Науково-педагогічна діяльність викладача хімічних дисциплін ЗВМ(Ф)О

Размещено на http://www.allbest.ru

Черкаська медична академія, Україна

Науково-педагогічна діяльність викладача хімічних дисциплін ЗВМ(Ф)О

Маслюк Олена Олегівна

викладач хімічних дисциплін, спеціаліст вищої категорії

У світлі новітніх вимог до підготовки здобувачів ЗВМ(Ф)О в умовах трансформації суспільства, критичного аналізу якості роботи педагогічних працівників закладів вищої освіти актуальним питанням стає удосконалення науково-педагогічної діяльності викладача.

Науково-педагогічна діяльність є важливим компонентом професійної діяльності освітянина, від неї залежить не лише якість організації освітнього процесу, але й загальний рівень підготовки майбутнього фахівця.

Аналіз останніх досліджень та публікацій свідчить про те, що у науково - педагогічній діяльності особливу увагу та пріоритет більшість учених надають розробці змісту освіти та змісту навчального матеріалу освітньої компоненти. Так, у своєму дослідженні І. Бопко зазначає, що науково-педагогічна діяльність є різновидом педагогічної діяльності як професійної і проявляється під час конструювання знання, що передається (змісту навчального матеріалу та його дидактичного подання) [1].

І. Таможська акцентує увагу на тому, що дефініція науково-педагогічна діяльність викладача (як представника професії «людина - людина») пов'язана із здійсненням впливу на об'єкт навчання під час конструювання знань, накопичених у галузі тієї науки, що викладається, з метою формування у здобувачів освіти системи професійних знань, умінь та навичок, а також пов'язана з особистісно орієнтованою взаємодією, обумовленою суб'єкт - суб'єктними та об'єкт-суб'єктними відносинами, що сприяє створенню сприятливих умов для розвитку навчально-професійної мотивації, досягнення навчальної мети та моделювання дидактичних ситуацій у співпраці зі студентами, дозволяє викладачеві підвищувати свій професійний рівень [2].

За О. Максимовим, науково-педагогічна діяльність викладача хімічних дисциплін включає: аналіз стандартів, освітніх програм, навчальних планів, підручників, навчально-методичних посібників, наукової та психолого- педагогічної літератури, планування викладацької роботи; розподіл навчального матеріалу для теоретичних та практичних занять; організацію самостійної роботи та науково-дослідницької роботи здобувачів освіти та керування цими видами діяльності; моніторинг рівня навчальних досягнень

студентів, а також підготовку та проведення різнорівневого контролю знань [3].

З огляду на все зазначене вище, викладач хімічних дисциплін ЗВМ(Ф)О під час підготовки до теоретичних і практичних занять виконує певну сукупність навчальних і предметних дій.

До навчальних дій належать: аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, систематизація навчального матеріалу. До предметних дій відносять: формування мети навчання та її мотивація; визначення змісту теоретичного матеріалу відповідно виду навчальної діяльності; вибір методів і засобів навчання відповідно до дидактичної мети та обраної форми організації навчання; методику проведення та техніку виконання хімічного експерименту.

Науково-педагогічна діяльність викладача хімічних дисциплін, насамперед, обумовлена рівнем розвитку професійної компетентності викладача. Вона базується на основі системного підходу до підготовки майбутніх фахівців, зокрема, передбачає вміння досліджувати педагогічні явища та факти, які потрібні для конструювання методичної системи навчання студентів хімічним наукам, які є базовими для здобувачів освіти медичних (фармацевтичних) закладів вищої освіти.

Професійна компетентність викладача визначається як володіння відповідними компетенціями.

До професійних компетенцій викладача хімічних дисциплін відносять: визначення дидактичної мети конкретного навчального матеріалу; підпорядковування цілей навчання темі або розділу і розробка методики їх досягнення; створення варіативної методики навчання; використання методичного прийому; визначення кола питань практичного заняття; написання інструкції до застосування приладу в конкретному досліді; рецензування і реферування наукової та науково-методичної літератури; підготовка презентації до занять, наукових конференцій, підбір контрольних запитань, складання тестів, оцінка рівня успішності навчання здобувачів освіти за національною та ECTS шкалами [3].

Сучасний викладач хімічних дисциплін повинен вміти орієнтуватися в інформаційному просторі, отримувати необхідну інформацію та використовувати її в освітньому процесі. Тобто, за допомогою цифрових технологій організовувати навчальний процес, проводити оцінювання, підвищувати інклюзивність та активно залучати здобувачів освіти до навчання.

Для організації освітнього процесу викладачеві варто удосконалювати власний науковий рівень, спиратися на останні досягнення в галузі хімії і медицини (фармації), проводити власні дослідження, які уможливлюють підвищення ефективності підготовки майбутніх фахівців медичної сфери.

Важливим є й удосконалення педагогічної складової професійної діяльності викладача. Оскільки відбувається зміна покоління молоді, яка вступає до вищих медичних закладів. Викладачеві необхідно вибудовувати продуктивну взаємодію зі студентами, зокрема суб'єкт-суб'єктній взаємодії.

Педагогічними умовами, які сприяють удосконаленню науково - педагогічній діяльності у викладача хімічних дисциплін є: забезпечення єдності основних складових професійної компетентності викладачів хімічних

дисциплін; стимулювання професійної медичної (фармацевтичної) спрямованості здобувачів освіти; запровадження прийомів активізації навчально-пізнавальної діяльності майбутніх спеціалістів; забезпечення здобувачів освіти науково-методичними матеріалами та наочністю, створеними на основі структурованої цілісності та взаємозв'язку з майбутньою медичною (фармацевтичною) діяльністю.

Рівень сформованості професійної компетентності дає змогу робити висновки про підготовленість викладача до роботи за фахом, є запорукою його конкурентоспроможності. педагогічна діяльність викладач

Висновки

Отже, науково-педагогічна діяльність викладача хімічних дисциплін ЗВМ(Ф)О залежить від рівня професійної компетентності, яка в свою чергу визначається професійними компетенціями, ціннісними орієнтаціями в соціумі, мотивацією його діяльності, здатністю до розвитку свого творчого потенціалу, володінням методикою викладання освітньої компоненти, здатністю розуміти і взаємодіяти із здобувачами освіти, повагою до них, професійно важливими та особистісними якостями.

Список використаних джерел

Бопко І.З. (2014) Особливості та проблеми наукової діяльності викладача університету. Збірник наукових праць Національної академії Державної прикордонної служби України. Серія: Педагогічні та психологічні науки. Хмельницький, (3), 44-52. Вилучено з: http://surl.li/grwwh

Таможська І.В. (2021) Зміст поняття «науково-педагогічна діяльність» в контексті сучасної парадигми освіти. Вісник університету імені Альфреда Нобеля. Серія «Педагогіка і психологія», (2), 42 - 47. Вилучено з: http://surl.li/grwwj

Максимов О.С. (2014) Методика викладання хіміїу вищих навчальних закладах (с. 1618). Мелітополь. Вилучено з: http://surl.li/grwxa

Размещено на Allbest.ru