Практика розробки психографічного профілю військовослужбовця та психограма офіцера Збойних Сил України - наукового співробітника

Размещено на http://www.allbest.ru/

Військовий інститут Київського національного університету імені Тараса Шевченка

Департамент військової освіти і науки Міністерства оборони України

Практика розробки психографічного профілю військовослужбовця та психограма офіцера Збойних Сил України - наукового співробітника

Рижиков Вадим Степанович доктор педагогічних наук, професор, головний науковий співробітник науково-дослідного центру

Атрохов Аркадій Володимирович кандидат технічних наук, старший науковий співробітник, головний спеціаліст відділу організації наукової діяльності

Бурдюг Олег Володимирович науковий співробітник науково-дослідного центру



Анотація

Стаття присвячена проблемі розроблення комплексної професіограми офіцера ЗС України - наукового співробітника.

Внаслідок активної інтеграції підрозділів ЗС України в систему НАТО, процесу переходу на світові стандарти виникає потреба залучення висококваліфікованих військових науковців під час професійної взаємодії українських військовослужбовців з іноземними колегами. Тому питання щодо підготовки висококваліфікованих військових фахівців, офіцерів ЗС України - наукових співробітників, визначення вимог до їх професійної компетентності, вдосконалення професійного стандарту та розроблення професіограми наукового співробітника набувають все більшого значення.

Аналіз показників вступної кампанії до ад'юнктури вищих військових навчальних закладів (військових навчальних підрозділів закладів вищої освіти) свідчить про те, що досить багато офіцерів-докторантів прагне здобути будувати свою кар'єру в галузі науки. Професія науковця, окрім відмінних знань в галузі науки, вимагає від особистості ще й ґрунтовних знань, якими повинен володіти загальновійськовий офіцер. Особливі вимоги ця професія висуває й до здоров'я, психічного стану та розумової діяльності особистості. Трапляються випадки, коли вже під час навчання в бакалавраті чи магістратурі курсант усвідомлює, що він, хай як бажає, не готовий стати професійним військовим науковцем. Саме для того, щоб вже на етапі профорієнтаційної роботи абітурієнт визначився з тим, чи спроможний він стати військовим науковцем, в нагоді стає професіографування. Завдяки професіографуванню розробляється професіограма, яка повністю розкриває всі особливості професії.

Професіограма офіцера наукового співробітника поєднує в собі дві складові, які й обумовлюють специфіку цієї професійної діяльності, компоненти фахової компетентності та характеристики професії цивільного наукового співробітника та офіцера ЗС України.

Ключові слова: психографічний профіль військовослужбовця, психограма офіцера-науковця, психодіагностичні засоби, профвідбір.



Abstract

Ryzhykov Vadym Stepanovych Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Chief Researcher of the Research Center of the Military Institute of Taras Shevchenko National University of Kyiv

Atrokhov Arkadii Volodymyrovych Candidate in Technical Sciences, Senior Researcher, Chief Specialist of the Scientific Activity Organization Unit of the Department of Military Education and Science of the Ministry of Defence of Ukraine

Burdyug Oleg Volodymyrovych Researcher of the Research Center of the Military Institute of Taras Shevchenko National University of Kyiv

THE PRACTICE OF DEVELOPING A MILITARY SERVICEMAN'S PSYCHOGRAPHIC PROFILE AND THE PSYCHOGRAPHY OF THE OFFICER OF THE ARMED FORCES OF UKRAINE

The paper is concerned with the problem of developing a comprehensive profiogram of an officer of the Armed Forces of Ukraine - a researcher.

As a result of the intensive integration of the units of the Armed Forces of Ukraine into the NATO system, the process of transformation to the international standards, there is a need to involve highly qualified military scientists in the professional interaction of Ukrainian servicemen with foreign colleagues. Therefore, the issues of training highly qualified military specialists, officers of the Armed Forces of Ukraine - researchers, determining the requirements for their professional competence, improving the professional standard and developing a professional profile of a researcher are becoming increasingly important.

The analysis of the admission campaign indicators to the adjuncture of higher military educational institutions (military educational subdivisions of higher educational institutions) demonstrates that quite a lot of doctoral students seek to build their careers in the field of science. The profession of a scientist, in addition to excellent knowledge in the field of science, requires a thorough knowledge of the personality, which should be possessed by a general officer. This profession imposes special requirements on the health, mental state and mental activity of the individual. There are cases when a cadet realizes that he is not ready to become a professional military scientist, no matter how much he wants to. It is in order to help the applicant to determine whether he is able to become a military scientist at the stage of career guidance, profiling is useful. Thanks to occupational profiling, a profiogram is developed that fully reveals all the features of the profession.

The professional profile of a officer researcher combines two components. They determine the specifics of this professional activity, components of professional competence and characteristics of the profession of a civilian researcher and officer of the Armed Forces of Ukraine.

Keywords: psychographic profile of a military personnel, psychogram of an officer-scientist, psychodiagnostic tools, professional selection.



Вступ

Постановка проблеми. Розробка теоретичних і методологічних основ удосконалення організаційних засад функціонування системи професійного розвитку наукових працівників наукових підрозділів вищих військових навчальних закладів і наукових установ передбачає наявність кінцевого результату психолого-професійну характеристику наукового працівника (військовослужбовця), а саме психограму. Психограма військовослужбовця наукового співробітника передбачає можливість воєдино поєднати всі складові професійної діяльності та психологічні чинники і якості якими повинен володіти фахівець для ефективного виконання свого професійного обов'язку. Формування спеціальних психологічних властивостей та якостей у військовослужбовця - наукового співробітника передбачається за рахунок підвищення кваліфікації та самовдосконалення процесі всієї служби у Збройних Силах.

Опис професійної діяльності є першим і найважливішим етапом будь-якого дослідження, в нашому випаду, яке пов'язане з військовою службою офіцера ЗСУ і одночасно професійної діяльністю наукового співробітника військовослужбовця, яке ґрунтується на всебічному вивченні цієї специфічної діяльності й певній систематизації отриманих результатів. Такий комплексний метод вивчення й опису змістовних і структурних характеристик специфічної професії військовослужбовця - наукового співробітника з метою встановлення особливостей взаємовідносин суб'єкта праці з компонентами діяльності (її змістом, засобами, умовами, організацією тощо) і її функціонального забезпечення має назву «професіографія». Метод «психологічного професіографування» - напрям психології діяльності, у якому розробляються теоретико-методологічні підходи, принципи, технології, методи вивчення конкретних професій, а також проводиться дослідження їх кваліфікації.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Проблематиці психографії та професіології присвячено багато наукових праць серед фундаментальних слід відзначити наукові пошуки В. Бодрова [1], Є. Климова [3], Я. Крушельницької [4], О. Лазурського [5], К. Платонова [6], В. Рижикова [7; 8; 10] та інших науковців. Аналіз літературних джерел Є. Клімова, О. Лазурського, К. Платонова, та ін. і результатів особистих досліджень у контексті адаптивної структурно-семантичної моделі людини, дозволяє виділити:

характеристики темпераменту: збудливість емоцій, сила емоцій, стійкість емоцій, сценічність;

вольові характеристики: рішучість, гнучкість, наполегливість, самостійність, самовладання;

продуктивність пам'яті як вищої форми віддзеркалення світу;

спостережливість як вищу форму безпосереднього віддзеркалення;

уважність як організацію віддзеркалення;

психомоторику як об'єктивізацію віддзеркалення [3; 5; 6].

У ряді проблем діагностики, прогнозування і формування професійної придатності військовослужбовців відображено у теоретично-практичних основах розробки професіо-психологічного профілю офіцера ЗСУ у працях таких науковців: О. Бондаренко, С. Бурий, А. Гальчус, О. Кравченко, О. Прохоров, В. Рижиков, А. Юрков та ін.

Мета статті - обґрунтування теоретичних онов та практична розробка психограми офіцера-наукового працівника в структурі Збройних Сил України.



Виклад основного матеріалу

Термін «психограма» був введений ще на початку XX ст. німецьким психологом В. Штерном [9], який розробив методику складання узагальненого психологічного портрета конкретної особи. В. Штерн запропонував також процес розробки психограми, частково, яка відображає не всі сторони особи, а лише важливі деталі, необхідні для розв'язання певного практичного завдання [6]. При цьому йдеться мова не про особу конкретного фахівця, що працює за професією, а взагалі про типовий портрет успішного професіонала [9].

Відповідно до наукових досліджень К. Платонова, взаємодія процесів соціалізації і біологічного дозрівання в розвитку людини приводить до формування її індивідуальності, що «проявляється в рисах темпераменту, характеру, в специфіці інтересів, якостей перцептивних процесів (процеси сприйняття) й інтелекту, потреб і здібностей індивіда» [6]. Виходячи з цих обставин, програма вивчення індивідуальності повинна розкривати всі зазначені його особливості. Обґрунтування програми дослідження психологічних характеристик майбутнього офіцера відбувається з урахуванням соціалізації (відношення 1-го порядку або безособове відношення) - діяльності, що реалізується в чотирьох напрямах:

у суспільно-політичній діяльності;

у виробничій або навчальній діяльності (Е. Клімов виділяє 5 груп ставлення до діяльності в системах: людина - техніка, людина - художній образ, людина - знакова система, людина - людина) [3]. У військовій сфері у кандидата до професійної військової служби слід виділити групу характеристик: відношення до навчання, військової служби, фізичну підготовленість та здатність до фізичних навантажень, обраної (військової) спеціальності;

в галузі культури (література, мистецтво, музика тощо), побуту (ставлення до грошей, раціональних потреб, моди), споживання матеріальних і духовних цінностей (пізнання, розуміння, етичні і естетичні схильності);

в галузі збереження здоров'я (стосується безпосередньо здоров'я і складніших характеристик системогенезу: сміливість, мужність та ін.) [3].

Досить важливими поняттями в характерології О. Лазурского є поняття ендопсихіки і екзопсихіки, введені їм в 1916 році [5]. Під ендопсихікою він розумів внутрішні механізми особистості, об'єднуючі характер, розумову обдарованість і темперамент. Екзопсихіка - це відносини особистості до зовнішніх об'єктів і середовищі в цілому. У поняття середовища тут входять природа, люди, різні соціальні групи, наука, мистецтво, а також внутрішнє життя індивіда [5]. ад'юнктура навчальний професіограма офіцер

У військевій сферї для кандидата слід виділити групу хaрaктеристик: віднешення до нaвчaння, військової служби, фізичну підготовленість, обраної (вiйськoвoї) спецiaльнoстi [10].

Армія - це структура, в якій існує чітка ієрархія, кожна людина точно знає, чиї накази вона зобов'язана виконувати і кому сама має право наказувати (а накази, як відомо, не обговорюються). У ній досить жорстко регламентовано більшість сторін життя і діяльності, існують статути, безліч різних нормативних документів, є встановлена форма одягу, режим дня тощо.

Психограма є психологічним аналізом структури діяльності і характеристикою вимог, що пред'являються професією до психіки людини. Зміст і обсяг психограми залежать від мети, з якою проводиться вивчення професії. Такою метою можуть бути: профвідбір, профорієнтація і профконсультація, професійне навчання, раціоналізація режиму і умов праці. Психограма офіцера включає повний опис психологічних характеристик і психологічно значущих якостей військовослужбовця в умовах бойової готовності [10].

За результатами проведеного аналізу спеціальної літератури [1; 3; 4; 5; 6; 7], а також враховуючи результати власних наукових досліджень, ми доходимо висновку, що психограма наукового працівника ЗС України повинна включати рівень вимог до психології особистості та специфіку праці науковця у військовій організації. Психограма передбачає розроблення (складання) особистого психологічного профілю. Для оцінювання психологічних якостей особистості наукового працівника ВВНЗ та ВНП ЗВО, мають бути наявними відповідні психодіагностичні засоби. Добір психодіагностичних засобів (інструментів) профвідбору має відповідати вимогам психограми до кожної окремо взятої посади. Ефективність профвідбору, як і подальшого профмаршруту, повинна забезпечуватися наявністю експертної системи.

Таким чином, викладені положення щодо складання психограм та визначені психічні характеристики офіцера дозволяють перейти до складання психограми офіцера - наукового співробітника, який проходить дійсну військову службу у наукових центрах, підрозділах МО України та ЗС України. У наведеній психограмі на підставі експертного висновку відображено вагу кожного із елементів професійно важливих якостей майбутнього офіцера наукового співробітника у вагових коефіцієнтах (за методикою оцінки, розробленою В. Рижиковим ) [8; 9].

Провівши аналіз спеціальної літератури [1; 2; 7; 8; 10] і враховуючи результати власних наукових досліджень, ми доходимо висновку, що психограма наукового співробітника (військовослужбовця) ЗС України повинна враховувати рівень вимог до психології особистості та специфіку праці офіцера-науковця у військовій організації. Психограма передбачає розроблення (складання) особистого психологічного профілю. Для оцінювання психологічних якостей особистості наукового співробітника (військовослужбовця) ВВНЗ та ВНП ЗВО, мають бути наявними відповідні психодіагностичні засоби. Добір психодіагностичних засобів (інструментів) профвідбору має відповідати вимогам психограми до кожної окремо взятої посади наукового співробітника (військовослужбовця). Ефективність профвідбору, як і подальшого профмаршруту, повинна забезпечуватися наявністю експертної системи.

Надалі наведено комплексну професіограму офіцера ЗС України - наукового спвробітника, яка містить в собі інтегральне поєднання ключових компонентів та характеристик офіцера ЗС України науковця.

Психограма офіцера наукового співробітника

Зміст діяльності офіцера в умовах максимально наближених до бойових

Різноманітність виконуваних завдань, операційна і емоційна напруженість діяльності, необхідність адаптації до дії несприятливих фізичних чинників, формування нової, незвичної, з погляду еволюції людини, функціональної системи просторового орієнтування зумовлюють надзвичайну різнобічність і високий рівень вимог до психіки офіцера-наукового співробітника.

Згідно із сучасними поглядами, успішне виконання військової служби вимагає гармонійного поєднання особистісних, інтелектуальних, психофізіологічних, фізіологічних і фізичних професійно важливих якостей (ПВЯ) офіцера - наукового співробітника.

Особистісні якості - 83,75:

-спрямованість на військову службу (основні мотиви стати офіцером- професіоналом, їх вираженість, активність в реалізації) (100);

-психічна стійкість (90);

-риси вдачі: цілеспрямованість, воля, наполегливість, сміливість, рішучість (80);

-самовладання і витримка (80);

-соціальна нормативність (відповідність етичних установок загальноприйнятим нормам поведінки і взаємовідношення з іншими людьми) (80);

-здатність до правильної самооцінки (70);

-етичні якості: почуття обов'язку, чесність, порядність (90);

-соціальні якості: комунікативність, товариськість, тактовність,

терпимість (80).

Соціально-особистісні якості (86):

- інтелігентність, дотримання етичних норм поведінки (80);

- відповідальність у службовій діяльності, при виконанні поставленого завдання (100);

- чесність (90);

- адаптивність і комунікабельність (80);

- ініціативність (70),

наполегливість досягнення мети у професійній діяльності (90);

- порядність (90);

- організованість (100);

- працездатність, здатність до самовдосконалення (90);

- креативність, здатність до системного мислення (80);

- дисциплінованість (100);

- здатність до критики й самокритики (70);

- толерантність (70);

- розуміння необхідності й дотримання правил безпеки життєдіяльності та виконання вимог безпеки праці (90);

- орієнтація на досягнення життєвого успіху та здорового способу життя (90).

Інтелектуальні якості - 91,43:

- вербально-логічні здібності (компонент інтелекту, пов'язаний із віддзеркаленням явищ в зрозумілій формі і використанням логічних закономірностей) (80);

- рахунково-математичні здібності (компонент інтелекту, пов'язаний з віддзеркаленням явищ в чисельній формі і використанням кількісних закономірностей) (80);

- пам'ять (компонент інтелекту, що характеризує особливості оперативної і довготривалої пам'яті) (90);

- увага (характеристика обсягу, стійкості, розподілу, перемикання) (100);

- стійкість до напруженої і тривалої розумової діяльності (100);

- розвиненість евристичного, системного і образного типів мислення (90);

- темп психічних процесів (швидкість протікання психічних процесів, що забезпечує здатність до роботи в нав'язливому темпі і в умовах жорсткого ліміту часу) (100).

Фізичні якості - 92,22:

- витривалість (100);

- швидкість (90);

- сила (100);

- гнучкість (80);

- спритність (90);

- загальний фізичний розвиток (90);

- нормативність (нормативи з фізпідготовки офіцера ЗСУ) (100);

- фізична підготовленість до виконання професійних задач офіцера в екстремальних умовах (90);

- спеціальна фізична підготовка військовослужбовця (90).

Емоційно-вольова сфера особи - 86,15:

- висока емоційна стійкість (100);

- наполегливість (80);

- рішучість (80);

- сміливість (90);

- самовладання і витримка (100);

- уміння зберігати працездатність в умовах дефіциту часу (90);

- уміння зберігати працездатність в умовах зростаючої втоми (90);

- уміння зберігати активність при недостатній інформації (70);

- цілеспрямованість (80);

- активність (70);

- врівноваженість (80);

- спостережливість (100);

- випереджуюча увага (90).

Психомоторика - (87,33):

- добра координація рухів (80);

- виразне мовлення (94);

- чітка дикція (94);

- здатність чітко, лаконічно формулювати свої думки (88);

- чітко віддавати накази, доповідати, роз'яснювати (92);

- здатність артикулярного апарату до інтенсивної і тривалої роботи у психологічному напруженні (76).

Ставлення до праці - 90:

- працьовитість (90);

- уміння самостійно виконувати завдання (90);

- уміння самостійно знаходити потрібні професійні завдання, ставити їх перед собою, виконувати і перевіряти результати (90).

Здібності (пам'ять, мислення, мовлення, уява) - 92,25

Пам'ять - 93,33:

- швидке запам'ятовування зорової інформації (90);

- швидке запам'ятовування слухової інформації (90);

- запам'ятовування матеріалу, що має внутрішній логічний зв'язок (90);

- тривалість збереження інформації в пам'яті (90);

- точне відтворення матеріалу після короткого зорового сприйняття (100);

- точне відтворення матеріалу після короткого слухового сприйняття (100).

Мислення - 91,82:

- уміння оперувати уявою для передбачення змін ситуації, результатів діяльності (80);

- уміння створювати правильне бачення реального процесу за отриманою інформацією (100);

- здатність проаналізувати ситуацію і ухвалити рішення на основі наочних зразків (100);

- здатність оперувати конкретними поняттями при оцінюванні ситуації і ухваленні рішення (100);

- уміння діяти нешаблонно, швидко ухвалювати рішення в ситуації, що змінюється (80);

- точність і ретельність при вирішенні розумових завдань (100);

- витривалість до напруженої розумової діяльності (100);

- здатність встановлювати просторово-часові відношення предметів і явищ у процесі практичної діяльності офіцера (90);

- абстрактне і логічне (90);

- чіткість та логічність мислення у нестандартних ситуаціях професійної діяльності (80);

- моделювання послідовних професійних дій (90).

Мовлення - 93,85:

- здатність чітко, лаконічно формулювати свої думки (100);

- гарна дикція (100);

- здатність мовленнєвого апарату до інтенсивної і тривалої роботи без зривів (80);

- бездоганне знання мови (90);

- досконале володіння мовою (90);

- зрозумілість висловів (100);

- зрозумілість мови для співрозмовника (100);

- дієвість мовлення (80);

- правильно поставлена інтонація мовлення (100);

- максимально правильна, стисла та лаконічна (90);

- володіння фактичною інформацією та структурною логікою (90);

- взаємне порозумінням із співрозмовником (100);

- володіння навичками професійної мови (100).

Уява (90):

- яка відтворює події (90);

- наочно-образна уява (90);

- точність відображень подій (90);

- цільність уявлення по об'єкт (90).



Висновки

Компоненти професіограми офіцера ЗС України наукового співробітника дозволяють підійти до формування професійно важливих якостей, що є основою успішної кар'єри науковця, а також виступають теоретичним підґрунтям визначення змісту, форм і методів формування фахової компетентності науковця у процесі професійної підготовки у вищих військових навчальних закладах, військових навчальних підрозділах закладів вищої освіти.

Специфікою розробленої психограми офіцерів - наукових співробітників є спрямованість на виявлення тих професійно важливих якостей, які мають необхідність і піддаються найбільшому розвитку у процесі професійної діяльності військовослужбовця науковця в сучасному розвитку та переформатування ЗСУ за стандартами країн НАТО. Для дослідження психологічного портрету офіцера-наукового співробітника ЗСУ на підставі аналізу психолого-педагогічної наукової літератури та практичних досліджень нами були розроблені психічні характеристики, якими повинен володіти офіцер науковець та визначено, на підставі експертного дослідження складники професійно важливих якостей офіцера-наукового співробітника, які найбільшим чином впливають на ефективність його професійної діяльності.



Література

1. Бодров В. А. Психология профессиональной пригодности. Учебное пособие для вузов. М.: ПЕР СЭ, 2001. 511 с.

2. Горячева К. С., Рижиков В. С. Методика впровадження дидактичних та рольових ігор в освітній процес військової освіти як практика прийняття рішень в умовах обстановки наближеної до бойової. Молодь і ринок. 2018. Вип. № 7 (162). С. 17-22.

3. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. Учеб. пособие. - Ростов н/Д : Феникс, 1996. - 512 с.

4. Крушельницька Я. В. Фізіологія і психологія праці. Підручник. - К.: КНЕУ, 2003. -- 367 с.

5. Лазурский А.Ф. Программа исследования личности. М.: Книга по Требованию, 2012.

6. Платонов К.К. Проблемы способностей. М.: Наука, 1972. - 312 с.

7. Рижиков В. С. Теорія і практика конструювання цільових моделей (професіограм) та процесу професійної підготовки майбутніх юристів : монографія. Херсон, ТОВ «Айлант», 2012. - 280 с.

8. Рижиков В. С. Місце цільової моделі у педагогічному процесі формування спеціаліста-юриста. Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. Збірник наук. пр.--Харків: ХДАДМ. - С. 232-235.

9. Штерн В. Дифференциальная психология и её методические основы. Die differentielle Psychologie in ihren methodischen Grundlagen. [Послесл. А. В. Брушлинского и др.]. РАН, Ин-т психологии. -- М.: Наука, 1998.

10. Ryzhykov V. A Technology of Development of the Lawyer's Psychogram and its Meaningful and Practical Component. Journal of Advanced Research in Law and Economics // Volume VII Issue 1(15) Spring 2016. С.100-108. ISSN: 2068-696X Journal DOI: http://dx.doi.org/10.14505/jarle



References

1. Bodrov, V. A. (2001). Psihologija professional'noj prigodnosti [Psychology of professional aptitude]. M.: PER SJe [in Russian].

2. Goijacheva, K. S., Rizhikov, V. S. (2018). Metodika vprovadzhennja didaktichnih ta rol'ovih іgor v osvitnij proces vijs'kovoi osviti jak praktika prijnjattja rishen' v umovah obstanovki nablizheno'i do bojovoi [The method of introducing didactic and role-playing games into the educational process of military education as a practice of decision-making in conditions close to combat]. Molod' і rinok - Youth and the market, 7 (162), 17-22 [in Ukrainian].

3. Klimov, E. A. (1996). Psihologija professional'nogo samoopredelenija [Psychology of professional self-determination]. Rostov n/D : Feniks [in Russian].

4. Krushel'nic'ka, Ja. V. (2003). Fiziologija і psihologija praci [Physiology and psychology of work]. K.: KNEU [in Ukrainian].

5. Lazurskij, A.F. (2012). Programma issledovanija lichnosti [The personality research program]. M.: Kniga po Trebovaniju [in Russian].

6. Platonov, K.K. (1972). Problemysposobnostej[Abilityproblems]. M.: Nauka [in Russian].

7. Rizhikov, V. S. (2012). Teorija i praktika konstrujuvannja cil'ovih modelej (profesiogram) ta procesu profesijno'i pidgotovki majbutnih juristiv [Theory and practice of constructing target models (professionograms) and the process of professional training offuture lawyers]. Herson, TOV «Ajlant» [in Ukrainian].

8. Rizhikov, V. S. Misce cil'ovoi modeli u pedagogichnomu procesi formuvannja specialista-jurista [The place of the target model in the pedagogical process of formation of a legal specialist]. Pedagogika, psihologija ta mediko-biologichni problemi fizichnogo vihovannja i sportu - Pedagogy, psychology and medical and biological problems of physical education and sports, 232-235 [in Ukrainian].

9. Shtern, V. (1998). Differencial'naja psihologija i ejo metodicheskie osnovy. Die differentielle Psychologie in ihren methodischen Grundlagen [Differential psychology and its methodological foundations. Die differentialle Psychologie in ihren methodischen Grundlagen.]. M.: Nauka [in Russian].

10. Ryzhykov, V. A (2016). Technology of Development of the Lawyer's Psychogram and its Meaningful and Practical Component. Journal of Advanced Research in Law and Economics , VII, 1(15) Spring 2016, 100-108. ISSN: 2068-696X Journal DOI: http://dx.doi.org/10.14505/jarle [in English].

Размещено на Allbest.ru