Сутність понять "компетентнісний підхід", "компетентність", "компетенція" у сучасній освітній парадигмі

Размещено на http://www.allbest.ru/

Мукачівський державний університет

СУТНІСТЬ ПОНЯТЬ «КОМПЕТЕНТНІСНИЙ ПІДХІД», «КОМПЕТЕТЕНТНІСТЬ», «КОМПЕТЕНЦІЯ» У СУЧАСНІЙ ОСВІТНІЙ ПАРАДИГМІ

Роман В.В. магістрант 1 курсу спеціальності

«Освітні, педагогічні науки»,

Брижак Н. Ю. кандидат педагогічних наук, доцент,

доцент кафедри теорії та методики початкової освіти

Анотація

У статті проаналізовано наукові підходи вчених на проблему трактування понять «компетентнісний підхід», «компетенція», «компетентність. На основі вивчення наукової та психолого-педагогічної літератури авторами визначено сутнісний зміст, взаємозв'язки та характер цих понять.

Ключові слова: компетентність, компетенція, компетентнісний підхід.

Annotation

The article analyzes the scientific approaches of scientists to the problem of interpretation of the concepts «competence-based approach», «competence», «competency». Based on the study of scientific and psychological -pedagogical literature, the authors have determined the essential content, relationships and nature of these concepts.

Key words: competence, competency, competence-based approach, signs of competence.

Виклад основного матеріалу

компетентнісний компетентність компетенція професійний

Входження України в Європейське освітнє середовище, інтеграція національної системи освіти у світову, орієнтація на європейські та світові стандарти, зумовили впровадження до змісту сучасної освіти компетентнісного підходу, сутність якого розкривається через поняття «компетенція» та «компетентність».

Свідченням необхідності застосування компетентнісного підходу у підготовці майбутніх фахівців, формування професійної компетентності, ключових компетенцій та компетентностей є завдання визначені у Законах України «Про вищу освіту», «Про освіту», Національної стратегії розвитку освіти в Україні на період до 2021 року, Концепція «Нова українська школа», Державний стандарт початкової освіти тощо.

Особливості впровадження компетентнісного підходу до організації освітнього процесу в закладах вищої освіти сьогодні все більше цікавлять не лише зарубіжних, але й українських педагогів, вчителів -практиків. Так, теоретико-методологічні засади компетентнісного підходу присвячені роботи Н. Бібік, Ю. Білової, Н. Брижак, О. Дубасенюк, І. Заблоцької, І. Зимньої, О. Овчарук, О. Пометун, Л. Романишиної, О. Савченко, А. Хуторського та ін.; впровадженню компетентністного підходу в професійну підготовку фахівців значну увагу приділили В. Ачкан, Д. Бердієв, В. Бондар, О. Мармоза, С. Мартиненко, В. Олійник, Л. Сидорчук, та ін..

Мета статті полягає у аналізі окремих теоретичних аспектів компетентнісного підходу та його базових понять «компетентність», «компетенції».

Розкриття сутності проблеми дослідження розпочнемо з визначення самого терміну «компетентнісний підхід». Серед визначень, що ними оперують різні зарубіжні та вітчизняні науковці, варто виокремити такі.

Під поняттям компетентнісний підхід О. Пометун розуміє спрямованість освітнього процесу на формування та розвиток ключових (базових, основних) і предметних компетентностей особистості, результатом якого буде формування загальної компетентності людини, що є сукупністю ключових компетентностей, інтегрованою характеристикою особистості. Така характеристика має сформуватися у процесі навчання й містити знання, уміння, ставлення, досвід діяльності й поведінкові моделі особистості [6, с. 66].

Н. Бібік зазначає, що «...перехід системи освіти до компетентнісного підходу означає переорієнтацію з процесу на результат освіти в діяльнісному вимірі, розгляд цього результату з погляду затребуваності в суспільстві, забезпечення спроможності випускника школи відповідати новим запитам ринку, мати відповідний потенціал для практичного розв'язання життєвих проблем, пошуку свого «Я» в професії, в соціальній структурі» [1, с. 45].

Компетентнісний підхід є виходом для поєднання професійної освіти і вимог ринку праці [2, с. 85]. Так, російський дослідник Г. Селевко вважає, що «компетентнісний підхід означає поступову переорієнтацію домінуючої освітньої парадигми з переважаючою трансляцією знань, формуванням навичок на створення умов для оволодіння комплексом компетенцій, які означають потенціал, здатність випускника до виживання і стійкої життєдіяльності в умовах сучасного багатовекторного соціально-політичного, ринково- економічного, інформаційно і комунікаційно насиченого простору» [7,с.138].

Вихідними поняттями компетентнісного підходу є близькі і водночас концептуально різні поняття «компетенція» та «компетентність», адже однозначності серед науковців щодо трактування цих понять, на даний час, немає, відсутні й загальноприйняті дефініції цих термінів.

У сучасному тлумачному словнику за редакцією В. Бусела: «компетенція - добра обізнаність у чомусь; коло повноважень певної організації, установи чи особи; загальна здатність, що базується на знаннях, досвіді, цінностях і здібностях, які набуті завдяки навчанню; компетентність - це властивість за значенням компетентний - який має достатні знання в певній галузі, добре обізнаний, тямущий; ґрунтується на знанні, кваліфікований; має певні повноваження, повноправний, повновладний; компетентність: як здатність успішно відповідати на індивідуальні та соціальні потреби, діяти та виконувати поставлені завдання; бути компетентним - вміти мобілізувати в даній ситуації здобуті знання і досвід» [3, с.449].

Співзвучною до цього є думка А. Хуторського, який зазначає, що компетенція є сферою відносин, які існують між знаннями та дією на практиці, а компетентність розуміється ним як володіння людиною певною компетенцією, включаючи власне ставлення до неї та до предмета діяльності. Компетенція цим дослідником тлумачиться як сукупність взаємопов'язаних якостей особистості, що прищеплюються відповідним колом предметів та процесів, є необхідними для продуктивної діяльності стосовно до них [8].

На думку В. Поліщук, компетентність - це не тільки наявність знань і досвіду, а й уміння правильно ними розпоряджатись у професійній діяльності. Компетентність передбачає індивідуальний стиль професійної діяльності, інноваційний творчий підхід, розвинену соціально -педагогічну рефлексію, здійснення авторських пошуків [5, с.325].

Особливої уваги слід надати визначенню компетентності, зазначеному у новому Законі України «Про освіту», статті 1, за яким «компетентність - динамічна комбінація знань, способів мислення, поглядів, цінностей, навичок, умінь, інших особистих якостей, що визначає здатність особи успішно провадити професійну та/або подальшу навчальну діяльність» [4].

Таким чином, компетенція - це сукупність знань, умінь та навичок, необхідних для здійснення людиною певного виду діяльності. Компетентність, у свою чергу, є ширшим поняттям, адже це інтегрована особистісна якість, яка містить у собі здобуті у процесі навчання знання, досвід, погляди, котрі людина може повною мірою реалізовувати у своїй практичній діяльності. Компетентністний підхід - це підхід, спрямований на формування компетентності особи.

Оскільки професійна компетентність керівника закладу освіти є важливою умовою його успішності, то саме в цьому напрямку вбачаємо подальший розгляд і вивчення окресленої проблематики.

Список використаних джерел

1. Бібік Н. М. Компетентнісний підхід: рефлексивний аналіз застосування / М. Бібік // Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи. К.: К.І.С., 2004. С. 47 -52.

2. Брижак Н.Ю. Роль компетентнісного підходу у підготовці вчителів початкової школи [Електронний ресурс] / Н. Ю. Брижак // Актуальні проблеми державного управління, педагогіки та психології. 2015. Вип. С. 85-87. Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/apdyptp_2015_1_26

3. Великий тлумачний словник сучасної української мови (з дод. і допов.) / уклад. і голов. ред. В. Т. Бусел. К.; Ірпінь: ВТФ «Перун», 2005. 1728 с.

4. Про освіту: Закон України (від 05.09.2017, № 2145-VIII) [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://zakon3.rada.gov.ua/laws /show/ 2145-19.

5. Поліщук В. А. Теорія і методика підготовки соціальних педагогів в умовах неперервної освіти: монографія / В. А. Поліщук. Тернопіль: Тернопільський національний педагогічний ун-т ім. В. Гнатюка, 2006. 424 с.

6. Пометун О. Компетентнісний підхід - найважливіший орієнтир розвитку сучасної освіти / О. Пометун // Рідна школа. 2005. №1. С. 65-69.

7. Селевко Г. Компетентности и их классификация / Г. Селевко // Народное образование. 2004. № 4. С. 138-143.

8. Хуторской А. Ключевые компетенции как компонент личностно - ориентированной парадигмы образования / А. Хуторской // Народное образование. 2003. № 2. С. 60-64.

Размещено на Allbest.ru