Теоретико-прикладные аспекты использования средств информационно-коммуникационных технологий в дошкольных учреждениях

Режим разметки (режим по умолчанию) - позволяет увидеть, как документ будет выглядеть на печати.

Режим структуры - отображается схема, используемая для структурной организации документа.

Режим чтения - позволяет выполнить масштабирование документа для облегчения его чтения или размещения на экране монитора.

Режимы Web-документа и разметки используются для вставки графики, текстовых рамок, изображений, звуков, видео, текста.

Символы. Каждая буква текста, размещаемого в документе, называется символом. Формат каждого символа может быть задан индивидуально, но чаще форматируются целые слова, строки или абзацы текста. Для каждой буквы может быть изменен шрифт, начертание, размер, положение, интервал, цвет. Кроме того, к тексту могут быть применены некоторые специальные эффекты, например, мерцание или эффект бегущей строки.

Абзацы. Документ разделяется на абзацы. Для каждого абзаца в отдельности может быть задан требуемый отступ, выравнивание, позиции табуляции и межстрочный интервал. Кроме того, абзац может быть оформлен обрамлением, оттенен фоном или отформатирован как маркированный, нумерованный или многоуровневый список.

Страницы. Печатные документы разделяются на страницы. Функции форматирования страниц в Word позволяют определять размеры полей, колонтитулы, нумерацию страниц, количество колонок и прочие параметры страницы.

Разделы. В сложных документах может возникнуть необходимость в использовании более одной группы параметров форматирования. Например, для различных частей документа может понадобиться различный текст колонтитулов или потребуются страницы, на которых текст форматируется как в одну, так и в несколько колонок. В этом случае документ следует разбить на разделы. Каждому разделу соответствует свой набор параметров форматирования.

Шаблоны. В Word шаблоны используются для сохранения информации о форматировании документов, горячих клавишах, пользовательских меню, панелях инструментов и прочей информации. Все новые документы создаются на основе шаблонов. В комплект поставки Word входят десятки предопределенных шаблонов для различных типов документов, включая служебные записки, письма, отчеты, резюме, бюллетени и юридические документы. Пользователь может изменять имеющиеся и создавать новые шаблоны в соответствии с потребностями.

Стили и темы. Word предоставляет десятки различных функций форматирования, а использование стилей и тем призвано облегчить одновременное применение нескольких параметров форматирования. Стили могут содержать форматы как символов, так и абзацев. Во всех шаблонах документов хранятся определенные исходные наборы стилей, однако стили могут быть добавлены, удалены или изменены пользователем.

Темы представляют собой наборы стилей, согласованных между собой для обеспечения единого вида вэб-страниц и прочих электронных документов. Темы содержат стили символов и абзацев, фоновые рисунки и графику для веб-страниц и сообщений электронной почты. В комплект поставки Word входят десятки предопределенных тем для использования в создаваемых документах.

Электронные таблицы Excel. Excel является универсальным средством для автоматизации вычисления данных, представленных в виде таблиц.

Электронная таблица имеет вид матрицы и состоит из строк и столбцов. В ячейках могут быть размещены тексты, числа и математические формулы, что позволяет использовать таблицу в качестве калькулятора.

Excel имеет обширный набор встроенных функций - математических, финансовых над текстовыми строками, функций управления данными, что делает его незаменимым при обработке экономической информации.

Макеты разрабатываемых в Excel документов создаются на основе типовых форм, является обязательным условием.

Управление базой данных в Access. MS Access - представляет пакет программ, посредством которого реализуется централизованная система управления базами данных (СУБД) и эффективный доступ пользователей к содержащимся в базах данным (БД). Современные БД характеризуются упорядоченной совокупностью, определённым образом организованных (по различным признакам) взаимосвязанных таблиц, с огромным объёмом хранящихся вместе данных. Задачей БД является: формирование, хранение, обновление, манипулирование и воспроизведение данных самого разнообразного назначения и структуры.

Современная технология работы с БД предусматривает автоматизированный доступ пользователей к ней с помощью специального программного инструментария - СУБД. СУБД основано на использовании иерархической, сетевой или реляционной модели (или на комбинации моделей) данных. Реляционная модель данных характеризуется простой структурой данных в виде совокупности отдельных, взаимосвязанных (по ключевым полям) двумерных таблиц.

Наличие развитых диалоговых средств и языка запросов в MS Access делает СУБД удобным средством для пользователя:

· в задании (описания) структуры БД;

· в конструировании экранных форм, предназначенных для ввода данных, просмотра и их обработки в диалоговом режиме;

· в использовании языковых средств, языка запросов - SQL, которые используются для реализации нестандартных алгоритмов обработки данных по установленному образцу;

· в создании запросов для выборки данных при заданных условиях выполнения операций по их обработке;

· в создании отчётов из БД для вывода на экран (печать) результатов обработки в удобном для пользователя виде.

Photoshop - это мощнейшая программа для профессиональной обработки фото материалов. Кол-во доступных инструментов для работы с фото вызывает восхищение. Безусловно, это лучшая программа для работы с фото, и именно поэтому ей пользуются профессиональные фотографы, фоторедакторы и все, кто связан с обработкой фотографий. Но есть один недостаток данной программы, который заставляет искать альтернативы - цена.

Зачастую, простому пользователю не нужен весь набор инструментов, который заключен в Photoshop, а заплатить нужно за все. Поэтому пользователи все больше ищут бесплатные аналоги, которые могут заменить Photoshop. Сразу скажем, полноценной бесплатной замены Photoshop не существует, Photoshop - это Photoshop, а все остальное это программы для работы с фото, которые или имитируют Photoshop, или имеют те функции, которые чаще всего нужны обычному пользователю в повседневной работе с фото, это могут быть обрезка фото, изменение размера, наложение фона, коррекция цветовых эффектов (фильтров), заливка и т.д. В данной статье вы сможете познакомится с двумя программами, которые также можно сказать являются "бесплатный аналог фотошоп".

Аналог фотошоп - Paint.NET.

Paint.NET - бесплатная программа для работы с изображениями и фото. Она имеет интуитивно понятный и инновационный пользовательский интерфейс с поддержкой слоев, неограниченное количество операций отмены, специальные эффекты, и широкое разнообразие полезных и мощных инструментов.

Первоначально задумана как бесплатная замена для Microsoft Paint, которая поставляется с Windows, но со временем превратилась в мощный, но простой редактор изображений и фото.

3.1 Выполнение практического задания по образцу с описанием алгоритма его выполнения

Задание:

1. Прочитать текст "Алгоритм и его свойства", в таблице №1 "Алгоритм и его свойства" проверьте правильное заполнение таблицы. Запишите в тетрадь верные ответы.

2. Прошу вас в ваших тетрадях продолжить предложение "Алгоритм это:" и нарисовать схему "Свойства алгоритма", заполнив пустые клетки схемы.

3. Дан алгоритм открытия двери. Запишите в тетрадь правильный порядок действий.

4. Определите правильный порядок действий в алгоритме кипячения воды в чайнике, чтобы предотвратить несчастный случай.

5. Вам необходимо прочесть задание №5 "Инструкции" и записать в тетрадь те инструкции, которые удовлетворяют требованиям к алгоритмам.

Порядок выполнения:

Задание №1. Алгоритм и его свойства. Понятие алгоритма - фундаментальное понятие. Слово "алгоритм" происходит от имени выдающегося математика средневекового Востока Мухаммеда аль-Хорезми. Им были предложены приёмы выполнения арифметических вычислений с многозначными числами. Позже в Европе эти приёмы назвали алгоритмами от "algoritрmi" - латинского написания имени аль-Хорезми. В наше время понятие алгоритма понимается шире, не ограничиваясь только арифметическими вычислениями.

Термин "алгоритм" стал достаточно распространённым не только в информатике, но и в быту. Под алгоритмом понимают описание какой-либо последовательности действий для достижения заданной цели. В этом смысле, например, алгоритмами можно назвать инструкцию по использованию кухонного комбайна, кулинарный рецепт, правила перехода улицы и пр.

Для использования понятия алгоритма в информатике требуется более точное определение, чем данное выше. Алгоритмом называется организованная последовательность действий допустимая для некоторых исполнителей. Исполнителем может быть человек, группа людей, робот, станок, компьютер, язык программирования и т.д. Одно из принципиальных обстоятельств состоит в том, что исполнитель не вникает в смысл того, что он делает, но получает необходимый результат. В таком случае говорят, что исполнитель действует формально, т.е. отвлекается от содержания поставленной задачи и только строго выполняет некоторые правила, инструкции.

Это - важная особенность алгоритмов. Наличие алгоритма формализует процесс решения задачи, исключает рассуждение исполнителя. Использование алгоритма даёт возможность решать задачу формально, механически исполняя команды алгоритма в указанной последовательности. Целесообразность предусматриваемых алгоритмом действий обеспечивается точным анализом со стороны того, кто составляет этот алгоритм.

Алгоритм представляет собой последовательность команд (ещё говорят - инструкций, директив), определяющих действия исполнителя (субъекта или управляемого объекта). Всякий алгоритм составляется в расчёте на конкретного исполнителя с учётом его возможностей. Для того, чтобы алгоритм был выполним, нельзя включать в него команды, которые исполнитель не в состоянии выполнить. Нельзя повару поручать работу токаря, какая бы подробная инструкция ему не давалась. У каждого исполнителя имеется свой перечень команд, которые он может исполнить. Такой перечень называется системой команд исполнителя (СКИ).

Процесс решения задачи должен быть разбит на последовательность отдельных шагов, быть дискретным. Любая команда выполняется только после выполнения предыдущей команды. Необходимо, чтобы каждая команда алгоритма точно определяла однозначное действие исполнителя, а также алгоритм, составленный для конкретного исполнителя, должен включать только те команды, которые входят в его СКИ, т.е. понятны исполнителю. Алгоритм не должен быть рассчитан на принятие каких-либо самостоятельных решений исполнителем, не предусмотренных составителем алгоритма. Исполнение алгоритма сводится к конечному числу действий, которые приводят к конкретному результату. Свойство массовости для алгоритмов не является обязательным: с помощью одного и того же алгоритма можно решать однотипные задачи и делать это неоднократно. Алгоритм должен быть составлен так, чтобы исполнитель мог его выполнить не задумываясь, автоматически, формально. Значим также строгий порядок действий: важно то, как организован алгоритм. Эти общие характеристики называют свойствами алгоритма.

Таблица 1. Алгоритм и его свойства

№	Вопрос	Ответ
1	Что такое алгоритм?	Инструкция
2	Кто (что) может быть исполнителем алгоритма?	Исполнителем может быть человек, компьютер, станок, робот, язык программирования
3	Что такое СКИ?	Система команд исполнителя
4	Алгоритм состоит из конкретных действий, следующих в определенном порядке:	Это свойство последовательности алгоритма
5	Свойства алгоритма	Это его общие характеристики
6	Результативность	В алгоритме не должно быть ошибок
7	Определенность (детерминированность)	На каждом шаге алгоритма у исполнителя должно быть достаточно информации, чтобы его выполнить
8	Понятность	Свойство алгоритма, определенное исполнителем
9	С помощью одного и того же алгоритма можно решать однотипные задачи, это	Массовость алгоритма
10	Исполнение алгоритма приводит к конечному результату	Конечность алгоритма

Задание №2. Алгоритм это (продолжите предложение):

Заполните схему, вписав свойства алгоритма.

Задание №3. Алгоритм открытия двери

1. Подойти к двери

2. Открыть дверь

3. Повернуть ключ по часовой стрелке 2 раза

4. Вытащить ключ

5. Вставить ключ в замочную скважину

Задание №4. Алгоритм кипячения воды

· Налить в чайник воду

· Открыть кран газовой горелки

· Поставить чайник на плиту

· Ждать, пока вода не закипит

· Поднести спичку к горелке

· Зажечь спичку

· Выключить газ

Задание №5. Инструкции.

1. Инструкция по лепке дракона.

· Изучить образ дракона по имеющейся картинке.

· Вылепить голову.

· Вылепить туловище.

· Вылепить хвост.

· Вылепить четыре ноги.

· Сравнивая с картинкой, уточнить детали каждой вылепленной части дракона.

2. Инструкция по варке манной каши. Молоко вскипятить добавить соль, сахар, засыпать тонкой струйкой, непрерывно помешивая манную крупу, довести до кипения, прокипятить минут 5-7, добавить масло и дать остыть.

3. Инструкция приготовления коржиков:

· Разогреть духовку до 220 градусов.

· Просеять 225 гр муки в миску и размешать с 40 гр масла.

· Добавить в муку 1/2 стакана сахара, взять нож и рубить им тесто, добавляя 150 мл молока небольшими порциями.

· Замесить тесто.

· С помощью круглой формы вырезать несколько булочек и положить их на противень, смазанный маслом.

· После того, как вы вырезали столько булочек, сколько возможно, раскатайте тесто еще раз.

· Выпекать в духовке 12-15 минут.

4. Инструкция нахождения большего из двух данных чисел.

1. Из числа А вычесть число В.

2. Если получилось отрицательное значение, то сообщить, что число В больше.

3. Если получилось положительное значение, то сообщить, что число А больше

5. Инструкция приготовления бутерброда.

Отрезать ломтик хлеба

Намазать его маслом

Отрезать кусок колбасы или сыра.

Наложить отрезанный кусок на ломоть хлеба

6. Инструкция покраски забора.

· Покрасить первую доску.

· Переместиться к следующей доске.

· Перейти к действию 1.

3.2 Практическое задание

Фирма ООО "Стройдизайн" осуществляет деятельность, связанную с выполнением работ по ремонту помещений. Прайс-лист на выполняемые работы приведен в приложении 1. Данные о заказанных работах указаны в приложении 2.

1. Построить таблицы по приведенным в приложениях данным.

2. Выполнить расчет стоимости выполняемых работ по полученному заказу, данные расчета занести в таблицу (приложение 3).

3. Организовать межтабличные связи для автоматического формирования счета, выставляемого клиенту для оплаты выполняемых работ.

4. Сформировать и заполнить счет на оплату (приложение 4).

5. Результаты расчета стоимости каждого вида работ по полученному заказу представить в графическом виде (приложение 5).

Описание алгоритма выполнения практического задания:

1. Запустить табличный процессор MS Excel;

2. Создать книгу с именем "Стройдизайн";

3. Лист 1 переименовать в лист с названием Прайс-лист;

4. На рабочем листе Прайс-лист MS Excel создать таблицу базового прайс-листа;

5. Заполнить таблицу базового прайс-листа исходными данными;

6. Лист 2 переименовать в лист с названием Расчет стоимости выполняемых работ;

7. На рабочем листе Расчет стоимости выполняемых работ MS Excel создать таблицу, в которой будет содержаться объем выполняемых работ и их стоимость;

8. Заполнить таблицу Расчет стоимости выполняемых работ исходными данными;

9. Заполнить графу Цена за ед. изм., руб. таблицы Расчет стоимости выполняемых работ;

10. Занести в ячейку D3 формулу =ВПР(A3;Работы;3;ИСТИНА);

11. Размножить введенную в ячейку D2 формулу для остальных ячеек (с D3 по D5) данной графы;

12. Заполнить графу Стоимость работ, руб. таблицы Расчет стоимости выполняемых работ следующим образом:

o Занести в ячейку E3 формулу =C3*D3

o Размножить введенную в ячейку E3 формулу для остальных ячеек (с E4 по E6) данной графы

13. Таблица Расчет стоимости выполняемых работ автоматически заполнится;

14. Лист 3 переименовать в лист с названием Счет;

15. На рабочем листе Счет MS Excel создать форму счета на оплату выполненных работ;

16. Путем создания межтабличных связей заполнить созданную форму полученными данными из таблицы Расчет стоимости выполняемых работ;

17. Заполнить графу ИТОГО формы счета на оплату выполненных работ следующим образом: в ячейку G15 ввести формулу =G11+G12+G13+G14;

18. Заполнить графу НДС формы счета на оплату выполненных работ следующим образом: в ячейку G16 ввести формулу =G15*18/100;

19. Заполнить графу СУММА С НДС формы счета на оплату выполненных работ следующим образом: в ячейку G17 ввести формулу =G15+G16;

20. Лист 4 переименовать в лист с названием График;

21. На рабочем листе График MS Excel создать график следующим образом

o Выделить таблицу Расчет стоимости выполняемых работ

o С помощью мастера диаграмм создать график.

Прайс-лист

Наименование работы	Единица измерения	Цена за ед. изм., руб.
Замена батарей	шт.	250
Замена ванны	шт.	210
Замена труб	м	240
Наклейка обоев	м 2	50
Настилка паркета	м 2	75
Побелка потолка	м 2	15

Расчет стоимости выполняемых работ

Наименование работы	Единица измерения	Объем выполняемых работ	Цена за ед. изм., руб.	Стоимость работ, руб.
Замена батарей	шт.	4
Наклейка обоев	м 2	20
Замена труб	м	4
Настилка паркета	м 2	15



Расчет стоимости выполняемых работ

Наименование работы	Единица измерения	Объем выполняемых работ	Цена за ед. изм., руб.	Стоимость работ, руб.
Замена батарей	шт.	4	250	1000
Наклейка обоев	м 2	20	50	1000
Замена труб	м	4	240	960
Настилка паркета	м 2	15	75	1125

Рис. График

Примерная тематика практических работ:

*) Расчет заработной платы воспитателя (учесть доплаты за работу с детьми с нарушениями в развитии, бальную системы доплат).

*) Статистическая обработка результатов педагогических исследований (круговые диаграммы с долевым соотношением 3 уровней развития: высокий, средний, низкий первоначальной диагностики и после коррекционной работы; гистограммы и графики индивидуальных достижений до и после проводимой коррекционной работы).

В детском саду имеется библиотека детских книг и библиотека методической литературы для педагогов ДОУ.

В методическом кабинете педагога могут ознакомиться с новинками методической литературы, периодической печатью, воспользоваться услугами медиатеки.

Медиатека ДОУ:

· Сборник "Гора самоцветов" с DVD-дисками в 5 томах.

· Организация деятельности детей на прогулке (старшая и подготовительная группы) - издательство Учитель.

· Организация деятельности детей на прогулке (младшая и средняя группы) - издательство Учитель.

· Организованная образовательная деятельность (технологии, методики, формы проведения занятий) - издательство Учитель.

· Формирование экологической культуры дошкольников (экологические праздники, викторины, занятия, игры) - издательство Учитель.

· Полная хрестоматия дошкольника 2года, 3-4 года, 5-6 лет.



5. Дидактическое сопровождение детей с ОВЗ в условиях дошкольного учреждения с учётом требований ФГОС

1 Основные параметры, определяющие эффективность дидактического сопровождения - в основе дидактического сопровождения должна лежать игровая технология; - дидактические материалы должны содержать последовательность знакомства с информацией (этапы включения в технологию); - системность (технология должна воздействовать на несколько сенсорных каналов); - доступность в применении (простота манипуляций, ограниченное количество мелких и сложных предметов, возможность завершения процесса); - вариативность (возможность использовать технологию в различных образовательных областях, а также учит коррекционной направленности деятельности); - ориентация на "зону ближайшего развития", материал должен быть сложнее того, которым ребёнок может легко овладеть, с учётом возможности обязательного психолого-педагогического сопровождения; - обеспечение возможности для детей с ограниченными возможностями здоровья адаптироваться за счёт продуктивного взаимодействия с взрослыми и детьми, что является основой для социализации в социокультурной среде.

2 Сенсорные эталоны, глазодвигательная функция, мелкая моторика, ориентировка в пространстве элементарные математические способности (ранний возраст- 6 лет) Плюх-Плюх Брызг-Брызг Буль-Буль.

3 Познавательная деятельность, речевое развитие, пространственные ориентировки, мелкая моторика, формирование сенсорных эталонов, графомоторных функций раннее развитие.

4 Познавательная деятельность, обучение грамоте, математическим навыкам, через развитие сенсорных эталонов, сложных ориентировок в пространстве Математические корзинки, Счётовозик.

5 - отсутствие методических рекомендаций по применению дидактического сопровождения программного материала, индивидуальной образовательной траектории; - отсутствие технологии проведения педагогической диагностики в системе применения технологии; - отсутствие методических рекомендации по разработке индивидуальной коррекционной программы с использованием данной технологии;

- нет системы применения игр, алгоритма (этапов) включения детей в игру. Недостатки.

6 Проведение семинаров по теме "Дидактическое обеспечение процесса реализации ФГОС ДО (на примере использования развивающих игр В.В. Воскобовича). В процессе семинара будут рассмотрены следующие проблемные вопросы:

1. Государственная политика в области дошкольного образования и реализации прав детей с ОВЗ.

2. Основные параметры, определяющие эффективность дидактического обеспечения ФГОС ДО.

3. Игровая технология как основа дидактического обеспечения ФГОС ДО (на примере развивающих игр В.В Воскобовича (классификация в соответствии образовательными областями и направлениями деятельности.

4. Включение детей с ОВЗ в образовательную деятельность через систему дидактического сопровождения на основе развивающих игр В.В Воскобовича.

5. Разработка системы программного и индивидуального дидактического сопровождения по ФГОС ДО на основе игр В.В. Воскобовича.

6. Технология проведения педагогической диагностики в системе реализации дидактического сопровождения на основе развивающих игр В.В Воскобовича. В рамках семинара слушателям будут предоставлены видеоматериалы с практических занятий совместной деятельности педагога и дошкольников с использованием игр В.В Воскобовича в рамках реализации образовательных областей. II Методические пособия: Технология дидактического сопровождения детей, включая детей с ОВЗ) в условиях реализации ФГОС в ДО. Методические рекомендации по организации и проведения системы мониторинга на основе педагогического наблюдения с использованием развивающих игр В.В. Воскобовича. Учебно-методические пособия по включению детей с ОВЗ (в соответствии с вариантом дизонтогенеза) в образовательную деятельность ДОУ через систему игр В.В Воскобовича. Перспективы.

7 Спасибо за внимание!



6. Использование средств информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности

6.1 Составить проект "Локальная компьютерная сеть ДОУ" в виде графа

Ориентированные графы. Граф называется ориентированным если для любого его ребра про пару ее инцидентных вершин известно какая из вершин является началом ребра, а какая ее концом. На ребрах ориентированных графов таким образом появляется направление - от начальной вершины к конечной, которое принято в графических изображениях обозначать стрелкой (Рисунок 2.1-3). Примером ориентированного графа может служить схема бассейна, рек ибо (известно в каком направлении течет каждая из рек его составляющих) или схема электрического сигала (ток течет от источников к приемникам). Немного позднее будет показано, что и графы, моделирующие управление проектом, являются ориентированными.

Рисунок 2.1. Пример ориентированного графа

Для каждой вершины ориентированного графа все инцидентные ребра можно разделить на исходящие (началом которых является данная вершина) и наводящие (концом которых является данная вершина).

Для ориентированного графа принято различать корневые вершины и терминальные вершины. Корневой вершиной называется вершина графа, все инцидентные ребра которой являются исходящими. Терминальной вершиной называется вершина графа, все инцидентные ребра которой являются входящими. На приведенном выше графе вершины v1 и v6 являются корневыми, а v2 и v5 - терминальными.

Граф называется неориентированным если ни для одного его ребра направление не задано. Схема метрополитена - это пример неориентированного графа.

Существуют и задачи, в которых рассматриваются частично ориентированные графы. В них направление задано не для всех ребер. Примером такого графа может служить дорожная схема, на которой у некоторых участков установлено одностороннее движение.

6.2 Анализ сайта ДОУ (сайт места работы или понравившегося специализированного)

У вашего детского сада уже есть сайт. Но вы раньше не думали о том, на сколько ваш сайт отражает идейную и практическую суть вашего дошкольного учреждения и не задавались целью - работать с родителями через сайт. На сколько ваш сайт пригоден для реализации тех целей, которые вы перед собой ставите? На сколько он отвечает наиболее общим принципам изобилия и гармонии, принятым в интернет - сообществе? Что можно изменить, убрать или добавить, чтобы сайт ДОУ стал на самом деле продолжением дошкольного учреждения в сети Интернет.

Вот именно с целью доведения "до ума" готовой интернет площадки и составляется оценка работоспособности и привлекательности сайта, ошибок и несоответствий относительно отображения в разных браузерах, степени оптимизации информационного контента, актуальности и целостности подаваемой информации, проводится анализ по другим эффективным, успешным разработкам и некоторые другие чисто технические операции. Все это в целом получило название аудит интернет сайтов ДОУ, а наша команда как раз и занимается такой деятельностью.

Мы готовы предоставить профессиональные навыки специалиста по оптимизации содержания сайта ДОУ, дизайнера, программиста и веб-архитектора (специалиста по привлекательности и работоспособности сайта).

Аудит (анализ содержания) сайта детского сада включает в себя следующие работы и анализы:

1. Навигация и структура сайта - на сколько посетителю легко попасть в нужный раздел сайта и не загромождена ли структура сайта, понятна восприятию пользователя.

2. Какие функции есть на сайте и удобны ли они, какие функции можно добавить на сайт для удобства пользователей.

3. Контроль веб операций - пользователь может отменить все операции, не выходя с данной веб-площадки (просмотр фотографий, просмотр и печать документов), существует четкая точка выхода на каждой странице, принятый размер страницы, доступность графических ссылок и правильное их оформление, сайт поддерживает Рабочий процесс и браузеры пользователя.

4. Язык сайта: простота, доступность для восприятия, отсутствие изобилия специальных слов и проч.

5. Поддержка пользователей: посетителю всегда ясно, что происходит на сайте, пользователи могут получать обратную связь по электронной почте, при необходимости писать отзывы, легко ориентироваться во времени выхода статей; предупрежден ли пользователь, если требуется дополнительный плагин или браузер для просмотра содержимого сайта.

6. Общие веб-требования: стандартные цвета и способы отображения ссылок, принятые в интернете способы названия веб-страниц, корректное отображение ошибки.

7. Внешний вид: четкость и проработанность идеи (макет сайта), удобство шрифта и способов отображения содержимого, наличие альтернативного текста у изображений, наличие/отсутствие ненужной анимации, проч.

8. Соответствие требованиям Федерального закона от 08.11.2010 №293-ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием контрольно-надзорных функций и оптимизацией предоставления государственных услуг в сфере образования".

В результате анализа содержания сайта вы получите:

1. Комплект рекомендаций, как улучшить работу сайта в конкретных его позициях;

2. Скриншоты, призванные продемонстрировать реальные ошибки и недочеты, найденные нашими специалистами, чтобы можно было легко их исправить;

3. Ваш подарок - комплект документации по организации деятельности сайта в ДОУ (Приказ, Положение об официальном сайте ДОУ, приложения)

Проведение аудита сайта поможет вывести его на достойный детского сада уровень отображения работы ДОУ в сети Интернет, сделать более популярным у пользователей (прежде всего - родителей) и получить максимум возможной отдачи от него.

· Сроки выполнения 14 дней (возможно, в течение недели, оговаривается индивидуально)

· Стоимость аудита обсуждается индивидуально, в зависимости от сложности структуры сайта.

6.3 Использование сервисов и информационных ресурсов сети Интернет в профессиональной деятельности

Современный этап развития ИКТ. В настоящее время большинство преподавателей и студентов владеют навыками работы на компьютере, но уровень владения этими навыками (и это подтверждают результаты анкетирования преподавателей и интервью с деканами) очень различен. Это создает сложности как в обучении студентов, так и в интеграции ИКТ в образовательный процесс в целом.

Достаточно часто препятствием для эффективного использования ИКТ в профессиональной деятельности является низкий уровень владения навыками пользователя. К числу наиболее типичных проблем пользователей относятся:

· отсутствие навыков десятипальцевого набора текста;

· незнание возможностей операционной системы;

· использование ограниченного числа прикладных программ;

· использование ограниченного набора функций, предоставляемых программами;

· незнание (и игнорирование) норм общения в электронной среде;

· отсутствие навыков представления информации в электронном виде, который требует не только особого стиля изложения, но и использования средств визуализации текста (инфографики).

Причины такого положения носят как объективный, так и субъективный характер. Среди них:

недооценка значения навыков квалифицированного пользователя для эффективной работы;

сложившаяся практика подготовки пользователей, ориентированная на обучение элементарным навыкам работы на компьютере и на интенсивное курсовое обучение, требующее усвоения больших объемов информации в ограниченный период времени;

многофункциональность программных продуктов и не всегда доступный для пользователей язык интерфейса ресурсов и справочной информации;

необходимость постоянной практики, поскольку приобретенные в процессе обучения навыки утрачиваются, если те или иные программы или определенные функции программ используются нерегулярно;

психологическая неготовность к необходимости освоения новых ресурсов при возможности обращения к специалистам;

разный уровень владения различными программными продуктами, связанный с конкретными условиями деятельности (например, отсутствием доступа в интернет, использованием устаревшего оборудования).

Между тем отсутствие необходимых навыков использования ИКТ приводит к значительным потерям времени как самих пользователей, так и всех тех, кому приходится корректировать их работу или восстанавливать "разрушительные" последствия их деятельности. За рубежом в связи с этим были разработаны стандартизованные требования к уровню подготовки пользователей, соответствие которым учитывается при приеме на работу. Международная сертификация пользователей получает все большее распространение и в России (см. статью "Международные стандарты компьютерной грамотности пользователей", ИТО №3, с. 11).

При разработке программы "Информационно-коммуникационные технологии в образовании" на ФПК постарались учесть указанные недостатки подготовки пользователей и предложить такую организацию обучения, которая позволила бы сделать подготовку преподавателей в области ИКТ более эффективной и ориентированной на практические потребности и реальные условия деятельности преподавателей.

В структуру образовательной программы входят следующие курсы:

· ИКТ в профессиональной деятельности (2 уровня 144 час.);

· ИКТ в преподавании (на материале различных дисциплин) (72 час.);

· Дизайн учебно-методических материалов (72 час.);

· Проектирование электронного учебника (120 час.).

Обучение организовано по многоуровневой модульной системе с использованием гибкого графика занятий. Первый уровень курса "ИКТ в профессиональной деятельности" предназначен для преподавателей, не имеющих подготовки в области ИКТ или владеющих только начальными навыками работы на компьютере. Аудиторные занятия по данному курсу проводятся в объеме 44 часов 23 раза в неделю; 28 часов отводятся на самостоятельную работу обучающихся.

Второй уровень ориентирован на подготовку квалифицированного пользователя персонального компьютера и формирование навыков эффективного использования возможностей ИКТ в профессиональной деятельности. Обучающиеся могут согласовать с преподавателем график занятий в объеме 40 часов и выбрать необходимые для изучения темы. Тематический план курса второго уровня будет в ближайшее время размещен на сайте ФПК. Для преподавателей, уже владеющих навыками профессионального использования ИТК, организуются обучающие семинары по новым программным ресурсам. Например, для заведующих кафедрами и деканов уже проведены семинары, на которых были представлены разработанная в ИДО система доставки учебных курсов и оболочка для создания сайтов преподавателей и кафедр. Кроме того, преподаватели могут посетить занятия по любому модулю программы, представляющему для них интерес, или предложить темы учебных семинаров для кафедры.

Особенности той или иной дисциплины диктуют специфику использования ИКТ в ее преподавании, поэтому перспективным направлением представляется разработка курсов повышения квалификации для преподавателей определенных дисциплин. Практика проведения такого курса для преподавателей иностранных языков показывает, что для организации подобных курсов целесообразны: интенсивное обучение на первом этапе, последующие еженедельные семинары и консультации и обязательное проведения занятий со студентами с использованием ИКТ, которые позволяют применить полученные знания в реальном учебном процессе. Методическое обеспечение всех курсов программы представлено печатными, электронными учебными пособиями и материалами. Для определения уровня владения тем или иным программным ресурсом на ФПК разрабатываются бланки самооценки, которые включают детальные списки функций программных средств, которые должен уметь использовать квалифицированный пользователь. Примеры подобных бланков и другие материалы для обучения квалифицированных пользователей включены в специально подготовленное для курсов учебное пособие Г.Б. Паршуковой и М.А. Бовтенко "Информационно-коммуникационная компетенция преподавателя". В следующем семестре материалы курсов программы будут представлены в электронном виде, что позволит преподавателем самостоятельно знакомиться со всеми учебными ресурсами курсов и выбирать наиболее приемлемую для себя форму обучения - очную, комбинированную (очно-дистанционную) или дистанционную.

Обучение по программе "Информационно-коммуникационные технологии в образовании" является одним из возможных вариантов повышения квалификации преподавателей НГТУ, которое, согласно новому Положению о повышении квалификации, разосланному на кафедры, будет учитываться при избрании на должность. Кроме того, факультет или кафедра могут предложить темы обучающих семинаров и самостоятельно или с помощью специалистов ФПКП разработать собственную программу повышения квалификации для своих преподавателей. Если подобная программа будет включена в план ФПКП, то оплата труда специалистов, проводящих повышение квалификации, будет производиться из средств ФПКП

Электронная почта. Наиболее распространенной коммуникационной технологией и соответствующим сервисом в компьютерных сетях стала технология компьютерного способа пересылки и обработки информационных сообщений, обеспечивающая оперативную связь между людьми. Электронная почта (E-mail) - система для хранения и пересылки сообщений между людьми, имеющими доступ к компьютерной сети. Посредством электронной почты можно передавать по компьютерным сетям любую информацию (текстовые документов, изображения, цифровые данные, звукозаписи и т.д.). Такая сервисная служба реализует:

· редактирование документов перед передачей,

· хранение документов и сообщений,

· пересылку корреспонденции,

· проверку и исправление ошибок, возникающих при передаче,

· выдачу подтверждения о получении корреспонденции адресатом,

· получение и хранение информации,

· просмотр полученной корреспонденции.

Электронная почта может быть использована для общения участников учебного процесса и пересылки учебно-методических материалов. Важным свойством электронной почты, привлекательным для общего среднего образования, является возможность реализации асинхронного обмена информацией. Чтобы использовать электронную почту, достаточно освоить несколько команд почтового клиента для отправки, приема и обработки информации. Заметим, что при коммуникации посредством электронной почты возникает больше психолого-педагогических проблем, чем технических. Дело в том, что при непосредственном человеческом общении информация передается не только с помощью речи, здесь включаются иные формы коммуникации: мимика, жесты и т.д. Конечно, для передачи эмоций при переписке можно использовать "смайлики", но это не решает проблему обезличивания общения. Тем не менее, переход к письменной речи воспитывает такие положительные черты, как точность, краткость выражения мысли и аккуратность.

Электронная почта может использоваться педагогами для консультации, отправки контрольных работ и профессионального общения с коллегами. Целесообразно также ее использование для проведения электронного занятия в асинхронном режиме, когда обучающимся предварительно пересылается текст занятия в электронном виде, выдержки из рекомендованной литературы и другие учебные материалы, а затем проводятся консультации по электронной почте.

Отличительной особенностью и удобством электронной почты является возможность рассылать одно и то же сообщение сразу большому числу адресатов.

Подобный принцип рассылки используется другой службой сети Интернет под названием списки рассылки. Данный сервис работает в режиме подписки. Подписавшись на список рассылки, абонент с определенной периодичностью получает на свой почтовый ящик подборку электронных сообщений по выбранной теме. Списки рассылки выполняют в сети Интернет функции периодических изданий.

В системе общего образования с помощью списков рассылки можно организовать так называемые "виртуальные учебные классы". В созданной учебной группе школьников объясняются правила и способы подписки, и она приступает к работе. Каждое сообщение, адресованное группе любым ее участником, автоматически рассылается всем членом группы. Одним из участников такой группы может быть учитель.

Основными дидактическими возможностями использования списков рассылки являются автоматическая рассылка учебно-методических материалов и организация виртуальных учебных классов. Другим популярным сервисом, предоставляемым современными телекоммуникационными сетями и реализующим обмен информацией между людьми, объединенными общими интересами, являются телеконференции.

Телеконференция представляет собой сетевой форум, организованный для ведения дискуссии и обмена новостями по определенной тематике.

Телеконференция позволяют публиковать сообщения по интересам на специальных компьютерах в сети. Сообщения можно читать, подключившись к компьютеру и выбрав тему для дискуссии. Далее, по желанию, возможен ответ автору статьи или отправка собственного сообщения. Таким образом, организовывается сетевая дискуссия, носящая новостной характер, поскольку сообщения хранятся небольшой период времени.

Наличие аудио- и видеооборудования (микрофон, цифровая видеокамера и др.), подключенного к компьютеру, позволяет организовать компьютерные аудио и видеоконференции, все более широко распространяемые в системе общего среднего образования. В отличие от списков рассылки, основанных на применении электронной почты, некоторые телеконференции и группы новостей работают в режиме реального времени. Разница заключается в том, что в случае со списком рассылки обмен информацией осуществляется в режиме off-line путем автоматической рассылки электронных писем. Сервер новостей публикует все сообщения на общей доске немедленно, и сохраняет их в течение некоторого времени. Таким образом, телеконференции позволяют организовать дискуссию как в режиме on-line, так и в отложенном режиме. При организации учебных занятий целесообразно использование групп новостей, модерируемых учителем.

С развитием технических средств компьютерных сетей увеличивается скорость передачи данных. Это позволяет пользователям, подключенным к сети, не только обмениваться текстовыми сообщениями, но и передавать на значительное расстояние звук и видеоизображение. Одним из представителей программ, реализующих общение через сеть, является программа NetMeeting, входящая в состав комплекта Internet Explorer. MS NetMeeting является средством информатизации, реализующим возможности прямой связи через Интернет.

Следует отметить, что для реализации звуковой связи необходимо соответствующее техническое оборудование: звуковая карта, микрофон и акустические системы. Для передачи видеоизображения нужно видеоплата и камера, или только камера, поддерживающая стандарт Video for Windows.

Основными направления использования MS NetMeeting в учебном процессе являются:

организация виртуальных учебных занятий и консультаций в реальном режиме времени, включая голосовое общение и передачу видеоизображений участников;

обмен информацией в текстовом и графическом режиме;

организация совместной работы с учебной информацией в режиме on-line;

пересылка учебно-методической информации в виде файлов в реальном режиме времени.

Одной из важнейших телекоммуникационных технологий является распределенная обработка данных. В этом случае персональные компьютеры используются на местах возникновения и применения информации. Если они соединены каналами связи, то это дает возможность распределить их ресурсы по отдельным функциональным сферам деятельности и изменить технологию обработки данных в направлении децентрализации.

В наиболее сложных системах распределенной обработки данных осуществляется подключение к различным информационным службам и системам общего назначения (службам новостей, национальным и глобальным информационно-поисковым системам, базам данных и банкам знаний и т.д.).

Чрезвычайно важным для общего среднего образования сервисом, реализованным в компьютерных сетях, является автоматизированный поиск информации. Используя специализированные средства - информационно-поисковые системы, можно в кратчайшие сроки найти интересующие сведения в мировых информационных источниках.

Основными дидактическими целями использования подобных ресурсов, получаемых по телекоммуникационным каналам, в обучении школьников являются сообщение сведений, формирование и закрепление знаний, формирование и совершенствование умений и навыков, контроль усвоения и обобщение.

Использование имеющихся на сегодняшний день образовательных информационных ресурсов, большинство из которых опубликовано в сети Интернет, позволяет:

организовать разнообразные формы деятельности школьников по самостоятельному извлечению и представлению знаний;

применять весь спектр возможностей современных информационных и телекоммуникационных технологий в процессе выполнения разнообразных видов учебной деятельности, в том числе, таких как регистрация, сбор, хранение, обработка информации, интерактивный диалог, моделирование объектов, явлений, процессов, функционирование лабораторий (виртуальных, с удаленным доступом к реальному оборудованию) и др.;

использовать в учебном процессе возможности технологий мультимедиа, гипертекстовых и гипермедиа систем;

диагностировать интеллектуальные возможности школьников, а также уровень их знаний, умений, навыков, уровень подготовки к конкретному занятию;

управлять обучением, автоматизировать процессы контроля результатов учебной деятельности, тренировки, тестирования, генерировать задания в зависимости от интеллектуального уровня конкретного обучаемого, уровня его знаний, умений, навыков, особенностей его мотивации;

создавать условия для осуществления самостоятельной учебной деятельности школьников, для самообучения, саморазвития, самосовершенствования, самообразования, самореализации;

работать в современных телекоммуникационных средах, обеспечить управление информационными потоками.

Таким образом, компьютерные телекоммуникации - это не только мощное средство обучения, позволяющее обучать работе с информацией, но, с другой стороны, компьютерные телекоммуникации - это особая среда общения людей друг с другом, среда интерактивного взаимодействия представителей различных национальных, возрастных, профессиональных и других групп пользователей независимо от их места нахождения.

К сожалению, многие существующие методики эффективного использования телекоммуникационных технологий в процессе обучения школьников до сих пор не в полной мере используются учителями. Современный учитель должен помимо умения работать с новейшими компьютерными технологиями иметь представление о возможных способах их использования в учебном процессе. Опыт теоретического и практического освоения учителями различных методик использования телекоммуникационных технологий в процессе обучения мог бы стать основой для повышения эффективности и качества обучения, формирования и дальнейшего совершенствования своего профессионального мастерства.

Плюсы и минусы использования сети. Быстрое и стремительное развитие IT структуры в России открывает перед институтом образования новые перспективы и возможности. Колоссальный потенциал данной отрасли был отмечен и на самых высоких уровнях правительства. Как сказал бывший президент РФ В.В. Путин "К 2008-2010 году мы и Интернет установим во всех школах и каждую оснастим компьютерами. Это особенно касается села"

А настолько ли необходим Интернет для образовательного процесса, как об этом пишут? Настолько ли он нужен школьнику и студенту как об этом в унисон твердят прогрессивные умы государства? Настолько ли широк спектр обучающих возможностей, открывающихся перед среднестатистическим учеником?

Чтобы было проще разобраться в этом вопросе, предлагаю выделить основные плюсы и минусы использования в образовании локальных и глобальных сетей, в частности Интернет. Бесспорно, Интернет и локальная сеть дает большие возможности в плане массового образования.

К значительным плюсам можно отнести

1. Возможность быстрого получения информации при этом от различных источников данных.

Вследствие чего очевидна следующая возможность: возможность сравнения полученных данных и делание соответствующих выводов. Соответственно при этом увеличивается коэффициент полезного действия учащегося и расширяется круг его мировоззрения.

2. Огромная возможность демонстраций презентаций и других учебных материалов и пособий.

Данная возможность делает процесс обучения более наглядным и доступным, особенно это эффективно, если учитывать, что согласно исследованиям ученых люди используют визуальную репрезентативную систему.

3. Возможность получать редкие документы в том числе картины и т. д.

Эта возможность с огромными перспективами, позволяет получить доступ обычному ученику к изучению ценных старых и т. п. документов в тех случаях которые физически невозможны при отсутствии сети.

4. Возможность быстрого обмена информацией. В 21 веке все значительные достижения в науке возможны только при коллективном и распределенном подходе. Данная возможность значительно облегчает процесс координирования и согласования групп ученых сообществ по каким бы то ни было проектам.

5. Дистанционное обучение. Возможность, позволяющая даже самым отдаленным уголкам страны быть в курсе всех новостей. А также ознакамливаться с трудами писателей ученых и т. д.

6. Возможность языковой практики с носителями языка. На сегодняшний день Интернет один из самых дешевых способов связи с зарубежными странами. Для многих учащихся это единственный способ общения с иностранцами.

Все было бы идеально и фантастически выгодно, если бы не некоторые недостатки сетей. А к ним относятся следующие:

1. Нередко источники данных недостоверны Антипод первого положительного довода в пользу использования ЛС в образовании. На сегодняшний день страна до сих пор находиться на переломном моменте становления идей и культурных ценностей. И переосмысление культурного наследия продолжается по сей день. В результате чего мы узнаем, что отряд генерала Власова не преступники и предатели, а патриоты и во Второй Мировой Войне победу над фашистской Германией одержала Америка, а наши герои освободители стали оккупантами и захватчиками. Встает вопрос: а не стыдно ли такому Великому народу за такую историю? А ведь Интернет как способ доведения информации до несформировавшегося читателя очень мощное средство.

2. Использование не по назначению. Не редко локальная и глобальная сеть в ходе учебного процесса используется не для обучения, а с целью развлечения. Вследствие чего возникает потребность в высококвалифицированном персонале для обслуживания ЛВС способном не только ограничить поток информации, защищать сеть от вирусов и т.п., но и выступать в качестве цензуры для ученика.

3. Отрицательное влияние на здоровье. Огромные проблемы, возникшие в здравоохранении за последние 10-15 лет свидетельствуют о том, что в здоровье молодого поколения в стране резко ухудшается, а компьютер - один из наиболее мощных факторов отрицательно влияющий на зрение человека и его иммунную систему в целом.