Використання мультимедійних засобів навчання на уроках в початкових класах

Размещено на http://www.allbest.ru/

Використання мультимедійних засобів навчання на уроках в початкових класах

Чернякова Олена Іванівна кандидат педагогічних наук, доцент кафедри психології і педагогіки дошкільної освіти, Університет Григорія Сковороди в Переяславі, м.Переяслав,

Савченко Наталія Сергіївна аспірантка спеціальності «Психологія», Університет Григорія Сковороди в Переяславі, м. Переяслав



Анотація

У статті розглянуті найбільш ефективні мультимедійні засоби навчання, які дають можливість для впровадження інформаційних й комп'ютерних технологій на уроках у початковій школі. Показано, як ефективне використання інформаційно-комунікативних технологій в навчальному процесі сприяє успішному вирішенню поставлених перед школою й вчителем завдань. Також, розкрита структура інформації про мультимедіа.

Використання мультимедійних засобів навчання на уроках в початкових класах стає все більш актуальним і ефективним методом освіти. Анотація досліджує цю тему, зосереджуючись на важливості і перевагах мультимедіа на уроках для молодших школярів.

Використання мультимедійних засобів навчання на уроках дозволяє створити стимулююче навчальне середовище, в якому діти активно залучаються до процесу навчання. Завдяки візуальним елементам, звукам і анімації, мультимедіа сприяють покращенню засвоєння і зрозуміння навчального матеріалу.

Мультимедійні засоби також роблять навчання більш цікавим і захоплюючим для учнів. Вони допомагають візуалізувати складні концепції і ідеї, що сприяє кращому розумінню та запам'ятовуванню. Крім того, використання аудіо та відеоматеріалів допомагає залучити різні типи сприйняття і навчання учнів.

Мультимедійні засоби також сприяють розвитку творчих навичок учнів. Вони надають можливість дітям використовувати свою уяву, творчість та навички презентації для створення власних проектів, відеороликів та презентацій.

Крім того, використання мультимедіа на уроках дозволяє забезпечити індивідуалізацію навчання, адаптуючи матеріал до потреб і можливостей кожного учня. Інтерактивні вправи, відеоуроки та онлайн-ресурси допомагають учням вчитися у власному темпі та відповідно до свого рівня знань.

Використання мультимедійних засобів також допомагає індивідуалізувати навчання і адаптувати його до потреб кожного учня. Інтерактивні вправи та ресурси Інтернету допомагають учням навчатися у власному темпі і на своєму рівні знань.

Використання мультимедійних засобів також сприяє розвитку інформаційної грамотності учнів і використанню Інтернету як безперервного джерела інформації. Це сприяє формуванню пізнавальних можливостей та творчих здібностей учнів.

Однак впровадження мультимедійних технологій у навчальний процес вимагає комплексного підходу і підготовки вчителів. Це науково-педагогічна, соціальна та організаційна проблема, вирішення якої визначатиме інтелектуальний потенціал майбутнього.

Таким чином, використання мультимедійних засобів навчання на уроках в початкових класах має значний потенціал у поліпшенні якості освіти, сприяє розвитку учнів і готує їх до сучасного інформаційного суспільства.

Ключові слова: школярі, початкова школа, мультимедійні технології.



Chernyakova Olena Ivanivna Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of Psychology and Pedagogy of Preschool Education, Hryhoriy Skovoroda University in Pereyaslav, Pereyaslav,

Savchenko Nataliia Sergiyivna Postgraduate student of the "Psychology" specialty, Hryhoriy Skovoroda University in Pereyaslav, Pereyaslav

USING MULTIMEDIA LEARNING TOOLS ON LESSONS IN

PRIMARY SCHOOL

Abstract

The article discusses the most effective multimedia teaching tools that provide an opportunity for the introduction of information and computer technologies in elementary school lessons. It is shown how the effective use of information and communication technologies in the educational process contributes to the successful solution of the tasks set before the school and the teacher. Also, the structure of information about multimedia is revealed.

The use of multimedia learning tools in primary school classes is becoming an increasingly relevant and effective method of education. The abstract explores this topic, focusing on the importance and benefits of multimedia in the classroom for younger students.

The use of multimedia learning tools in lessons allows you to create a stimulating learning environment in which children are actively involved in the learning process. Thanks to visual elements, sounds and animations, multimedia contributes to improving learning and understanding of educational material.

Multimedia tools also make learning more interesting and exciting for students. They help visualize complex concepts and ideas, which promotes better understanding and memorization. In addition, the use of audio and video materials helps to engage different types of student perception and learning. Multimedia tools also contribute to the development of students' creative skills. They enable children to use their imagination, creativity and presentation skills to create their own projects, videos and presentations. In addition, the use of multimedia in lessons allows for individualization of learning, adapting the material to the needs and capabilities of each student. Interactive exercises, video lessons and online resources help students learn at their own pace and according to their level of knowledge.

The use of multimedia also helps to individualize learning and adapt it to the needs of each student. Interactive exercises and Internet resources help students learn at their own pace and at their own level of knowledge.

The use of multimedia also contributes to the development of students' information literacy and the use of the Internet as a continuous source of information. This contributes to the formation of students' cognitive abilities and creative abilities. However, the introduction of multimedia technologies into the educational process requires a comprehensive approach and training of teachers.

This is a scientific-pedagogical, social and organizational problem, the solution of which will determine the intellectual potential of the future. Thus, the use of multimedia learning tools in primary school classes has significant potential in improving the quality of education, promotes the development of students and prepares them for the modern information society.

Keywords: students, primary school, multimedia technology.



Постановка проблеми. Найбільш характерним явищем сучасного етапу розвитку цивілізації є,на наш погляд,лавинний зріст обсягу інформації та залучення інформаційних ідей,засобів та технологій майже до кожної галузі людської діяльності. Швидкий розвиток технічних і програмних можливостей персональних комп ютерів,розповсюдження інформаційно-комунікаційних і креативних технологій створюють реальні можливості для їх використання в системі освіти з метою розвитку творчого потенціалу людини в процесі навчання та забезпечення наступності навчання між різними ланками навчально-виховних закладів освіти. Розвиток педагогіки як науки характеризується не тільки новаціями в галузі методів, способів та організаційних форм навчання. На різних етапах навчання з технічним розвитком відбувалося інтенсивне впровадження у навчальний процес різноманітних засобів наочності, технічних засобів. Все це здійснювалось з однією метою: підвищення ефективності навчального процесу в цілому й інновацій, які запроваджуються. Необхідно зауважити, що безпосередньо для навчального процесу було розроблено небагато технічних пристроїв. Серед них можна назвати лише графопроектор і лінгафонний пристрій. Всі інші технічні засоби запозичені з побуту: програвач, магнітофон, телевізор, відеомагнітофон, комп'ютер. Щоразу, під час появи нового технічного пристрою, педагоги розмірковують, як використати його для розв'язання дидактичних завдань. Таким чином, аналізуючи природні якості засобів навчання, педагоги визначають їх дидактичні властивості та функції в навчальному процесі.

Аналіз досліджень і публікацій. М.І. Жалдак, Т.В. Марусева, (досліджували питання удосконалення підготовки педагогів в галузі вивчення і використання засобів інформаційних технологій). Т.В. Габай, В.В. Давидова (психологічні аспекти використання комп'ютерів в освіті), С.А. Жданов, Роберт І.В. (рішення різноманітних проблем інформації в світі), Первина Ю.А. , Кузнецова А.А., Буцик В.А. (різні аспекти навчання інформатиці в початковій школі).

Мета статті. Головною метою цієї статті є дослідження впливу мультимедійних технологій на уроках в початковій школі.

Виклад основного матеріалу. Учні пізнають навколишній світ за допомогою всіх органів почуттів. Проте, основними каналами отримання інформації є зорові аналізатори. Тому невипадково, що 90 відсотків всієї інформації учні отримують за допомогою зору, а 10 відсотків - за допомогою слуху. За останні роки в школах з явились та інтенсивно розвиваються копіювальна і відеотехніка, музичні центри, нові покоління діапроекторів і графопроекторів. Все більше шкіл обладнані сучасними комп'ютерними кабінетами. Ефективне використання інформаційно-комунікативних

технологій в навчально-виховному процесі сприяє успішному вирішенню поставлених перед школою і вчителем завдань.

Поняття мультимедіа є багатогранним і посідає важливе місце в процесі інформаційної освіти. Мультимедіа (від англ, multi - багато і від лат. media- носій, засіб, посередник) часто вживається як аналог терміну «засоби масової комунікації» (друк, фотографія, радіо, кінематограф, телебачення, відео, мультимедійні комп'ютерні системи, включаючи Інтернет). В загальноприйнятому визначенні «мультимедіа» це - спеціальна інтерактивна технологія, яка за допомогою технічних і програмних засобів забезпечує роботу з комп'ютерною графікою, текстом, мовленнєвим супроводом, високоякісним звуком, статичними зображеннями й відео.

Якщо структурувати інформацію, з якою може працювати мультимедіа, то можна сказати, що мультимедіа - синтез трьох стихій:

інформації цифрового характеру (тексти, графіка, інформація);

аналогової інформації візуального зображення (відео, фотокартки, картинки тощо);

аналогової інформації звуку (мова, музика, інші звуки).

Мультимедіа є ефективною освітньою технологією завдяки властивим

їй якостям інтерактивності, гнучкості й інтеграції різних типів навчальної інформації. Так, відмінною рисою мультимедіа є навігаційна структура, що забезпечує інтерактивність - можливість безпосередньої взаємодії з програмним ресурсом. Інтерактивність технологій мультимедіа передбачає «живий» зв'язок між користувачем і програмою, зокрема, за бажанням, можна задати індивідуальний темп роботи в межах програми, установити швидкість подачі матеріалу, кількість повторень тощо.

Одним із перших інструментальних засобів створення технології мультимедіа була гіпертекстова технологія, що забезпечує роботу з текстовою інформацією, зображенням, звуком, мовою. Мультимедіа - наступний логічний крок у розвитку персонального комп'ютера. Вона еволюційна в тому розумінні, що будується на базі наявної комп'ютерної технології.

У зміст ІКТ (інформаційні комп'ютерні технології) освіти, крім складових навчання (засоби і методи ІКТ навчання), входять також засоби і методи керування системою освіти (введення без даних учнів і викладачів, інформаційно-довідкові нормативні і методичні системи, телекомунікаційні системи між школами й установами освіти тощо).

У наш час ІКТ застосовується майже у всіх галузях і сферах людської діяльності:

виробництво електронних книг, енциклопедій, довідників;

в медицині (бази знань, методики операцій, каталоги ліків тощо);

в бізнесі (каталоги будинків, розробка дизайну приміщень і садиб тощо);

у військовій справі (створення різноманітної документації про системи озброєнь, що змінюється через супутник);

побудова систем віртуальної реальності;

в освіті (відео енциклопедії, ситуаційно-рольові ігри, електронні лектори, підручники, інтелектуальні ігри з використанням штучного інтелекту, дистанційна і інтерактивна форми навчання, здійснення проективної і дослідницької діяльності учнів тощо).

На початку 21 століття в цілому українські школи можуть похвалитися високим рівнем комп ютеризації, навіть у сільській місцевості. Та машина без людського фактору залишається розумною іграшкою. Сьогодні вже очевидно, що вчитель, який веде заняття за допомогою мультимедійного проектора, електронної дошки та комп'ютера, використовує на уроці та під час підготовки до нього ресурси Інтернет, має якісні переваги перед колегою, який користується «крейдяною технологією». Виховання учнів в школі має бути спрямоване на розвиток людини сучасного інформаційного суспільства, і школа має вчити користуватись необмеженим джерелом інформації - Інтернетом.

Сучасний урок - це поєднання традиційних технологій та нових інформаційних джерел, які передбачають використання теле- та радіомовлення, періодики, архівних матеріалів, ресурсів мережі Інтернет тощо. Це використання додаткового матеріалу, який можна знайти для різних категорій учнів і для різного рівня підготовки.

Існує два шляхи використання мультимедійних технологій у навчально- виховному процесі:

використання спеціальних програм, в яких передбачаються матеріали для різних видів навчальної діяльності, також пропонується методика їхнього використання; мультимедійний навчання урок

самостійний відбір окремого матеріалу щодо конкретних цілей навчання.

Але введення такої технології в освітню діяльність вимагає не просто навчання педагогів, але й представляє собою комплексну науково- педагогічну, соціальну та організаційну проблему, від рішення якої залежить інтелектуальний потенціал найближчого майбутнього.

Функції комп'ютера у процесі навчання:

Функції навчання:

джерело навчальної інформації;

наочність;

тренажер;

засіб діагностики і контролю.

Функції робочого інструмента:

засіб підготовки текстів (текстовий редактор);

засіб підготовки таблиць (табличний редактор);

засіб побудови графіків;

пошукова система;

засіб моделювання.

Використання мультимедійних інформаційних технологій в освіті, можливість зберегти й опрацювати велику кількість різнорідної інформації (звукової, графічної, текстової та відео) та компонувати її в зручному виді сприяє:

розкриттю, збереженню та розвитку індивідуальних і творчих здібностей учнів;

формуванню в учнів пізнавальних можливостей, прагнення до самовдосконалення;

забезпеченості комплексності вивчення явищ дійсності, безперервності зв'язку між гуманітарними, технічними науками та мистецтвом;

постійному динамічному оновленню змісту, форм та методів

навчальних процесів тощо.

Ураховуючи роль мультимедіа у навчанні, можна виокремити такі його основні види: апаратні і програмні засоби.

Так, серед апаратних засобів розрізняють основні й спеціальні. До основних засобів мультимедіа відносимо: комп'ютер, мультимедіа-монітор, маніпулятори (миша, клавіатура, графічний планшет, світлове перо, сенсорний екран, ігрові маніпулятори - джойстик та ін.).

До спеціальних засобів відносяться приводи CD-ROM, TV-тюнери, графічні акселератори, звукові плати, акустичні системи.

Програмні засоби мультимедіа включають в себе мультимедійні додатки й засоби створення мультимедійних додатків. Так, до мультимедійних додатків навчального призначення можна віднести: мудьтимедіа-презентацію; слайд-шоу; електронний звіт; мультимедіа-доповідь; електронний журнал; віртуальний тур; навчальні мультимедіа-системи; лінгвістичні мультимедіа- системи; мультимедійні Інтернет ресурси.

Оскільки не кожна школа може похвалитися дорогим проектором чи, тим більше, інтерактивною дошкою, вважаємо за доцільне зупинитися на найпростішому варіанті забезпечення мультимедійного супроводу у навчальному процесі.

Передусім потрібно створити базову електронну бібліотеку з певної тематики. Для цього достатньо опрацювати декілька сайтів. Для закачування можна використовувати вбудовану в браузер опера качалку, або безкоштовний Download Master (www. Westbyte, com/dm). Після цього можна створити базу даних за допомогою систематизатора, яка дозволяє навіть учням легко створити систематизовану картотеку видань.

Наступний крок впровадження мультимедіа - це використання енциклопедій та можливостей мережі Інтернет як джерела фото-аудіо- відеоматеріалів. Найкращим вирішенням цієї проблеми для школи є навчальні програми, які періодично надсилаються Міністерством освіти і науки, молоді та спорту у школи України, а також універсальні довідкові видання типу «Великої енциклопедії Кирила і Мефодія» Остання містить багатющий матеріал з усіх галузей науки та мистецтва, безліч звукових фрагментів, десятки тисячі люстрацій та фотографій у цифровому форматі. Пошук у ній також надзвичайно швидкий та багаторівневий, а інтерфейс - дружній. В енциклопедію вбудовано десятки мультимедійних додатків. Єдиний недолік пакету - російська мова. Але навіть без текстової інформації енциклопедія може слугувати джерелом підготовки ілюстративного матеріалу до уроків.

Завершальним у процесі формування мультимедійної бази школи може бути поступова закупівля дисків з навчальними програмами, відеодисків з даного предмету. Це дає можливість за наявності всього одного комп'ютера та екрана провести інтегрований урок із застосуванням навчальних програм- тренажерів, переглядом відео.

Також варто відмітити, що в особі комп'ютера вчитель має і магнітофон, і відео програвач, і фотоальбом з нескінченною кількістю ілюстрацій. Тому комп'ютер можна брати з собою на кожен урок - урок пояснення навчального матеріалу, урок перевірки отриманих знань і навичок, комбінований урок. Цікавою є методика написання підсумкових атестацій на фоні релаксаційної чи класичної музики. Як показують експерименти, музика сприяє кращому самовідчуттю та активізує розумову діяльність учнів.

Якщо є можливість провести заняття у комп'ютерному класі, то можливість подачі матеріалу значно збільшується. Зокрема, зростає роль і відповідальність кожного учня чи групи учнів, які працюють за одним комп'ютером. Урок може проходити у режимі презентації, виконаної у Microsoft PowerPoint, і відправленої по мережі на монітори. Так само зручніше і переглядати різні ілюстрації та відео фрагменти; крім того, це краще привертає увагу учнів.

На сьогодні майже кожна школа, навіть без доступу до Інтернету може створити власні розробки та методики проведення уроків із використанням мультимедіа-технологій. Якщо немає можливості проводити урок у кабінеті інформатики, можна виділити один ПК, який легко демонструється на встановлюється у будь-якому класному приміщенні. Інший варіант - використання ноутбука. Розвернувши екран до учнів та назначивши оператора мультимедійного супроводу, вчитель зможе зосередитися на процесі викладу матеріалу, і, якщо все йтиме «гладко», зробить свій урок неповторним і цікавим для абсолютної більшості учнів.

Мультимедіа-технології це найбільш ефективний і багатофункціональний засіб, що інтегрує в собі могутні розподілені освітні ресурси, може забезпечити формування і прояв ключових компетенцій учня, насамперед, інформаційної і комунікативної.

Можна виділити наступні, особливості даної технології:

якість зображення - яскраве, чітке і кольорове зображення на екрані;

зручне пояснення виду роботи з різним приладдям;

легке усунення недоліків і помилок у слайдах;

детальне пояснення матеріалу або розгляд лише базових питань теми залежно від підготовленості учнів; коригування темпу й об єму навчального процесу;

значне підвищення рівня використання наочності на уроці;

зростання продуктивності уроку;

встановлення між предметних зв'язків;

зміна ставлення до ПК: діти починають його сприймати як універсальний інструмент для роботи в будь-якій області людської діяльності, а не лише як засіб гри.

Мультимедіа-презентація є одним з найбільш поширених засобів унаочнення навчального матеріалу. Інформативність електронних презентацій набагато вище традиційних за рахунок мультимедійності - наявності не лише тексту і графіки, але й анімації, відео та звуку. Мультимедійні презентації надають можливості здійснювати віртуальну взаємодію користувача з об'єктами або процесами пізнання, які знаходять своє відображення на екрані. Іншими словами, використання мультимедіа-презентацій дозволяє створювати інформаційний і візуальний образ об'єкту, який досліджується, імітувати реальність за допомогою участі в процесах, що відбуваються на екрані.

При створенні презентацій слід дотримуватись певних етапів:

Визначення мети й завдань презентації.

Складання докладного плану презентації.

Занотовування основних текстових блоків.

Визначення приблизної кількості слайдів.

Визначення стилю та оформлення слайдів.

Введення та формування текстових блоків.

Додавання до слайдів графічних та ілюстративних об'єктів.

Встановлення ефектів анімації.

Додавання звукового супроводу.

Попередній перегляд презентації автором.

Структура та зміст презентації теж повинні відповідати вимогам:

Викладайте матеріал стисло, з максимальною інформативністю тексту.

Використовуйте слова і скорочення, уже знайомі учням.

Не перевантажуйте цифрами і фактами.

Ретельно структуруйте інформацію.

Використовуйте короткі та лаконічні заголовки, марковані та нумеровані списки.

Подавайте важливу інформацію (наприклад, висновки, визначення, правила тощо) крупним та виділеним шрифтом і розташовуйте у верхньому куті слайду.

Розміщуйте другорядну інформацію внизу слайда.

Відводьте кожному положенню окремий абзац.

Викладайте головну ідею в першому рядку абзацу.

Використовуйте табличні форми подання інформації (діаграми, семи)

для ілюстрації найважливіших фактів, що дасть змогу подати матеріал компактно й наочно.

Графіка має органічно доповнювати текст.

Пояснення треба розміщувати якнайближче до ілюстрацій, із якими вони мають з являтися на екрані одночасно.

Інструкції до виконання завдань необхідно ретельно продумати

щодо їх чіткості, лаконічності, однозначності.

Використовуйте емоційний фон (художня проза запам'ятовується краще, ніж спеціальні тексти, а вірші - краще, ніж проза).

Усю текстову інформацію потрібно ретельно перевірити на відсутність орфографічних, граматичних і стилістичних помилок.

Продуктивність навчання збільшується, якщо одночасно задіяні зоровий і слуховий канали сприйняття інформації (зарубіжні джерела це називають принципом модальності). Тому рекомендується там, де це можливо, використовувати для тексту й графічних зображень звуковий супровід. Дослідження свідчать, що ефективність слухового сприйняття інформації становить 15%, зорового - 25%, а їх одночасне залучення до процесу навчання підвищує ефективність сприйняття до 65%.

Вибираючи шрифти, слід керуватися такими відомостями:

Вибраний шрифт визначає вплив повідомлення на слухачів. Для серйозної аудиторії та повідомлень обирайте класичний шрифт (наприклад Times New Roman); для радісних повідомлень - «веселий» шрифт (наприклад Comic Sans MS).

Шрифти з зарубками (Times New Roman and Bookman) легко читаються, тому їх використовують для друку великих обсягів тексту. Шрифти без зарубок (Arial and Verdana) простіші, тому вони краще виглядають у заголовках та колонтитулах.

Створюючи презентації для перегляду в електронному вигляді або показу слайдів, використовуйте шрифти, які гарно виглядають на екрані. Шрифти Verdana, Tahoma, Bookman, Arial розроблені спеціально для використання на веб-сторінках.

Щоб забезпечити легкість читання, колір тексту потрібно зробити контрастним відносно кольору фону. Напівжирний шрифт і курсив використовуються лише для виділення - часте використання послаблює їх ефективність.

Кожний шрифт несе в собі певну індивідуальність, тому дуже важливо дотримуватися узгодженості. Якщо часто змінювати шрифт, повідомлення може виявитися неузгодженим. У презентації рекомендується використовувати не більше 3-4 шрифтів.

Поради щодо створення ефективної презентації:

Перш ніж приступити до роботи над презентацією, потрібно добре розуміти, про що ви збираєтесь розповісти.

У презентації не повинно бути нічого зайвого. Кожний слайд повинен представляти собою необхідну ланку розповіді і працювати на загальну ідею презентації.

Користуйтесь готовими шаблонами під час вибору стиля символів та кольору фону. Не бійтесь творчого підходу. Експериментуйте під час розміщення графіки та утворення спецефектів.

Додаткові ефекти не повинні перетворюватись на самоціль. їх потрібно звести до мінімуму та використовувати тільки з метою привернути увагу глядача до важливих моментів демонстрації. Звукові та візуальні ефекти ні в якому разі не повинні виступати на передній план та перекривати корисну інформацію.

Під час утворення мультимедійних презентацій необхідно враховувати особливості сприймання інформації з екрана комп'ютера.

Необхідно підтримувати єдиний стиль показу інформації. Кожен слайд презентації повинен мати заголовок. Краще обмежитись двома або трьома шрифтами для всієї презентації. Тексти презентації не повинні бути великими. Корисно використовувати різні маркери.

Рекомендується використання кольору в презентації. Найбільш ефективно виділяти окремі частини тексту, клітини таблиці чи всю таблицю кольором.

Презентація повинна бути доступною та композиційно цілісною. Під час демонстрації матеріалу потрібно виділити декілька важливих моментів і час від часу повертатися до них, щоб висвітлити питання з різних боків. Це гарантує потрібне сприймання інформації учнями. Не бійтеся повторити свою думку, якщо бажаєте, щоб її засвоїли.



Висновки

Отже, ми вважаємо, що створення та використання уроків- презентацій дає максимальний ефект у початковій школі. Життєвий досвід дітей ще досить незначний і тому малюнки, фото, аудіо записи, відео, які можна демонструвати за допомогою комп'ютерної техніки, створюють на уроках особливу атмосферу та настрій. За допомогою мультимедійних презентацій, відповідного комп ютерного забезпечення, діти мають можливість ознайомитись із різноманітністю природи, господарською діяльністю населення, охороною і збереженням природи рідного краю, України, з системою цінностей у ставленні до природи, до людей, до самого себе. Організовуються практична діяльність учнів, пов'язана з охороною та збереженням природних багатств.

Уроки з мультимедійним супроводом допомагають ефективно вирішувати наступні дидактичні завдання:

сформувати мотивацію до навчання взагалі;

засвоїти базові знання з предмета;

сформувати навички самоконтролю.

Дану технологію можна розглядати як пояснювально-ілюстративний метод навчання, основним призначенням якого є організація засвоєння інформації на основі сполучення навчального матеріалу з його зоровим сприйняттям.

Під час використання на уроці мультимедійних технологій структура уроку принципово не змінюється. У ньому, як і раніше, зберігаються всі основні етапи, змінюється, можливо, тільки їх тимчасові характеристики.

Необхідно відзначити, що етап мотивації в даному випадку збільшується і несе пізнавальне навантаження. Це необхідна умова успішності навчання, оскільки без інтересу до здобуття знань, без уяви і емоцій немислима творча діяльність учня.

Учнів привертає новизна проведення мультимедійних уроків. У класі під час таких уроків створюються умови для активного спілкування, за якого учні прагнуть висловити думки, вони з бажанням виконують завдання, виявляють цікавість до матеріалу, що вивчається. Учні вчяться самостійно працювати з навчальною, довідковою та іншою літературою з предмета. Дана технологія може використовуватись для анонсування теми уроку, як супровід до пояснення вчителя, як інформаційно-навчальний посібник та для контролю

У навчанні особливе значення надається сьогодні власній діяльності дитини, її пошуку, усвідомленню і застосуванню нею нових знань. Учитель у такому разі є організатором процесу навчання, керівником самостійної діяльності учнів, який надає їм потрібну допомогу і підтримку.



Література

Данилова О. В. Мультимедіа власноруч: текст, графіка, анімація, відео / О. Данилова, В. Манако, Д. Манако // «Шкіл. Світ»: Вид. Л. Галіцина, 2006. - 120 с.

Освітні технології: Навч.-метод. посібн. М. Пехота, А. 3. Кіктенко, О. М. Любарська; За ред. О. М. Пехоти. - К.: А.С.К., 2003. - 255 с.

Роберт Н. В. Современньїе информационньїе технологии в образовании: дидактические проблемьі, перспективи использования. М.: «Школа-Пресс». 1994. 344 с.

Соловьева Л. Ф. Компютернне технологи для учителя. СПб.: БВ-Петербург, 2003.160 с.

Скляр І. Створюємо презентації. Power Point. К.: 2005. 112 с.



References

Danilova O., Manako V. & Manako D (2006). Multymedia vlasnoruch: tekst, hrafika, animatsiia, video. [Multimedia by own hands: te:xt, graphics, animation, video] "School. World": Ed. L. Galitsina. [in Ukrainian].

Pehota M., Kiktenko A. Z. & Lyubarska O. M. (2003). Osvitni tekhnolohii: Navch.-metod. posibn. [Educational technologies: Teaching method, manual; Under the editorship]. K.: A.S.K. [in Ukrainian].

Robert N. V. (1994). Sovremennbie ynformatsyonnbie tekhnolohyy v obrazovanyy: dydaktycheskye problembi, perspektyvbi yspolzovanyia. [Modern information technologies in education: didactic problems, perspectives o;f use]. M.: "Shkola-Press". [in Ukrainian].

Solovyeva L.F. (2003). Kompiuternbie tekhnolohy dlia uchytelia. [Computer technologies for the teacher]. St. Petersburg: BV-Petersburg. [in Ukrainian].

I. Sklyar (2005). Stvoriuiemo prezentatsii. Power Point. [We create presentations. Po^er Point], K.: Ed. general practitioner newspapers, (B-ka of "School World"). [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.Ru/