Застосування інноваційних педагогічних технологій у підготовці майбутніх офіцерів прикордонної служби України

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького

Застосування інноваційних педагогічних технологій у підготовці майбутніх офіцерів прикордонної служби України

Луцков Андрій Васильович,

викладач кафедри вогневої та тактико-спеціальної підготовки

Анотація

Стаття присвячена проблемі професійної підготовки майбутніх офіцерів прикордонної служби України. Метою статті був узагальнений аналіз інноваційних педагогічних технологій у підготовці майбутніх офіцерів прикордонної служби України. Автор довів актуальність запропонованої у статті проблеми: зміст професійної підготовки офіцерських кадрів ДПСУ повинен враховувати кращий світовий досвід підготовки фахівців сектору безпеки та оборони, постійні зміни у сучасній світовій спільноті, і водночас - Євроінтеграційний напрям України. Одним із шляхів забезпечення якісної професійної майбутніх офіцерів прикордонної служби України є застосування педагогічних інновацій. Відповідно до проблеми здійснено аналіз науково-педагогічної та психологічної літератури. Виокремлення інноваційних педагогічних технологій у професійній підготовці майбутніх офіцерів прикордонної служби України проведено за компонентами цієї підготовки: морально-психологічним, правовим, управлінським, військово-прикладним. Для реалізації морально-психологічного компоненту професійної підготовки автором запропоновано тренінги та воркспейси; військово-прикладного - технологія моделювання професійних ситуацій, а також використання тренажерів та симуляторів для вогневої підготовки та підготовки з особистої безпеки майбутніх офіцерів; для управлінського компоненту запропоновано вивчення нових управлінських інструментів за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій. Сформульовано висновки проведеного дослідження та перспективи подальших наукових пошуків (аналіз досвіду підготовки фахівців сектору безпеки та оборони у країнах із високим рівнем розвитку, а також вивчення стандартів НАТО щодо підготовки таких фахівців).

Ключові слова: майбутні офіцери прикордонної служби України; професійна підготовка; інноваційні педагогічні технології; компоненти професійної підготовки; правоохоронна система.

Abstract

LutskovAndriyVasyliovychTeacherofthedepartmentoffireandtacticalspecialtraining, NationalAcademyoftheStateBorderServiceofUkrainenamedafterBohdanKhmelnytsky

Application of innovative pedagogical technologies in the training of future officers of the border service of Ukraine

ThearticleisdevotedtotheproblemofprofessionaltrainingoffutureborderserviceofficersofUkraine. Thepurposeofthearticlewas a generalizedanalysisofinnovativepedagogicaltechnologiesinthetrainingoffutureborderserviceofficersofUkraine. Theauthorprovedtherelevanceoftheproblemproposedinthearticle: thecontentofprofessionaltrainingofofficersoftheStateSecurityServiceofUkraineshouldtakeintoaccountthebestglobalexperienceoftrainingspecialistsinthesecurityanddefensesector, constantchangesinthemodernworldcommunity, andatthesametime - theEuropeanintegrationdirectionofUkraine. Oneofthewaystoensure high-qualityprofessionalfutureofficersoftheborderserviceofUkraineistheuseofpedagogicalinnovations. Inaccordancewiththeproblem, ananalysisofscientific, pedagogicalandpsychologicalliteraturewascarriedout. TheidentificationofinnovativepedagogicaltechnologiesintheprofessionaltrainingoffutureborderserviceofficersofUkrainewascarriedoutaccordingtothecomponentsofthistraining: moral-psychological, legal, administrative, military-applied. Toimplementthemoralandpsychologicalcomponentofprofessionaltraining, theauthorproposedtrainingsandworkspaces; militaryapplied - thetechnologyofmodelingprofessionalsituations, aswellastheuseofsimulatorsandsimulatorsforfiretrainingandpersonalsafetytrainingoffutureofficers; forthemanagementcomponent, thestudyofnewmanagementtoolswiththehelpofinformationandcommunicationtechnologiesisproposed. Theconclusionsoftheconductedresearchandtheprospectsforfurtherscientificresearchareformulated (analysisoftheexperienceoftrainingspecialistsinthesecurityanddefensesectorincountrieswith a highlevelofdevelopment, aswellasthestudyof NATO standardsfortrainingsuchspecialists).

Keywords: futureofficersoftheborderserviceofUkraine; professionaltraining; innovativepedagogicaltechnologies; componentsofprofessionaltraining; lawenforcementsystem.

Основна частина

Постановка проблеми. Життю сучасного суспільства характерні інтенсивні інноваційні перетворення, геополітичні трансформації, глобалізаційні процеси тощо. Частково або у повній мірі, сучасні інновації мають вплив на освітню систему. З метою врахування запитів соціуму, освіта намагається розробити, перевірити та упровадити нові технології, методики, методи та прийоми навчання. Особливого значення набуває проблема застосування інноваційних педагогічних технологій у професійній підготовці майбутніх офіцерів Державної прикордонної служби України (далі - ДПСУ).

Вища освіта в Україні повинна забезпечити підготовку майбутнього фахівця, котрий має сформовану професійну компетентність, а отже здатний до свідомого та результативного здійснення професійної діяльності, здатний зорієнтувати у сучасному інформаційному середовищі, здатний оволодівати новими знаннями тощо.

Особлива увага в українській системі вищої освіти зосереджена на змісті професійної підготовки майбутніх офіцерів Державної прикордонної служби України. На згаданих фахівців покладено виконання завдань щодо забезпечення миру та безпеки в українському суспільстві.

Зміст професійної підготовки офіцерських кадрів ДПСУ повинен враховувати кращий світовий досвід підготовки фахівців сектору безпеки та оборони, постійні зміни у сучасній світовій спільноті, і водночас - Євроатлантичний напрям інтеграції України. Одним із шляхів забезпечення якісної професійної підготовки майбутніх офіцерів ДПСУ є застосування педагогічних інновацій.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Проблема професійної підготовки майбутніх фахівців сектору безпеки та оборони є об'єктом педагогічних досліджень, психологічних та політико-соціологічних. На особливу увагу у досліджуваній проблемі заслуговують праці таких вчених, як: В. Телелим (формування системи підготовки військових фахівців) [11]; С. Сьомін та О. Резніков (проблема реформування системи підготовки кадрів для сектору безпеки і оборони) [10]; С. Осипенко (професійна компетентність випускників вищих військових навчальних закладів) [8]; М. Гончарук (питання удосконалення підготовки фахівців сектору безпеки та оборони) [3]; С. Бєлай, А. Головня (аналіз проблем професійного розвитку офіцерського складу Національної гвардії України) [2]; В. Єршова (підготовка майбутніх офіцерів Нацгвардії) [7].

Нами також проаналізовані наукові праці, присвячені аналізу застосування інноваційних технологій у професійній підготовці майбутніх фахівців, зокрема вченого Р. Гуревича [4], М. Жалдак [5], О. Гапеєва [1] та ін.

Мета статті. Метою представленої публікації є узагальнення досвіду застосування інноваційних технологій навчання у професійній підготовці майбутніх офіцерів ДПСУ.

Виклад основного матеріалу. Стабільність існування сучасного суспільства забезпечується ефективним функціонування її фундаментальних сфер: правової, економічної, політичної, культурної тощо. Важлива роль з - поміж усіх існуючих суспільних сфер належить правоохоронній та військовій. На правоохоронні інституції покладено реалізацію численних функцій щодо забезпечення національної безпеки, громадського порядку, захисту прав та свобод громадян тощо. Аналіз цих функцій дозволяє співвідносити їх з екзистенційними потребами індивідів, котрі вважаються одними з найважливіших. Тому можна з впевненістю стверджувати, що особи, які виконують зазначені вище функції, повинні пройти змістовну підготовку. В українському суспільстві створено військове формування з правоохоронними функціями - Національну гвардію України. Ефективність функціонування цього численного військового формування, що належить до системи Міністерства внутрішніх справ України залежить від багатьох факторів, з - поміж яких для аналізу у представленій статті, обрано зміст професійної підготовки майбутніх офіцерів ДПСУ.

Підготовка майбутніх офіцерів ДПСУ здійснюється в академії прикордонної служби, що має відповідну потужну методичну систему, досвідчених науково-педагогічних працівників, впроваджує інновації в освітній процес, а також намагається удосконалювати традиційні методики та технології навчання.

Проблема забезпечення змістовної та якісної підготовки майбутніх офіцерів ДПСУ останніми роками актуалізована, оскільки країна переживає військову агресію зі сторони Російської Федерації, окупацію земель, дестабілізацію внутріполітичного життя, економічний тиск тощо [12]. Вирішення цих проблем, і взагалі пошук виходу із кризової ситуації в Україні, відображається на змісті підготовки фахівців сектору безпеки та оборони. Нами узагальнено досвід застосування інноваційних технологій навчання у професійній підготовці майбутніх офіцерів ДПСУ, що дотичні до різних компонентів їх професійної підготовки: морально-психологічного, правового, управлінського, військово-прикладного тощо.

Важливим аспектом психологічної підготовки майбутніх офіцерів ДПСУ є формування в них високого рівня психологічної готовності до виконання професійних завдань [6]. Популярними та дієвими інноваційними технологіями щодо формування такої готовності є соціально-психологічні тренінги та воркспейси. Згадані педагогічні технології дають змогу організувати практичну діяльність для майбутніх офіцерів ДПСУ, оскільки не передбачають лекційного викладу матеріалу. Психологічна готовність для майбутніх офіцерів ДПСУ виступає як ключова особистісно-професійна властивість, що має безпосередній вплив на виконання ними професійних завдань. У формуванні психологічної готовності тренінги дозволяють навчити майбутнього офіцера управляти власним психічним станом, долати стрес, формувати у свідомості значення того чи іншого професійного завдання. Воркспейси у сучасній освітній діяльності дещо схожі на тренінги, оскільки також передбачають практичну підготовку, але із додаванням теоретичної. У кожному воркспейсі створюється так зване «середовище» із комплексом завдань, які необхідно розв'язати. Завдання науково-педагогічного працівника полягає у наданні консультативної допомоги та моніторингу освітньої діяльності майбутніх офіцерів.

Наступною технологією є технологія моделювання, яку активно використовують у військово-прикладній підготовці майбутніх офіцерів ДПСУ. Значення моделювання полягає в тому, щоб сформувати у фахівця уміння і навички формулювати управлінське рішення, знаходити вихід у нестандартній (екстремальній) ситуації, прогнозувати власні дії та управляти відповідними діями особового складу [9]. Окрім моделювання в академії прикордонної служби задля удосконалення військово-прикладної підготовки використовують тренажери та симулятори. Зазначені технології виступають і як технічні засоби навчання, і як педагогічні інновації. Сучасний рівень розвитку навчальних тренажерів та симуляторів вплинув на їх розгалужену класифікацію за різними критеріями, тому ми узагальнено представимо їх як технології для вогневої підготовки, та підготовки з особистої безпеки. Уміння та навички майбутнього офіцера ДПСУ щодо особистого захисту та захисту громадян є пріоритетними, тому сучасні технології навчання щодо їх сформування також спрямовані на реалізацію практичної підготовки згаданих фахівців.

Ще одним компонентом професійної підготовки майбутніх офіцерів ДПСУ є управлінський. Розвиток науки та техніки вплинув на появу в управлінській галузі чималої кількості нових теорій: стратегічного управління, тайм-менеджменту, проектного управління, Scrum, Agile тощо. Ці технології не є результатом теоретичних досліджень, а лише практичної діяльності управлінців різного рівня та сфер діяльності. Важливість управлінської компетентності для майбутніх офіцерів ДПСУ полягає в тому, що вони повинні навчитись управляти, а отже створювати згуртований колектив, планувати діяльність свою та особового складу, здійснювати моніторинг цієї діяльності, здійснювати консультативну допомогу тощо. Навчання згаданим вище різновидам управлінської діяльності можливе завдяки інформаційно - комунікаційним продуктам, що позиціонуються в педагогіці як інновації. До прикладу, використання графіків Ганта в проектному управлінні, органайзерівTiida, застосунківGoogle тощо.

Останнім часом значного поширення набула технологія навчання «шедоуінг». Сутність її полягає в тому, щоб здійснити так зване «закріплення» майбутнього фахівця за провідним (успішним представником) його професійної сфери. Недосвідчений фахівець повинен спостерігати та частково виконувати професійні завдання разом зі своїм «наставником». Цінність цієї технології полягає у тому, що майбутній офіцер ДПСУ отримує можливість вивчити зразок ефективного здійснення обраної професійної діяльності. Ця технологія має свої переваги та недоліки. Вагомим недоліком такої технології є обмеженість щодо забезпечення «наставниками» кожного майбутнього офіцера ДПСУ.

Представлений у статті перелік інноваційних педагогічних технологій не є остаточним, оскільки педагогічна теорія та практика пропонує різні поєднання традиційним технологій з інноваційними, продукує нові методи та методики. Проте завданням кожної педагогічної інновації є отримання оптимального результату. Для української правоохоронної системи це питання є пріоритетним, оскільки вона переживає перехідний етап реформування та модернізації.

Висновки. Слід зауважити, що ключова тенденція у забезпеченні професійної підготовки майбутніх офіцерів ДПСУ полягає у зміщенні акцентів на створення потужного інформаційного середовища, боротьбу із дезінформацією, застосування інформаційно-комунікаційних інструментів тощо. Зважаючи на рівень інформаційних технологій сучасного суспільства, перед науково-педагогічним складом стоїть завдання підвищення власної професійної компетентності, своєчасного індивідуального коригування підготовки майбутнього офіцера, продукування власних ідей тощо. Перспективами подальших наукових досліджень із запропонованої у статті проблеми є аналіз досвіду підготовки фахівців сектору безпеки та оборони у країнах із високим рівнем розвитку, а також вивчення стандартів НАТО щодо підготовки таких фахівців.

Література

прикордонний служба офіцер педагогічний

1. Гапеєва О.Л., Кравчук О. І. Упровадження інформаційних технологій у самостійну роботу курсантів і студентів ВВНЗ - порядок організації та проведення. / Педагогіка вищої та середньої школи: зб. наук. пр. Кривий Ріг: КНПУ, 2012. С. 54 - 58.

2. Головня А.Ф., Бєлай С.В. Теоретичні основи вдосконалення професійного розвитку офіцерського складу Національної гвардії України. Честь і закон №2 (77)/2021. С. 35-41.

3. Гончарук М., Музиченко Д., Швалючинський В. Шляхи удосконалення підготовки фахівців, діяльність яких пов'язана зі збройним захистом держави. Військова освіта. Київ: НУОУ, 2018. №1 (37). С. 81-92

4. Гуревич Р.С. Інформаційно-телекомунікаційні технології в освіті. Енциклопедія освіти / голов. ред. В.Г. Кремень. Київ: Юрінком Інтер, 2008. C. 364-365.

5. Жалдак М. І. Система підготовки вчителя до використання інформаційно - комунікаційних технологій в навчальному процесі. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова. Серія 2: Комп'ютерно-орієнтовані системи навчання. 2011. №11. С. 13-15.

6. Іванова О.В., Чижевський С.О. Професійно-психологічна підготовка військовослужбовців Національної гвардії України [Текст] / Юридична психологія. 2016. No 1. С. 60-71. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/urpp_2016_1_7.

7. Єршова В. Педагогічні проблеми підготовки майбутніх офіцерів Національної гвардії України на сучасному етапі. Збірник наукових праць Національної академії Державної прикордонної служби України. Серія: педагогічні науки / [гол. ред. О.В. Діденко]. Хмельницький: Видавництво НАДПСУ, 2017. No 3 (10). С. 72-83.

8. Осипенко С.М., Зозуля А.В., Синиця В.М. Управління формуванням професійної компетентності випускників вищих військових навчальних закладів. Честь і закон. 2021. №1 (76). С. 133-139.

9. Програма бойової та спеціальної підготовки підрозділів Національної гвардії України: наказ командувача НГУ від 06.03.2017 р. №138.

10. Сьомій С.В., Резнікова О.О. Проблеми реформування системи підготовки кадрів для сектору безпеки і оборони України / Стратегічна панорама. К.: НІСД, 2017. №1. С. 67-73.

11. Телелим В.М., Приходько Ю. І., Прохоров О.А. Система підготовки військових фахівців: здобутки становлення, напрями та шляхи подальшого реформування [Текст] / Збірник наукових праць «Військова освіта» Національного університету оборони України імені Івана Черняховського. 2016. No 1 (33). С. 3-15.

12. Тимчасова програма індивідуальної підготовки офіцерів Національної гвардії України: наказ командувача НГУ від 11.04.2017 р. №220.

References

1. Gapeeva O.L., Kravchuk O.I. (2012). Uprovadzhennyainformatsiynykhtekhnolohiy u samostiynurobotukursantiv i studentiv VVNZ - poryadokorhanizatsiyitaprovedennya. [Introductionofinformationtechnologyintheindependentworkofcadetsandstudentsofhighereducation - theorderoforganizationandconduct]. Pedagogyofhigherandsecondaryschool: coll. Science. KryvyiRihAve.: KNPU. P. 54 - 58. (inUkrainian)

2. Holovnya A.F., Belay S.V. (2021). Teoretychniosnovyvdoskonalennyaprofesiynohorozvytkuofitsers'kohoskladuNatsional'noyihvardiyiUkrayiny. [TheoreticalfoundationsforimprovingtheprofessionaldevelopmentofofficersoftheNationalGuardofUkraine]. Honorandlaw №2 (77). P. 35-41. (inUkrainian)

3. Goncharuk M., Muzychenko D., Shvalyuchynsky V. (2018). Shlyakhyudoskonalennyapidhotovkyfakhivtsiv, diyal'nist'yakykhpov"yazanazizbroynymzakhystomderzhavy. [Waystoimprovethetrainingofspecialistswhoseactivitiesarerelatedtothearmeddefenseofthestate]. Militaryeducation. Kyiv: NUOU. №1 (37). P. 81-92. (inUkrainian)

4. Gurevich R.S. (2008). Informatsiyno-telekomunikatsiyni tekhnolohiyi v osviti. [Informationandtelecommunicationtechnologiesineducation]. EncyclopediaofEducation / chap. ed. VG Flint. Kyiv: YurinkomInter, 2008. P. 364-365. (inUkrainian)

5. Zhaldak M.I. (2011). Systemapidhotovkyvchytelyadovykorystannya informatsiyno - komunikatsiynykhtekhnolohiy v navchal'nomuprotsesi. [Thesystemofteachertrainingfortheuseofinformationandcommunicationtechnologiesintheeducationalprocess]. ScientificjournaloftheNationalPedagogicalUniversitynamedafter MP Drahomanov. Series 2: Computer-based learningsystems. №11. S. 13-15. (inUkrainian)

6. Ivanova O.V., Chizhevsky S.O. (2016). Profesiyno-psykholohichna pidhotovkaviys'kovosluzhbovtsivNatsional'noyihvardiyiUkrayiny. [Professional andpsychologicaltrainingofservicemenoftheNationalGuardofUkraine]. LegalPsychology. No 1. S. 60-71. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/urpp_2016_1_7. (inUkrainian) (dateofappeal: 17.09.2021)

7. Ershova 20. (20 17). PedahohichniproblemypidhotovkymaybutnikhofitserivNatsional'noyihvardiyiUkrayinynasuchasnomuetapi. [PedagogicalproblemsoftrainingfutureofficersoftheNationalGuardofUkraineatthepresentstage]. CollectionofscientificworksoftheNationalAcademyoftheStateBorderGuardServiceofUkraine. Series: pedagogicalsciences / [ch. ed. OV Didenko]. Khmelnytsky: NADPSU PublishingHouse. No 3 (10). Pp. 72-83. (inUkrainian)

8. Osipenko S.M., Zozulya A.V., Sinitsa V.M. (2021). Upravlinnyaformuvannyamprofesiynoyikompetentnostivypusknykivvyshchykhviys'kovykhnavchal'nykhzakladiv. [Managementoftheformationofprofessionalcompetenceofgraduatesofhighermilitaryeducationalinstitutions]. Honorandlaw. №1 (76). Pp. 133-139. (inUkrainian)

9. Prohramaboyovoyitaspetsial'npyipiclliotovkdpiclrozdilivXatsional'novihvardiyiUkrayiny. [ProgramofcombatandspecialtrainingofunitsoftheNationalGuardofUkraine]: orderofthecommanderofthe NMUfrom 06.03.2017 №138. (inUkrainian)

10. Semin S.V., Reznikova O.O. (2017). Problemyreformuvannyasystemypidhotovkykadrivdlyasektorubezpeky i oboronyUkrayiny. [ProblemsofreformingthetrainingsystemforthesecurityanddefensesectorofUkraine]. StrategicPanorama. К.: НІСД. №1. P. 67-73. (inUkrainian)

11. Telelym V.M., Prykhodko Y.I., Prokhorov O.A. (2016). Systemapidhotovkyviys'kovykhfakhivtsiv: zdobutkystanovlennya, napryamytashlyakhypodal'shohoreformuvannya. [Thesystemoftrainingmilitaryspecialists: achievements, directionsandwaysoffurtherreform] Collectionofscientificworks «MilitaryEducation» oftheNationalUniversityofDefenseofUkrainenamedafterIvanChernyakhovsky. No. 1 (33). P. 3-15. (inUkrainian)

12. Tymchasovaproliramaindwidual'novipidkytofkyofitseriv\atsional'novihvardiyiUkrayiny. [TemporaryprogramofindividualtrainingofofficersoftheNationalGuardofUkraine]: orderofthecommanderofthe NMUdated 11.04.2017 №220. (inUkrainian)

Размещено на Allbest.ru