Мышление, как психологический феномен

Санкт-Петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права

Юридический факультет

Контрольная работа

Тема: «Мышление как психологический феномен»

Предмет: «Психология и педагогика»

Санкт-Петербург, 2010г.

План

Введение

1. Определение мышления, психологическая сущность и особенности мышления

2. Операции и формы мышления

3. Виды мышления

4. Мышление как процесс

Заключение

Список использованной литературы

Введение

Венцом эволюционного и исторического развития познавательных процессов человека является его способность мыслить. Познавая мир, человек обобщает результаты чувственного опыта, отражает общие свойства вещей. Для познания окружающего мира недостаточно лишь заметить связь между явлениями, необходимо установить, что эта связь является общим свойством вещей. На этой обобщенной основе человек решает конкретные познавательные задачи.

Мышление дает ответ на такие вопросы, которые нельзя разрешить путем непосредственного, чувственного отражения.

Устанавливая существенные, неизбежно повторяющиеся взаимосвязи между событиями, следователь путем логического мышления реконструирует их возможный ход. Эта реконструкция происходит опосредствованно, путем понимания связей между внешними проявлениями и сущностью того, что происходило в действительности. Это опосредованное отражение возможно лишь на основе обобщения, на основе знаний. Благодаря мышлению человек правильно ориентируется в окружающем мире, используя ранее полученные обобщения в новой, конкретной обстановке.

Деятельность человека разумна благодаря знанию законов, взаимосвязей объективной действительности.

Понятием «мышление» обозначается одна из фундаментальных и исключительно значимых для человека психологических способностей. Фундаментальной эта способность является в силу того, что в мышлении человек проявляется как родовое существо, разум является его отличительной чертой. Этот факт обусловливает социальную и личностную значимость для человека мышления.

1. Определение мышления, психологическая сущность и особенности мышления

С приспособительной точки зрения преимущества, которые дает человеку мышление, заключаются в том, что с его помощью он может, «не сходя с места» и, таким образом, находясь в безопасном положении, «проиграть в уме» различные варианты возможных (и невозможных) событий, которые в действительности нигде и никогда не происходили, предвосходить наступление наиболее вероятных событий, чувственно не воспринимаемых в данный момент в данном месте, и подготовиться к соответствующим ответным действиям, спланировать их и корректировать в процессе их осуществления. С рассматриваемой точки зрения мышление, являясь частью психики, выполняет одну из основных её функций - функцию упреждения событий. Таким образом, с помощью мышления человек познает не только сущее, действительное, но и возможное, он не только познает, но и создает его Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. СПб., 2006..

Мышление является предметом исследования многих дисциплин: философии, в рамках которой исследуются общие отношения между мышлением и материей, социологии, где изучается зависимость мышления от социальной структуры общества и процесса его развития, логики, которая исследует закономерные связи между такими основными формами мышления, как понятие, суждение и умозаключение, физиологии и других наук Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. / Учебник. М., 1998. .

Мышление как феномен, обеспечивающий родовую особенность человека, в структуре психики человека относится к психическим познавательным процессам, которые обеспечивают первичное отражение и осознание людьми воздействий окружающей действительности. Традиционные в психологической науке определения мышления обычно фиксируют два его существенных признака: обобщенность и опосредствованность.

Т.е. мышление есть процесс обобщенного и опосредствованного отражения действительности в ее существенных связях и отношениях. Мышление представляет собой процесс познавательной деятельности, при котором субъект оперирует различными видами обобщений, включая образы, понятия и категории. Суть мышления - в выполнении некоторых когнитивных операций с образами во внутренней картине мира. Эти операции позволяют строить и достраивать меняющуюся модель мира.

Специфичность мышления заключается в том, что: - мышление дает возможность познать глубинную сущность объективного мира, законы его существования; - лишь в мышлении возможно познание становящегося, изменяющегося, развивающегося мира; - мышление позволяет предвидеть будущее, оперировать с потенциально возможным, планировать практическую деятельность Богданов И.В., Лазарев С.В. И др. Психология и педагогика: Учебное пособие / М., 2003..

Процесс мышления характеризуется следующими особенностями: носит опосредствованный характер; всегда протекает с опорой на имеющиеся знания; исходит из живого созерцания, но не сводится к нему; в нем происходит отражение связей и отношений в словесной форме; связано с практической деятельностью человека.

Предметом именно психологического исследования являются закономерности реального, а не теоретически правильного или истинного, мышления и его связи с другими психологическими явлениями.

Исходной предпосылкой для развития мышления является непосредственная преобразующая активность отдельного индивида. Данная активность приводит к формированию первой фазы всего процесса - формированию и совершенствованию специальных органов действия. У человека таким органом является рука. Вторая фаза определяется тем, что действие становится орудийным и коммуникативно опосредованным, т.е. и сами орудия, и цели, и значение действия определяются совместно с другими людьми. Далее орудийная коммуникативно опосредованная деятельность сама становится главным фактором становления мыслительных процессов. Обе фазы этого процесса переплетаются и взаимно влияют друг на друга Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. СПб., 2006..

2. Операции и формы мышления

Прежде чем анализировать мышление как процесс, рассмотрим существо и свойства его результата, являющегося в тоже время и структурной единицей мышления. Многие виды мышления оперируют такими логическими формами, как понятия, суждения и умозаключения.

Суждение отражает связь между двумя понятиями. Например: «человек смертен, Сократ -- человек» -- это понятия, которые связываются суждением: «Сократ смертен». Суждения, исследуемые психологией, связаны с утверждением или отрицанием чего-либо и выражаются в форме предложений. Фразы «Я не был вчера в театре» или «Вода замерзает при нулевой температуре» отражают наши суждения о проведенном вечере или свойствах воды. При этом суждение понятно только в том случае, если человек имеет представление о тех понятиях, о которых он судит (т.е. Понимает, что такое театр или чем различаются вода и лед). Таким образом, знание о предмете связано с возможностью высказать о нем правильное (с точки зрения общечеловеческого опыта) суждение. Психологическое суждение отличается не только содержанием, но и характером рассуждения, оно может быть высказано с уверенностью, апломбом или с сомнением, колебаниями. Это находит отражение и в интонациях, и в словесных формулировках (это, безусловно, именно так... или, вероятно, может быть, это так) Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология: Учебное пособие. М., 2003.. Суждения могут быть:

- истинными - это объективно верные суждения;

- ложными - это суждения не соответствующие объективной реальности;

- общими - в таких суждениях что-либо утверждается (или отрицается) относительно всех предметов данной группы, данного класса;

- частными - в них утверждение или отрицание относится уже не ко всем, а лишь к некоторым предметам;

- единичными - в таких суждениях только к одному.

Умозаключение -- это вывод из нескольких посылок (суждений), как правило, относящихся к разным аспектам умозаключения, т.е. это процесс мышления, при котором на основании нескольких суждений выводится новое. Например, человек, подойдя утром к окну, видит лужи, мокрые крыши и делает заключение: ночью шел дождь. Рассуждая о том, что сейчас крыши мокрые и на асфальте лужи (первое суждение), а это происходит всегда после дождя (второе суждение), он приходит к выводу (заключению) о прошедшем ливне. Примером типичного умозаключения является и доказательство теорем, проведенных физических или химических опытов. Различают умозаключение:

- индуктивное - называется такое умозаключение, в котором рассуждение идет от единичных фактов к общему выводу;

- дедуктивное - называется такое умозаключение, в котором рассуждение осуществляется в обратном порядке индукции, т.е. от общих фактов к единичному выводу;

- по аналогии - называется такое умозаключение, в котором вывод делается на основании частичного сходства между явлениями, без достаточного исследования всех условий Богданов И.В., Лазарев С.В. И др. Психология и педагогика: Учебное пособие / М., 2003..

Понятия -- это высший уровень обобщения, они отражают большинство наших представлений о мире; мебель, дикие и домашние животные, средневековый период -- это все понятия, относящиеся к разным аспектам нашего знания. Понятие выступает и как форма мышления, и как особое мыслительное действие. За каждым понятием скрыто особое предметное действие.

Таким образом, суждение является универсальной структурной формой мысли, генетически предшествующей понятию и входящей в качестве составной части в умозаключение. Итак, для того чтобы вычленить и понять отношения и связи между элементами ситуации, необходимо произвести какие-то действия - операции соотнесения элементов друг с другом. Такими мыслительными, производимыми с помощью физических или умственных действий операциями соотнесения являются следующие:

- сравнение, с помощью которого вскрываются отношения сходства или различия;

- анализ - расчленение сложного объекта на составляющие его части;

- синтез - воссоединение элементов в целостную структуру;

- абстракция и обобщение - выделение общих признаков объекта, отделение их от единичных, случайных и поверхностных;

- конкретизация - операция, обратная абстрагирующему обобщению, т.е. возврат к осмысливаемому объекту во всей полноте его индивидуальной специфичности Кроль В.М. Психология и педагогика. М., 2001. .

3. Виды мышления

Различают несколько видов мышления.

Прежде всего, по генезису: 1) наглядно-действенное - вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов в процессе действий с ними. Это мышление есть наиболее элементарный вид мышления, возникающий в практической деятельности и являющийся основой для формирования более сложных видов мышления; 2) наглядно-образное - при котором ответ приходит на основе сенсорного (прежде всего зрительного) анализа ситуации, без непосредственного контакта с объектами, ситуация преобразуется в плане образа или представления; 3) словесно-логическое - вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями. При словесно-логическом мышлении, оперируя логическими понятиями, субъект может познавать существенные закономерности и не наблюдаемые взаимосвязи исследуемой реальности; 4) абстрактно-логическое - вид мышления, основанный на выделении существенных свойств и связей предмета и отвлечении от других, несущественных.

По характеру решаемых задач различают мышление: 1) теоретическое - направлено на познание наиболее общих законов и правил. Оно оперирует наиболее общими категориями и отвлеченными понятиями, оно составляет основу научного творчества; 2) практическое - оно всегда основывается на опытном, эмпирическом материале. Целью практического всегда является решение вопросов, поставленных реальной действительностью и предполагает воплощение полученных результатов в жизнь.

По степени развернутости различают мышление: 1) дискурсивное (аналитическое) - развернуто во времени, имеет четко выраженные этапы, представлено в сознании самого мыслящего человека; 2) интуитивное - на основе непосредственных чувственных восприятий и непосредственного отражения воздействий предметов и явлений объективного мира. Интуитивное мышление характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, является минимально осознанным Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология: Учебное пособие. М., 2003..

По степени новизны и оригинальности различают мышление: 1) репродуктивное - мышление на основе образов и представлений, почерпнутых из каких-то определенных источников; 2) продуктивное - мышление на основе творческого воображения.

По средствам мышления различают мышление: 1) вербальное - оперирующее отвлеченными знаковыми структурами; наглядное - мышление на основе образов и представлений предметов.

По функциям различают мышление: 1) критическое - направлено на выявление недостатков в суждениях других людей; 2) творческое - связано с открытием принципиально нового знания, с генерацией собственных оригинальных идей, а не с оцениванием чужих мыслей Там же..

Как и генетические, все эти виды мышления присутствуют практически у каждого человека. Разница между людьми состоит в преимущественном использовании одного из них, что зависит и от характера деятельности, и от особенностей интеллекта, и, как уже было сказано, от индивидуальных особенностей человека.

4. Мышление как процесс

Итак, мышление как психологический аппарат приспособления вступает в действие тогда, когда в процессе приспособления возникает блокада привычного приспособительного действия. Процесс преодоления препятствия в этом случае в самой общей форме будет иметь несколько этапов: а) замешательство; б) обращение к образам памяти и понятиям; в) манипуляция образами и понятиями; в) преодоление препятствия. Следовательно, для того чтобы мышление «заработало», необходимо появление проблемной ситуации. Однако этого ещё не достаточно для возникновения мышления, поскольку некоторые проблемные ситуации могут быть разрешены и без его привлечения, методом проб и ошибок. Специфическим для мышления объектом является не сама по себе проблемная ситуация, а задача, которая формулируется на её основе Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. СПб., 2006..

Задача является специфическим объектом мышления безотносительно к областям человеческого знания - это может быть физический мир, общественная жизнь, межличностные отношения, сам человек, в том числе и его процесс мышления. Задача может формулироваться самим человеком в ходе его практической деятельности, а может быть дана ему в готовом виде другими людьми.

Любая задача имеет объективную (предметную) и субъективную (психологическую) структуру. Объективно задача включает в себя: набор определенных условий и требование, которого нужно достичь.

С психологической точки зрения, требованию задачи соответствует субъективно поставленная цель, а условием - средства ее достижения. Движущей силой процесса мышления являются возникающие противоречия в субъективной структуре - между целью и средствами. Следовательно, решение задачи есть процесс достижения поставленной цели и поиск необходимых для этого средств в определенных условиях.

Фазы мыслительного процесса. Исходным пунктом мыслительного пути является постановка вопроса. От формулировки вопроса зависит все направление мыслительной деятельности. Условием адекватной постановки вопроса является правильная констатация дефицита информации, искомого (неизвестного). Пониманием того, что именно непонятно в данной ситуации, «понимание непонятности» (Л. Веккер), является признаком начала работы мысли, поэтому отсутствие вопросов - «грозный индикатор отсутствия работы мысли» Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. СПб., 2006..

Следующей фазой мыслительного процесса является перебор возможных, вероятных, вариантов решения задач.

На следующем этапе из всех возможных способов в качестве гипотезы выбирается наилучший вариант на основе различных критериев - «стоимости», субъективной привлекательности и, наконец, вероятности выполнения требования, - вытекающих из субъективного опыта и знаний (Р.Солсо). На этом же этапе осуществляется проверка выбранной гипотезы. Выбор конкретной гипотезы при переборке возможных вариантов осуществляется не только на основе рациональных соображений, в этом процессе принимают участие и не осознанные факторы Богданов И.В., Лазарев С.В. И др. Психология и педагогика: Учебное пособие / М., 2003..

Решение задачи завершается получением ответа или формулировкой суждения.

Поскольку в повседневной жизни в процессе приспособления к физическому миру и социальной среде человек сталкивается с препятствиями на каждом шагу, эффективность их преодоления зависит от того, в какой мере он при этом пользуется усвоенными навыками или ищет новые пути решения. Мышление при этом пронизывает все формы деятельности человека Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. СПб., 2006..

Заключение

Мышление - это обобщенный и опосредованный процесс отражения действительности. В отличие от восприятия и памяти, которые направлены на отражение предметов и сохранение их образов, целью мышления является анализ связей и отношений между предметами, в результате которого у человека складывается схема ситуации, вырабатывается план действия в ней.

Мышление является высшим познавательным процессом. Мышление человека также можно понимать как творческое преобразование имеющихся в памяти представлений и образов. Отличие мышления от остальных психологических процессов познания состоит в том, что оно всегда связано с активным изменением условий, в которых находится человек. Мышление всегда направлено на решение какой-либо задачи. В процессе мышления производится целенаправленное и целесообразное преобразование действительности. Мышление -- это особого рода умственная и практическая деятельность, предполагающая систему включенных в нее действий и операций преобразовательного и познавательного характера. Всякий мыслительный процесс является по своему внутреннему строению действием или актом деятельности, направленным на разрешение определенной задачи. Задача эта заключает в себе цель для мыслительной деятельности индивида. Мыслительный акт субъекта исходит из тех или иных мотивов. Начальным моментом мыслительного процесса обычно является проблемная ситуация, т.е. ситуация, для которой нет готовых средств решения. Мыслить человек начинает, когда у него появляется потребность что-то понять. Мышление обычно начинается с проблемы или вопроса, с удивления или недоумения, с противоречия.

Список использованной литературы

1. Богданов И.В., Лазарев С.В. И др. Психология и педагогика: Учебное пособие / М.: Изд-во РУДН, 2003.

2. Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология: Учебное пособие. - М.: Гардарики, 2003.

3. Кроль В.М. Психология и педагогика. - М.: Высшая школа, 2001.

4. Крысько О.Р. Общая психология в схемах и комментариях к ним. - М.: Московский психолго-социальный институт, Изд-во «Флинта», 1998.

5. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебник. - М.: Academ A, 1998.

6. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. - Спб.: Питер, 2006.