Формирование системы ценностей современной молодежи как педагогическая проблема

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ЦЕННОСТЕЙ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

молодежь ценность формирование мировоззрение

Ким Т.Ф. студент, курс, «факультет

филологии и истории» Казанский

(приволжский) федеральный университет, г. Елабуга

Аннотация

В данной статье рассматривается педагогическая проблема формирования системы ценностей современной молодежи. Описаны основные черты ценностей молодежи.

Ключевые слова: система ценностей, формирование ценностей, молодежь, образование, приоритеты.

FORMATION OF THE SYSTEM OF VALUES OF MODERN YOUTH AS A PEDAGOGICAL PROBLEM

Annotation: This article discusses the pedagogical problem of the formation of the value system of modern youth. The main features of the values of youth are described.

Key words: value system, value formation, youth, education, priorities.

В современном Российском обществе задача формирования системы ценностей современной молодежи очень важна. В настоящее время молодое поколение плохо разбирается в трудных социально-экономических положениях. В мире сейчас нарастает экономическое и социальное неравенство областей, социальных групп и людей. В образовательном кругу изменяется система ценностей, увеличивается платность образования, появляются серьёзные мысли социокультурной дезадаптации молодёжи, её нескладности, разочарованности и враждебности. Рыночная экономика отрицательно влияет на духовно-нравственное, культурное и физическое положение нации, и именно юного поколения. Для нынешней молодёжи присущи: конфликтные взаимоотношения со сверстниками; трудности в общении с родителями и учителями; проблемы в изучении отдельных предметов в школах; затруднения в отношении использования ресурсов; проблемы межкультурной коммуникации и др. Ценности человека всегда рассматривались как особенно важные объекты исследования, как социологии, философии, психологии, так и педагогики. [1]

«Ценность» - наука о морали. В этике всегда подразумевалась потребность человека в ценностях, направляющих его мысли, действия и поступки.

Проблема ценностей широко представлена в научной литературе. Наиболее ясное понимание гуманистических ценностей как этического феномена представлено у Э. Фромма, который установил взаимосвязь данных ценностей с высшими формами культуры. Мыслитель полагал, что гуманистическим могут считаться только те ценности, которые принимаются всеми высшими формами культуры и являются общими для этих форм.

По утверждению Э. Фромма, гуманистические ценности «... вошли в практику совершенно несопоставимых обществ - от мыслителей иудейских племен до философов греческих городов-государств и Римской империи, теологов средневекового феодального общества, мыслителей Возрождения, философов Просвещения вплоть до таких мыслителей индустриального общества, как Гете, Маркс, а в наше время - Эйнштейн и Швейцер». Это такие ценности, как любовь к ближнему, поиск истины, преодоление собственного эгоизма и т.д. Развитие информационной цивилизации требует постоянного совершенствования самого человека, его творческих и созидательных способностей. Любая ценность (справедливость, достоинство, ответственность, долг и т.д.) тем или иным образом соотносится с гуманизмом как высшей ценностью. Ценности индивидуализируются в жизни и профессиональной деятельности учителя, становятся предметом удовлетворения потребностей педагога. Однако это не значит, что нравственные и общечеловеческие ценности одномоментно являются и гуманистическими. Различаются ценности, направленные на себя, и ценности, направленные на другого человека. При этом одна и та же ценность, в зависимости от того, на кого она направлена, может быть и нравственной, например, и гуманистической. Ценности, направленные на себя, становясь ценностями, направленными на другого являются гуманистическими, определяя тем самым содержание профессиональной деятельности педагога. [2]

Только в молодом возрасте формируется личное мировоззрение человека, обеспечивающее право образования внутренней системы ценностей. Юношеский возраст оказывается основным в плане образования ценностной системы личности. Он отмечен большими личностными переменами, серьёзными переменами всей мотивационной сферы. Ценностные ориентации - это направление человека на разные ценности, которые с каждым этапом становления личности могут меняться. По итогам социологического исследования главными жизненными целями студенты разных направлений считают создание хорошей семьи и воспитание хороших детей. Именно в счастливой семье ребёнок знакомится с жизненными ценностями, в семье закладываются ценностные ориентации. А вот образование, как ценность, отходит на второй план.

Это заставляет задуматься о важности развития образовательного процесса путем совершенствования содержания и качества образовательных программ, повышения условий образования. Особенно отмечается, что у студентов выбравших социальную работу и психолого-педагогическую деятельность практически отсутствует потребность к творчеству. Учебно воспитательный процесс в высшем образовании необходимо модернизировать.

Главными личностными качествами современного молодого человека являются: ответственность, целеустремлённость, коммуникабельность, энергичность, инициативность, трудолюбие, работоспособность. Для примера: ответственно нужно отнестись к созданию семьи и воспитанию хороших детей, энергично и самостоятельно необходимо решать профессиональные задачи. В современном мире, основанном на конкуренции, без трудолюбия и работоспособности невозможно существовать. Студенты положительно относятся к деятельности волонтёрских и благотворительных организаций. Половина опрошенных студентов хотят сотрудничать с такими организациями, потому, что видят отдачу. Если есть в жизни человека ценности, то установка на то, чтобы следовать им и есть ценностная ориентация. Государство для изменения сложившейся в молодёжной среде системы взглядов должны улучшить качество образования, его доступность, улучшить социальное положение в обществе. Реформировать молодёжную политику, снизить безработицу. Следует, что современная молодёжь ориентируется на этические ценности, меньше на прагматические.

Ценности усваиваются осознанно и неосознанно. Неосознанно, когда человек не может объяснить, почему отдано предпочтение тем или иным ценностям, особенно - неправильным и плохим. Они сегодня энергично укрепляются в сознание при помощи средств массовой информации. Ценностям пытаются дать приятный вид, чтобы молодёжь легче усваивали их, т.е. на эмоциональном уровне. Молодежь, ориентируется на образец подражания (семья, телевидение, педагоги). Семья, воздействует на формирование ценностных предпочтений личности. Реклама - один из важных источников формирования ценностных ориентаций молодежи, которая должна выполнять как коммерческую, информационную функции, так и эстетическую, развивающую, направляя на моральные ценности и соответствующее поведение. На становление жизненных ценностей молодежи в процессе профессиональной подготовки влияет личность преподавателя.

Одна из основных задач стоящих перед ВУЗами - формирование педагогического коллектива, которые положительно будут влиять на процесс формирования ценностных ориентаций студентов (национальные ценности, нравственные, духовные ориентиры). Следовательно, ценностные ориентации молодежи зависят от качества воспитания и качества обучения в ВУЗе. Надо создавать условия для роста личности с целью формирования ценностных ориентаций молодого поколения. Молодые люди нацелены сегодня на такой уровень образования, который обеспечивает высокой зарплатой и карьерным ростом. Чтобы быть востребованными на рынке труда, конкурентоспособными, нужно постоянно учиться, повышать квалификацию, потому, что знания быстро устаревают, а требования к профессионализму растут. Для работников многих профессий в настоящее время обязательным требованием является владение компьютером. Профессиональную деятельность сейчас рассматривают не как способ заработать деньги, а как саморазвитие, самосовершенствование личности. Проведённый анализ ценностей молодого поколения в возрасте от 16 до 30 лет показал, что наибольшую значимость представляют ценности «Развитие себя» и «Достижения», наименьшую «Собственный престиж». [3] Это говорит о том, что люди стремятся к саморазвитию, ставят перед собой конкретные цели, достижение которых является основанием для развития чувства собственной значимости и повышения собственной самооценки. Образование - главное условие для реализации своих целей, жизненного успеха. Молодёжь считает, что потенциальные возможности человека неограниченны, нужно добиваться полной их реализации, достигая конкретных личных результатов. Повышая свой образовательный уровень, развивая собственные личностные ресурсы и потенциальные возможности. Молодёжь высоко оценивает значимость собственных взглядов, убеждений. Они подчёркивают свою независимость и индивидуальность, неповторимость. Возраст молодости и ранней зрелости - это возраст надежд, возможностей, веры в свои мечты и силы на их воплощение. [4] Образование, обучение направленны на развитие карьерного роста, повышение профессионализма с целью достижения на этапе зрелости вершины развития профессиональной деятельности. Поиски себя реализуются в специализации и получении мастерства. Поэтому создание семьи, рождение детей, одна из значимых ценностей «сфера семейной жизни» отодвигается на более поздний срок. Молодые люди позже вступают в брак, нежели их родители и прародители. По их мнения семья, дети ограничивают возможность получения образования, карьерного роста.

Ценностные приоритеты человека представляют центральные цели, которые связаны и определяют все аспекты его поведения. С другой стороны, ценности испытывают прямое влияние повседневного опыта в изменяющемся экологическом и социально-политическом контексте. Ценности являются хорошим индикатором для отслеживания процессов социального и индивидуального изменения, возникшего в результате исторических, социальных и личных событий. [5]

Список использованной литературы

1. Конопля Е.Н., Лесная Н.П., Мансимова О.В., Дорофеева С.Г., Шелухина А.Н. Формирование ценностных ориентаций современной молодежи // Образовательный процесс: поиск эффективных форм и механизмов. - 2017. - С. 309;

2. Бездухов В.П., Позднякова О.К. Гуманистические ценности как системообразующее начало профессиональной деятельности педагога //Самарский научный вестник. - 2018. - Т. 7. - №. 3 (24);

3. Бурилкина С.А., Каминский А.С., Супрун Н.Г. Изучение ценностей и ценностных ориентаций студенческой молодежи в трансформирующемся обществе //Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. - 2016. - №. 10;

4. Постникова М.И., Чичерина Н.В. Образование в системе ценностей молодежи //Педагогическое образование в России. - 2016. - №. 2.

5. Никулина Н.Н., Шевченко С.Н. Формирование духовно-нравственных ценностей современной молодежи //ББК 86.210. 1 С 69 Редакционная коллегия: СД Лебедев (ответственный редактор), М. Благоевич, ВМ Захаров. - 2016. - С. 259.

Размещено на Allbest.ru