Информатика и новые информационные технологии в системе подготовки будущего учителя

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Информатика и новые информационные технологии в системе подготовки будущего учителя

М.П. Киселева

Аннотация. Автор останавливается на некоторых аспектах изучения информатики и информационных технологий на гуманитарных факультетах в педагогическом вузе. В статье рассматривается программное обеспечение и пример решения задачи.

Ключевые слова: информатика, информационные технологии, математика, Excel, коммуникационные технологии.

Abstract. The author draws the readers' attention to some aspects of studying Computer Science and Information Technology at the faculties of teacher training universities where the humanities are the core subjects. The article is devoted to the problem of software and demonstrates an example of solving a problem in Excel.

Key words: computer Science, Information Technology, Mathematics, Excel, Communication Technology.

Модернизация современной системы образования России предусматривает переход на 12-летнее среднее образование с ориентацией старших (11-12 классы) школьников на профильное обучение и подготовку к поступлению в высшие учебные заведения. Переход к профильному обучению нацелено на то, чтобы:

· способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;

· расширить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников к освоению программы высшего образования [1].

Достижению указанных целей способствует другая сторона модернизации - информатизация образования, которая связана с материально-техническим оснащением учебных заведений, подготовкой и переподготовкой учителей в области информационных технологий и новых методик преподавания.

В тоже время для того, чтобы найти работу в сложной современной обстановке необходима мобилизация материальных, интеллектуальных, культурных, социальных ресурсов. В современном обществе особенно высоко ценятся знания и навыки работы в области информатики и информационных технологий.

В связи с выше сказанным, можно отметить, что на педагогические вузы возложена задача подготовки педагогических кадров, которым предстоит не только работать в обновленной системе образования, но и быть активным участником модернизации системы образования. Очевидно, что возрастает роль сотрудничества средней и высшей школы в плане начальной профессиональной подготовки студентов педагогических факультетов в области информатики и информационных технологий.

Опираясь на личный опыт преподавания информационных технологий на гуманитарных факультетах, хотелось бы остановиться на некоторых его аспектах. Обучение студентов гуманитарного профиля осуществляется в рамках таких дисциплин как «Математика и информатика» на первом курсе и «Информационные и коммуникационные технологии в образовании» на 2-3 курсах.

Учитывая еще существующее противоречие между материально-технической базой и уровнем профессиональной подготовкой учителей в области информационных технологий (особенно в сельской малокомплектной школе), на начальном этапе изучения раздела «Информатика» дисциплины «Математика и информатика» задача состоит в том, чтобы научить студентов-первокурсников работать на компьютере со стандартным программным обеспечением в операционной системе Windows, с пакетом программ Microsoft Office.

На следующем этапе студенты переходят к освоению информационных технологий для решения математических задач. Ставится учебная задача, при решении которой студент использует как классические математические и статистические методы обработки данных, так и приобретенные элементарные навыки работы в среде Excel.

В качестве примера рассмотрим следующую задачу: 40 учащихся седьмых классов выполняли контрольную работу по математике. Работа состояла из пяти заданий. При проверке учитель отмечал число правильно выполненных заданий в каждой работе. Используя процессор Excel, проанализируйте результаты выполнения контрольной работы.

Порядок работы.

1. Используя, формулу, генерирующую целочисленные величины, получить ряд случайных чисел верно выполненных заданий между значениями от 0 до 5.

2. Вычислить абсолютную частоту и относительную частоту (в десятичном и процентном формате), объем выборки результатов контрольной работы.

3. Найти максимальное и минимальное количество верно выполненных заданий, моду ряда.

4. Построить гистограмму абсолютных частот.

Решение. Смоделируем числа верно выполненных заданий среди сорока учащихся, используя электронную таблицу Excel. Для генерации целочисленных значений в заданном интервале (от 0 до 5) используется формула:

информатизация учитель студент

= ЦЕЛОЕ((Верхний предел-Нижний предел+1)*СЛЧИС()+Нижний предел)

В нашем случае Верхний предел = 5 (все задания правильно выполнены), Нижний предел= 0 (в работе нет верно выполненных заданий).

Сгенерированные числа располагаем в столбце А, в ячейках от А1 до А40.

В столбце В располагаем возможные исходы тестовой проверки (от 0 до 5), в столбце С - их абсолютные частоты, в столбце D - относительные частоты в десятичном формате, в столбце Е - относительные частоты в процентном формате (рис. 1).

Рис. 1

Для вычисления объема выборки используется функция СУММ(C1:C6); для абсолютных частот используется встроенная функция СЧЁТЕСЛИ(диапазон; условие). Например, для нахождения абсолютной частоты единицы формула выглядит: =СЧЁТЕСЛИ(A1:A40;"1"). Для нахождения минимального и максимального значения используются встроенные статистические функции МИН(диапазон) и МАКС(диапазон). Для нахождения моды ряда (число, наиболее часто встречающееся в данном ряду) используется встроенная статистическая функция МОДА(А1:А40).

Для наглядного (графического) отображения результатов контрольной работы строится гистограмма (рис. 2.).

Рис. 2

Кто-то может упрекнуть нас в том, что задача достаточно легкая для студентов и подобные задачи иногда предлагают на уроках информатики в школьном курсе информатики [2], но стоит учитывать ряд обстоятельств. Во-первых, данная задача предлагается студентам гуманитарного профиля. Во-вторых, мы учитываем то обстоятельство, что в нашем ВУЗе учится достаточно много студентов из сельской местности, где еще существует, как было уже сказано, противоречие между материально-технической базой и уровнем профессиональной подготовкой учителей в области информационных технологий. По мере изучения программы задачи усложняются.

Существенными компонентами методики работы в этом направлении являются такие средства обучения как научно-популярная литература, конспекты лекций, семинары, лабораторные практикумы.

В группе программных средств, используемых для автоматизации работы, выполняемой студентами гуманитарного профиля, можно выделить следующие системы:

· системы подготовки текстовых документов (текстовые процессоры и настольные издательские системы);

· системы обработки табличных данных (табличные процессоры);

· системы управления базами данных;

· системы подготовки презентаций;

· системы обработки изображений документов;

· системы оптического распознавания символов.

В рамках дисциплины «Информационные и коммуникационные технологии в образовании» мы опирались на то, что от педагогов нового поколения требуется не только умение квалифицированно выбирать и применять новые информационные технологии, которые соответствуют содержанию и целям изучения конкретной дисциплины, но и ориентироваться в соответствующем программном обеспечении. С одной стороны, разрабатывая компьютерный практикум курса «Новые информационные технологии в образовании», мы опирались на уже имеющиеся знания и опыт у студентов в области компьютерных технологий; на доступность, естественность программного обеспечения, с которым обучаемый будет взаимодействовать. С другой стороны, в выборе программного обеспечения ориентировались на инновационные педагогические формы организации учебного процесса, которые способствуют появлению новых ценностей образования - саморазвитие, самореализация, самообразование. Студенты знакомятся с проектным методом организации учебной деятельности на основе Интернет-технологий, который направлен на развитие у учащихся навыков аналитического и творческого мышления; способствует углублению межпредметных связей и преемственности в преподавании, поскольку предполагает взаимодействие учителя-предметника с учителем информатики (разработка сайта, поиск информации в сети Интернет и т.д.), учителем иностранного языка (источником информации могут быть тексты не только на русском языке).

Обсуждая новые перспективные формы организации образовательного процесса, мы уделяем достаточно много внимания технологии проектирования электронного учебного курса, электронных справочников с помощью специализированного инструментального средства Microsoft HTML Help и электронным системам тестирования.

На лабораторных занятиях ориентируем студентов на умение проектировать задание-ситуацию, ставить проблему и реализовывать ее программными средствами, используя гипертекстовую технологию. Работа студентов на лабораторных занятиях состоит из двух этапов, которые взаимосвязаны между собой: проектирование информационно-административного Web-сайта, размещенного на сервере условного учебного заведения, и подготовка различных электронных учебных материалов для содержательного наполнения образовательного сервера.

На наш взгляд, полученные знания и навыки работы с программным обеспечением, будущие педагоги могут использовать как в области открытого образования (профессионального, профильного), так и в развитии новой формы обучения - дистанционного, базирующегося на современных информационных технологиях.

Литература

1. Богомолова О.Б. Практические работы по MSExcel на уроках информатики: Практикум / О.Б. Богомолова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. - 168 с.

2. Концепция профессионального обучения на старшей ступени общего образования / Утвержден Приказом Минобразования России от 18.07.2002, № 2783.

Размещено на Allbest.ru