Практико-ориентированная проектная деятельность как средство формирования метапредметных компетенций будущего специалиста

Размещено на http://www.allbest.ru/

Уфимский топливно-энергетический колледж

Практико-ориентированная проектная деятельность как средство формирования метапредметных компетенций будущего специалиста

Хайруллина З.А., преподаватель Государственное автономное профессиональное учреждение

Россия, г. Уфа

Аннотация

По мнению автора практико-ориентированная проектная работа должна осознаваться обучающимися колледжа как подготовительный этап к их будущей профессиональной деятельности в сфере организации и проведения работ по монтажу, эксплуатации, реконструкции и проектированию внутренних сантехнических устройств и вентиляции. В статье описывается способы организации практикоориентированной проектной работы, определены пути ее реализации в процессе формирования метапредметных компетенций обучающегося.

Ключевые слова: практико-ориентированная проектная работа, метапредметные компетенции.

Abstract

According to the author, practice-oriented project work should be realized by college students as a preparatory stage for their future professional activity in the field of organizing and carrying out works on installation, operation, reconstruction and design of internal plumbing devices and ventilation. The article describes the ways of organizing practice-oriented project work, defines the ways of its implementation in the process of forming meta-subject competencies of the student.

Keywords: practice-oriented project work, meta-subject competencies.

В соответствии с общими компетенциями ФГОС СИО выпускник современного образовательного учреждения должен обладать определенными качествами личности: гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, уметь самостоятельно приобретать необходимые знания, умело применять их на практике; грамотно работать с информацией, делать необходимые обобщения, выводы, устанавливать закономерности, анализировать; самостоятельно критически мыслить, уметь видеть возникающие проблемы, быть способным выдвигать новые идеи, творчески мыслить; самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня. Обеспечить развитие личности будущего специалиста помогает создание индивидуального проекта в рамках одной учебной дисциплины или одной области знания, или используя информацию из других областей знания и деятельности. Вовремя увидеть, разглядеть способности студента, обратить на них внимание и понять, что эти способности нуждаются в поддержке и развитии, позволяют преподавателю помочь определить тему проекта. Желательно, чтобы тема была интересна не только на данном этапе, но и представляла интерес для дальнейшего профессионального развития.

Актуальность овладения основами проектирования обусловлена, во - первых, тем, что данная технология имеет широкую область применения на всех уровнях организации системы образования. Во-вторых, владение логикой и технологией социокультурного проектирования позволит более эффективно осуществлять аналитические, организационно-управленческие функции. В- третьих, проектные технологии обеспечивают конкурентоспособность специалиста [1].

Междисциплинарные цели проектирования: систематизация, закрепление и углубление теоретических знаний; практическое применение полученных знаний при решении конкретных научных, технических, экономических, социальных и производственных задач; развитие навыков ведения самостоятельной работы при решении поставленных вопросов; овладение методикой проведения теоретических и экспериментальных исследований и способами обработки полученных результатов.

Эффективность проводимой работы во многом определяется характером взаимоотношений как между студентами, так и между студентами и преподавателем. Накопление каждым студентом опыта самостоятельной творческой деятельности предполагает активное использование на различных этапах выполнения творческих заданий коллективных и групповых форм работы [2]. Групповая форма развивает умение согласовывать свою точку зрения с мнением товарищей, умение выслушивать и анализировать предлагаемые участниками группы направления поиска. Например, при разработке темы «Умный дом» проект должен разворачиваться во взаимодействии студентов друг с другом. Такие проекты, как правило, требуют самых больших усилий от их авторов, часто связаны с необходимостью организовывать работу других людей, но зато вызывают наибольший резонанс и, как следствие, больше всего запоминаются. В этом случае совместный проект может быть разработан студентами разных профессий, работающих, например, в сфере организации и проведения «работ по монтажу, эксплуатации, реконструкции и проектированию внутренних сантехнических устройств и вентиляции».

Образовательные результаты в настоящее время - это сформированные общие и профессиональные компетенции. Компетенция - это прежде всего личностные качества, в основе которых лежат знания и умения. Для формирования компетенций важными личностными качествами студента являются мотивация, самостоятельность, «умение решать индивидуально и в групповой деятельности проблемные ситуации» [3, с.14], способность осуществлять поиск информации «нацеленность на результат» и т.д. [4, с.7].

Авторы проектной работы «Экономное потребление тепловой и электрической энергии» выявляли способы сокращения потребления тепловой и электрической энергии для уменьшения расходов семьи. Проектные исследования, подкрепленные расчетами, были оформлены в виде продукта проекта - памятки. План памятки, составленный из наблюдений нескольких проектных групп, совместно обсуждается и дополняется, подтверждается расчетами и выводами с опорой на авторитетные источники. Приведем примерный план такой памятки.

Ищем альтернативу горячему водоснабжению. Способы экономии при использовании водонагревателя. Плюсы автономного горячего водоснабжения. Подогрев воды осуществляется до нужной температуры в любое время суток. Преимущества проточного водонагревателя.

Семейный калькулятор. Представляем подробные отчеты с опорой на действующие тарифы.

Умные помощники. Плюсы использования стиральных и посудомоечных машин. Рациональное использование бытовой и цифровой техники. Выбираем энергоэффективную и энергосберегающую технику

Выгодный тариф. Светодиодные лампы. Не освещаем пустое пространство. Расчеты. Преимущества использования дневного света

Система «Умный дом». Датчики движения, умные лампы, Wi-Fi розетки, фотореле и другие устройства.

Количество потребленных всех видов энергии зависит только от нас, нашей бережливости, рациональности финансовой грамотности!

Авторы проектной работы «Практические способы потребления питьевой воды» подтвердили свои исследования расчётами и создали брошюру. Проектная система работы в колледже, как наиболее актуальная на современном этапе образования, позволяет объединить в своём составе наиболее широкий круг студентов практически всех курсов и педагогов в единую команду по осуществлению практико-ориентированного подхода в учебной и внеучебной деятельности.

Таким образом, проектная деятельность становится интегрированным компонентом системы образования в нашем колледже. Она стимулирует интерес обучающихся не только к учебным, но и к различным социальным проблемам, позволяет реально соединить академические знания с практическим опытом их применения. Использование проектной деятельности позволяет обучать студентов компетенциям самостоятельного поиска, повышать мотивацию к учебно-исследовательской работе, способствовать формированию метапредметных компетенций будущего специалиста, адаптировать студентов к реалиям современного мира.

В основе представленных проектов лежит развитие познавательных и исследовательских навыков студентов, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве. Кроме того, участие обучающихся в проектной деятельности позволяет выделить новых молодых лидеров, создает условия для внедрения полученных знаний в практику, стимулирует активную творческую деятельность будущих молодых специалистов.

профессиональный проектный метапредметный компетенция

Использованные источники

1. Бородина И.Б. Проектная деятельность студентов СПО в образовательном процессе (статья) // И.Б. Бородина

2. Матюшкин А.М. Мышление, обучение, творчество. - М.: Изд-во МПСИ, 2003.

3. Багмет Е.Н. Проектная деятельность как необходимая составляющая подготовки специалиста // Е.Н. Багмет, О.И. Навка - научнометодический журнал «Среднее профессиональное образование» - №10-11, 2017 г., с.14-16

4. Демина Е.А. Применение интегрированных учебных заданий в процессе формирования общих и профессиональных компетенций// Е.А. Демина - научно-методический журнал «Среднее профессиональное образование» - №12, 2015г, с. 7-15.

Размещено на Allbest.ru