Аналіз фінансової грамотності здобувачів початкової освіти: думка з позиції нинішньої педагогічної науки

Размещено на http://www.allbest.ru/

Аналіз фінансової грамотності здобувачів початкової освіти: думка з позиції нинішньої педагогічної науки

Сірант Неля Петрівна

кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри початкової та дошкільної освіти

Львівський національний університет імені Івана Франка, Україна

Токова Людмила Павлівна

магістрантка 1 курсу факультету педагогічної освіти Львівський національний університет імені Івана Франка, Україна

Анотація

У статті розглядається та аналізується питання фінансової грамотності та поняття про фінанси на уроках математики, яка на сьогоднішній день є актуальною і необхідною. Доводиться, що недостатнє оволодіння основами фінансових знань і загальною інформацією здобувачів початкової освіти про свої права та обов'язки викликає недовіру до фінансових установ та бажання використовувати їх для збереження чи заощадження своїх фінансів.

Ключові слова: фінансова грамотність, фінанси, гроші, заощадження, фінансова компетентність.

Нині в Україні офіційного поняття фінансової грамотності не існує. По різному тлумачать значення цього терміну і науковці, вважаючи, що фінансова грамотність охоплює розуміння економічних чинників, і механізмів впливу економічних умов та обставин, на процес прийняття відповідних рішень або застосовуючи даний термін лише до базових навичок управління фінансовими ресурсами, наприклад у формуванні бюджету, заощадження, інвестиції, та користування послугами зі страхування.

Неспромога виобразити нинішній світ у всіх сферах даного розвитку без фінансів. Гроші та вправне направлення грошових потоків забезпечать діяльність усіх галуззях нашого соціуму.

Компетентність головних фінансових тлумачень й уміння їх застосовувати на практиці дає перспективу здобувачеві правильно оперувати власними фінансами. Володіння підґрунтям фінансової грамотності допускає встановлювати правдиву мету й вправно крокувати до її перемоги. Застосування фінансової звістки, використання фінансової компетентності- це потрібні часточки кожного лінії гуманної роботи.

Коли ми говоримо про дитину, то для неї освіта про фінанси - думка про економічні процеси й створення точного бачення про гроші у прийдешньому.

Уявлення фундаменту «фінансової грамотності варто розпочинати з закладу початкової освіти, але підґрунтям -все ж таки залишається заклад дошкільної освіти, бо саме там у малюків з'являються поняття щодо елементарних математичних уявлень, понять щодо ресурсів, потреб, грошей» [54].

Нинішній заклад початкової освіти виступає тим фундаментом до сучасного не дуже відвертого життя, до перешкод на шляху до зрілого життя, а й відношення індивіда у будь-яких ділянках життя, власне у запитаннях фінансової освіти.

Трактування фінансової грамотності ми вважаємо змістовною метою закладу початкової освіти, а найбільше уроків математики, так як відповідно з віковими особливостями здобувачів початкової освіти це найкращий ґрунт щодо закріплення фінансової компетентності, а математичні переконання та компетентності виступають інструментами фінансової грамотності.

Оскільки І. Хом'юк трактує «фінансову компетентність як взаємопов'язану з математичними звичаями, відтак, введення засад фінансової грамотності в пропедевтичний напрям математики щонайкраще збагатить освітній напрямок кріпкими компетентностями» [5].

Зазначимо й про те, що «створення на уроці математики поняття про фінансову грамотність послужить здобувачам у кращому закріпленні компетентностей, забезпечить передчування стабільності але й спроможна об'єднувати усі компетентності в наміри застосовувати їх у майбутньому життя» [5].

Зокрема, В. Шуляк наголошує на тому, «що створення фінансової грамотності здобувачів початкової освіти на уроках математики трактується як заплутаним ходом, спроможністю котрого залежать від особистих індивідів дітей, щабля їх математичних задатків та педагогічної довершеності педагога» [4, с. 404].

У науковому дискурсі сьогодення існує багато підходів до формули значення поняття про фінансову компетентність. У рамках нашого дослідження допускаємо що можемо досліджувати деякі з них.

Відтак І. Голуб опрацьовуваний феномен витлумачує «що саме спроможність використовувати фінансові компетентності й застосовувати збагачення фінансових навичок з ціллю застосування певних компетентностей від керування особистими грошима та їх цілеспрямованого застосування грошових послуг, керування доходів, витрачання й заощадження, добирання відповідних фінансових інструментів, планування бюджету, накопичування коштів для прийдешнього мету» [1].

Тлумачення понять «фінансової компетентності» котра зазначається як уміння оперувати власними коштами, аби спромогтися правильно, грамотно розпоряджатися фінансовою грамотністю.

Фінансова компетентність це тлумачення сукупності світоглядної позиції, компетентностей учнів щодо спроможності управління особистими фінансами та спромога використовувати їх у процесі прийому грошових рішень.

Зокрема, ми підказуємо, що визначення: «фінансової компетентності - це вміння застосовувати свою компетентність, яка показує як ми маємо керувати власними фінансами із щонайменшим ризиком й максимальною ефективністю».

1. Вправний підхід до фінансів. Ознайомити учнів із генезисом фінансів, значенням фінансового поняття: «багатій-бідняк», «крам-вартість», «доходи- витрати», «спонсор», «податки», «волонтер». Вагомою ціллю виступає створити правильне ставлення до фінансів, навчити приймати їх як знаряддя, якими спроможні керувати; виховувати повагу до трудящих, котрі забезпечують добробут.

2. Розуміти способи доходів та організацій себе як споживачів. Створювати уміння ваги щодо заробітку, витрат і заощаджень. Аналіз, паралель затрат та достатків. Планувати великі витрати, ставлення грошової мети.

3. Ґрунт співпраць із фінансовими інституціями. Інституція рекомендує, направляє у правильне русло фінансові кошти власників. Знайомство з товарно-фінансовими основами суспільства, співставлення до грошових одиниць й мотивувати до пізнання, здобутку та достатку.

Безперечно, успіх створення фінансових компетентностей здобувачами початкової освіти впливає багато чинників. Психологічні чинники посідають вагоме місце у довільності пізнавального процесу: сприймання, опікування, домисли, згадки, думки, мови, а водночас факт у дитини потрібних наполегливих властивостей, якраз: цілеспрямованість, свідомість,

відповідальність.

Науковці стверджують, що здобувачі початкової освіти «є саме тим віковим періодом, відколи дитина за допомогою арифметичних рішень опановує фінансову галузь життєдіяльності соціуму. Водночас, формування фінансової компетентності є цілеспрямованим ходом оволодіння фінансовими поняттями за допомогою знань арифметичних дій над числами в процесі ефективної взаємодії між педагогами та дітьми. Тому в пропедевтиці математики наставнику важливо об'єднувати подачу фінансову компетентність із компетентностями про арифметичні обчислення» [4].

Безперечно, сформовати навички усних обчислень допомагає краще усвідомлювати закони з економіки й уміння використовувати їх у процесі підрахунків, обираючи найзручніші прийоми їх виконання, адже вельми актуально як для суцільного математичного розвитку дітей, так і для створення в неї фінансової компетентності. Пов'язано це з тим, що усні обчислення сприяють активізації мислення здобувачів початкової освіти, розвивати увагу, неухильне мислення, зосередженість, підвищення ефективності піднесення спритності та кращого запам'ятовування фінансових понять і термінів.

Висновки. Зазначаємо, що відповідна фінансова компетентність у здобувачів початкової освіти на уроках математики представляє у собі організованого педагога, котрий оволодіє процесом засвоєння здобувачами початкової освіти канонами економіки, вдачами арифметичного обчислення. Враховуючи те, як важливо для успіху життєдіяльності виступають звичаї управляти грошенятами, у пропедевтиці з математики маємо проводити роботу щодо розв'язування практично зорієнтованої задачі, різноманітні завдання та

International scientific journal «Grail of Science» | № 25 (March, 2023)

ігри з ціллю формувати правильне твердження про фінансову компетентність здобувачів початкової освіти.

Звісно ж, процес формування досліджуваної якості передбачає наявність у вчителя високого рівня професіоналізму, здатності правильно організовувати навчальну діяльність на уроках, опираючись на потреби та готовність молодших школярів до оволодіння основами фінансової грамотності.

Тому, на підставі проаналізованої психолого-педагогічних джерел відносно питання створення фінансових компетентностей здобувачами початкової освіти ми пересвідчилися в тому, що їх створення мають бути доцільними й дуже важливими якраз в закладі початкової освіти, відтак, владаючи істинними фінансовими компетентностями й користаючись адекватно до певного віку світоглядним уявленням, діти стають відкритими до піднесення в собі фінансових компетентностей в прийдешньому.

Список використаних джерел:

фінансова грамотність початкова освіта

[1] Голуб І.Ю.(2021). Роль уроків математики у розвитку фінансово-економічного мислення в учнів початкової школи. Сучасні стратегії, цінності й пріоритети дошкільної та початкової освіти: матеріали міжнародної науково-практичної конференції. 24 листопада 2021 р., м. Дніпро, КЗВО «ДАНО» ДОР». С. 159-163.

[2] Державний стандарт початкової освіти, затверджений постановою КМУ 21 лютого 2018 р. №87 URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/688-2019-%D00/oBF#Text (Дата звернення: 02.03.2023).

[3] Хом'юк І. В., & Родюк Н. Ю. (2021).Формування фінансової грамотності молодших школярів на уроках математики. Pedagogical and psychological science and education: transformation and development vectors. Вип. 2. С. 322-342.URL: https://bit.ly/3XjU9Yk.

[4] Шуляк В. О. (2019). Особливості підготовки вчителів початкових класів до формування основ фінансової грамотності молодших школярів. Актуальні проблеми формування творчої особистості педагога в контексті наступності дошкільної та початкової освіти : матеріали Міжнародної науково-практичної інтернет-конференції, м. Вінниця, 2019. С. 402-406.

[5] Шуляк В. О., & Хом'юк І. В. (2019). Деякий досвід формування основ фінансової грамотності молодших школярів на уроках математики. Молодь у науці: дослідження, проблеми, перспективи : матеріали Молодіжної науково-практичної інтернет-конференції студентів аспірантів та молодих науковців, м. Вінниця: ВНТУ. URL: https://ir.lib.vntu.edu.ua/handle/123456789/29774 (Дата звернення: 01.03.2023).

Размещено на Allbest.ru