Застосування інформаційних технологій навчання на заняттях з навчальної дисципліни "Українська мова (за професійним спрямуванням)"

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Комунальний заклад вищої освіти «Волинський медичний інститут» Волинської обласної ради

Застосування інформаційних технологій навчання на заняттях з навчальної дисципліни «Українська мова (за професійним спрямуванням)»

Яремко А.С., канд. філол. наук, викладач вищої категорії

Коцар В.М., викладач вищої категорії, методист

Автори акцентують увагу на можливостях застосування онлайн дошки Padlet для швидкого створення веб-сторінок у процесі професійної підготовки студентів усіх спеціальностей під час вивчення дисципліни «Українська мова за професійним спрямуванням» у вузах України. У статті висвітлено мережеву взаємодію студентів та викладачів в освітньому процесі.

Ключові слова: Padlet, інформаційні технології, функціональні та дидактичні можливості онлайн сервіса Padlet

The authors emphasize the possibilities of using the virtual board Padlet for quick creation of web pages in the process of professional training of students of all specialties while studying the discipline «Ukrainian language for professional purposes» in Ukrainian universities. The article highlights the network interaction of students and teachers in the educational process.

Keywords: Padlet, information technology, functionality and didactic capabilities of the online service Padlet

Вступ

Постановка проблеми у загальному вигляді та її зв'язок із важливими науковими теоретичними чи практичними завданнями. На сучасному етапі цифровізації освітнього процесу впровадження цифрових технологій у навчальний процес є повсякденною практикою практично у будь-якій освітній установі.

Цифровізація навчання має на увазі не тільки використання навчальних посібників в електронному форматі, але й включення матеріалів в аудіо- та відеоформаті, що застосовуються у завданнях різного типу, спрямованих на реалізацію цілей навчання, обґрунтованих у навчальних планах викладачів. Вимушений перехід на дистанційний або змішаний формат навчання у зв>язку з пандемією COVID-19 сприяв інтенсивнішому застосуванню технологій в освітньому процесі. Перехід на дистанційний режим навчання зумовив розвиток можливостей впровадження різноманітних навчальних платформ та інтернет-ресурсів. Не виняток і побудова навчання української мови за професійним спрямуванням.

Так, зокрема в «Національній стратегії розвитку освіти в Україні на 2012-2021 роки» значну увагу приділено вдосконаленню структури системи освіти за допомогою ресурсних центрів дистанційного навчання. Закон «Про освіту» вперше запроваджує на законодавчому рівні розмаїття форм здобуття освіти. Цей нормативний документ передбачає дистанційну, мережеву, змішану форми здобуття освіти в інституціях, екстернатну і сімейну (домашню) форми індивідуальної освіти, педагогічний патронат з належним визнанням результатів такого навчання [5].

Зважаючи на викладене вище, викладачам (у тому числі з дисципліни «Українська мова за професійним спрямуванням») доцільно використовувати технології інформаційного характеру, а саме: інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ).

З огляду на те, що електронна дошка часто є полотном для творчості за допомогою різних інструментів, які пропонують такі дошки, їх інтеграція в навчальний процес дозволяє не тільки створювати навчальні завдання з їх використанням, але й застосовувати їх як платформу з метою систематизації інформації та розміщення додаткового матеріалу для самостійного вивчення студентами Таким чином, метою цього дослідження є аналіз ефективності застосування онлайн інтерактивних дощок на заняттях з української мови за професійним спрямуванням.

Аналіз останніх досліджень і публікацій, в яких започатковано розв'язання цієї проблеми. Використання інформаційно-комунікаційних технологій в навчальному процесі грунтовно опрацьовано у дослідженнях В. Розумовського, О. Антопольського, О. Роїк, В. Зінченка, І. Клокова, О. Співаковського, В. Добровольської та інших. Інтерактивних методам навчання приділено увагу у працях О. Пометун, Н. Суворова, А. Мартинець, С. Кашлев та інших.

Мета статті - аналіз ефективності застосування онлайн інтерактивної дошки Padlet на заняттях з української мови (за професійним спрямуванням).

Завдання: провести аналіз функціональних можливостей онлайн дошки Padlet, розглянути її дидактичні можливості.

Виклад основного матеріалу дослідження

українська мова професійний онлайн

Основна функція інноваційного навчання - це не стільки підготовка до життя, скільки безпосереднє включення в сам життєвий процес, що можна здійснити лише за умов оволодіння прийомами саморозвитку та самоосвіти. Таким чином, основна мета інноваційного навчання - це навчити людину вчитись у будь-якій ситуації. В основі моделі інноваційного навчання - спільна діяльність студента і викладача у формі діалогу, міжособистісних взаємодій та інтенсивного занурення в предмет.

Ми поділяємо точку зору О. В. Матвієнко, яка під поняттям «інформаційні технології» розуміє цілеспрямовану організовану сукупність інформаційних процесів з використанням засобів обчислювальної техніки, що забезпечують високу швидкість обробки даних, швидкий пошук інформації, розосередження даних, доступ до джерел інформації незалежно від місця їх розташування [4, с. 116].

Розглядаючи питання застосування цифрових інструментів та інформаційних технологій у педагогічній діяльності, необхідно провести аналіз як технологічного, так і дидактичного потенціалу, інакше кажучи - вивчити можливості сервісу стосовно навчання конкретної дисципліни, зокрема мови. Матеріалами дослідження стала робота на заняттях з української мови за професійним спрямуванням зі студентами в онлайн-сервісі Padlet. Цей сервіс призначений для швидкого спільного створення веб-сторінок. Padlet - це гібрид блогу, записника та платформи онлайнового обміну файлами.

Інтернет-технологія Padlet є електронною дошкою з різними функціями, які можуть бути впроваджені в процес навчання на різних етапах навчання і для різних цілей: освітніх, ділових, особистих і т.д. Звертаючись до питання історії розвитку цієї технології, слід зазначити, що ця інтернет-технологія Padlet називалася Wallwisher, але з часом вона була перейменована в Padlet, при цьому був оновлений інтерфейс і введено більшу кількість функцій.

Інтернет-технологія Padlet може бути використана у рамках двох тарифів: безкоштовного та платного (Padlet Pro). В рамках безкоштовного тарифу можна створити трохи більше п>яти дощок. У тарифі Padlet Pro користувач може створювати необмежену кількість дощок. Крім цього, варто відзначити, що цей сервіс представлений також у мобільному додатку, що може значно спростити процес навчання, враховуючи той факт, що у розпорядженні студентів частіше знаходиться телефон, ніж комп>ютер, а відповідно ймовірність виконання завдання підвищується. У мобільному додатку представлені ті самі функції, що є і в комп>ютерній версії.

З точки зору технологічного аспекту, Padlet має набір функцій, які вигідно відрізняють її від схожих онлайн-дошок, що застосовуються в навчальному процесі:

- щоб розпочати роботу на дошці, студентам достатньо надіслати запрошення за посиланням. Іншими словами, немає необхідності проходити реєстрацію на цій дошці;

- як і будь-який інтернет-сервіс, Padlet надає різну кількість варіантів створення дощок: «стіна» - пости розташовуються у вигляді цеглинок, цей варіант є найбільш популярним форматом використання Padlet; у разі вибору формату «стрічка» пости будуть переглядатися у вигляді стрічки новин, що в певному сенсі імітує стрічку новин соціальних мереж, в той же час є зручним форматом при роботі на мобільних пристроях; формат «розкадрування» дозволяє бачити розташування постів рядами, один за одним; формат «колонки» допомагає розташовувати пости у вигляді колонок на загальному полотні Padlet; «бесіди» дозволяють розміщувати пости у вигляді безперервного чату; у межах формату «карта» користувачі можуть відзначити будь-яке місце на карті світу; формат «полотно» дозволяє переміщувати пости за простором дошки, що дозволяє учням чи викладачеві розміщувати та міняти місце постів залежно від цілей чи категорії; нарешті, розміщення постів як хронології допомагає створити певну тимчасову шкалу (наприклад, до створення історичної послідовності);

- завдяки наявності мобільного додатка до цієї дошки її можна використовувати на будь-якому пристрої, без входу на сайт із збереженням всього функціоналу, який є при вході з пошукової системи в Інтернеті. Це, в свою чергу, значно спрощує та прискорює процес навчання;

- передбачена можливість інтегрувати онлайн-дошки Padlet з навчальними платформами, наприклад Google Classroom, що значно спрощує процес роботи з навчальним матеріалом, оскільки не передбачає переходів на окремі посилання на сторонні сайти;

- є можливість експортування товарів у електронній дошці Padlet у різні формати (PDF, JPEG та інших.). Це є важливим фактором у разі, якщо у викладача чи студента є потреба у пред>явленні результатів своєї навчальної та професійної діяльності;

- онлайн-дошка Padlet пропонує створення різних варіантів завдань, що дозволяє вчителю чи викладачеві змінювати формат своїх завдань залежно від поставлених на занятті цілей;

- передбачено можливість завантаження текстів різного формату: текст, аудіо, посилання, картинка/фото, відео, позначення розташування на карті тощо.

Вочевидь, впроваджуючи в освітній процес ту чи іншу технологію, необхідно розглянути її дидактичні можливості. У зв>язку з цим, вивчивши їх у Padlet, зазначимо такі:

- можливість створення умов для проведення попереднього етапу проектної діяльності та мозкової атаки в онлайн- та/або офлайн-форматі;

- Створення завдань відкритого типу, де студенти можуть не тільки залишити своє повідомлення, але й відповісти на повідомлення друга.

На закінчення роботи з дошкою отриманий файл можна перетворити на PDF, що дозволяє зберігати його необмежену кількість часу. Онлайн-дошку зручно використовувати як систему зберігання документів, завантаживши на неї матеріали, які будуть доступні для завантаження будь-коли.

Висновок

Отже, використання віртуальної онлайн-дошки Padlet є однією зі складових мережевої взаємодії в освітньому процесі.

З точки зору технологічного та дидактичного потенціалу онлайн-дошка Padlet дозволяє створювати різноманітні навчальні завдання, розміщувати матеріали для обов'язкового та додаткового вивчення, реалізовувати різні форми навчання - парні, групові та командні та індивідуальні форми; враховувати різні форми сприйняття інформації та її обробку, наприклад, візуальний, аудіальний або кінестетичний канали сприйняття інформації.

В цілому, можливості дошка Padlet може бути використана як у традиційному форматі навчання, так і в дистанційній та змішаній формах навчання. З огляду на наявність достатньої кількості функцій Padlet по роботі з матеріалом, що завантажується, викладачі та студенти можуть працювати з матеріалом як у рамках аудиторної роботи, так і в рамках завдань, запропонованих для освоєння поза стінами навчального закладу. Більш того, дані онлайн-дошки можуть бути використані як простір для проведення різних форм навчального контролю або для реалізації проектних видів діяльності.

Джерела

1. Кадемія М. Ю. Інформаційно-комунікаційні технології навчання: словник-глосарій / М. Ю. Кадемія, М. М. Козяр, Т. Є. Рак. - Львів: «СПОЛОМ», 2011. - 327 с.

2. Козаков В.А., Дзвінчук Д.І. Психолого- педагогічна підготовка фахівців у непедагогічних університетах: Монографія. - К.: ЗАТ «НІЧЛАВА», 2003. - 140 с.

Размещено на Allbest.ru