Мышление как понятие психологии

Реферат на тему:

Мышление как понятие в психологии

Содержание

Вступление

Раздел 1

1.1 Мышление как понятие в психологии

1.2 Виды мышления

1.3 Базовые умственные операции

1.4 Формы мышления

Раздел 2

2.1 Решение умственных задач. Интеллект

2.2 Лицо и его интересы

2.3 Решение умственных задач

2.4 Индивидуальные качества мышления

2.5 Интеллект

Вывод

Вступление

Мышление - психолого-познавательный процесс отражения в сознании человека сложных связей и отношении между предметами и явлениями окружающего мира. Задача мышления - раскрытие отношений между предметами, выявление связей и отделение их от случайных совпадений. Мышление оперирует понятиями и принимает на себя функции обобщения и планирования. Понятие мышления является высшим познавательным процессом, который существенно отличает его от других процессов, которые помогают человеку ориентироваться в окружающей среде; поскольку в данном понятии прослеживается совокупность всех познавательных процессов. Мышление является процессом, причем сложным, что протекает в сознании человека и возможно без проявления видимых действий.

Отличие мышления от остальных психических процессов познания заключается в том, что оно всегда связано с активным изменением условий, в которых находится человек. Мышление всегда направленно на решение какой-либо задачи. В процессе мышления проводится целеустремленное и целесообразное превращение действительности. Процесс мышления непрерывен и протекает в течение всей жизни, попутно трансформируясь, в связи с влияниями таких факторов как возраст, социальное положение, стабильность среды незаселенной. Особенность мышления - его опосредствован характер. То, что человек не может познать прямо, непосредственно, он познает побочно, опосредствовано: одни свойства через других, неизвестное - через известное. Мышления различают по видам, протекающим процессам и операциям. С понятием мышления неразрывный связан понятие интеллект. Интеллект - общая способность к познанию и решению проблем без проб и ошибок, то есть «в уме». Интеллект рассматривается как достигнут к определенному возрасту уровень психического развития, которое оказывается в стойкости познавательных функций, а так же в степени усвоения умений и известный (по сл. Зинченко Мещерякова). Интеллект как неотъемлемая часть мышления его составная часть и в своем роде обобщающее понятие.

Раздел 1

1.1 Мышление как понятие в психологии

В процессе ощущения и восприятия человек познает окружающий мир в результате непосредственного, плотского его отражения, именно это понятие трактует как мышление. Мышление - процесс отражения в сознании человека реальной действительности путем синтеза и анализа всех познавательных процессов. На практике мышление как отдельный психический процесс не существует, оно присутствует во всех познавательных процессах: в восприятии, внимании, воображении, памяти, языке. Мышление это единственный психический познавательный процесс, но он реализуется с помощью ряда подпроцессов, каждый из которых является самостоятельным и, в тоже время, интегрированное с другими познавательными формами процесс. Высшие формы этих процессов обязательно связаны с мышлением, и степень его участия определяет уровень их развития. Ни одна закономерность не может быть воспринята непосредственно органами чувств. Примером может служить любая сознательная деятельность человека; глядя в окно, мы можем определить по мокрой крыше или лужам, что был дождь; стоя на светофоре, ожидаем зеленый свет, поскольку осознаем, что именно этот сигнал служит побуждением к действию. В том и другому случаю, мы совершаем умственный процесс, то есть, отображаем существенные связки между явлениями, сопоставляя факты. Для познания недостаточно лишь заметить связь между явлениями, необходимо установить, что эта связь является общим свойством вещей. На этой обобщенной основе человек решает конкретные задачи. Мышление дает ответ на вопросы, которые невозможно получить путем самого простого плотского отражения. Благодаря мышлению человек правильно ориентируется в окружающем мире, используя раньше полученные обобщения в новой, конкретной обстановке. Деятельность человека умна благодаря знанию законов, взаимосвязей объективной действительности. Основной задачей, с которой начинается умственный процесс, есть постановка задачи и определения путей ее решения. Для того чтобы в результате умственного процесса позволить задачу, нужно прийти к более адекватному познанию. К такому все более адекватному познанию своего предмета и разрешению задачи, которая стоит перед ним, мышление идет с помощью разнообразных операций, которые составляют разные взаимосвязанные и друг в друга переходные стороны процесса мышления.

Установление общих взаимосвязей, обобщения свойств однородной группы явлений, понимания естества конкретного явления как разновидности определенного класса явлений - такое естество человеческого мышления. В определение мышления чаще всего включают следующие признаки:

1. Психический процесс, который обеспечивает ориентирование субъекта в межнаглядных связках и отношениях, путем действия предметами друг на друга, путем использования пушечных средств и средств измерения, путем включения в организацию мышления знаков и символов.

2.Процесс, который начальный возникает на основе практических действий и непосредственно, - плотского познания.

3.Процесс, по мере своего развития, что выходит за пределы практических действий.

4.Процесс, результатом которого является обобщенное отражение действительности на основе межнаглядных связей и отношений.

5.Процесс, который всегда протекает с опорой на имеющиеся знания.

6.Выходит из живого созерцания, но не сводится к нему.

7. Процесс, связанный с практической деятельностью человека.

Все вышеупомянутые пункты непосредственно связаны и более понятно трактуют при рассмотрении таких структурных единиц как виды мышления.

1.2 Виды мышления

1.Теоретическое - познание законов и правил. Пользуясь этим видом мышления человек в процессе решения задачи обращается к понятиям, готовым знанием, полученным другими людьми, как правило самого не имея опыту в решении данной задачи.

2.Практическое - разработка средств к решению, постановка цели, создания плана, схемы последовательности действий. Материалом, который использует человек при практическом мышлении, является не понятие, мысли и выводы, а обиды. Они вытягиваются из памяти или творчески воспроизводятся воображением. В ходе решения умственных задач соответствующие обиды мысленно превратятся так, чтобы человек в результате манипулирования ими смогла непосредственно усмотреть решение задачи, которая интересует его.

3.Наочно-действеноое - основной задачей этого вида является восприятие предметов и превращение их в реальной действительности, правильные действия по данные предметы, направленные на решение задачи. Результатом является создание какого-либо материального продукта. При действии предметов друг на друга в ходе манипулятивной активности человек опирается на ряд универсальных операций: практического анализа предметов и явлений (познание и использование физических качеств предметов); практического синтеза (при перенесении навыков). Такое мышление ограниченно индивидуальным сенсомоторним опытом и рамками ситуаций, в которых оно формируется и протекает.

4.Наочно-образное - при протекании этого вида мышления, человек привязан к действительности, использует конкретные обиды для решения возникшей ситуации, а сами необходимые для мышления обиды представлены в его кратковременной и оперативной памяти. Характерно для проявления в сиюминутных ситуациях, непосредственно в реальности, которой находится человек в данный промежуток времени.

5.Словесно-логическое - это вид мышления опосредствован знаками, из которых непосредственно состоят понятия. Словесно логическое мышление осуществляется путем умозрительной логической связи конкретных предметов, объектов, процессов и явлений со звуками, с языковыми звуками, со словами и словосочетаниями, с понятиями, выраженными в языке в виде слов и знаков, и помечающими даны предметы и объекты. Здесь уместно заметить, что мышление объективно связано не только с воображением, памятью, восприятием, но и с языком в которой мышление реализуется и с помощью которой оно осуществляется. Направленно в основном на нахождение общих закономерностей в природе и человеческом обществе. При таком виде мышления важно понять разницу, она заключается в том, что человек воспринимает не образ, а буквенное отражение или происходит звуковой контакт (язык); на основе данных видов восприятия человек сопоставляет полученную информацию в образ, или координирует свои последующие действия для решения задачи.

В психологии существует разная классификация видов мышления, потому рассмотрим еще несколько видов или как их классифицируют «основополагающие типы» мышления.

Классификации мышления могут быть сформулированы в виде ряда закономерностей умственного процесса.

- основная функция процессов мышления - ориентирование субъекта в окружающем мире с помощью установления межнаглядных связей и отношений, на основе разных средств и способов.

- процессы установления связей и отношений протекают на нескольких взаимосвязанных уровнях основанных на логических сопоставлениях наглядно образного, словесно логического, наглядно образного или наглядно действенного мышления.

- на каждом уровне мышления установления межнаглядных связей и отношений реализуется с помощью ряда универсальных взаимосвязанных оборотных операций: анализу и синтезу; обобщение и конкретизации. Такие операции могут объединяться в функциональные схемы, психологические механизмы, которые обеспечивают выполнение умственных действий при решении разных задач. Характеристика этих операций приведена ниже.

1.3 Базовые умственные операции

Умственная деятельность человека является решением разнообразных умственных задач, направленных на раскрытие естества почему-либо. Умственная операция - это один из способов умственной деятельности, с помощью которого человек решает умственные задачи.

Анализ - мнимое разделение предметов, предметов или ситуаций для выделения составляющих; мнимое выделение из целого его сторон, действий, отношений. Следует заметить, что для побуждения данной операции возможно как разделение начального понятия на части, так и восходящим материалом может быть часть какого-либо понятия, совершая умственные операции над которой можно прийти к решению задачи.

Синтез - обратная анализу операция, при котором происходит возобновление целое, нахождение связей и закономерностей, объединения частей, свойств, действий, отношений в одно целое.

Анализ и синтез в мышлении взаимосвязаны. Эти операции сформировались в практической деятельности человека. В трудовой деятельности люди постоянно взаимодействуют с предметами и явлениями. Практическое освоение их и привело до формирования умственных операций анализа и синтеза. Анализ и синтез, как правило, выступают в единстве, одно без другого не возможно по определению. Именно такие закономерности классифицируют мышление как самый сложный процесс познания, который протекает бессознательно, побуждает ситуациями и зависит от таких аспектов как: генетическая информация и философия мировоззрения человека.

Абстракция - это процесс мнимого отвлечения от некоторых признаков, сторон конкретного, выделения какого-либо единичного признака. Это выделение какой-либо стороны или аспекта явления, которые в действительности как самостоятельные не существуют. Осуществляется на основе операций анализа, синтеза и сравнения. Результатом этой операции нередко выступает формирование понятий.

Обобщение или генерализация - это отбрасывание единичных признаков, при сохранении общих, с раскрытием существенных связей. Происходит связывание с классом предметов и явлений, позволяет оперировать не отдельными предметами, а их определенными классами; фиксировать способы достижения целей; заменять знание множества случаев знанием одного принципа.

1.4 Формы мышления

Познание реальности, и объективное ее отражение, это сложный многоуровневый процесс, одной из структурных единиц которого есть понятие. Результаты познавательной деятельности людей фиксируют в форме понятий. Познать предмет - значит, раскрыть его естество.

Понятие - есть отражение существенных признаков и свойств предметов и явлений. При этом - уникальные характеристики каждого явления собираются воедино, синтезируются. Чтобы этот процесс понять, отобразить, нужно всесторонне выучить предмет, установить его связки с другими предметами. Понятие о предмете возникает на основе многих мыслей и выводов о нем. Образование понятий - результат длительной, сложной и активной умственной, коммуникативной и практической деятельности людей, процесса их мышления. Понятие - усвоена конечная характеристика, даже абстрактная или обобщенная. При возникновении нового понятия происходит его усвоение. Усвоить понятие - это значит осознать его содержание, уметь выделять существенные признаки, точно знать его границы, его место среди других понятий с тем, чтобы не путать с похожими понятиями; уметь пользоваться данным понятиям в познавательной и практической деятельности.

Еще одной формой мышления принято называть вывод. Вывод - выведение субъективно новой мысли из уже известных мыслей, которые есть на данный момент в общественно-историческом опыте человечества и личном практическом опыте субъекта умственной деятельности. Вывод как форма получения знания возможен только при соблюдении законов логики. Выводы индуктивные, дедуктивные и аналогично.

Мысль - это форма мышления, которое отображает объекты действительности в их связках и отношениях. Каждая мысль является отдельной мыслью о чем-либо. Мысли образуются двумя основными способами:

. непосредственно, когда в них выражают то, которое воспринимается;

. опосредствованный - путем выводов или рассуждений. Мысли могут быть:

. истинными;

. ошибочными;

. общими;

. частными;

. единичными.

Последовательная логическая связь нескольких мыслей, необходимая для того, чтобы решить какую-либо умственную задачу, понять что-либо, найти ответ на вопрос, называется рассуждением.

Рассуждение - имеет практический смысл лишь тогда, когда оно приводит к определенному выводу, выводу. Вывод и будет ответом на вопрос, итогом поисков мысли. Рассуждение, в котором мысль двигается в обратном направлении, называют дедукцией, а вывод - дедуктивным. Дедукция является выведением частного случая из общего положения, переход мысли от общего к менее общему, к частному или единичному. При дедуктивном рассуждении мы, зная общее положение, правило или закон, делаем вывод о частных случаях, хотя их специально и не изучали.

Раздел 2

2.1 Решение умственных задач. Интеллект

Познавая мир, человек обобщает результаты плотского опыта, отображает общие свойства вещей. Для познания окружающего мира недостаточно лишь заметить связь между явлениями, необходимо установить, что эта связь является общим свойством вещей. На этой обобщенной основе человек решает конкретные познавательные задачи. Благодаря мышлению человек правильно ориентируется в окружающем мире, используя раньше полученные обобщения в новой, конкретной обстановке. Деятельность человека умна благодаря знанию законов, взаимосвязей объективной действительности. В мышлении устанавливается отношение условий деятельности к ее цели, осуществляется перенесение знаний из одной ситуации в другую, превращения данной ситуации в соответствующую обобщенную схему. Установление общих свойств, выделения обобщенного критерия оценки, перенесения признаков одной группы на другую - это и есть основная функция мышления. Но мышление, выходя за пределы ощущений и восприятия, всегда остается неразрывно связанным с плотским отражением действительности. Обобщения формируются на основе восприятия единичных объектов, а их истинность проверяется практикой. Каждый человек трактует понятие со своей точки зрения, опирается на личные суеверия и стереотипы, которые устояли, но в то же время все понимают друг друга и находят компромисс. В процессе генезиса человеку необходимо постоянное общение и свобода принятия решений, при этом каждый учитывает свою точку зрения и применяет свой оценочный критерий, но, однако, понимает невозможность своего существования без учета общепринятых норм, понятий и идеалов.

На наш взгляд на процессы мышления каждого индивида в новом времени влияют такие аспекты повседневной жизни и стереотипы, которые исторически сложились, как: Национальные традиции и ментальность.

Этот критерий действует на уровне исторически заложенных принципов, сформированных в таких науках как: история, политология, религия.

Общественно-политические нормы.

Данный критерий, продиктованный существующим политическим строем, идеологией и направленностью к развитию. Следует учесть, что критерий зависит от формы правления в государстве, и его лидеров. Мышление социально обусловлено, оно возникает лишь в общественных условиях существования человека, оно основано на знаниях, то есть на общественно-историческом опыте человечества. В процессе исторического развития умственные действия стали подчиняться определенным логическим правилам; постоянно повторяясь и проверяясь на практике, эти правила закреплялись в сознании человека и приобрели для него аксиоматический характер.

Два вышеупомянутых пункта более широко раскрывают отдельные науки - политология, социальная психология.

Личные потребности и интересы каждого.

Самый обобщенный критерий, определена трактовка дает невозможно, поскольку невозможно учесть интересы каждого в конкретной ситуации.

Таким образом, процесс мышления, так или иначе, связанный с операциями анализа и синтеза. Человек выделяет для себя какие-либо черты или обобщает полученную информацию в соответствии с вышеперечисленной классификацией.

Психология в классическом ее понимании рассматривает личный критерий, поскольку он наиболее связан с конкретными, ориентированными на данный субъект потребностями, которые возникают независимо и разносторонне, в соответствии с ситуацией.

2.2 Лицо и его интересы

На вопрос, что такое лицо, психологи отвечают по-разному. Каждое из определений лица, которое есть в литературе, заслуживает того, чтобы учесть его в поисках глобального определения лица. Рассмотрим несколько определений. Для большей эффективности возьмем определение из разных сфер психологии.

1. Лицо - особенное качество человека, который приобретался им в социально-культурной среде в процессе совместной деятельности и общения.

2. Лицо - это автономный (в известной мере независимый от общества) человек, который умеет владычествовать собой, владеющий самосознанием, имеет активную жизненную позицию, свой взгляд на вещи.

3. Лицо - это человек, взятый в системе таких его психологических характеристик, которые социально обусловлены, оказываются в общественных по природе связках и отношениях, являются стойкими, определяют этические поступки человека, которые имеют существенное значение для него самого и окружающих.

Все вышеперечисленные определения характеризуют лицо из разных сторон, что позволяет сформировать конкретное понятие для каждого. При формировании понятия лицо, необходимо учитывать основной параметр: лицо каждого человека наделяет только ей свойственным сочетанием психических черт и особенностей, которые составляют своеобразие каждого человека, его непохожесть на других людей. Такое своеобразие психики и лица индивида, их неповторимость называется индивидуальностью.

В нашем случае, при трактовке процесса мышления понятия лицо является неотъемлемым. Каждый из нас индивидуальный и хороший по-своему, умственный процесс протекает в каждом из нас автономно и ориентированный на потребности и реальны возможности.

2.3 Решение умственных задач

Умственная деятельность человека оказывается в понимании объектов мышления и в решении на этой основе разнообразных умственных задач. Мышление носит целеустремленный характер и необходимо лишь в тех ситуациях, где возникает новая цель, а старые прежние средства уже недостаточны для ее достижения. Такие ситуации называются проблемными.

Проблемная ситуация - это неопределенная ситуация, которая вынуждает искать новые решения.

Проблемные ситуации возникают в течение всей жизни каждого, и решение приходит по-разному. Большую роль играет ситуация требующая решения. Она может быть связана с повседневной жизнью, рабочей деятельностью, ориентированная на семейную сферу каждого субъекта. От этих параметров зависит скорость принятия решения. Следует учитывать такое понятие как понимание, поскольку оно является одной из основных фаз при протекании процесса мышления. Понимание - процесс проникновения мысли в естество почему-либо. Объектом понимания может быть любой предмет, явление, факт, ситуация, действие, язык людей, произведение литературы и искусства, научная теория и т.д. Понимание может быть включено в процесс восприятия объекта и выражаться в узнавании, осознании его, оно может осуществляться и снаружи восприятия. Понимание является обязательным условием решения умственных задач. Всякий умственный процесс является актом, направленным на разрешение определенной задачи, постановка которой включает цель и условия. Мышление начинается с проблемной ситуации, потребности понять. При этом разрешение задачи является естественным завершением умственного процесса, а прекращение его при недостигнутой цели будет воспринято субъектом как изрыл или неудача. С динамикой умственного процесса связано эмоциональное самочувствие субъекта, напряженное в начале и довольно в конце.

Действуя, человек решает разнообразные задачи. Задача является ситуацией, которая определяет действие человека, который удовлетворяет потребность путем изменения этой ситуации. Естество задачи заключается в достижении цели. Сложные задачи человек решает в несколько этапов. Осознав цель, вопрос, возникшую потребность, он потом анализирует условия задачи, составляет план действий и действует. Одни задачи человек решает непосредственно, путем выполнения привычных практических и умственных действий, другие задачи решает опосредствованный, путем приобретения знаний, необходимых для анализа условий задачи. Задачи последнего типа называются умственными. Решение умственных задач проходит несколько этапов.

Первый этап - осознание вопроса задачи и стремления найти на него ответ. Без вопроса нет задачи, нет вообще деятельности мышления. Первый признак мыслящего человека - умение увидеть проблему там, где она есть. Возникновение вопросов (что характерное у детей) является признаком работы мысли, которая развивается. Человек видит тем более проблем, чем больше вокруг его знаний. Таким образом, мышление допускает наличие каких-то начальных знаний.

Второй этап решения умственных задач - это анализ условий задачи. Не зная условий, нельзя решить ни одной задачи, ни практической, ни умственной. От осознания проблемы мысль переходит к ее разрешению. Решение задачи осуществляется разными способами. Есть особенные задачи (задачи наглядно действенного и сенсомоторного интеллекту), для решения которых достаточно лишь по-новому соотнести начальные данные и переосмыслить ситуацию. (Представители гештальтпсихологии ошибочно пытались свести к такой схеме решение всех задач.)

Третий этап решения умственной задачи - именно решение. Процесс решения осуществляется с помощью разных умственных действий с использованием логических операций. Умственные действия образуют определенную систему, последовательно изменяя друг друга.

Последним этапом решения умственных задач является проверка правильности решения. Проверка правильности решения дисциплинирует умственную деятельность, позволяет осмыслить каждый шаг ее, найти незамеченные ошибки и исправить их.

Умение решать умственные задачи характеризует ум человека, особенно, если человек может решать их самостоятельно и наиболее экономными способами. Следовательно, мы выяснили, что в ходу всей жизни решаем задачи разной сложности, но почему каждый мыслит по-разному и решение одной задачи может быть достигнуто разными способами и иметь разный часовой порог у нескольких человек.

Мышлению конкретного человека свойственные индивидуальные особенности. Эти особенности у разных людей оказываются, прежде всего, в том, что у них по-разному складывается соотношение взаимодополняющих видов и форм умственной деятельности. Выделяют три типа умственных действий, характерных для процесса решения задач.

1.Ориентировочные действия - начинаются с анализа условий, на основе которого возникает главный элемент умственного процесса, - гипотеза. Она возникает на основе полученной информации, анализу условий и способствует последующему поиску, направляет движение мысли, в итоге переходит в план решения. Осознание гипотезы порождает потребность в проверке, когда заканчивается проверка умственный процесс переходит к окончательной фазе - мысли по данному вопросу.

2.Исполнительные действия - сводятся в основном к выбору приемов решения задачи. Происходит расчет разных действий необходимых для решения задачи и отсева неактуальных или нелогичных единиц действия.

3.Нахождение ответа - заключается в сверке решения с начальными условиями задачи. Если в результате сличения результат согласовывается с начальными условиями, процесс прекращается.

2.4 Индивидуальные качества мышления

Приведем пример нескольких индивидуальных качеств свойственных каждому человеку.

Самостоятельность мышления - умение увидеть и поставить новый вопрос или проблему, а затем решить его собственными силами. Творческий характер мышления выразительно выражается именно в такой самостоятельности. Этими качествами наделяют люди творческих профессий. Выразительно прослеживается при сугубо индивидуальных видах деятельности.

Гибкость мышления - способность изменять аспекты рассмотрения предметов, явлений, их свойств и отношений, умения изменить намеченный путь решения задачи, если он не удовлетворяет условиям, которые изменились. Это способность понимать и осознавать что любая задача имеет множество путей решения. Способность трансформировать начальные данные и использовать их относительность. С развитием интеллектуальной деятельности вариативность, пластичность поведения существенно увеличивается, приобретая как бы новое измерение. Существенно изменяется соотношение между последовательными - предыдущими и последующими - актами поведения и вместе с тем и соотношение акта поведения и ситуации, в которой он совершается.

Инертность мышления - качество мышления, которое оказывается в склонности к шаблону, к привычным ходам мысли, в трудности переключения от одной системы действий к другой.

Темп развития умственных процессов - минимальное число упражнений, необходимых для обобщения принципа решения. Это качество включает понятие скорости мышления, то есть скорость протекания умственных процессов. От этого качества прямо пропорционально зависит время, которое затрачивает на решение задаче и эффективность самого процесса мышления. Свойственно людям, которые имеют динамический образ жизни и род деятельности.

Экономичность мышления - число логических ходов (рассуждений), с помощью которых усваивается новая закономерность. Это способность отсечения лишних действий и мыслей, необходимых для решения задачи или принятия решения.

Широта ума - умение охватить широкий круг вопросов в разных областях знаниях и практике. Данный критерий имеет в виду под собой понятие кругозора человека, способность применять знание из разных областей.

Глубина мышления - умение вникать в естество, раскрывать причины явлений, предусматривать последствия; оказывается в степени существенности признаков, которые человек может абстрагировать при овладении новым материалом, и в уровне их обобщенности.

Последовательность мышления - умение соблюдать строгий логический порядок в рассмотрении того или другого вопроса.

Критичность мышления - качество мышления, что позволяет осуществлять строгую оценку результатов умственной деятельности, находить в них сильные и слабые стороны, доводить истинность положений, которые выдвигаются. Критичность - признак зрелого ума, некритический ум легко принимает любое совпадение за объяснение, первое решение, которое подвернулось, в окончательное.

Стойкость мышления - качество мышления, которое оказывается в ориентации на совокупность выделенных ранее значимых признаков, на уже известны закономерности. Это является способностью сопоставить данную ситуацию с уже известными по теории или практике.

Все указаны качеству индивидуальные, изменяются с возрастом, поддаются коррекции. Эти индивидуальные особенности мышления необходимо специально учитывать, чтобы правильно оценить умственные способности и знания.

2.5 Интеллект

Совокупность всех критериев оценки умственного процесса порождает такое понятие как интеллект. Рассмотрим некоторые определения интеллекта.

1)Интеллект - общая способность к познанию и решению проблем, определяющая успеваемость любой деятельности и лежащая в основе других способностей.

2)Интеллект - достигнут к определенному возрасту уровень психического развития, которое оказывается в сформированности познавательных функций, а также в степени усвоения умений и знаний.

Исходя из этих определений, сделаем вывод, что интеллект является понятием, которое обобщает мышление и все познавательные процессы. Понятие является абстрактным и невозможно судить об интеллектуальных способностях человека по конкретной деятельности или ситуации. Необходимо взять во внимание определен период жизнедеятельности человека, который включает: ситуации, действия, сферы жизнедеятельности. Интеллект связан с понятием умственного развития.

Под умственным развитием понимается совокупность, как знаний, умений, так и умственных действий, которые сформировались в процессе приобретения этих умений и знаний. Самой общей характеристикой уровня умственного развития является подготовленность функционирования мышления в пределах векового социально психологического норматива (СПН). То есть уровень умственного развития должен отображать самые типичные, общие, характерные для данного социума особенности умственной деятельности, которые касаются как объема и качества знаний и умений, так и запасу определенных умственных действий.

Интеллект рассматривается в психологии как: система психологических механизмов, которые обусловливается возможность построения "внутри" индивида субъективной картины происходит. Интеллект, как понятие очень обширное и требует отдельного толкования с точки зрения интеллектуальной психологии.

Процесс формирования умственных действий, по П.Я. Гальперину.

1. Ознакомление с составом будущего действия в практическом плане, а также с требованиями, которым оно должно отвечать. Является ориентировочной основой будущего действия.

2. Выполнение заданного действия во внешней форме в практическом плане с реальными предметами или их заменителями. Освоение этого внешнего действия идет по всем основным параметрам с определенным типом ориентирования в каждом.

3. Выполнение действия без непосредственной опоры на внешние предметы или их заменители. Перенесение действия из внешнего плана в план громкого языка. Язык - субъективное представление о действии в виде языка. Является как бы беспредметным выполнением действия.

4. Перенесение языкового действия во внутренний план. Особенностью внутреннего языка является ее сжатость, конспективность, свернутость. Но при возникновении умственных затруднений внутренний язык принимает развернутую форму и нередко переходит в шепотный или громкий язык. Это позволяет лучше анализировать и закреплять абстрактный языковой материал: формулировка, условия задач и т.п.

Язык является средством абстрагирования, отвлечения существенных признаков предметов, средством фиксации и хранения знаний, средством передачи знаний другим людям. Только благодаря языку общественно-исторический опыт всего человечества становится достоянием отдельного индивидуума. Орудиями мышления является значение слова.

5. Выполнение действия в плане внутреннего языка с соответствующими его превращениями и сокращениями, с отходом действия, его процесса и деталей выполнения из сферы сознательного контроля и переходом на уровень интеллектуальных умений и навыков.

Вывод

Таким образом, процесс мышления является самостоятельным и генеральным по функциям, в ходу всей жизнедеятельности человека. Мышление требует досконального рассмотрения при педагогической и руководящей деятельности. Мышление является направляющей функцией поведения человека, который отображает истинную картину мира данного субъекта. При педагогической деятельности следует принимать во внимание вековую психологию. При руководящей деятельности, следует принимать во внимание индивидуальность каждого человека и в тоже время соответствие нормам данного предприятия. Качества мышления во всех развитые по-разному, но не следует отступать от традиций и норм поведения, которые сложились. Научно-техническая революция постоянно изменяет структуру современного сознания, упрощая умственные операции и представляя на общее рассмотрение новые гипотезы. Совокупность всего перечисленного открывает новые интеллектуальные сферы деятельности для познания мира и исследования возможностей человеческого сознания.

Список литературы

1.Психология. Словно Г. З.изд. "Валдос" 2003г.

2.Психологические механизмы мышления человека. Маланов С.В. - "Московский психолого-социальный институт." 2003г.

3.Общая психология. Маклаков А.Г.-. "Питер" 2006г.

4.Психология и педагогика в вопросах и ответах. Петерс В.А. - "Проспект " 2004г.