Проблемы подготовки экспертов-криминалистов в профильных вузах МВД России в условиях действия мер по предотвращению распространения COVID-19

Размещено на http://www.allbest.ru/

Проблемы подготовки экспертов-криминалистов в профильных вузах МВД России в условиях действия мер по предотвращению распространения COVID-19

И.В. Латышов

профессор кафедры

криминалистических экспертиз и исследований

Санкт-Петербургского университета МВД России

доктор юридических наук, доцент

Аннотация

эксперт криминалист практический занятие

В статье рассмотрены вопросы организации подготовки экспертов-криминалистов в вузах МВД России в условиях действия мер по предотвращению распространения коронавирусной инфекции. Автор отмечает, что при переходе на дистанционный формат обучения используемые профильными вузами технологические платформы TrueConf и BigBlueButton не обеспечивают в полном объеме проведение практических и лабораторных занятий. Необходима разработка собственного прикладного программного обеспечения либо серьезная модернизация существующего с возможностью подключения к нему криминалистической техники и оборудования. Элементами технологии проведения практических и лабораторных занятий при подготовке экспертов-криминалистов, кроме того, должны стать электронные (виртуальные) объекты учебных экспертиз ^D-модели в совокупности с программными средствами операционной симуляции), а также электронные (виртуальные) образцы криминалистической техники и оборудования (симуляторы-тренажеры). Повышению эффективности практических и лабораторных занятий будет способствовать насыщение их учебными фильмами по криминалистическому экспертному исследованию объектов, интерактивными информационными справочными продуктами, отражающими современное состояние науки и практики, учитывающими потребности образовательного процесса.

Ключевые слова: подготовка экспертов-криминалистов, дистанционный образовательный процесс, 3D-модель, симуляторы-тренажеры.

I.V. Latyshov,

professor at the department of forensics and investigations

of the Saint-Petersburg University of the Ministry of the Interior of Russia,

doctor of juridical sciences, docent

Problems of training forensic experts in specialized universities of the ministry of internal affairs of Russia in conditions of measures to prevent the spread of COVID-19

Annotation

The article considers the issues of the organization of training of forensic experts in the universities of the Ministry of Internal Affairs of Russia in the conditions of measures to prevent the spread of coronavirus infection. The author notes that during the transition to a distance format of training, the technology platforms like TrueConf and BigBlueButton, used by specialized universities, do not fully provide practical and laboratory classes. It is necessary to develop our own application software or seriously upgrade the existing software with the ability to connect to it forensic machinery and equipment. Electronic (virtual) objects of training expertise (3D-models in conjunction with operating simulation software), as well as electronic (virtual) samples of forensic machinery and equipment (simulators), should be elements of the technology of practical and laboratory classes in the training of forensic experts. The enhancement of efficiency of practical and laboratory studies will be promoted by saturation them with educational films on forensic expert research of objects, interactive information reference products, reflecting the current state of science and practice, and considering the requirements of the educational process.

Key words: training of forensic experts, distance education process, 3D-model, training simulators.

Распространение в последние годы в мире коронавирусной инфекции стало вызовом человечеству, а принимаемые ограничительные меры по ее сдерживанию внесли серьезные коррективы в различные сферы общественных отношений, включая образовательную деятельность.

Реализуемые в связи с этим вузами МВД России управленческие решения по переходу на дистанционный формат обучения требуют принятия соответствующих мер, обеспечивающих получение курсантами и слушателями необходимых знаний, умений и навыков, формирование профессиональных компетенций.

Особенно остро эта проблема стоит в отношении специальностей, в рамках которых обучаемые получают навыки и умения работы на специальных приборах и оборудовании, включая специальность 40.05.03 «Судебная экспертиза».

По результатам прошлого (2019/20) и текущего (2020/21) учебного года в Санкт-Петербургском университете МВД России по факту выявления у обучаемых симптомов ^VID-19 отмечено немало случаев перевода учебных групп на карантин, что вызывает серьезную озабоченность научно-педагогических работников качеством подготовки будущих экспертов-криминалистов.

В связи с этим хотелось бы высказать ряд предложений, направленных на совершенствование деятельности вузов в условиях ограничительных мер по предотвращению распространения коронавирусной инфекции, выделить значимые для подготовки экспертов-криминалистов направления и элементы выстраиваемого образовательного пространства.

Во-первых, требует обсуждения вопрос об эффективности используемых при обучении курсантов и слушателей программных продуктов дистанционной коммуникации. Именно они характеризуют окно возможностей обучения, технологические подходы к организации и проведению учебного занятия в дистанционном формате.

Отметим, что используемые вузами МВД России для дистанционного обучения технологические платформы TrueConf и BigBlueButton изначально являются программами организации видео-конференц-связи. И если в отношении лекционного или семинарского занятия такой формат можно условно рассматривать в качестве равноценной альтернативы общения педагога с аудиторией вживую, то для практических и лабораторных занятий эффективность данных программных продуктов оставляет желать лучшего.

Как показывает наш многолетний опыт работы в вузах, формат практических и лабораторных занятий всегда диалогичен. Диалог педагога и обучаемого при этом нацелен преимущественно на освоение тонкостей профессии. Именно их педагог должен передать обучаемому, поделиться с ним своим практическим опытом, своим видением возможностей криминалистической техники, приемов проведения исследовательских операций.

В контексте рассматриваемой проблемы примем во внимание и тот факт, что в общем объеме часов большинства экспертных дисциплин на долю практических и лабораторных занятий приходится примерно от 70 до 85 % учебного времени.

Как показывает практика, обучаемый может многократно прочитать в учебнике о методике решения экспертной задачи, но без реальной работы на техническом средстве или приборе так и не освоить ее в полном объеме - не получить необходимых умений и навыков. И здесь возможности систем видео-конференцсвязи сильно ограничены.

В этой ситуации даже самые «продвинутые» системы, такие как средства обеспечения видео-конференц-связи, решить данную проблему не могут. Необходима разработка собственного прикладного программного обеспечения либо серьезная модернизация существующего с возможностью подключения к нему криминалистической техники и оборудования.

Это позволит проводить занятие в режиме онлайн, давать консультации обучаемым, ситуационно реагируя на ту или иную следовую картину на объекте учебной экспертизы.

Поясним это примером из решаемых на практическом занятии по учебной дисциплине «Судебная баллистика и судебно-баллистическая экспертиза» задач по идентификации нарезного огнестрельного оружия по следам на выстреленных пулях.

Так, в рамках занятия курсанты проводят на микроскопах сравнения криминалистических (МСК-3, Leica и др.) сравнительный анализ следов полей нарезов канала ствола на исследуемой и экспериментальной пулях. Основную сложность для них, как свидетельствует практика, представляет больше не техника проводимой операции сравнения, а операции по подготовке объекта для сравнения, выставление объекта, выбор оптимальных параметров увеличения, необходимого режима освещения, выделение на объекте трасологически значимых и выраженных участков динамической картины следа и пр.

Для получения положительного результата на практических и лабораторных учебных занятиях показ приемов исследования объектов педагог должен проводить вживую, прививая обучаемому культуру работы на технических средствах, понимание влияния того или иного фактора на проявление характеристик следа, необходимость их учета на стадии оценки результатов сравнения, формирование экспертного вывода о наличии либо отсутствии тождества.

В дистанционном формате общения выполнить все это можно только тогда, когда работу педагога на криминалистической технике обучаемый видит в режиме онлайн, а криминалистическая техника является элементом технологической платформы системы дистанционной коммуникации.

Во-вторых, дистанционный формат обучения эксперта-криминалиста предполагает решение проблемы электронного (виртуального) объекта учебной экспертизы.

В ситуации, когда учебную группу оперативно вывели на карантин, при изучении экспертных дисциплин («Дактилоскопия и дактилоскопическая экспертиза», «Трасология и трасологическая экспертиза», «Судебная баллистика и судебно-баллистическая экспертиза», «Судебная экспертиза холодного и метательного оружия» и др.) выдача курсантам и слушателям объектов для производства учебных экспертиз становится проблематичной.

Решение проблемы видится в создании электронных объектов, которые обучаемые могли бы получать от профильной кафедры посредством электронной связи, причем банальная оцифровка изображения объекта для этих целей непригодна.

Постановка задачи создания электронного объекта учебных экспертиз должна принимать во внимание предоставление возможности обучаемому производства с ним необходимых операций исследования, аналогичных изучению объектов в натурном виде:

анализа его характеристик, конструкции;

измерений размеров, массы и др.;

изучения взаимодействия подвижных частей механических устройств и пр.;

выявления и анализа следов на объекте.

Таким требованиям, по нашему мнению, отвечает электронный учебный объект в формате 3D-модели в совокупности с программными средствами операционной симуляции.

При разработке программных средств операционной симуляции и их информационных ресурсов представляется целесообразным использовать уже имеющиеся базы данных и технологические возможности известных практике аппаратно-программных комплексов: автоматизированных баллистических

идентификационных систем (далее - АБИС) «Поиск», «Арсенал» и др.; автоматизированных дактилоскопических информационных систем (далее - АДИС) «Папилон», «Сонда»; средств 3D-сканирования и др.

Так, при формировании информационных ресурсов, например АБИС «Поиск» (ООО «СДЦ инжиниринг», г. Санкт-Петербург), накоплена значительная учетная информация о введенных в систему следах на выстреленных пулях и стреляных гильзах различных моделей огнестрельного оружия. Электронная учетная база данных АБИС помимо прочего включает в себя цифровую картину следов оружия на ведущей части пули (развертка) и донной части гильзы. При этом, по информации разработчиков, имеется возможность манипуляции данными изображениями при сравнении следов на разных пулях и гильзах, а технологические возможности аппаратно-программных комплексов «Поиск» позволяют не только создавать 3D-модель объекта (рис. 1), но также получать и систематизировать сведения о других следах оружия.

Рис. 1. Рабочее окно аппаратно-программного комплекса POISC-FM

Подобный подход применим и для подготовки электронных учебных объектов других видов криминалистических экспертиз (трасологической, холодного и метательного оружия и др.) (рис. 2).

Третье. Смежной с вопросом создания электронных объектов учебных экспертиз является проблема разработки программного обеспечения по симуляции работы с данными объектами на криминалистической технике (виртуальных симуляторов-тренажеров).

Рис. 2. Донная часть следа сверления (слева) и 3D-модель его обратной проекции (справа) (получены на аппаратно-программном комплексе «POISC-MC»)

Следует сказать, что тема симуляторов-тренажеров не является новой во многих направлениях подготовки специалистов (космонавтов, летного состава, водителей боевых машин и др.) (рис. 3) [1]. Мы также высказали предложения по использованию данной формы обучения при подготовке экспертов-кримина- листов, в частности в случаях изучения курсантами материальной части огнестрельного оружия [2].

Рис. 3. Использование мультифокального стереоскопического дисплея с биплановыми окулярами (слева) в рамках отработки действий на симуляторе (космической станции): ближний план (в центре) и дальний план (справа) наблюдаемого изображения

В случаях обеспечения дистанционной формы обучения ситуация осложняется тем, что работу с электронным (виртуальным) объектом предполагается проводить на виртуальных образцах криминалистической техники и оборудования (виртуальных микроскопах, средствах производства измерений и пр.). Таким образом, здесь разработка программного обеспечения включает в себя как создание электронного (виртуального) объекта, так и создание такой же виртуальной формы криминалистической техники.

Обращение обучаемого к ресурсу виртуального микроскопа может осуществляться через сервер вуза либо по выделенным для кафедры средствам коммуникации. При таком подходе можно говорить о приемлемом для дистанционного формата обучения использовании технических средств.

Отметим, что тема виртуальных объектов и оборудования актуальна не только в отношении практических и лабораторных занятий по производству учебных экспертиз, но и для учебных занятий по проведению осмотров места происшествия, проведения обысков, проверки показаний на месте и пр. Соответствующую электронную базу данных для этого можно получать при помощи технологических ресурсов 3D-сканеров.

Четвертое. Важным инструментом дистанционного образовательного процесса являются средства контроля уровня освоения курсантами и слушателями необходимых знаний, умений и навыков. И здесь хотелось бы обратить особое внимание на то обстоятельство, что сложившаяся практика тестирования обучаемых или собеседования с ними на семестровом экзамене все также касается оценки качества полученных знаний, затрагивает лишь часть из формируемой компетенции, оставляя за рамками педагогического внимания уровень умений и навыков испытуемого.

В случаях нахождения учебной группы на карантине при проведении экзаменов также целесообразно использовать программное обеспечение для работы с электронными объектами на виртуальном оборудовании.

Пятое предложение по обеспечению проведения учебных занятий по подготовке экспертов-криминалистов в дистанционном формате следует отнести на счет совершенствования уже известных практике дидактических средств обучения.

Прежде всего, отметим, что определенные перспективы в повышении эффективности образовательного процесса имеет создание циклов учебных фильмов по криминалистическому экспертному исследованию объектов (следам обуви, транспортных средств, следов выстрела и пр.).

Сейчас в данном направлении наблюдается определенный дефицит, а имеющиеся видеофильмы с учетом времени их создания устарели и не отражают современные тенденции научно-методического обеспечения судебно-экспертной деятельности.

К созданию учебных фильмов целесообразно привлекать курсантов и слушателей. Это повысит их интерес к будущей профессии эксперта-криминалиста, будет способствовать повышению качества приобретаемых ими знаний, умений и навыков.

Требует совершенствования и вопрос о справочных материалах, который актуален сегодня как для очной, так и для дистанционной формы образовательного процесса.

По факту работа в этом направлении головными судебно-экспертными учреждениями практически не координируется, что вызывает проблемы не только в процессе подготовки специалистов, но, главным образом, при проведении практических экспертных исследований.

Например, имеются сложности в получении достоверной информации в отношении современных образцов и моделей огнестрельного, холодного и метательного оружия, протекторов автомобильных шин, подошв различных видов обуви и пр.

Следует подчеркнуть, что в рамках решения этой проблемы, помимо справочников классического образца, целесообразно создание современных интерактивных информационных справочных продуктов, учитывающих потребности образовательного процесса. Положительный опыт в их создании имеется на кафедре основ экспертно-криминалистической деятельности учебно-научного комплекса экспертно-криминалистической деятельности Волгоградской академии МВД России (рис. 4). Созданные обучающие системы получили положительную оценку научно-педагогических работников вузов и сотрудников экспертно-криминалистических подразделений МВД России.

Рис. 4. Разделы электронного пособия [3]

В заключение хотелось бы особо подчеркнуть, что очный формат обучения обладает безусловным преимуществом перед дистанционным. Однако вызовы, которые несет миру распространение коронавирусной инфекции, требуют разработки альтернативных моделей организации образовательного процесса, предполагающих его проведение частично или в полном объеме в дистанционном режиме. Внесенные нами предложения, как представляется, будут способствовать решению этой сложной задачи.

Список библиографических ссылок

1. Бифокальный объемный стереоскопический дисплей / А.М. Ковалев, Ю.Л. Кравченко, С.В. Хрящев, Н.А. Елыков, Е.В. Власов, А.О. Морозов // Интерэкспо Гео-Сибирь. 2011. № 1, т. 5. С. 94-97.

2. Латышов И.В. Инновационные технологии в обеспечении производства судебно-баллистических экспертиз и подготовке экспертов-баллистов // Вестник академии экономической безопасности МВД России. 2015. № 2. С. 25-29.

3. Гринченко С.В., Плотников Д.В. Судебная баллистика. Судебно-баллистическая экспертиза: электрон. учеб. изд. Волгоград: ВА МВД России, 2017. Ч. 1.

References

1. Kovalev A.M., Kravchenko Yu.L., Khryashchev S.V. (et al.) Bifocal volumetric stereoscopic display. Interexpo Geo-Siberia. 2011; 1; 5: 94-97.

2. Latyshov I.V. Innovative technologies in ensuring the production of forensic ballistic examinations and training ballista experts. Bulletin of the Academy of Economic Security of the Ministry of Internal Affairs of Russia. 2015; 2: 25-29.

3. Grinchenko S.V., Plotnikov D.V. Judicial ballistics. Forensic ballistic examination. Electronic study ed. Volgograd: VA MVD Rossii; 2017. Part 1.

Размещено на Allbest.ru