Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с правовой культурой

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с правовой культурой

Пидюрова Виктория Анатольевна

Пидюрова Виктория Анатольевна студент ИНПО ФГБОУ ВО "ХГУ им. Н.Ф. Катанова", г. Абакан

Аннотация: Статья посвящена проблеме ознакомления детей старшего дошкольного возраста с правовой культурой. Представлены краткий анализ содержания программ дошкольных образовательных учреждений по формированию основ правовой культуры и особенности использование дидактических игр для ознакомления детей с правами человека в дошкольных образовательных учреждениях.

Ключевые слова: правовая культура, ознакомление с правами человека, дидактическая игра, дети старшего дошкольного возраста

Annotation: The article is devoted to the problem of acquaintance children of senior preschool age with legal culture. A brief analysis of the content of the programs of preschool educational institutions on the formation of the foundations of legal culture and the features of the use of didactic games to acquaintance children with human rights in preschool educational institutions are presented.

Key words: legal culture, familiarization with human rights, didactic game, children of senior preschool age.

Формирование основ правовой культуры является одной из обязательных составляющих в учебно-воспитательном процессе образовательных учреждений. Вопросы правового воспитания ребенка рассматриваются в современных нормативно-правовых документах в сфере образования: Конституции РФ, Декларации прав ребёнка, Конвенции о правах ребёнка и др. Одной из целей ФГОС ДО является «объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества» [1]. Первичные представления об общепринятых обществом нормах поведения, о существовании определенного порядка во взаимоотношениях людей, о своих правах и обязанностях ребёнок начинает осознавать в старшем дошкольном возрасте, он может оценивать своё поведение и все происходящее вокруг него. В связи с этим актуализируется проблема ознакомления детей с правами и обязанностями человека в условиях ДОО.

В своих исследованиях отечественные учёные-психологи, в частности В. С. Мухина, Н. Н. Поддъяков, Е. И. Рогов, Е. В. Субботский и др., подтверждают, что «ребёнок шести - семи лет начинает осознавать особенности своего поведения, а по мере усвоения общепринятых норм и правил использовать их в качестве мерок для оценки себя и окружающих людей». [2]

Теоретические основы правового воспитания дошкольников разработаны С.А. Козловой. Она указывает, что в дошкольном возрасте следует больше опираться на нравственно-правовое воспитание, так как нравственные нормы и правила поведения являются основой правового воспитания [3]. С.А.Козлова подчеркивает важность в процессе правового воспитания детей взаимосвязи развития у них представлений о себе, своих правах и обязанностях, формирования оценочного отношения к социальным явлениям, фактам, событиям и важности применения полученных знаний в разнообразных формах собственной деятельности дошкольника. Другой исследователь, С.В.Федотова считает, что эффективными методами и приёмами правового воспитания являются постановка ребенка в позицию другого ребенка; погружение его в конкретную познавательную проблему; использование игрового персонажа [4]. Воспитание правовой культуры, формирование законопослушного поведения дошкольников состоит в том, что в системе правового воспитания важно, чтобы воспитанники не только ориентировались в вопросах правопорядка, понимали ответственность за совершение преступлений и правонарушений, но и уделяли внимание таким понятиям, как «доброта», «порядочность», «честь», вопросам нравственности, патриотизма, морали. По определению С.А. Козловой критериями сформированности представлений о правах ребёнка у детей старшего дошкольного возраста являются:

- знания детей о своих правах и обязанностях;

- оценка собственного поведения и поведения других людей с точки зрения норм права;

- оперирование правовыми знаниями в собственном поведении и реализация правового поведения в различных видах деятельности;

- полнота знаний и потребность в получении новых знаний;

- сформированность качеств самоконтроля, самооценки результатов деятельности, (умение соблюдать запреты и исполнять обязанности) [3].

Анализ существующих парциальных программ показывает, что правовому воспитанию детей в ДОУ уделяется достаточно внимания. Но, следует отметить, что цели правового воспитания реализуются внутри различных направлений: познавательное развитие, экологическое, гражданско-патриотическое и т.п. Поэтому решаемые задачи отличаются друг от друга, например, в программе «Знайкины уроки» (Трубникова Л.Ф.) по правовому образованию для детей старшего дошкольного возраста решаются такие задачи как познакомить детей в соответствующей их возрасту форме с основными документами по защите прав человека; способствовать развитию положительного отношения ребенка к окружающим людям; создание возможности для приобщения детей к ценностям сотрудничества с другими людьми; развитие коммуникативной компетентности ребенка, развитие социальных навыков; формирование правового сознания детей. В программе по правовому воспитанию старших дошкольников в группе общеразвивающей направленности, автор (Барышникова М.Н.) выделила следующие задачи: создание условий для формирования у детей правовой компетентности; воспитание у детей уважительного и терпимого отношения к людям независимо от их происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия, в том числе внешнего облика и физических недостатков; содействие процессу формирования у детей чувства собственного достоинства, своего мнения и навыков его выражения, умений конструктивного разрешения конфликтов и споров; воспитание уважения к достоинству и мнению другого человека; повышение уровня социально-правовой защищенности детей, как в дошкольном образовательном учреждении, так и в семье; формирование у родителей понимания ответственности семьи за ребенка. Для решения задач по формированию правовой культуры у детей дошкольного возраста используются разные методы, формы и средства обучения и воспитания.

Для ознакомления детей старшего дошкольного возраста с правами человека требуется поиск новых и использование уже известных средств, методов, форм воспитания правовой культуры.

В своем исследовании, в качестве средства ознакомления детей старшего дошкольного возраста с правами человека, мы рассматриваем дидактическую игру. В ходе дидактической игры ребенок, совершая игровые действия, может усваивать и закреплять новые знания, формировать необходимые умения, при этом учиться соблюдать правила, определенные игрой. Дидактическая игра позволяет моделировать жизненные ситуации, в которых проявляются или нарушаются права и обязанности детей. При разборе детьми этих ситуаций происходит знакомство с правами и обязанностями ребенка.

В анализируемых нами образовательных программах дошкольного образования подчеркивается воспитательное значение дидактических игр для детей старшего дошкольного возраста и то, что дидактическая игра содействует развитию способности понять стоящую перед ними задачу; осознать, запомнить правила игры; контролировать свои и чужие действия; развивать умения действовать с партнерами, т.е. усваивать способы регулирования совместной деятельности, получать представления, например, о справедливости и несправедливости, формировать адекватную самооценку.

Поэтому цель нашего исследования на основе теоретических и полученных эмпирических данных выделить наиболее эффективные дидактические игры для ознакомления детей старшего дошкольного возраста с правами человека в ДОО.

В ходе анализа рабочих программ по правовому воспитанию старших дошкольников были выявлены наиболее часто используемые дидактические игры. Их можно распределить:

- игры, направленные на обеспечение безопасности собственной жизни, оказание помощи или проявление заботы о близких, их поддержки в трудную минуту;

- игры с использованием художественных произведений, сказок, жизненных ситуаций;

- игры с опорой на документы о правах человека, игры о правах и нарушениях прав человека;

- игры на ознакомление и закрепление знаний о правах человека.

Право ребенка на имя, отчество и фамилию проходит с помощью таких игр «Кто я?», «Ты скажи мне, как тебя зовут», «Зачем мне имя?» и т.п. Право ребенка жить и воспитываться в семье изучается с помощью игр «Семья - семь Я», «Я и семья», «Дружная семья» и т.д. Но в программах отсутствует содержание и сценарий игр, это позволяет наполнять игры своим содержанием для знакомства детей со своими правами и обязанностями.

Опираясь на анализ теоретических исследований и опыт педагогов ДОУ, мы провели эмпирическое исследование с детьми старшего дошкольного возраста МБДОУ г. Абакана Центр развития ребенка - д/с «Светлячок». Всего было 26 детей. Для определения знаний детей о своих правах и обязанностях был проведен опрос, в ходе которого дети отвечали на вопросы, например: Что такое право? Какие права есть у вас? Что такое обязанности? Какие у вас есть обязанности дома? В детском саду? Может ли человек делать все что ему захочется? Почему у вас у всех есть имена? и т.п. Дети не смогли ответить на вопрос «Что такое право?». На вопрос «Какие права есть у вас?» правильных ответов было мало (21%). На вопросы об обязанностях дети отвечали хорошо, называли свои обязанности и дома, и в детском саду. Но не все дети были активны, так как не знали свои права, некоторые не могли правильно сформулировать предложения. Для определения умения оценивать собственное поведение и поведение других людей с точки зрения норм права использовали просмотр мультфильмов «Золушка», «Три поросенка» с последующим обсуждением и ситуации из жизни группы. Этот вид деятельности показал, что дети более лояльны к своим поступкам и более строги по отношению к поступкам других. Умения оперировать правовыми знаниями в собственном поведении, и реализация правового поведения в различных видах деятельности изучались с помощью дидактической игры «Сложи цветок», дети должны были правильно разложить картинки с изображением прав ребенка и их нарушением. А также привести примеры из сказок, где были нарушены права героев сказок: право на жизнь, на имя, на семью, на медицинскую помощь на образование, на отдых. Для того, чтобы проверить, как дети знают свои права были использованы загадки.

Анализ, проведенной работы с детьми старшего дошкольного возраста позволил нам выделить следующие уровни правовой грамотности: высокий уровень; средний уровень; низкий уровень. Нами были получены следующие результаты:

Диаграмма 1. Результаты диагностики на констатирующем этапе исследования

Эти результаты свидетельствуют о том, что необходимо проводить работу в ДОУ по ознакомлению детей с правами человека. Для этого необходимо разработать и внедрить в деятельность педагога ДОУ комплекс дидактических игр, направленных на правовое воспитание старших дошкольников. Далее нам предстоит организовать работу по ознакомлению детей с правами человека, используя дидактические игры.

Список литературы

дошкольный учебный правовой культура

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Утвержден Министерством образования и науки РФ от 17.10.2013 г. URL: http//www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html (дата обращения: 20.09.2021).

2 Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / В. С. Мухина. - М: Издательский центр «Академия», 2000. - 456с.

3. Козлова С. А. Мы имеем право: учеб-метод. пособие для пед. коллективов детских дошк. учрежд. М.: Обруч, 2010. 208 с

4. Федотова С.В. Правовое образование в детском саду и обучение дошкольников правам человека // Современное образование: проблемы и перспективы: Сборник научных трудов. - Москва, 1998. - С. 94-96.

5. Козлова С. А. Дошкольная педагогика. С. А. Козлова, Т. А. Куликова. - М.: Академия, 2000. - 416 с.

Размещено на Allbest.ru