Реалізація академічної доброчесності в роботі зі здобувачами освітнього ступеня магістра

У статті представлено досвід провадження академічної доброчесності в роботі зі здобувачами освітнього ступеня магістра у Комунальному закладі «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради. На підставі аналізу нормативних документів, методичних рекомендацій для закладів вищої освіти з підтримки принципів академічної доброчесності, останніх публікацій щодо особливостей дотримання академічної культури відстежено чинники, що зумовлюють цілеспрямовану реалізацію академічної доброчесності в роботі зі здобувачами освітнього ступеня магістра. Проаналізовано механізми впровадження академічної доброчесності в закладах вищої освіти та реалізацію найбільш ефективних практик академічної доброчесності в освітній процес.

Авторами висвітлено систему забезпечення академічної доброчесності в Комунальному закладі «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради, що є важливою складовою внутрішньої системи забезпечення якості освіти. Показано функціонування підрозділу із забезпечення якості освіти, комісії з питань етики та академічної доброчесності, перелічено пакет нормативних документів, що регулюють цей процес. Наведено приклади інструментів контролю додержування академічної доброчесності.

Ключові слова: підготовка, магістр, академічна доброчесність, освітній процес, якість, заклад вищої освіти, компетентності, забезпечення академічної доброчесності.

Belyaev S., Tolmachova I., Yeromenko O. Implementation of academic integrity in work with applicants for a master's degree

Key words: training, master, academic integrity, educational process, quality, higher education institution, competencies, ensuring academic integrity.

Світовий освітній ландшафт істотно змінюється. Сьогодення характеризується радикальними змінами і у системі вищої освіти України. Однією із площин суттєвих трансформацій виступає підвищення академічних стандартів та вимог до якості вищої освіти, зокрема, через системне провадження фундаментальних цінностей академічної доброчесності та розробку, реалізацію й моніторинг відповідних механізмів на рівні країни та кожного закладу вищої освіти. Отже, даний напрям наукових досліджень є актуальним суспільним запитом.

Погоджуємося з міркуваннями В. Бахрушина та Є. Ніколаєва про те, що доброчесність позитивна, необхідна академічному середовищу цінність. Завдяки доброчесності, відкритості, взаємній доброзичливості членів цього середовища воно ефективно реалізує свою місію з обміну знаннями й їх примноження [2].

Академічна доброчесність складна міждисциплінарна категорія. Поступово в Україні складається предметно-наукове поле академічної доброчесності та розробляються вектори її імплементації на рівні нормативно-правового забезпечення та цілеспрямованого провадження в освітній процес закладів вищої освіти.

Зокрема проаналізовано академічну доброчесність як сучасне освітнє явище (М. Гриньова, Н. Гапон, О. Слободянюк та ін.) [6; 5; 13]; описано європейські практики забезпечення академічної доброчесності (Н. Батечко, А. Дурбас) [1]; розроблено компоненти академічної доброчесності студентів та умови її формування (І. Тодорова) [14]; представлено досвід забезпечення академічної доброчесності закладами вищої освіти (О. Башкір, М. Бойко, М. Ячменик та ін.) [3; 4; 15].

Кожен заклад вищої освіти (ЗВО) в межах автономії розробляє та реалізує механізми провадження академічної доброчесності і встановлює етичні норми відносин в академічному середовищі. Так, у Харківському національному педагогічному університеті імені Г. С. Сковороди запропоновано низку перспективних шляхів реалізації принципів академічної доброчесності як-от: розроблення нормативних документів ЗВО, створення відповідних ресурсів на сайті наукової бібліотеки, банерів, методичних інструкцій, підготовку роликів, проведення конкурсів та тренінгів робітниками бібліотеки, відділом аспірантури, викладачами кафедр із залученням експертів тощо [3, с. 85].

Інструментами поширення принципів академічної доброчесності у Сумському державному університеті імені А. С. Макаренка є проведення відкритих лекцій, тренінгів, вебінарів, тижнів академічної доброчесності, робота наукових Лабораторій, професійна взаємодія зі стейкхолдерами; проведення щорічної Декади академічної доброчесності; підписання Декларації з академічної доброчесності науково-педагогічних працівників та здобувачів вищої освіти тощо [15, c. 348].

У Тернопільському національному педагогічному університеті імені Володимира Гнатюка дотримання принципів академічної доброчесності реалізується через проведення анкетування учасників освітнього процесу щодо порушень академічної доброчесності, перевірку наукових та науково-методичних робіт на наявність ознак академічного плагіату, проведення спільних із Національним агентством із Забезпечення якості вищої освіти України круглих столів, тренінгів, семінарів для гарантів освітніх програм, експертів, керівництва закладу [4, c. 177].

Практики академічної доброчесності у ЗВО України досліджуються та аналізуються Міністерством освіти і науки України, докладно вивчаються в ході акредитації освітніх програм Національним агентством із забезпечення якості вищої освіти.

У Комунальному закладі «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради (КЗ «ХГПА») протягом багатьох років здійснюється професійна підготовка здобувачів освітнього ступеня магістра за багатьма спеціальностями. За цей період адміністрацією та науково-педагогічними працівниками закладу здійснено пошуки та реалізацію найбільш ефективних практик академічної доброчесності в освітній процес.

Мета статті висвітлити досвід провадження академічної доброчесності в роботі зі здобувачами освітнього ступеня магістра.

У законі України «Про вищу освіту» академічну доброчесність визначено як «сукупність етичних принципів та визначених Законом України «Про освіту», цим законом та іншими законами України правил, якими мають керуватися учасники освітнього процесу під час навчання, викладання та провадження наукової (творчої) діяльності з метою забезпечення довіри результатів навчання та/або наукової (творчих) досягнень» [9; 10].

До чинників, що зумовлюють цілеспрямовану реалізацію академічної доброчесності в роботі зі здобувачами освітнього ступеня магістра віднесено:

новітні тенденції та ефективні практики організації освітнього процесу у ЗВО країн Європи;

представлення у професійному стандарті на групу професій «Викладачі закладу вищої освіти» трудових функцій та професійних компетентностей викладача ЗВО, що передбачають обов'язкове дотримання норм академічної доброчесності (наприклад, трудова функція «керівництво науковою творчою роботою здобувачів вищої освіти») [11];

постійно зростаючі технічні можливості щодо потенційно можливих порушень академічної етики [2].

Важливо відзначити, що випускники ЗВО педагогічного профілю працюють в освітній галузі, що зумовлює не тільки усвідомлене дотримання ними принципів та норм академічної доброчесності, а й провадження її механізмів у щоденній роботі з учителями, студентами, здобувачами загальної середньої освіти.

У КЗ «ХГПА» протягом кількох років створюється та успішно розвивається система забезпечення академічної доброчесності, яка є однією з важливих складових внутрішньої системи забезпечення якості. Зокрема, функціонує Підрозділ із забезпечення якості освіти (Підрозділ), що дає можливість вільного доступу до інформації усім учасникам освітнього процесу, а саме: висвітлення необхідних документів; критеріїв та процедури оцінювання здобувачів; оприлюднення результатів поточного та семестрового контролю тощо. Робота Підрозділу забезпечує універсальність та прозорість перебігу освітнього процесу і відповідає вимогам реалізації академічної доброчесності.

Моніторинг дотримання принципів академічної доброчесності, формування сприятливого академічного середовища якісного освітнього процесу в закладі здійснює Комісія з питань етики та академічної доброчесності. Розроблено пакет нормативних документів, що регулюють цей процес: «Кодекс академічної доброчесності КЗ «ХГПА»», «Положення з питань етики та академічної доброчесності» та ін.

Активно використовуються інструменти провадження принципів академічної доброчесності в освітню та наукову діяльність та інструменти контролю додержування академічної доброчесності у відповідності до «Рекомендацій для закладів вищої освіти щодо доробки та провадження університетської системи забезпечення академічної доброчесності» [12]. Приміром, запобіганню проявам академічної недоброчесності є процедура перевірки науково-методичного забезпечення, курсових, дипломних, кваліфікаційних робіт, матеріалів наукових статей та тез доповідей викладачів та здобувачів вищої освіти на академічний плагіат, що здійснюється в Академії завдяки використанню програм StrikePlagiarism, Unicheck, SAIUP. Також постійно проводиться анкетування науково-педагогічних, педагогічних працівників, аспірантів та студентів закладу щодо вивчення розуміння ними питань етики та академічної доброчесності, виявлення проблемних зон у зазначеній проблематиці, корекції освітнього процесу та вдосконаленні науково-методичної діяльності. Отже, комплекс заходів сприяє успішній реалізації політики академічної доброчесності на рівні всього закладу.

В свою чергу, дотримання норм академічної доброчесності викладачами та здобувачами вищої освіти є одним із важливих напрямів діяльності кафедри педагогіки, психології, початкової освіти та освітнього менеджменту КЗ «ХГПА».

У 2021-2022 навчальному році на засіданнях кафедри розглянуто питання підготовки до проведення заходів щодо ознайомлення здобувачів вищої освіти з принципами академічної доброчесності, підготовки до студентських науково-теоретичних та науково-практичних конференцій, де окремим аспектом традиційно висвітлюється практика реалізації норм академічної доброчесності.

Науково-педагогічні працівники кафедри систематично підвищували власний рівень культури академічної доброчесності через участь у тематичних заходах, а саме: «Академічна доброчесність: онлайн-курс для викладачів» на навчальній платформі «Prometheus»; вебінар «Академічна доброчесність і підготовка навчально-педагогічних матеріалів» (вересень 2021 р.); круглий стіл «Дотримання академічної доброчесності в закладах вищої освіти» (жовтень 2021 р.); регіональна науково-практична конференція «Підвищення якості національної професійної освіти в контексті викликів сьогодення» (травень 2022 р.); науково-практичний вебінар «Академічна доброчесність у науково-освітньому просторі: правові, технологічні, морально-етичні аспекти» (червень 2022 р.).

Регулярно здійснюється опитування щодо академічної доброчесності серед здобувачів вищої освіти і науково-педагогічних працівників, результати якого виступають засобом зворотного зв'язку щодо забезпечення якості освітнього процесу та служать своєрідним підґрунтям удосконалення механізмів та процедур створення академічної спільноти на кафедрі. Так, за результатами останнього опитування щодо розуміння питань етики та академічної доброчесності серед науково-педагогічних працівників і магістрантів та виявлення проблемних зон у визначеному питані було встановлено (див. табл. 1), що певний високий відсоток респондентів (13,5%) не знає про відкритий доступ до репозиторію, а, відповідно, не користуються ним; виявлена категорія опитуваних (4,3%), яка не знає про порядок перевірки своїх робіт або не вважає це за потрібне; велика частка опитаних (51,4%) не надає належної уваги проблематиці фальсифікації та фабрикації у наукових роботах.

академічна доброчесність освітній магістр

Таблиця 1

Результати проведення опитування науково-педагогічних працівників та магістрантів щодо розуміння питань етики та академічної доброчесності в КЗ «ХГПА» ХОР