Обеспечение качества дистанционных образовательных программ в условиях компетентностного подхода

Размещено на http://www.allbest.ru/

Сибирский государственный университет телекоммуникаций и информатики

Обеспечение качества дистанционных образовательных программ в условиях компетентностного подхода

дистанционный образовательный стандарт

Описаны этапы внедрения федеральных государственных образовательных стандартов в Российской Федерации с 1992 по 2018 г. Сформулированы особенности электронной информационно-образовательной среды при обучении с применением дистанционных образовательных технологий (ДОТ) в соответствии с требованиями образовательных стандартов, разработанной в Сибирском государственном университете телекоммуникаций и информатики (СибГУТИ). Для оценки качества электронной информационнообразовательной среды и всего учебного процесса в целом в университете систематически проводится мониторинг образовательного процесса с применением ДОТ. Использование описанных в статье процедур контроля качества и мониторинга дистанционного образовательного процесса позволило СибГУТИ уменьшить отсев студентов, обучающихся с использованием ДОТ, и стабилизировать этот контингент.

Ключевые слова: компетенции, электронная образовательная среда, мониторинг обучения.

Zhuravleva O.B., Kruk B.I, Mamoilenko S.N. Siberian State University of Telecommunications and Information Sciences, Novosibirsk, Russia ENSURING QUALITY OF DISTANCE LEARNING PROGRAMS UNDER COMPETENCEAPPROACH CONDITIONS Keywords: competences, electronic information- educational environment, distance learning technologies, quality assessment, monitoring of the educational process.

The article describes the main stages of the implementation of the Federal State educational standards in the Russian Federation realized from 1992 to 2018. The differences of the distance educational technologies (DET) paradigm from the traditional educational technologies (TET) paradigm as well as the ways of transforming the “teaching” educational process into the “learning” educational process are described.

Since the use of DET plays an important role in teaching students the electronic information educational environment (EIEE), the Federal State educational standards set strict requirements to the electronic information educational environment: access to curricula, programmes of courses and practices; possibility to provide all types of training and to evaluate the learning outcomes; interaction between those who are involved in the educational process; availability of electronic library systems and electronic educational resources; possibility to register the progress attained in the educational process as well as mid-term monitoring results; development of the e-portfolio of students. The specificities of the electronic information educational environment with the use of DET in accordance with the requirements of educational standards developed at the Siberian State University of Telecommunications and Information Sciences (SibSUTIS) are formulated. To provide a regular interaction between users and administrators of the learning process the electronic information educational environment contains students' accounts, teachers' and administrators' accounts, the database, the repository for learning material and student assignments. To assess the quality of the electronic information educational environment as well as the entire educational process, the university systematically monitors the educational process using DET, which includes administrators control of the execution of students' curricula and schedules, ongoing and midterm monitoring of students' achievements with the help of tests and tasks, notification of users on results of the ongoing semester, warning of those who don't submit assignments to teachers, control of missing deadlines for checking the assignments committed by teachers. The implementation of the procedures of quality assessment and monitoring of the e-learning process described in the article allowed SibSUTIS to reduce the dropout of students learning with the use of DET and stabilize this contingent.

Понятие и суть образовательной программы пояснены в ст. 2 и 12 Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [1]: «Образовательная программа - комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов. Образовательные программы самостоятельно разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность. Организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам, разрабатывают образовательные программы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами.

Если мы откроем 2-ю статью Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [1], то увидим четкое определение категории «качество образования». В законе объясняется, что качество образования - это комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы.

Само понятие «федеральный государственный образовательный стандарт» (ФГОС) появилось впервые в 1992 г. в 7-й статье Закона «Об образовании», в 1993 г. этот термин был закреплен 43-й статьей Конституции РФ. Целью введения подобного стандарта явилось создание и сохранение единого образовательного пространства с предоставлением определённой свободы образовательным организациям. Параллельно с введением стандарта появляется система государственного контроля качества подготовки специалистов (государственная аккредитация).

В таблице показаны этапы внедрения образовательных стандартов профессионального образования в России.

Этапы внедрения образовательных стандартов профессионального образования в России

В современной педагогике образовательная парадигма, или парадигма обучения, означает концептуальную модель обучения. Существует два отличия парадигмы дистанционных образовательных технологий (ДОТ) от парадигмы традиционных образовательных технологий (ТОТ). Первое отличие состоит в том, что при использовании традиционной технологии обучения студенты имеют непосредственные контакты с преподавателем, в процессе которого преподаватель передает свои знания студентам и контролирует их знания; при использовании же дистанционной технологии обучения (ДОТ) у студентов, как правило, отсутствуют непосредственные контакты с преподавателем. Им доступны только электронные учебные материалы и, в большинстве случаев, одно средство информационного взаимодействия - электронная почта. Второе различие парадигм ДОТ и ТОТ состоит в том, что роль преподавателя, применяющего ДОТ, существенно изменяется по сравнению с традиционным преподаванием.

У многих преподавателей понятие «обучение» автоматически ассоциируется с тем, ЧЕМУ УЧАТ студентов преподаватели, т.е. обучение отождествляется с преподаванием. Между тем, обучение - это не одно и то же, что и преподавание. При преподавании основной упор делается на том, что преподаватель дает студенту; при обучении же - на том, что студент получает от взаимодействия с учебным материалом, с преподавателем. При преподавании наблюдается стремление преподавателя передать обучаемому область научных знаний, очерченную рамками дисциплины; при обучении - стремление обучаемого получить знания, связанные с реальными задачами жизни. Можно сказать так: при преподавании преподаватель учит тому, что он знает; при обучении студент учится преимущественно тому, что он еще не знает и что он еще не умеет делать. Важно, что применение дистанционных образовательных технологий [2] предоставляет реальную возможность трансформации учебного процесса типа «преподавание» в учебный процесс типа «обучение» через:

самостоятельное приобретение знаний обучаемыми;

активную познавательную деятельность обучаемых;

интерактивное взаимодействие обучаемых с преподавателем и учебными материалами;

самоконтроль прогресса обучения.

Поскольку при использовании ДОТ важная

роль в обучении студентов отводится электронной информационной образовательной среде (ЭИОС) [3], государственные образовательные стандарты выдвигают жесткие требования к ЭИОС. Она должна обеспечить:

доступ к учебным планам, рабочим программам дисциплин и практик, которые имеют свои особенности в случае применения ДОТ;

возможность проведения всех видов занятий, процедур оценки результатов обучения, реализация которых предусмотрена с применением дистанционных образовательных технологий;

доступ к изданиям электронных библиотечных систем и электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах; вся учебная литература должна быть доступна в электронном виде;

взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе синхронное и (или) асинхронное взаимодействие посредством сети Интернет;

фиксацию хода образовательного процесса, результатов промежуточной аттестациии результатов освоения программы бакалавриата;

формирование электронного портфолио обучающегося, в том числе сохранение работ обучающихся, рецензий и оценок на эти работы со стороны любых участников.

Рис. 1. ЭИОС ДОТ в СибГУТИ

Поскольку выполнение данных требований является гарантией обеспечения качества дистанционных образовательных технологий в условиях компетентностного подхода, вузовская ЭИОС с использованием ДОТ должна быть построена в соответствии с требованиями ФГОС. Примером подобной системы может служить ЭИОС ДОТ, созданная в Сибирском государственном университете телекоммуникаций и информатики (СибГУТИ). Она обеспечивает предоставление студентам электронных материалов учебных дисциплин через сеть Internet, администрирование учебного процесса, поддержку электронной библиотеки. В процессе дистанционного обучения в СибГУТИ участвуют четыре группы пользователей: студенты, преподаватели, администраторы учебного процесса и системы ДО. Взаимодействие пользователей и администрирование процесса обучения в СибГУТИ показано на рис. 1.

Разработанные преподавателями учебные курсы в виде структуры архивированных файлов помещаются в хранилище учебных материалов на сервере. ЭИОС ДОТ университета обеспечивает доступ не только к электронным учебным материалам дисциплин, но и к электронным библиотечным системам.

Сервер БД используется для управления базой данных ДО, содержащей информацию о студентах, преподавателях, учебных планах, учебных дисциплинах, оценках, рецензиях преподавателей и других аспектах ДО. Web-сервер обеспечивает интерфейс доступа к ресурсам ДО [4, 5] для всех категорий пользователей. Сервер лабораторного практикума предоставляет студентам возможность [6] приобретать практические навыки работы с приборами и телекоммуникационной аппаратурой. Хранилище учебных работ содержит все учебные работы студентов, присланные в архивированном виде.

В личном кабинете студента ему доступен индивидуальный учебный план (рис. 2) и сведения о текущей успеваемости. Из своего личного кабинета студент отправляет свою работу на проверку конкретному преподавателю.

Рис. 2. Просмотр индивидуального учебного плана в личном кабинете студента в ЭИОС ДОТ СибГУТИ

Рис. 3. Просмотр студенческих работ в личном кабинете преподавателя в ЭИОС ДОТ СибГУТИ

Для работы преподавателя со студентами создан личный кабинет преподавателя (рис. 3). Кабинет преподавателя является многофункциональным. В нем преподаватель получает список учебных работ студентов. В нем имеются фильтры, позволяющие быстро найти нужную работу, используя такие критерии поиска, как ФИО студента, номер учебной группы, предмет, семестр, в котором изучается данная дисциплина, категория учебной работы (все, проверенные, не проверенные). Каждая строка списка содержит информацию об одной учебной работе, включая ссылки на письмо студента, файл с работой, анкетные данные студента. Кнопка «Проверить» используется для вызова страницы, позволяющей подготовить рецензию и отослать ее студенту. Текст рецензии и сопровождающий работу файл заносятся соответственно в базу данных и файловое хранилище учебных работ. В базу данных заносится также поставленная преподавателем оценка, в результате чего она становится видимой для студента. В кабинет преподавателя также подается информация о задержке преподавателем проверки работ сверх нормативного срока. В нем же осуществляется учет педагогической нагрузки преподавателя.

Разработанная в СибГУТИ ЭИОС ДОТ позволяет администрировать учебный процесс (рис. 4).

Рис. 4. Функции ЭИОС ДОТ СибГУТИ для администраторов учебного процесса

Контроль качества учебного процесса со стороны администрации начинается с контроля выполнения студентами их индивидуального учебного

плана и учебного графика. В личном кабинете администратора учебного процесса предусмотрена возможность просматривать успеваемость студентов, закрепленных за администратором (см. рис. 4) и преподавателями. Администратор видит текущее состояние дел студента и его долги.

Для оценки качества ЭИОС ДОТ и всего учебного процесс в целом в СибГУТИ систематически проводится мониторинг образовательного процесса с применением ДОТ, который включает в себя [7]:

контроль со стороны администраторов учебного процесса выполнения студентами их индивидуального учебного плана и учебного графика;

текущий и промежуточный контроль преподавателями знаний студентов с помощью тестов и контрольных заданий;

контроль успеваемости и оповещение студентов о результатах текущего семестра, оповещение об окончании семестра и переводе на следующий срок обучения;

оповещение студентов, которые более месяца не отправляли работы на проверку преподавателям;

контроль нарушения преподавателями сроков проверок работ студентов.

Рис. 5. Показатели эффективности использования ДОТ в СибГУТИ: а - динамика отсева за 5 лет студентов всех специальностей дистанционного обучения СибГУТИ; б - динамика стабилизации контингента студентов ДО бакалавриата по профилю «Программное обеспечение средств вычислительной техники и автоматизированных систем»; в - динамика стабилизации контингента студентов ДО магистратуры по направлению «Инфокоммуникационные технологии и системы связи»

На рис. 5, а приведена динамика отсева за 5 лет студентов всех специальностей дистанционного обучения СибГУТИ, а на рис. 5, б, в - стабилизации контингента студентов ДО бакалавриата по профилю «Программное обеспечение средств вычислительной техники и автоматизированных систем» и магистратуры по направлению «Ин- фокоммуникационные технологии и системы связи». Использование описанных в статье процедур контроля качества и мониторинга дистанционного образовательного процесса позволило Сибирскому государственному университету телекоммуникаций и информатики уменьшить отсев студентов, обучающихся с использованием дистанционных образовательных технологий, и стабилизировать этот контингент.

Литература

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г. с изменениями 2018 г. // http://zakon-ob-obrazovanii.ru/

Крук Б.И., Журавлева О.Б., Струкова Е.Г. Избранные главы теории и практики дистанционного обучения. - Издательские решения, 2017. - 182 с.

Журавлева О.Б., Крук Б.И. Основы педагогического дизайна дистанционных курсов. - М.: Горячая линия-Телеком, 2013. - 168 с.

Крук Б.И., Журавлева О.Б. Использование видео в дистанционном обучении. - Издательские решения, 2017. - 140 с.

Журавлева О.Б., Крук Б.И. Технологии интернет- обучения. - М.: Горячая линия-Телеком, 2013. - 166 с.

Kruk B., Sitnikov S., Borisov A., PopoM N. Remote Access Laboratory for Analog and Digital Electronic Course // Proceedings of International Conference on Computer as a Tool EUROCON-2011, 27-29 April 2011. - Lisbon, Portugal.

Крук Б.И., Журавлева О.Б. Мониторинг качества учебного процесса с использованием дистанционных образовательных технологий // Sciences of Europe. - 2016. - Vol. 2, № 3. - Р. 68-73.

References

Federal'nyj zakon «Ob obrazovanii v Rossijskoj Federacii» № 273-FZ ot 29 dekabrja 2012 g. s izmenenijami 2018 g. // http://zakon-ob-obrazovanii.ru/

Kruk B.I., Zhuravleva O.B., Strukova E.G. Izbrannye glavy teorii i praktiki distancionnogo obuchenija. - Izdatel'skie reshenija, 2017. - 182 s.

Zhuravleva O.B., Kruk B.I. Osnovy pedagogicheskogo dizajna distancionnyh kursov. - M.: Gorjachaja linija-Telekom, 2013. - 168 s.

Kruk B.I., Zhuravleva O.B. Ispol'zovanie video v distancionnom obuchenii. - Izdatel'skie reshenija, 2017. - 140 s.

Zhuravleva O.B., Kruk B.I. Tehnologii internet-obuchenij a. - M.: Gorjachaja linija-Telekom, 2013. - 166 s.

Kruk B., Sitnikov S., Borisov A., Popom N. Remote Access Laboratory for Analog and Digital Electronic Course // Proceedings of International Conference on Computer as a Tool EUROCON-2011, 27-29 April 2011. - Lisbon, Portugal.

Kruk B.I., Zhuravleva O.B. Monitoring kachestva uchebnogo processa s ispol'zovaniem distancionnyh obrazovatel'nyh tehnologij // Sciences of Europe. - 2016. - Vol. 2, № 3. - P. 68-73.

Размещено на Allbest.ru