С

Забелая Алина

Ткач Елена

Острянская Вика

Трофимова

Качуровская И

Таблиця №14. Таблиця кореляційних показників тестів СПА и САТ

	СПА	Ш К А ЛЫ САТ
№	Названия шкал	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14
1	Адаптація	0,31	0,45	0,16	-0,08	0,06	0,17	0,20	0,28	-0,05	0,01	0,07	0,01	0,08	0,34
2	Самоприйняття	0,45	0,35	0,12	0,18	0,33	0,35	0,27	0,39	-0,04	-0,01	0,38	0,26	0,31	0,21
3	Прийняття інших	0,01	0,08	0,12	-0,17	-0,01	0,00	0,18	0,22	0,29	0,14	0,06	0,10	-0,18	0,00
4	Емоц.комфортність	0,38	0,20	0,26	0,05	0,05	0,32	0,08	0,17	-0,17	0,11	0,06	-0,15	0,37	0,38
5	Інтернальність	0,37	0,20	0,06	0,11	-0,02	0,16	0,12	0,26	-0,15	-0,05	0,12	0,04	0,03	0,44
6	Потяг до домінування	0,15	0,22	0,15	-0,02	0,22	0,24	0,07	0,17	-0,12	-0,04	0,13	0,11	0,14	0,16

Таблиця №15. Таблиця кореляційних показників тестів СПА и РСК

	СПА	Ш К А ЛЫ РСК
№	Названия шкал	Іо	Ід	Ін	Іс	Іп	Ім	Із
1	Адаптація	0,42	0,14	0,46	0,38	0,18	0,08	0,26
2	Самоприйняття	0,59	0,52	0,56	0,46	0,53	0,14	0,24
3	Прийняття інших	0,21	0,05	0,20	0,29	0,00	0,14	0,22
4	Емоц.комфортність	-0,15	0,09	0,22	-0,25	-0,05	0,20	-0,08
5	Інтернальність	0,80	-0,12	0,05	0,01	-0,04	0,11	0,01
6	Потяг до домінування	-0,19	0,12	-0,29	-0,43	-0,12	0,30	-0,21

Таблица №16. Таблиця кореляційних показників тестів САТ и РСК

Ш К А Л И РСК	Ш К А ЛЫ САТ
Назви шкал	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14
загальної інтернальності	-0,11	-0,11	0,15	0,08	-0,13	-0,11	0,00	-0,02	0,22	0,15	0,03	0,01	-0,22	0,13
інтернальності в області	-0,24	-0,16	0,17	-0,02	-0,26	-0,20	-0,06	-0,06	0,37	0,30	-0,05	-0,10	-0,24	-0,02
інтерн. в області невдач	-0,16	0,03	0,18	0,18	-0,14	-0,11	0,14	-0,07	0,18	0,02	-0,08	0,13	0,01	-0,06
інтерн. в сім. відносинах	-0,36	-0,24	0,14	0,00	-0,37	-0,32	-0,02	-0,23	0,37	0,23	-0,21	-0,15	-0,24	-0,07
інтерн. в області вироб.	-0,01	0,01	0,16	0,14	-0,10	0,00	0,02	0,04	0,19	0,14	0,01	-0,01	-0,19	0,16
інтерн. в міжос.відносинах	0,20	0,31	0,41	0,10	0,20	0,35	0,23	0,22	0,12	0,16	0,16	0,18	0,38	0,16
інтерн. здоров'я і хвороби.	-0,06	0,07	0,20	0,11	-0,11	0,01	0,08	0,14	0,15	0,09	0,12	0,08	0,05	0,12

Таблиця №17. Матриця інтеркореляцій тесту САТ

№	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14
1	1,00	0,74	0,15	0,56	0,62	0,70	0,45	0,71	-0,22	-0,08	0,63	0,43	0,37	0,58
2	0,74	1,00	0,36	0,73	0,82	0,75	0,68	0,82	0,12	0,14	0,81	0,76	0,41	0,49
3	0,15	0,36	1,00	0,43	0,02	0,35	0,62	0,11	0,49	0,10	0,11	0,23	0,34	0,26
4	0,56	0,73	0,43	1,00	0,48	0,54	0,62	0,44	0,35	0,24	0,68	0,68	0,55	0,17
5	0,62	0,82	0,02	0,48	1,00	0,56	0,43	0,65	-0,12	-0,08	0,80	0,64	0,25	0,33
6	0,70	0,75	0,35	0,54	0,56	1,00	0,37	0,61	-0,03	0,11	0,59	0,44	0,38	0,59
7	0,45	0,68	0,62	0,62	0,43	0,37	1,00	0,41	0,53	0,15	0,48	0,48	0,42	0,23
8	0,71	0,82	0,11	0,44	0,65	0,61	0,41	1,00	-0,15	0,03	0,62	0,60	0,16	0,53
9	-0,22	0,12	0,49	0,35	-0,12	-0,03	0,53	-0,15	1,00	-0,22	0,07	0,19	0,12	-0,29
10	-0,08	0,14	0,10	0,24	-0,08	0,11	0,15	0,03	0,65	1,00	0,03	-0,02	0,32	-0,11
11	0,63	0,81	0,11	0,68	0,80	0,59	0,48	0,62	0,07	0,63	1,00	0,73	0,36	0,34
12	0,43	0,76	0,23	0,68	0,64	0,44	0,48	0,60	0,19	0,43	0,73	1,00	0,21	0,06
13	0,37	0,41	0,34	0,55	0,25	0,38	0,42	0,16	0,12	0,37	0,36	0,21	1,00	0,03
14	0,58	0,49	0,26	0,17	0,33	0,59	0,23	0,53	-0,29	0,58	0,34	0,06	0,03	1,00

Таблиця №18. Матриця інтеркореляцій тесту СПА

Названия шкал	А	Спр	Пдр	Э	И	Д
Адаптація	1,00	0,34	0,41	0,64	0,62	0,66
Самоприйняття	0,34	1,00	-0,18	0,27	0,49	0,30
Прийняття інших	0,41	-0,18	1,00	0,12	0,12	0,41
Емоц.комфортність	0,64	0,27	0,12	1,00	0,44	0,47
Інтернальність	0,62	0,49	0,12	0,44	1,00	0,36
Потяг домінювання	0,66	0,30	0,41	0,47	0,36	1,00

Таблиця №19. Матриця інтеркореляцій тесту РСК

Шкали	Ио	Ід	Ін	Іс	Іп	Ім	Із
загальна інтернальность	1,00	0,75	0,62	0,75	0,86	-0,17	0,74
інтернальність в області досягнень;	0,75	1,00	0,17	0,67	0,70	-0,07	0,55
інтернальність в області невдач;	0,62	0,17	1,00	0,53	0,47	0,04	0,42
інтернальність в сімейних відносинах;	0,75	0,67	0,53	1,00	0,63	-0,25	0,48
інтернальність у виробничих відносинах;	0,86	0,70	0,47	0,63	1,00	-0,17	0,63
інтернальність в області міжособистісних відносинах;	-0,17	-0,07	0,04	-0,25	-0,17	1,00	-0,14
інтернальність відносно здоров`я.	0,74	0,55	0,42	0,48	0,63	-0,14	1,00

Таблиця №20. Факторні навантаження показників тестів САТ, РСК і опрос-ника СПА до VARYMAX обертання після VARYMAX

Шкали	Фактор А	Фактор Б	загальний	Фактор А	Фактор Б
Компетентність у часі	0,81	-0,38	0,80	0,84	0,31
Сензитивність	0,30	0,13	0,11	0,12	0,30
Підтримка	0,77	-0,42	0,77	0,84	0,25
Спонтанність	0,74	-0,08	0,55	0,67	0,37
Адаптація	0,85	0,18	0,76	0,47	0,73
Інтернальність	0,57	0,36	0,46	0,14	0,66
Інтернальність в обл. дос.	0,69	0,21	0,51	0,33	0,64
Інтернальність в обл. між. стос.	0,69	0,22	0,52	0,33	0,64
Діперсія в	86,51	13,49		50,71	49,29

Таблиця №21. Матриця лінійних кореляцій між показників Я-концепції і професійного самовизначення старшокласників

Я-концепція	Професійне самовизначення
Шифр	Назви шкал	Комп. у часі	Інтернальн	Адаптація	Підтримка
о-СПА№2	Самоприйняття	0,43	0,48	0,61	0,33
к- ОД №17	Упевнений	0,53	0,60	0,25	0,33
к- ОД №20	Самостійний	0,43	0,21	0,32	0,39
к- ОД "С"	Фактор Сила	0,44	0,34	0,32	0,37
к-ПП №4	Домінування	0,33	0,39	0,34	0,37
к-ПП №2	Інтелект	0,35	0,33	0,26	0,36
к-ПП №9	Підозрілий	-0,23	-0,26	-0,38	-0,20
к- ОД №8	Незалежний	0,29	0,23	0,24	0,09
к- ОД №11	Рішучий	0,25	0,04	0,22	0,34
к- ОД №14	Напружений	0,20	0,35	0,27	-0,19
к- ОД №1	Привабливий	0,41	0,23	0,11	0,32
о-САТ№5	Самоповага	0,62	-0,04	0,05	0,82
п-САТ№4	Спонтанність	0,57	0,11	-0,08	0,74
к- ОД №5	Упертий	0,36	0,13	-0,01	0,42
к- ОД "А"	Фактор Актив.	0,30	-0,08	-0,16	0,44
к- ОД №3	Балакучий	0,33	0,06	0,02	0,45
к- ОД №9	Діяльний	0,38	-0,03	-0,01	0,38
к- ОД №6	Відкритий	0,27	-0,10	-0,10	0,37
к- ОД №18	Товариський	0,31	0,06	0,15	0,29
к-ПП №15	Самоконтроль	0,31	0,27	0,21	0,19
п-СПА№3	Пріняття інших	0,00	0,11	0,59	0,07
к- ОД №19	Чесний	-0,04	0,22	-0,17	0,05
к- ОД №2	Сильний	0,10	0,12	-0,14	0,24

Таблиця №22. Матриця лінійних кореляцій між показникамиЯ-концепції і професійного самовизначення старшокласників (Дівчата)

Я-концепція	Професійне самовизначення
Шифр	Назви шкал	Комп. у часі	Інтернальн	Адаптація	Підтримка
к-ПП №4	Домінування	0,33	0,29	0,24	0,27
к-ПП №2	Інтелект	0,35	0,33	0,26	0,36
о-САТ№5	Самоповага	0,61	0,39	0,26	0,76
к- ОД "А"	Фактор Активність	0,26	0,20	0,27	0,46
к-ПП №15	Самоконтроль	0,31	0,27	0,21	0,39
к-ПП №9	Підозрілий	-0,23	-0,26	-0,38	-0,20
к- ОД №11	Рішучий	0,30	0,48	0,38	0,11
к- ОД №18	Товариський	0,21	0,30	0,12	0,22
к- ОД "С"	Фактор Сила	0,27	-0,12	0,44	0,18
п-САТ№4	Спонтанність	0,58	0,09	0,03	0,82
п-СПА№3	Пріняття інших	0,30	0,04	0,51	0,09
к- ОД №17	Упевнений	0,60	0,03	-0,12	0,34
к- ОД №5	Упертий	0,21	-0,08	-0,24	0,40
о-СПА№2	Самопріятіє	0,06	0,66	0,69	0,02
к- ОД №20	Самостійний	0,52	-0,05	-0,25	0,44
к- ОД №9	Діяльний	0,52	0,17	-0,04	0,32
к- ОД №6	Відкритий	0,32	0,13	-0,04	0,20
к- ОД №1	Привабливий	0,28	-0,09	0,06	0,17
к- ОД №19	Чесний	0,19	0,06	-0,08	0,23
к- ОД №2	Сильний	0,04	-0,08	-0,23	0,09

Таблиця №23. Матриця лінійних кореляцій між показниками Я-концепції і професійного самовизначення старшокласників (Юнаки)

Я-концепція	Професійне самовизначення
Шифр	Назви шкал	Комп. у часі	Інтернальн	Адаптація	Підтримка
к- ОД №12	Енергійний	0,51	0,54	0,39	0,37
к- ОД №17	Упевнений	0,56	0,47	0,53	0,45
к- ОД №20	Самостійний	0,40	0,38	0,28	0,32
к- ОД "О"	Фактор Оцінки	0,45	0,38	0,47	0,35
к- ОД №10	Чуйний	0,45	0,41	0,35	0,36
к- ОД №7	Добрий	0,42	0,40	0,37	0,35
к- ОД №9	Діяльний	0,33	0,31	0,30	0,28
к- ПП №10	Сміливий	0,43	0,46	0,42	0,40
к- ПП №18	Самоконтроль	0,41	0,39	0,37	0,27
к- ОД №9	Діяльний	0,33	0,31	0,30	0,28
к- ПП №14	Дипломатичний	0,32	0,32	0,30	0,29
к- ОД №6	Відкритий	0,28	0,25	0,29	0,32
п-САТ№4	Спонтанність	0,60	-0,48	-0,11	0,64
к- ОД №5	Упертий	0,69	-0,48	-0,21	0,44
к- ОД "А"	Фактор Активність	0,61	-0,28	0,11	0,55
к- ОД №3	Балакучий	0,70	-0,50	-0,05	0,63
к- ОД №9	Діяльний	0,34	0,22	0,32	0,48
к- ОД №6	Відкритий	0,32	-0,09	0,00	0,57
к- ОД №18	Товариський	0,48	0,00	0,07	0,48
п-СПА№3	Пріняття інших	0,07	0,18	0,70	-0,09
к- ОД №19	Чесний	-0,35	0,23	-0,26	-0,19
к- ОД "С"	Фактор Сила	0,68	-0,27	-0,21	0,56

Страница:

дипломная работа "Вплив Я-концепції на професійне самовизначення старшокласників" скачать

Подобные документы

Професійне самовизначення старшокласників (порівняльній аналіз)
Професійне самовизначення як психологічна проблема. Методика "Опитувальник для визначення типу особистості" (за Д. Голландом) та методика "Визначення формули професії" (за М.С. Пряжніковим). Порівняльний аналіз вибору професії сучасними старшокласниками.

курсовая работа [646,4 K], добавлен 16.03.2012
Психологічні основи професійного самовизначення старшокласників
Психологічні особливості старшого шкільного віку, етапи та особливості їх особистісного розвитку та росту. Поняття та зміст професійного самовизначення, його головні чинники. Дієвість різноманітних форм та методів профорієнтаційної роботи у школі.

контрольная работа [38,3 K], добавлен 04.06.2015
Взаємозв’язок життєвого самовизначення і професійного вибору у студентів коледжу і учнів СЗШ
Поняття життєвого і професійного самовизначення в психології, наукове дослідження цього феномену. Проблеми становлення особистості в старшому підлітковому віці, особливості професійного самовизначення, методика і результати практичного дослідження.

дипломная работа [134,0 K], добавлен 12.02.2011
Самовизначення особистості
Поняття самовизначення та її роль у розвитку особистості. Різновиди та етапи самовизначення. Взаємозв’язок з розвитком мотиваційної сфери. Рольове та суб’єктивне самовизначення. Суб’єктивне самовизначення як необхідна умова та механізм самореалізації.

реферат [32,9 K], добавлен 26.01.2013
Професійне самовизначення людини
Успішність діяльності персоналу залежить від внутрішніх і зовнішніх факторів, які заважають або сприяють досягненню цілей. Одним із найважливіших психологічних механізмів що має факторну дію в самомаркетингу, є самовизначення людини до своєї діяльності.

реферат [24,1 K], добавлен 29.08.2010
Емоційні чинники професійного самовизначення підлітків
Підходи до вивчення професійного самовизначення підлітків і психологічна характеристика юнацького віку. Зміст тренінгів, спрямованих на зниження тривожності та стабілізацію емоційної сфери неповнолітніх. Психологічні засади організації корекційної роботи.

дипломная работа [622,8 K], добавлен 21.06.2011
Мотивація вибору професії
Теоретико-методологічна основа вивчення мотиваційної спрямованості особистості. Концептуальні засади мотиваційної сфери людини. Мотивація та діагностика вибору професії: вікові етапи професійного самовизначення та фактори, які на нього впливають.

реферат [29,2 K], добавлен 06.04.2009
Формування професійного самовизначення
Особливості професійно-особистісного розвитку студентів-психологів і формування особистісної готовності до професійної діяльності. Протікання процесу життєвого самовизначення людини та розвиток його самопізнання. Мотивація успішності навчання студентів.

курсовая работа [630,5 K], добавлен 02.12.2014
Особливості формування позитивної Я-концепції в юнацькому віці
Аналіз проблеми Я-концепції людини в класичних теоріях. Емоційна сфера в юнацькому віці. Емоційно-оцінкова складова в процесі формування позитивної Я-концепції. Методи емоційної саморегуляції особистості. Розвиток позитивної Я-концепції старшокласників.

дипломная работа [584,2 K], добавлен 13.10.2013
Особливості формування позитивної Я-концепції в юнацькому віці
Юнацький вік як етап дозрівання і розвитку людини між дитинством і дорослістю, його психологічний зміст. Розробка методики дослідження взаємозв’язку Я-концепції та емоційності старшокласників. Надання рекомендацій по корекції психологічного стану молоді.

дипломная работа [644,8 K], добавлен 08.10.2013

Другие документы, подобные "Вплив Я-концепції на професійне самовизначення старшокласників"

весь список подобных работ

скачать работу можно здесь

сколько стоит заказать работу?

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.