Международная трансформация современного образования: основные тенденции развития

Размещено на http://www.allbest.ru/

Международная трансформация современного образования: основные тенденции развития

Кострова Юлия Борисовна, к.э.н., доцент, зав. кафедрой бизнеса и управления, Филиал ЧОУВО «МУ им. С.Ю. Витте» в г. Рязани

Аннотация

В данной статье рассматривается актуальный вопрос о современных тенденциях международной трансформации современного образования. Автор приходит к выводу о том, что государственным органам и представителям частного сектора, заинтересованным в развитии национальной системы образования, повышении качества человеческого капитала, производительности труда, необходимо следить за мировыми образовательными тенденциями, внедрять передовые технологии, заимствовать лучшие образовательные практики.

Ключевые слова: образование, образовательная система, развитие, информационные технологии, инновации.

Abstract

International transformation of modern education: main development trends

Kostrova Yu.B., PhD in Economy, Associate Professor, Head of the Department of Business and Management Ryazan branch of the «Moscow Witte University» Russia, the city of Ryazan

This article deals with the topical issue of current trends in the international transformation of modern education. The author comes to the conclusion that state bodies and representatives of the private sector interested in the development of the national education system, improving the quality of human capital, labor productivity, need to monitor global educational trends, introduce advanced technologies, borrow the best educational practices.

Keywords: education, educational system, development, information technology, innovation.

Образование - это индустрия с доходом более триллиона долларов. И с каждым годом этот доход растет. Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) в среднем направляют на образование 11,3% государственных расходов. Расходы на одного учащегося на начальное и среднее образование с 2006 г. увеличились почти на 20%. ЮНЕСКО провозгласила цель - каждое государство-член должно тратить на образование к 2030 г. 4-6% ВИН или 15-20% от общих расходов.

Исследователи связывают образование и экономическое процветание. Ио оценкам исследований PISA, если каждый ребенок справляется с предложенными исследователями задачами, то ВВИ страны в течение 80 лет повысится на 16-28%. Количество обучающихся в университетах растет. Ожидается, что в среднем 36% молодых людей в возрасте до 30 лет в странах ОЭСР как минимум один раз получат высшее образование.

Технологии меняют наш мир, меняют то, как мы живем, работаем, думаем. И сейчас это происходит быстрее и в большем масштабе, чем когда-либо в истории человечества. Образование должно формировать у молодежи навыки, которые будут актуальны в завтрашнем мире. Современные профессии потребуют более высокую степень когнитивных способностей, творчества, логического мышления и «чувствительности», способности понимать, воспринимать проблемы.

Развитие таких технологий, как искусственный интеллект, робототехника, нанотехнологии, SD-печать и др., изменит большинство профессий. В образовании распространяется виртуальная (VR) и дополненная (AR) реальность.

Преимущества использования VR в обучении: наглядность (возможность детально рассмотреть объекты и процессы - анатомию человека и т.д.), сосредоточенность (отсутствие воздействия внешних раздражителей), вовлечение, безопасность (отсутствие последствий в случае ошибок при обучении), эффективность (по результатам исследований, результативность такого обучения выше, нежели классического формата).

Рост технологических возможностей означает, что в настоящее время существуют различные средства массовой информации, средства поддержки обучения и каналы, которые помогают обучающимся получить высококачественное образование с помощью Интернета [2].

В настоящее время образовательные учреждения могут обеспечивать себе глобальное присутствие, просто разместив свои курсы в Интернете, а студенты обучаться в известном университете, не выходя из дома.

Массовые открытые онлайн-курсы представляют собой программы дистанционного обучения, которые проходят в Интернете и доступны для неограниченного числа участников [5]. Курсы были изобретены в 2006 г. Стенфордский университет начал предлагать их в 2011 г. В 2012 г. Гарвард и Массачусетский университет основали edX - бесплатную интернет-платформу онлайн-курсов.

В 2016 г. 58 млн. студентов прошли 6850 онлайн курсов более чем в 700 университетах. В 2020 г., во время карантина, ввиду пандемии коронавируса, количество участников курсов увеличилось едва ли не в несколько раз.

Но, согласно результатам различных исследований, онлайн-курсы - не слишком эффективный способ обучения.

Исследования показывают, что студенты, обучающиеся по онлайн-курсам, показывают более низкие результаты по сравнению со студентами, обучающимися комбинированным способом [6]. В целом, это неудивительно, так как немногие имеют реальную мотивацию и желание к самостоятельному обучению, дисциплину. В добавок к этому, многие онлайн-курсы подразумевают под собой лишь просмотр видео- лекций.

Многие исследователи заявляют о несоответствии нынешних школ и университетов, их структуры современному миру.

Подкрепляется это тем, что формальное образование возникло примерно во времена первой промышленной революции.

Начальные школы создавались не столько для формирования когнитивных способностей, сколько для создания пунктуальной, послушной рабочей силы для новых фабрик. И, по замечаниям некоторых исследователей, в структурах функционирования школ мало что изменилось.

Существует проблема соответствия структуры, форм, методов обучения традиционных образовательных организаций и их актуальности, целесообразности в современном мире.

Благодаря тому, что у многих под рукой есть доступный для поиска мир знаний, учащиеся теперь не видят смысла запоминать различные факты. Многие вещи, которым мы традиционно обучались в школе, начинают казаться бессмысленными.

Но учащимся как раз потребуются новые навыки, которые помогут в пользовании таких инструментов, как, например, Интернет. В частности, это интерпретация результатов поиска, критическая оценка достоверности, качества информации, способность выносить этические суждения о том, как необходимо использовать данную информацию. Также в современном мире необычайно важно мыслить творчески, чтобы находить решения все более сложных проблем, чтобы воспроизводить новые знания и информацию.

Помочь сформировать такие навыки может, в частности, «проблемное» обучение. Оно нацелено на то, чтобы пробудить естественное любопытство учащихся, а не просто предоставить им информацию. То есть, вместо того, чтобы преподносить учащимся информацию, которую нужно запомнить, озвучивается проблема, которую нужно решить, и учащиеся должны вовлекаться в решение этой проблемы.

Стоит упомянуть и обучение на основе явлений, которое стирает традиционные границы учебной программы. Вместо разделения процесса обучения на отдельные предметы, темы преподаются более целостным, практичным, отражающим действительность образом. Например, когда урок о викингах может включать изучение истории или географии, их культуры, работу в группе над проектированием лодки и т.д. Данный тип обучения формирует такие навыки, как коммуникативность, креативность, критическое мышление и другие. Широко применяется данный метод, например, в Финляндии - стране с одной из самых успешных моделей образования.

Информационный век, обилие информации, знаков приводит к снижению уровня концентрации внимания, к повышенной утомляемости мозга. Наш мозг каждый день «атакуется» различными уведомлениями, оповещениями в гаджетах и т.д. Мозг реагирует на данные сигналы повышением уровня гормона стресса - кортизола. В результате, организм становится физически неспособным концентрироваться и обрабатывать большие объемы информации.

Одним из вариантов решения данной проблемы может стать нано-обучение - вид обучения, предоставляющий учащимся информацию в меньших объемах за более короткий период времени. Например, в форме короткого урока по определенной теме с последующим мини-тестом, и все в пределах 10 минут. Обучение короткими сериями увеличивает нашу способность воспринимать и удерживать информацию. Таким образом, предоставление учащимся небольших, «порционных» частей информации с большей вероятностью привлечет их внимание и повысит продуктивность обучения. Чтобы нанообучение было эффективным, необходимо определить потребности обучающихся, определить цели обучения, выбрать формат преподнесения информации (видео, подкаст и т.д.) и постараться сделать его максимально коротким (3-5 минут).

В современном мире учитель, преподаватель играет другую роль, чем прежде. Ранее к учителю относились, скорее, как к мудрецу, транслирующему истинные знания, то есть знания, информация передавались вертикально, сверху вниз. Сегодня же, с наличием интернета, с доступом многих обучающихся к поиску любой информации, преподаватель воспринимается, скорее, как проводник [3]. Преподаватели должны помогать студентам понять, как учиться, как понимать и интерпретировать ту информацию, которую они находят.

Поскольку решение рутинных задач могут взять на себя машины, компьютеры, сотрудников будут ценить за креативность и интуицию, которую, по крайней мере, на данный момент, может предложить только человеческий разум. Сотрудников будут ценить за способность реализации новшеств, общаться и сотрудничать в глобальных командах

Для университетов инновации имеют решающее значение, поскольку они конкурируют за финансирование - научные открытия могут быть запатентованы и лицензированы, а высокий рейтинг исследований помогает привлекать платных студентов. В некоторых западных университетах задумались о смене университетского дизайна - ухода от стандартных аудиторий, лабораторий и т.д. Выражается это, в частности, в создании максимально общих, неспециализированных аудиторий, лабораторий, где учащиеся могут вместе и учиться, и общаться одновременно. Идея состоит в том, чтобы собрать разрозненных исследователей, студентов в одном месте, поэтому, возможно, если человек, изучающий, например, вирус Эбола, натолкнется на кого-то, кто сосредоточен на геноме человека, у них может завязаться продуктивный разговор и возникнуть новые идеи. Такие «супер-аудитории», «супер-лаборатории» многопрофильны, оборудованы новейшими техническими средствами и способны вмешать как большие, так и малые группы людей.

На Западе стараются использовать здания образовательных организаций максимально эффективно. В частности, предоставляя свои здания, объекты частному сектору в аренду (во внеучебное время) [7]. Также и школьные, университетские мероприятия могут проходить за пределами образовательной организации (например, посещая частный спортзал или столовую).

Университеты стараются укреплять связи с крупными корпорациями. Налаживание таких связей может обеспечить дополнительное финансирование и новые возможности для своих студентов. Например, в Великобритании производственная группа Университета Уорика строила Национальный центр автомобильных инноваций для Jaguar Land Rover, где ученые из университета работают вместе с исследователями корпорации. Корпорация заметила, что студенты в университете работали над решением схожих задач и пригласила их к сотрудничеству. В итоге, корпорация напрямую сотрудничает с университетом, финансирует их эксперименты, создавая новую среду обучения, повышая опыт и навыки студентов. Возможно, граница между корпоративными и академическими интересами будет продолжать стираться.

Появятся новые союзы, будут расширяться корпоративные университеты, созданные крупными корпорациями для обеспечения притока талантливых выпускников [4]. Для крупных технологических корпораций это в максимальной степени актуально, так как их сектор развивался и продолжает развиваться наиболее стремительно, и обычное образование скорее не может удовлетворить спрос, не успевая за данным сектором.

Еще одна наблюдаемая тенденция в мировом высшем образовании - переход от бесплатной к платной модели образования. Правительства ищут альтернативы государственному финансированию, настаивая на том, что получают наивысшую пользу от образования сами получатели услуг, поэтому они и должны нести большую часть затрат [1]. В связи с этим, увеличивается количество платных мест. При этом, иностранные студенты часто платят больше, чем местные студенты.

Университеты пользуются возможностью увеличить число иностранных студентов, и, соответственно, свой бюджет. Традиционно, самыми популярными направлениями для студентов были США, Великобритания, Франция, Германия, Австралия. Но сейчас западные университеты сталкиваются с серьезным конкурентом в лице Китая, который с каждым годом усиливает свои позиции на международном образовательном рынке, в частности, увеличивая количество университетов, входящих в сотню лучших в различных рейтингах.

По различным оценкам, в целом, около половины сегодняшней рабочей деятельности можно будет автоматизировать к началу второй половины этого века. В связи с этим актуальна тенденция на непрерывное обучение. Специалисты, не говоря уже о профессионалах, которые хотят оставаться конкурентоспособными в своей сфере, должны будут постоянно повышать квалификацию. В современном, быстроменяющемся мире нельзя рассчитывать на то, что образование, полученное в первой половине своей профессиональной карьере, будет соответствовать всем требованиям и потребностям нового времени. У студентов, преподавателей, сотрудников должна быть сформирована установка на саморазвитие, на самостоятельное обучение. Непрерывное обучение возможно как самостоятельно, так и с помощью курсов непрерывного обучения, предлагаемых различными образовательными организациями. Это открывает для них новые возможности.

Выше были озвучены лишь некоторые тенденции мирового образования. Государственным органам и представителям частного сектора, заинтересованным в развитии национальной системы образования, повышении качества человеческого капитала, производительности труда, необходимо следить за мировыми образовательными тенденциями, внедрять передовые технологии, заимствовать лучшие образовательные практики. В противном случае, отечественная образовательная система рискует остаться в изоляции.

образование педагогика новаторский обучение

Список литературы

1. Афанасьева Ю.С. Тенденции развития фандрайзинга в России и за рубежом // Russian Economic Bulletin. - 2022. - Т. 5. - № 2. - С. 81-87.

2. Кострова Ю.Б., Туарменский В.В., Шибаршина О.Ю. Мировой опыт и тенденции развития социальной политики и практики. - Москва: Московский университет им. С.Ю. Витте, 2019. - 271 с.

3. Кострова Ю.Б., Шибаршина О.Ю. Коучинг как инновационная образовательная технология // Образовательные ресурсы и технологии. - 2019. - № 2(27). - С. 27-32.

4. Кострова Ю.Б., Шибаршина О.Ю. Общество потребления: методологические подходы к анализу // Финансовый бизнес. - 2021. - № 11(221). - С. 7376.

5. Шибаршина О.Ю. Маркетинг услуг социальной сферы в контексте устойчивого развития // Устойчивое развитие: общество, экология, экономика: Материалы XV международной научной конференции. - Москва: Московский университет им. С.Ю. Витте, 2019. - С. 716-722.

6. Шибаршина О.Ю. Социальный институт высшего профессионального образования и его значение в процессе социализации личности // Актуальные проблемы среднего и высшего профессионального образования: Сборник научных трудов. - Рязань: Рязанский государственный медицинский университет имени академика И.П. Павлова, 2016. - С. 160-164.

7. Шибаршина О.Ю. К вопросу о структуре корпоративной социальной ответственности // Актуальные проблемы современной науки и производства: Материалы III Всероссийской научно-технической конференции. - Рязань: ИП Коняхин А.В. (Book Jet), 2018. - С. 200-207.

Размещено на Allbest.ru