Школьная конференция как одна из форм обучения в современном ВУЗе

Размещено на http://www.allbest.ru/

обучение президент указ компетентностный

Статья по теме:

Школьная конференция как одна из форм обучения в современном ВУЗе

Т.Н. Лощилова, Е.С. Носова

Аннотация

В статье рассматривается школьная конференция как одна из форм обучения, направленная на создание единого образовательного пространства в соответствии с Указом президента о «Национальной образовательной инициативе “Наша Новая школа”». Актуализируется проблема развития компетентностного подхода к обучению на базе исторического образования. Раскрываются основные этапы проведения школьной конференции в контексте применения различных методов обучения, реализуемые с привлечением учащихся различных ступеней образования. В статье анализируется важность внедрения инноваций, поскольку они позволяют педагогическому сообществу удовлетворять потребность в современно образованных людях, самостоятельно принимающих ответственные решения в ситуации выбора. Опыт проведения конференций на базе вуза показал их необходимость и востребованность, поскольку способствует профориентации абитуриентов.

Ключевые слова: «Национальная образовательная инициатива “Наша Новая школа”», школьная конференция, единое образовательное пространство, историческое образование, компетентностный подход, коммуникативная культура.

Abstract

SCHOOL CONFERENCE AS ONE OF THE TRAINING ELEMENTS IN THE CONTEMPORARY HIGHER EDUCATIONAL INSTITUTE

T.N. Loshchilova, E.S. Nosova

The article considers the school conference as one of the learning forms aimed at creating common educational space in accordance with the presidential decree on “National educational initiative `Our New School'”. The article analyzes the problem of developing competence-based concept of learning on the base of historical education. The main stages of the school conference in the context of the various teaching methods application, implemented with the involvement of students at various levels of education, are revealed. The article looks at the importance of innovations as they allow the educa- tional community to meet the need for modern educated people who can make responsible decisions by themselves in situations of choice. The experience of holding conferences on the basis of the university demonstrates their necessity and relevance, because it facilitates vocational guidance for entrants.

Keywords: “National educational initiative `Our New School'”, school conference, common educational space, historic education, competence-based approach, communicative culture.

В 2010 году Президентом РФ был подписан указ о «Национальной образовательной инициативе “Наша Новая школа”» [1]. В его основе лежит идея возможности интегрирования школьного образования в систему непрерывного обучения: детский сад -- школа -- вуз. Основные положения Инициативы в отношении образовательного процесса состоят в следующем: обновление образовательных стандартов, создание системы поддержки талантливых детей, развитие учительского потенциала.

Решение поставленных задач обуславливает необходимость развития компетентностного подхода к обучению. Результаты компетенций фиксируются не в виде набора знаний, умений и навыков, а в форме целостных характеристик человека, и напрямую сопряжены с развитием познавательной деятельности учащегося в условиях диалога с преподавателем.

Основная задача, которая стоит теперь перед педагогом, -- не только дать знания, но прежде всего способствовать раскрытию личностных качеств учащихся таких, как: креативность, воображение, инициатива, которые они впоследствии смогут использовать и применять во взрослой жизни. Эти задачи обусловлены вызовом времени: развитие нанотехно- логий способствует активному включению в процесс производства искусственного разума, который в некоторых областях успешно заменяет и вытесняет человека. Многие профессии в ближайшем будущем могут исчезнуть, и на первый план выйдут специальности, в которых необходимо использовать креативность мышления, воображение и интуицию. Следовательно, задачей современного педагога является создание такой обучающей среды, которая бы помогала формировать у учащегося данные качества. Это еще раз подтверждает необходимость модернизации системы образования.

В 2012 году в Московском педагогическом государственном университете (далее МПГУ) были разработаны и внедрены новые учебные стандарты отвечающие основным запросам современного общества и имеющие непосредственное отношение к технологиям будущего.

Сохраняя традиционные формы обучения, которые были успешно апробированы за долгую историю университета, педагогический состав вуза приступил к разработке новых подходов к обучению.

Одним из первых шагов стало внедрение дифференцированной шкалы баллов, которая позволила интегрировать в образовательный процесс проектную деятельность и обеспечить индивидуальный подход к обучению с учетом уровня образования учащегося и его научных интересов, что во многом способствовало развитию коммуникативных, командных качеств, стимулировавших инициативу учащихся.

Еще одним направлением стала подготовка и создание учебных онлайн-курсов, рассчитанных на различные возрастные категории обучающихся: школьники, абитуриенты, студенты. Задача этих курсов заключается в значительном расширении аудитории, унификации и систематизации знаний, возможности получения достоверной научной информации от специалистов узкого профиля. Открытые дистанционные курсы позволяют школьникам познакомиться с профилирующей научной деятельностью педагогического состава университета, что способствует профориентации абитуриентов, не исключая при этом живое общение между преподавателем и школьниками, которое реализуется в виде лекционных циклов «Университетских суббот».

Основным связующим звеном между школой и вузом, школьником и студентом, инновацией и традицией стала конференция.

Конференция -- собрание различных людей или групп для обсуждения поставленных вопросов, во время проведения которой реализуется: возможность обмена новыми знаниями; применение инновационных технологий при демонстрации научных достижений; обсуждение новых методов решения поставленных задач; знакомство представителей различных коллективов.

Одним из приоритетных видов деятельности кафедры истории древнего мира и средних веков имени В.Ф. Семенова Института истории и политики МПГУ стало проведение школьных конференций, нацеленных на создание диалога между участниками различных ступеней обучения.

Традиция проведения конференций на кафедре начала свою историю в 2000 году и была нацелена на вовлечение студентов, аспирантов и молодых ученых в активную научную деятельность. Опираясь на опыт старших поколений, участники конференций могли раскрыть свой потенциал и обменяться мнениями и изысканиями. Эти конференции, проводившиеся ежегодно, стали площадкой для общения, апробации результатов исследований, возможностью публиковать результаты своей научной деятельности.

Накопив значительный опыт к 2017 году, кафедра проводит конференции разных уровней, всегда с высоким статусом и наполняемостью. Это ежегодные Всероссийские конференции с международным участием «Семеновские чтения», «Дьяковские чтения», Всероссийская студенческая конференция, круглые столы в рамках проекта правительства г. Москвы «Студенческая наука». Данные мероприятия становятся важными ступенями в обучении учащихся разных уровней, выполняющими необходимую функцию дополнительного образования и значительно обогащающие процесс обучения.

С 2015 года по инициативе выпускников исторического факультета МПГУ, активно участвовавших в конференциях кафедры истории древнего мира и средних веков предыдущих лет, была реализована идея организации научно-познавательной конференции для школьников. Дело в том, что конференция как одна из форм организации учебных занятий школьников достаточно широко применяется в практике преподавания отдельных предметов в общеобразовательной школе. Эта новая форма учебной деятельности способствует развитию познавательных интересов учащихся, позволяет учиться концентрировать внимание во время публичного выступления, справляться с информационными потоками во время обсуждения разноплановых тем выступлений. Дидактическое сотрудничество ученика и учителя в формате конференции стимулирует творческую самостоятельность детей. В связи с этим организаторы конференции поставили перед собой цель реализовывать профильную связь вуза со школой, поддерживать и развивать связь выпускников университета с преподавателями вуза для продолжения их обучения и общения, обеспечить возможность взаимодействия учащихся и преподавателей разных ступеней образовательного процесса.

Этот опыт оказался востребованным и необходимым. Интерес к конференции (которая была проведена три раза) проявили более 100 школ России, общее количество участников (учеников и их наставников -- учителей) составило более 400 человек.

Заявленные темы «Война и мир в древности и средневековье» (I конференция), «Этнос, город и государство в древности и средневековье» (II конференция), «Личность, пространство и время в древности и средневековье» (III конференция) вызвали широкий отклик со стороны школьников и преподавателей, поскольку изучение данных вопросов остается актуальным в любое время и особенно теперь, когда мир в очередной раз столкнулся с вопросами справедливой и несправедливой войны, определения границ государств, возможности мирного сосуществования на Земле, понимания своего места в мире и в истории в целом.

Изучение столь широкого круга исторических проблем способствует формированию у школьников интереса к прошлому как своей страны, так и человеческой цивилизации в целом. В ходе работы учащиеся видят не только события мировой политической истории, но и анализируют развитие философской мысли, отраженной в исторических и литературных источниках, отношение к войне и миру на разных этапах развития человечества, приходя при этом к выводу, что «худой мир лучше доброй войны». Осознавая процессы создания и крушения государств на протяжении долгой истории человечества, школьники учатся лучше ориентироваться в хитросплетениях современной международной политики, что приведет их к более осознанному дальнейшему изучению мировой истории, воспитает чувство патриотизма и ответственности, поможет решить комплекс мировоззренческих, образовательных и воспитательных задач в процессе обучения.

Директор Института истории и политики А.Б. Ананченко, открывая пленарное заседание первой школьной конференции и приветствуя ее участников, отметил: «Для нас очень важно, что среди школьников оказалось столько интересующихся историей человечества. Каждый должен знать не только историю своей семьи и страны, но и мировую -- в том числе древних цивилизаций» [2].

Темы школьных конференций формулируются с учетом межпредметных связей, как правило, на стыке таких наук, как история, география, литература, мировая художественная культура и т.д. Это позволяет учителям продемонстрировать сложность и многообразие дисциплины «История», значительно расширить кругозор школьника, показать ему историческое событие с различных ракурсов и разных точек зрения.

В ходе проведения любой конференции можно выделить несколько этапов: подготовительный, этап реализации и оценочно-рефлексивный.

На первом этапе подготовки основную роль играет школьный учитель, который помогает школьнику выбрать необходимые исторические источники и научную литературу, определить структуру исследования и его проведение. Доступность разнообразной информации в настоящее время позволяет по-новому работать с поставленными задачами, учиться анализировать и искать скрытую в источнике информацию, а также проверять ее достоверность. Экспертная комиссия из числа преподавателей вуза выступает на этом этапе в качестве консультантов, оказывая необходимую поддержку преподавателям. Учащиеся, проводя историческое исследование, пишут краткие тезисы, раскрывающие его суть. Это сложное и нетипичное для школьников задание позволяет в значительной степени развить способность учащихся к выделению главной мысли из всего массива информации, четкой формулировке и правильной, аргументированной подаче.

Второй этап предполагает выступление с докладом и презентацией перед экспертной комиссией и другими участниками конференции. Здесь решаются задачи коммуникативного характера, участники приобретают опыт публичного выступления, ответов на вопросы и участия в дискуссии, им необходимо продемонстрировать не только знание предмета исследования, но и грамотно донести свои мысли и идеи до аудитории, корректно ответить на все поставленные вопросы. Развитие коммуникативной культуры является в данный момент ключевой задачей в образовании. Именно развитие коммуникативных навыков в период обучения впоследствии поможет учащимся полнее реализовать свой потенциал.

Завершающий этап -- оценочно-рефлексивный. На данном этапе происходит выбор лучших докладчиков с последующим награждением и формируется самооценка участников конференции, которая способствует выработке корректного, взвешенного к себе отношения, новому витку понимания, как необходимо готовить и представлять историческое исследование. Это важный этап взаимодействия преподавателей вуза и учителей, при котором идет дальнейшая выработка программы действий для развития процесса обучения и применения вновь полученного методического опыта.

Отдельно стоит упомянуть о проведении некоторых секции в формате круглого стола. Это позволяет участникам конференции не только закрепить уже полученные раннее знания, но и помогает самостоятельно прийти к наиболее полным выводам. Также стоит отметить, что круглый стол предоставляет возможность осуществления дискуссии между школьниками и профессорско-преподавательским составом. Вполне естественно, что в ходе дискуссии раскрывается интеллектуальный и образовательный потенциал учащихся, ораторские и морально-деловые качества, которые в дальнейшем можно развить. Также круглый стол является одним из элементов воспитательного воздействия, так как обеспечивает осознание школьником своей индивидуальности и значимости как части научного сообщества, что дает толчок к становлению актив - ной позиции в обучении и в жизни.

Школьные конференции обеспечивают связь школы и вуза. Для школьников и педагогов важно сотрудничество с преподавателями и научными сотрудниками высшего звена обучения. Школьники попадают в новую среду для общения и обучения, оказываются погруженными в обстановку максимально приближенную к работе научных конференций, приобщаются к новому для них виду работы.

Доклады для конференции готовятся на основе анализа исторических источников, материал подается в формате тезисов, что нетипично для мероприятий, проводимых для школьников. Эта форма работы -- анализ исторического источника, составление тезисов, умение кратко и аргументировано излагать свои мысли, участие в дискуссии, умение четко задать вопрос или кратко и емко ответить на поставленный -- формирует особые навыки и умения, которые в целом готовят школьников к дальнейшему их обучению в вузах и способствует подготовке школьников к сдаче государственной аттестации ЕГЭ.

В проведении конференции активное участие принимают и студенты Института истории и политики МПГУ, проводя квест по теме конференции. Самостоятельно подготавливая и реализуя данный проект, студенты еще до прихода в школу отрабатывают определенные педагогические приемы, что позволяет уже в процессе обучения в вузе активно применять свои знания на практике, продумывать и совершенствовать свое педагогическое мастерство. Участие в подобных мероприятиях помогает студентам сформироваться конкурентоспособными и практико-ориентированными специалистами, обладающими высоким уровнем компетенции и способными к быстрой адаптации в часто изменяющихся условиях современного мира.

Опыт проведения конференций показал, что в данном мероприятии могут успешно принимать участие учащиеся с 5 классов общеобразовательной школы. Организаторы конференции при этом учитывают различный уровень психологической зрелости и физиологического развития детей, ставя перед учениками 5-7, 8-9 и 10-11 классов задачи разного уровня сложности относительно проработки, подачи материала; различны и критерии оценки их деятельности.

Подводя итоги, можно сказать, что проведение школьных конференций на базе вуза способствует созданию в образовательном пространстве условий для развития мотивации учащихся, навыков самоанализа на коллективном и индивидуальном уровнях, формирует инновационное поведение у обучающихся и учителей, предполагающее проявление инициативы, самостоятельности и ответственности.

Не стоит также забывать и о том, что основным условием обеспечения единого образовательного пространства является возможность профессионального взаимодействия между педагогическими работниками вуза и учителями школ. В связи с этим в перспективах кафедры стоит задача создания лаборатории, в которой будут работать как сотрудники вуза, так и учителя, с целью разработки новых методических подходов для дальнейшей научной популяризации исторического знания среди школьников.

Список источников и литературы

1. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» от 04 февраля 2010 г. Пр-271 [Электронный ресурс].

2. Сборник материалов конференции «Война и мир в Древности и Средневековье». -- М., 2016.

3. Качур, А.Н. О «Круглом столе» как форме обучения студентов [Текст] / А.Н. Качур // Международный научный журнал «Инновационная наука». -- 2015. -- № 5. -- С. 207-208.

4. Пилипец, Л.В., Абышева, Н.Ю. Учебная конференция в образовательном процессе школы [Текст] / Л.В. Пилипец, Н.Ю. Качур // Современные проблемы науки и образования. -- 2015. -- № 5.

5. Kachur A.N., O “Kruglom stole” kak forme obucheniya studentov, Mezhdunarodnyy nauchnyy zhurnal "Innovatsionyy zhurnal", 2015, No. 5, pp. 207-208. (in Russian)

6. Natsionalnaya obrazovatelnaya intsiativa „Nasha novaya shkola" ot 4 fevralya 2010 g. Pr-271, available at: httpV/мин обрнауки.рф/документы/145 (accessed: 01.09.2017). (in Russian)

7. Pilipets L.V, Abysheva, N.U., Uchebnaya konferentsiya v obrazovatel'nom protsesse sholy, Sovremennye problem nauki i obra- zovaniya, 2015, No. 5, available at: http:// science-education.ru/ru/article/view?id= 21554 (accessed: 28.04.2018). (in Russian)

8. Proceedings of the Conference „Voyna i mirv Drevnosti i Srednevekove ", Moscow, 2016.

Размещено на Allbest.ru