Методика преподавания в начальной школе

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

1. Конспект Примерной программы по русскому языку в начальных классах (ФГОС второго поколения)

2. Сопоставительный анализ УМК по русскому языку для начальной школы

3. Из указателя статей, опубликованных в журнале «Начальная школа» в 20011 году (№12) выбрать материал, который может быть использован в преподавании русского языка

Список использованных источников

1. Конспект Примерной программы по русскому языку в начальных классах (ФГОС второго поколения)

В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

* различать звуки и буквы;

* характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/ безударные;

согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

* знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

* соблюдать нормы русского и родного литературного собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

* находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

* различать изменяемые и неизменяемые слова;

* различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

* находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

* выявлять слова, значение которых требует уточнения;

* определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

* подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

* подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

* различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

* оценивать уместность использования слов в тексте;

* выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

* определять грамматические признаки имён существительных -- род, число, падеж, склонение;

* определять грамматические признаки имён прилагательных -- род, число, падеж;

* определять грамматические признаки глаголов -- число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

* проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;

оценивать правильность проведения морфологического разбора;

* находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

* различать предложение, словосочетание, слово;

* устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

* классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

* определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

* находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

* различать второстепенные члены предложения-определения, дополнения, обстоятельства;

* выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения синтаксический), оценивать правильность разбора;

* различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

* применять правила правописания (в объёме содержания курса);

* определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

* безошибочно списывать текст объёмом 80--90 слов;

* писать под диктовку тексты объёмом 75--80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

* проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

* осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

* подбирать примеры с определённой орфограммой;

* при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

* при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

* оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

* соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

* выражать собственное мнение и аргументировать его;

* самостоятельно озаглавливать текст;

* составлять план текста;

* сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

* создавать тексты по предложенному заголовку;

* подробно или выборочно пересказывать текст;

* пересказывать текст от другого лица;

* составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

* анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

* корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

* анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

* соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

2. Сопоставительный анализ УМК по русскому языку для начальной школы

3. Из указателя статей, опубликованных в журнале «Начальная школа» в 20011 году (№12) выбрать материал, который может быть использован в преподавании русского языка

В указанном номере журнала есть подходящая статья Микеровой Г.Ж.- «Системно-деятельностный подход при обучении русскому языку».

Реализация деятельностного подхода на уроке заставляет учителя перестроить свою деятельность, уйти от привычного объяснения и предоставить обучающимся самостоятельно, в определенной последовательности открыть для себя новые знания и присвоить их. Именно ученики являются главными «действующими героями» на уроке. И, безусловно, их деятельность на уроке должна быть осмыслена, личностно-значима: что я хочу сделать, зачем я это делаю, как я это делаю, как я это сделал. Реализация деятельностного подхода на уроке заставляет учителя перестроить свою деятельность, уйти от привычного объяснения и предоставить обучающимся самостоятельно, в определенной последовательности открыть для себя новые знания и присвоить их. Именно ученики являются главными «действующими героями» на уроке. И, безусловно, их деятельность на уроке должна быть осмыслена, личностно-значима: что я хочу сделать, зачем я это делаю, как я это делаю, как я это сделал. школа урок образование

Обучение русскому языку сегодня не может быть сведено к обучению орфографии и пунктуации - сейчас это понимают все. Углубляется лингвистическая составляющая курса русского языка, развивается коммуникативный подход, идут поиски способов интеграции русского языка и литературы как учебных предметов, возникают дополнительные курсы риторики, стилистики, культуры речи. Обучение русскому языку сегодня не может быть сведено к обучению орфографии и пунктуации - сейчас это понимают все. Углубляется лингвистическая составляющая курса русского языка, развивается коммуникативный подход, идут поиски способов интеграции русского языка и литературы как учебных предметов, возникают дополнительные курсы риторики, стилистики, культуры речи.

Список использованных источников

1. https://fgos.ru/

2. https://schoolguide.ru/index.php/progs/archive/zankov.html

3. https://elibrary.ru/contents.asp?id=33738696

4. https://cyberleninka.ru/article/n/sistemno-deyatelnostnyy-podhod-v-obuchenii-russkomu-yazyku-v-nachalnoy-shkole

Размещено на Allbest.ru