Ощущение как познавательный процесс

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«СЕРГИЕВО-ПОСАДСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ»

(НОУ ВПО СПГИ)

КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ

Контрольная работа

по дисциплине: Методика преподавания психологии

на тему: Методическая разработка учебной лекции

Выполнила:

Студентка заочной формы обучения5 курса

Факультет: Психологии

Специальность: Психология

Феоктистова Е.В.

Проверил: доцент, к.псх.н. Точилина Т.В.

Сергиев Посад 2010

Методическая разработка учебной лекции

I. Тема лекции. Обоснование выбора темы.

1. Определение темы и значения в системе целого курса (контекст).

2. Отбор библиографии по теме (литература для преподавателя, литература, рекомендуемая студентам).

II. Форма организации лекции.

1. Аудитория (характер и уровень подготовленности слушателей).

2. Цель лекции (замысел, основная идея, объединяющая все предметное содержание).

3. Задачи лекции, реализующие основной замысел: а) состав и последовательность задач; б) характер задач; в) средства, необходимые студентам для решения указанных задач (категории, системы представлений, функциональные, генетические, структурные, вероятностные, причинные связи); г) эмоциональные позиции и отношения, которые формируются преподавателем у слушателей при решении поставленных задач.

4. Организационная форма лекции: а) монолог с элементами эвристической беседы; б) монолог с опорой на аудиовизуальные средства; в) монологическое высказывание; г) эвристическая беседа; д) диалог-дискуссия (двух преподавателей, выражающих противоположные точки зрения по обсуждаемой проблеме); е) лекция-конференция.

III Содержание лекций.

1. План и конспект содержания лекции.

2. Учебные средства и дидактические приемы, обеспечивающие целостность, систематичность, последовательность, доступность, наглядность, доказательность и др. (выделить на полях конспекта).

IV Целостный образ преподавателя в процессе лекции.

1. Формы сотрудничества преподавателя со студентами в процессе решения задач каждого из разделов содержания лекции (совместное решение задач, подражание образцу, партнерство).

2. Языковая форма высказывания (лексика, грамматика, стилистика).

3. Эмоционально-выразительные невербальные средства общения преподавателя с аудиторией (жесты, мимика, пантомимика, интонация, громкость, темп, ритм, паузы).

Тема лекции. Обоснование выбора темы.

1.Определение темы и значения в системе целого курса (контекст).

Тема: «Ощущение - как познавательный психический процесс».

Процесс ощущения возникает вследствие воздействия на органы чувств различных материальных факторов, которые называются раздражителями. А сам процесс этого воздействия - раздражением. В свою очередь, раздражение вызывает еще один процесс - возбуждение, которое по центростремительным, или афферентным, нервам переходит в кору головного мозга, где и возникают ощущения. Таким образом, ощущение является чувственным отражением объективной реальности.

Ощущения связывают человека с внешним миром и являются источником информации о нем, так и основным условием психического развития.

Ощущение - это простейший из познавательных психических процессов.

Как психический познавательный процесс - ощущение начинает большой раздел, который носит название «Психологические процессы» и дает основу для исследования более сложных познавательных психологических процессов. Раздел «Психологические процессы» идет за разделом «Введение в общую психологию». За ощущением изучается психологический процесс - восприятие.

2.Отбор библиографии по теме (литература для преподавателя, литература, рекомендуемая студентам).

Литература для преподавателя:

1. Веккер Л.М. психологические процессы: В 3-х т. Т. 1. - Л.: Изд - во ЛГУ, 1974

2. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 2.: Проблемы общей психологии / Гл.ред./ А.В.Запорожец. - М.: Педагогика, 1982

3. Забродин Ю.М., Лебедев А.Н. Психофизиология и психофизика. - М.: Наука, 1977

4. Лурия А.Р. Ощущение и восприятие. - М.: Изд-во МГУ, 1975

5. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология / Сб. статей. Пер. с фр.: вып. 6. - М.: Прогресс, 1978

Литература для студентов:

1. Крылова А.Л. Функциональная организация слуховой системы: Учебное пособие. - М.: Изд-во МГУ, 1985

2. Маклаков А.Г. Общая психология: учебник для вузов. СПб.: Питер, 2005

3. Немов Р.С. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3-х кн. Кн. 1: Общие основы психологии. - 2-е изд. - М.: Владос, 1998

4. Общая психология: Курс лекций / Сост. Е.И.Рогов. - М.: Владос, 1995

5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 1999

II.Форма организации лекции.

1. Аудитория (характер и уровень подготовленности слушателей).

Студенты второго заочного курса психологии. Уровень подготовки - общеобразовательный с уклоном на специализацию.

2. Цель лекции (замысел, основная идея, объединяющая все предметное содержание).

Организовать целенаправленную познавательную деятельность студентов по овладению программным материалом по данной теме. Дать общее представление о роли познавательных процессов в жизни человека. Познакомить с основными понятиями по теме ощущение, дать знания об основных видах ощущения, изучить основные свойства и характеристики основных видов ощущения.

3. Задачи лекции, реализующие основной замысел:

а) состав и последовательность задач;

б) характер задач;

в) средства, необходимые студентам для решения указанных задач (категории, системы представлений, функциональные, генетические, структурные, вероятностные, причинные связи); г) эмоциональные позиции и отношения, которые формируются преподавателем у слушателей при решении поставленных задач.

а) Состав и последовательность задач:

1) Сформировать представление об ощущении как познавательном психологическом процессе;

2) Рассмотреть виды ощущений;

3) Познакомиться с основными свойствами и характеристиками ощущений;

4) Подробно изучить характеристику основных видов ощущений используя различные средства ТСО.

б) Характер задач:

1. Информационный (дать информационный материал по данной теме и закрепить основные понятия, такие как ощущение; рецептор; интероцептивные ощущения; проприоцептивные ощущения; экстроцептивные ощущения; основные свойства и характеристики ощущений);

2. Мотивационный (сформировать познавательный интерес к содержанию учебного материала)

3. Ориентировочный (дать основы для дальнейшего усвоения учебного материала);

4. Воспитательный (сформировать сознательное отношение к процессу обучения, стремление к самостоятельной работе и всестороннему овладению специальностью, развивать интерес к учебной дисциплине, содействовать активизации мышления студентов).

в) Средства, необходимые студентам для решения указанных задач:

1. Системы представлений и причинные связи.

г) Эмоциональные позиции и отношения, которые формируются преподавателем у слушателей при решении поставленных задач:

Нужно суметь сосредоточить внимание студентов на восприятие и понимание указанного материала, а также настроить их на внутреннюю мыслительную и эмоциональную активность в ответ на действия преподавателя и поступающую от него информацию. Необходимо постоянно наблюдать за аудиторией и чувствовать ее.

4.Организационная форма лекции: монолог с элементами эвристической беседы.

III. Содержание лекций.

План лекции:

1. Общее понятие об ощущении

2. Виды ощущений

3. Основные свойства и характеристики ощущений

4. Характеристика основных видов ощущений

Конспект лекции

Вступление. Мы приступаем к изучению познавательных психических процессов, простейшим из которых является ощущение. Ощущение - это чувственное отображение объективной реальности.

Физиологической основой ощущений является деятельность сложных комплексов анатомических структур, названных И.П.Павловым анализаторами. Каждый анализатор состоит из трех частей: 1) периферического отдела, называемого рецептором (что такое рецептор? вопрос к студентам - э то воспринимающая часть анализатора, его основная функция - трансформация внешней энергии в нервный процесс; 2) проводящих нервных путей; 3)корковых отделов анализатора, в которых происходит переработка нервных импульсов, проходящих из периферических отделов. Зрительные ощущения прекращаются и при повреждении глаз, и при нарушении целостности зрительных нервов, и при разрушении затылочных долей обоих полушарий.

Представители идеалистического направления в философии и психологии высказывают мысль о том, что подлинным источником нашей сознательной деятельности являются не ощущения, а внутреннее состояние сознания, способность разумного мышления, заложенные от природы и независимые от потока информации, поступающей из внешнего мира. Эти воззрения легли в основу философии рационализма (Д.Беркли, Д.Юм, Э.Мах).

И.Мюллер сформулировал теорию «специфической энергии органов чувств». Согласно этой теории, каждый орган чувств обладает своей собственной «специфической энергией», возбуждаемой любым воздействием, доходящим из внешнего мира.

Представители материалистического направления считают объективным отражение внешнего мира. Изучение эволюции организмов показывает, что на самом деле мы имеем не «специфические энергии самих органов чувств», а специфические органы, объективно отражающие различные виды энергии.

Основная часть. Виды ощущений. Существуют различные подходы к классификации ощущений. Но мы с вами рассмотрим систематическую классификацию предложенную английским физиологом Ч.Шеррингтоном.

Интероцептивные ощущения, сигнализирующие о состоянии внутренних процессов организма, возникают благодаря рецепторам, находящимся на стенках желудка и кишечника, сердца и кровеносной системы и других органов.

Проприоцептивные ощущения передают сигналы о положении тела в пространстве и составляют афферентную основу движений человека, играя решающую роль в их регуляции.

Экстероцептивные ощущения. Дистантные - звуковые и слуховые, обонятельные; контактные - вкусовые, температурные, тактильные, осязательные.

Основные свойства и характеристики ощущений.

Качество - это свойство, характеризующее основную информацию, отображаемую данным ощущением, отличающую его от других видов ощущений и варьирующую в пределах данного вида. Например, вкусовые ощущения - сладкий и кислый, горький и соленый. Обоняние - запах миндаля, запах сероводорода и др.

Интенсивность ощущения является его количественной характеристикой и зависит от силы действующего раздражителя. Например, если у вас насморк, то интенсивность воспринимаемых запахов может быть искажена.

Длительность ощущения - это временная характеристика возникающего ощущения. У ощущений существует так называемый латентный (скрытый) период.

Различают два вида чувствительности: абсолютную чувствительность и чувствительность к различию .Минимальная величина раздражителя, при котором впервые возникает ощущение, называется абсолютным порогом ощущения.

Начало изучению порогов ощущений было положено немецким физиком, психологом и философом Г.Т.Фехнером. По его мнению. Процесс создания психического образа может быть представлен в виде схемы:

Раздражение - Возбуждение - Ощущение - Суждение

(физика) (физиология) (психология) (логика)

Абсолютные пороги - верхний и нижний - определяют границы доступного нашему восприятию окружающего мира. Верхний абсолютный порог иногда называют болевым порогом, потому, что при соответствующих ему величинах стимулов мы испытываем боль.

Характеристика основных видов ощущений.

Здесь можно использовать средства ТСО.

Кожные ощущения - это все ощущения, которые человек получает от кожных рецепторов. Одни точки кожи дают только ощущение прикосновения (тактильные точки), другие - ощущения холода (точки холода), третьи - ощущение тепла (точки тепла), четвертые - ощущение боли (точки боли).

Вкусовые и обонятельные ощущения. Рецепторами вкусовых ощущений являются вкусовые луковицы, состоящие из чувствительных вкусовых клеток, соединенных с нервными волокнами.

Рецепторами обонятельных ощущений являются обонятельные клетки, погруженные в слизистую оболочку так называемой обонятельной области. Экспериментальные исследования вкусовых ощущений проводилось в лаборатории П.П.Лазарева. Чувствительность к сладкому минимальна на кончике языка и минимальна у задней части его, а чувствительность к горькому, наоборот, максимальна сзади и минимальна на кончике языка. Вкусовые и обонятельные ощущения можно развивать с помощью постоянных тренировок. Это учитывается при освоении профессии дегустатора.

Слуховые ощущения. Раздражителем для органов слуха являются звуковые волны. Все звуки, которые человеческое ухо могут быть разделены на две группы музыкальные и шумы.

В звуковых волнах различают частоту, амплитуду, форму колебаний. Соответственно этому слуховые ощущения имеют три стороны: высоту звука, громкость звука и тембр. Высота звука измеряется в герцах. Верхняя граница слуха у детей - 22000 герц. Нижняя граница слуха человека - 16- 20 герц.

Принято выделять приятное звучание - консонанс и неприятное звучание - диссонанс. Наилучшее объяснение природы слуховых ощущений дает резонансная теория слуха Гельмгольца.

Зрительные ощущения. Раздражителем для органа зрения является свет, т.е. электромагнитные волны, имеющие в длину от 390 до 800 миллимикронов. Волны определенной длины вызывают у человека ощущение определенного цвета. Так, например, ощущение красного света вызываются волнами длиной в 630 -800 миллимикронов, желтого - волнами от 570 до 590 миллимикронов и т.д.

Все цвета делятся на две большие группы: цвета ахроматические и цвета хроматические. К ахроматическим относятся белый, черный, серый. К хроматическим относятся все остальные цвета. Работами Ньютона и Гельмгольца были установлены законы смешивания цветов.

Поприоцептивные ощющения. Ощущения движения и равновесия. Рецепторы двигательных ощущений находятся в мышцах, сухожилиях и суставных поверхностях. Расстройство движений называется атаксией.

Осязание. Это процесс сочетания кожных и двигательных ощущений.

Заключение. В заключение следует обратить ваше внимание на тот факт, что практически все виды ощущений взаимосвязаны друг с другом. Благодаря этому взаимодействию мы получаем наиболее полную информацию об окружающем нас мире. Однако эта информация ограничивается лишь сведениями о свойствах предметов. Целостный же образ предмета в целом мы получаем благодаря восприятию.

Ваше домашнее задание будет заключаться в самостоятельной проработке следующего материала: Развитие ощущений. Сенсорная адаптация и взаимодействие ощущений.

IV Целостный образ преподавателя в процессе лекции.

1. Формы сотрудничества преподавателя со студентами в процессе решения задач каждого из разделов содержания лекции (совместное решение задач, подражание образцу, партнерство).

Отношения «преподаватель - студенты»: уважительные, в меру требовательные. Нравственный контакт обеспечивает сотрудничество преподавателя и студентов. К каждой лекции нужно готовиться с учетом особенностей своего темперамента, умения владеть чувствами, доводить мысль до аудитории. Четко и ясно структурировать занятие. Рационально дозировать материал в каждом из разделов.

Научность, соответствие современному уровню развития науки, мировоззренческая сторона, наличие методических вопросов, правильная их трактовка. Активизация мышления путем выдвижения проблемных вопросов и разрешения противоречий в ходе лекцию. Использовать наглядные пособия, схемы, таблицы, модели, графики и т. п.

2 Языковая форма высказывания (лексика, грамматика, стилистика).

Использовать простой, доступный язык, образную речь с примерами и сравнениями; применять риторические и уточняющие понимание материала вопросы; выразительная и доходчивая, достаточно громкая, четкая речь с правильным литературным произношением и правильно расставленными ударениями. В ходе лекции знакомить студентов с новыми научными понятиями и терминами, доступно их объяснять.

3 Эмоционально-выразительные невербальные средства общения преподавателя с аудиторией (жесты, мимика, пантомимика, интонация, громкость, темп, ритм, паузы).

Достаточно громкая, четкая речь. Ритм средний. В паузах использовать приемы поддержания внимания - риторические вопросы, шутки, ораторские приемы. Хорошо оживляют речь жест и мимика.

Применять уточняющие понимание материала вопросы.