Інновації системи освіти Фінляндії та інтеграція в навчальні заклади України

Размещено на http://www.allbest.ru/

Факультет інформаційних технологій ДУІКТ

Інновації системи освіти фінляндії та інтеграція в навчальні заклади України

Сіренко Сергій Іванович, спеціаліст комп'ютерних систем та мереж

м. Київ

Анотація

Мета статті -- дослідити та вивчити історію розвитку методики шкільної освіти Фінляндії для можливості вдосконалювати та впроваджувати в систему освіти України. Чи можлива інтеграція методики в Україні і навіщо. Чому саме Фінляндія - потребується подальше дослідження. Методологія дослідження по лягає в аналізі методики навчальних закладів та планування навчального року у школах Фінляндії. Система оцінювання учнів початкових та середніх класів. Історичні довідки щодо формування у Фінляндії системи спеціалізованих за кладів. Перші експерименти впровадження в освіту України цієї методики. Наукова новизна полягає у тому, щоб на прикладі проаналізованих матеріалів більш розвиненої країни в процесі освіти виокремити основні методики навчаль них закладів Фінляндії для можливого впровадження їх в Україні. Висновки. У статті розкриті, на думку автора, основні аспекти освіти Фінляндії. Дослі дження показали, що фінська освіта є однією із найуспішніших у світі. Систе ма освіти Фінляндії займає перші місця за показником рівня знань, кількістю дітей, які люблять читати, друге місце - у сфері природничих наук, п'яте - в галузі математики. «За результатами дослідження PISA, Фінляндія вважається однією з тих країн, яка змогла побудувати систему найбільш вдало. Тут діти не просто зазубрюють інформацію, а можуть використати її для вирішення життєвих завдань, і це надзвичайно важливо. Наша справа - не перейняти фінську систему - це просто неможливо, а примножити наш позитивний досвід їхніми методиками та практиками, щоб наші діти були конкурентоспроможни ми у сучасному світі. На жаль, сьогоднішня шкільна освіта в Україні не дає максимум результату для наших дітей», - зазначила Ганна Новосад. Також вона наголосила, що перед українськими дітьми постали нові цілі і нові завдання, пов'язані з глобалізацією та іншими складнощами сучасного світу. «Маємо віді йти від традиції страждань українського народу, які ми транслюємо нашим дітям через українську літературу», - міністр освіти Ганна Новосад [1]. Вона має рацію, адже без потрібних реформ в українській освіті немає майбутнього. Ефективною реформа буде тоді, коли ми матимемо довіру до викладачів, а ви кладачі довірятимуть дітям. Велике починається з малого, для цього необхідно поставити правильну мету. Як, наприклад, у США - щоб країна стала номером один у світі в усіх напрямках, у Польщі - щоб зрівнятися з європейськими стандартами. Нам потрібно щось середнє, де Україна зможе зайняти гідне міс це у світі.

Ключові слова: Освіта, методика, інтеграція, шкільна освіта Фінляндії, впровадження, методики освіти в Україні, педагоги, викладач середньої школи, реформація.

Цель статьи - исследовать и изучить историю развития методики школьного образования Финляндии для возможности совершенствовать и внедрять в систему образования Украины. Возможна интеграция методики в Украине и зачем. По чему взята Финляндия, требуется дальнейшего исследования. Методология ис следования заключается в анализе методики учебных заведений и планирования учебного года в школах Финляндии. Система оценивания учеников начальных и средних классов. Исторические справки по формированию в Финляндии системы специализированных учреждений. Первые эксперименты внедрения в образование Украины этой методики. Научная новизна заключается в том, чтобы на примере проанализированных материалов более развитой страны в процессе образования выделить основные методики учебных заведений Финляндии для возможного внедрения их в Украине. Выводы. В статье раскрыты, по мнению автора, основные аспекты образования Финляндии. Исследования показали, что финское образова ние является одним из самых успешных в мире. Система образования Финляндии занимает первые места по показателю уровня знаний, количестве детей, которые любят читать, второе место - в сфере естественных наук, пятое - в области ма тематики. «По результатам исследования PISA, Финляндия считается одной из тех стран, которая смогла построить систему наиболее удачно. Здесь дети не просто зазубривают информацию, а могут использовать ее для решения жизненных задач, и это очень важно. Наше дело - не перенять финскую систему - это про сто невозможно, а приумножить наш положительный опыт их методиками и практиками, чтобы наши дети были конкурентоспособными в современном мире. К сожалению, сегодняшнее школьное образование в Украине не дает максимум результата для наших детей», - отметила Анна Новосад. Также она отметила, что перед украинскими детьми появились новые цели и новые задачи, связанные с глобализацией и другими сложностями современного мира. «Мы должны отой ти от традиции страданий украинского народа, которые транслируем нашим детям через украинскую литературу», - министр образования Анна Новосад [1]. Она права, ведь без нужных реформ в украинском образовании нет будущего. Эффективной реформа будет тогда, когда мы будем иметь доверие к преподава телям, а преподаватели - доверять детям. Большое начинается с малого, для этого необходимо поставить правильную цель. Как, например, в США - чтобы страна стала номером один в мире по всем направлениям, в Польше - чтобы сравниться по европейским стандартам. Нам нужно что-то среднее, где Украина сможет за нять достойное место в мире.

Ключевые слова: образование, методика, интеграция, школьное образование Финляндии, внедрения, методики образования в Украине, педагоги, преподава тель средней школы, реформация.

The purpose of the article is to explore and study the history of Finland's school education methodology in order to improve and integrate it into the Ukrainian education system. Is it possible to integrate the methodology in Ukraine and why. Why Finland is taken requires further investigation. The methodology of the study is to analyze the methodology of schools and how the school year is planned in Finnish schools. Grading system for primary and secondary students. Historical information on the formation of specialized institutions in Finland. The first experiments of implementation of this methodology in the education of Ukraine. The scientific novelty is to identify, based on analyzed materials from a more developed country, the basic techniques of Finnish educational institutions in the course of education for possible implementation in Ukraine. Conclusions In the author's opinion, the main aspects of Finland's education were revealed. Studies have shown that Finnish education is one of the most successful in the world. Finland's education system ranks first in terms of knowledge, number of children who enjoy reading, second place in the natural sciences, and fifth place in mathematics. “According to PISA, Finland is considered to be one of the most successful countries in the system. Here, children are not just gobbling up information, they can use it to solve life's challenges, and this is extremely important. Our business is not to adopt the Finnish system - it is simply impossible, but to multiply our positive experience with their methods and practices to make our children competitive in today's world. Unfortunately, today's school education in Ukraine does not give maximum results for our children, ”Anna Novosad said. She also emphasized that Ukrainian children are facing new goals and new challenges related to globalization and other complexities of the modern world. “We must move away from the tradition of suffering of the Ukrainian people, which we transmit to our children through Ukrainian literature,” - Education Minister Anna Novosad [1]. She is right, because without the necessary reforms in Ukrainian education there is no future. Reform will be effective when we trust the teachers and the teachers trust the children. “Big starts with small”, you need to set the right goal. For example, in the USA - to become the number one country in the world in all directions, in Poland - to be in line with European standards. We need something in the middle where Ukraine can take a worthy place in the world.

Keywords: Education, methodology, integration, Finnish school education, implementation, education methods in Ukraine, teachers, secondary school teacher, reformation.

Актуальність теми дослідження. З кожним роком у навчальних закладах України діти зіштовхуються з тим, що треба зазубрювати інформацію, яка, можливо, використається в житті.

Ключ до успішності фінської освіти полягає в тому, щоб не на вантажувати дітей зайвим, надавати час для соціально-культурного розвитку, для збагачення особистості. Для того, щоб змінити освіту в Україні, необхідно змінити базові педагогічні методи та принципи. Аналіз основних напрямків досліджень. Національна академія педа гогічних наук України, Київський університет імені Бориса Грінчен- ка - приділили увагу Світлана Сисоєва, Тетяна Кристопчук. Також методику фінської освіти вивчав Максим Песарєвський, команда EdCamp Ukraine, заручившись підтримкою Одеської державної адмі ністрації, закордонної освітньої компанії «EdFuture» на чолі з її власником та виконавчим директором Арне Верхеґенером.

Викладення основного матеріалу. Найважливіша функція держа ви - це освіта, адже вона розвиває соціальні якості людини як чле на суспільства. Здійснює вплив на формування свідомості суспільства.

Саме тому потрібно досліджувати, переймати та вдосконалювати досвід розвинених у цьому аспекті країн.

Отже, почнемо дослідження з найперших кроків. Програма на вчання у Фінляндії визначається законодавством і передбачає вклю чення у навчальні плани вивчення мови і навичок спілкування, одержання вихідних знань з математики, природи і довкілля, релі гії, етики, мистецтва, фізичного розвитку та ін. Обсяг подібних за нять у згаданих відділеннях початкових шкіл становить близько 700 годин на рік. Середня шкільна освіта у Фінляндії є обов'язковою для всіх, але вона поділяється на кілька сходинок: перша (alakoulu) проходить з 1 по 6 клас та друга (ylakoulu) з 7 по 9 клас. У 10-му (додатковому) класі учні можуть поліпшити свої оцінки. Потім учні або продовжують вчитись у ліцеї, або йдуть у професійні коледжі. Фіни кажуть: «Або ми готуємо до життя, або до іспитів. Ми обира ємо перше». Саме через це обов'язкових іспитів, крім того, що по трібен для атестату зрілості. У фінських навчальних закладах немає рейтингу оцінювання учнів. Їх не порівнюють один з одним і не складають рейтинги успішності. Оцінювання поведінки не впливає на оцінювання предметів.

Навчальний рік починається з того, що вчителі збирають батьків і розповідають, як і чому навчатимуть їхніх дітей. Будуть це прак тичні чи теоретичні заняття. Потрібно це для того, аби батьки пере коналися, що все серйозно і щоб не мали сумнівів щодо навчання їхніх дітей. В кінці кожного тижня або місяця вчитель надсилає усім батькам електронною поштою листи з інформацією про те, як їхня дитина провела навчальний тиждень (місяць), що вона робила, на що потрібно батькам звернути увагу. Також пише плани на на ступний тиждень (місяць). Кожен вчитель для себе вибирає регуляр ність такої звітності. Буде це кожен тиждень або кожен місяць.

Система оцінювання у Фінляндії діє за 10-бальною системою. З 1 по 3 клас будь-яке оцінювання відсутнє, потім до 7-го класу ви користовують лише словесну оцінку (посередньо, задовільно, добре, відмінно). В усіх школах є підключення до державної електронної системи «Wilma» - на зразок електронного щоденника. Батьки мають код доступу до системи, де педагоги виставляють оцінки, відмічають присутність дитини на заняттях.

Існують такі категорії оцінювання учнів у Фінляндії:

Підсумкове усне оцінювання. Безпосередньо вчительська відпо відальність полягає у тому, щоб використовувати різні методи оцінювання роботи учнів у класі. шкільний освіта довіра

Аналіз учнівського прогресу для кожного семестру. В кінці кож ного семестру учні отримують табель, який відображає результати успішності з предметів, поведінки та залучення в навчанні.

Зовнішнє оцінювання успішності використовують для певної групи дітей 6-их та 9-их класів. Тобто регулярні державні іспити школярів у читанні, математиці, наукових та природничих пред метах проводять кожних три або чотири роки. Предмети з оціню вання обирають за потребами або запитами державних управлінь. У таких оцінюваннях бере участь приблизно п'ята частина учнів.

Атестат зрілості школярі здають щонайменше з чотирьох пред метів. Якщо успішно склали іспит на атестат зрілості, абітурієнти можуть продовжити навчання у вищих навчальних закладах. Мініс терство освіти і культури Фінляндії керує процесом іспитів у складі комісії з 40 членів. Це, зокрема, викладачі університетів, учителі старших класів та ін. Обов'язковим є іспит з рідної мови - фінської, шведської або саамі. Решту предметів учні обирають самі. Це друга рідна мова, математика та одна з проміжних гуманітарних і при родничих дисциплін. На складання кожного іспиту відводиться до шести годин. Іспити проводять двічі на рік: у вересні та березні- квітні.

Шлях розвитку фінської освіти непростий. Перші експерименти щодо формування у Фінляндії системи спеціалізованих закладів для дошкільної підготовки дітей датуються 60-ми роками минулого сто ліття. Накопичення досвіду і розширення експерименту на всю територію країни завершилося прийняттям законодавства, яке спер шу визнало право на перебування дітей у дошкільних закладах (Закон № 36, 1973 рік), а пізніше врегулювало їх організацію і створення навчальних програм (Закон про обов'язкову освіту, 1985 рік). Та перетворення дошкільної підготовки у важливе дер жавне завдання датується останнім десятиріччям ХХ ст., коли в межах великого стратегічного плану удосконалення освіти країни, головним завданням якого стало реформування системи професійної підготовки, було прийняте рішення про поступовий перехід до «гнуч кого» вступу до школи. Його початковою стадією став рух до повно го охоплення дітей віком шести років дошкільною підготовкою. Вступ у початкову школу нагадує практику прийому до школи в Україні - зарахування як 6-річних, так і 7-річних дітей, що визна чається їх сформованістю і готовністю до успішного і регулярного навчання. Сучасні закони про дошкільну підготовку датуються 1998 роком, коли було прийняте рішення про створення і розширення дитячих дошкільних відділень у складі загальноосвітніх шкіл. Пере бування дітей в них взяла на себе держава, а не сім'я. У майбутньо му саме школи навчатимуть більшість шестирічок, але в той час переважала підготовка у відокремлених дитячих садках, які працю вали з дітьми широкого вікового діапазону 0-6 років з двома режи мами перебування вихованців - частину дня (4 години) або повний день (10 годин). До роботи з дітьми допускалися лише спеціалісти з професійними дипломами. [2]

Як саме Україна може використати фінські методи у шкільній реформі. Нещодавно в Україні провели експеримент за ініціативою МОН «Змінитися за 7 днів», в якому взяли участь українські та фінські педагоги. Всього за два тижні заявки на участь подали 675 шкіл. Поміж усіх шкіл була відібрана школа в с.Трудолюб Полтав ської області. В Україну приїхали троє фахівців на чолі з Еса Сіні- вуорі - головою правління та директором відділу освіти LumoEduca- tion. Викладач із 15-річним стажем Каісу Хелмінен має досвід ро боти в початковій школі, спеціалізується на освітніх проблемах. А колишній черкащанин Дмитро Науменко бере участь у стратегічних дослідженнях з питань пострадянських ринків освіти, супроводжував вихід на понад сотні компаній міжнародного ринку.

Мета експерименту полягала у тому, щоб заняття з певних дис циплін одночасно превели кілька педагогів. До того ж, не тільки заняття, але й підготовку до них. Тобто, спільно розробили плани уроків, їх аналіз.

«Важливо залишатися педагогом, який вкладає у роботу душу, - розповідає Каісу Хелмінен. - Коли діти відчувають, що ви для них хочете найкращого не тому, що це продиктовано якимись правилами, а тому що це йде від вас, і ви розділяєте з ними весь шлях, тоді їм набагато простіше довіритися і відкритися вам». Розмову про співу- чителювання фінська команда почала з розповіді педагогам та учням про те, що фінська система освіти базується на довірі, автономності, соціальному конструктивізмі та навчанні через експеримент. Прак тичну роботу провели на інтегрованих уроках у 4-6 класах. Напри клад, говорячи про ланцюг живлення або зміни у різновидів живих істот, учителі запропонували використовувати не лише біологічні науки, а й мову, математику, фізкультуру, мистецтво. В результаті чого, уроки перетворилися на захопливу гру. Кожен учень причіпляє до лоба фото із зображенням якоїсь тварини або рослини і задає якомога більше запитань усім учасникам, щоб здогадатися, хто зо бражений. Наприклад: «Чи є у мене пір'я, хвіст, крила, вуса?». Якщо учні відгадали - вони шукають, з ким їхня тварина чи рос лина утворює харчовий ланцюг. «Чи їсть ховрах рибу?» - запитує у решти дітей Каісу. «Так!» «А як щодо полярного ведмедя? Чи їсть він пінгвінів?» «Ні!» «Чому?» «Він їсть тільки рибу». «Ні, але це хороша спроба! Ще ідеї?». Поки діти мовчать, Каісу підштовхує їх до відповіді ще одним запитанням: «Де живе білий ведмідь?» «На Північному полюсі!». «А пінгвіни? Теж?». «Ні!». Так у ланцюгу з'являється морж, діти аплодують собі за роботу, а Каісу вже анон сує роботу в групах. «Що найважливіше у спільній роботі?». «Вза ємодопомога, дружба, співпраця», - перераховують діти. «А що, якщо і у вас, і у товариша хороша ідея? Як ви вирішите, чия кра ща?». «Можна поєднати». Після перерви учні вже знайомляться з Еса. Він каже, що розмова буде про пташок, про їхню кількість і те, як вона змінюється. «Подивіться у вікно. Здається, там видно птахів. Що вони потребують, щоб вижити? Їжу, а ще? Куди ви йде те після школи? Так, птахам теж потрібен дім. А які назви пташок ви знаєте? Чому не всі пташки живуть тут цілий рік? Які ресурси потрібні птахам?». При цьому жодного разу фіни не сказали, що дитина дала неправильну відповідь, помилилась. Вся ідеологія ґрун тується на «спробуй ще, в тебе вийде» [6].

Наступного дня учні експериментували, створюючи колажі. Так знання вони краще засвоюють, переконані фінські педагоги. Ще од ним незамінним інструментом є самооцінювання учнями своєї робо ти на уроці -- це дозволяє дітям зрозуміти, де потрібна підтримка чи додаткова увага та роз'яснення. Поміняти ставлення педагогів до дітей -- найважливіше в реформі освіти, переконані фінські фахівці. «Важлива не матеріально-технічна база, а те, для чого вона слу гує, -- говорить регіональний директор Lumo Education в Україні

Дмитро Науменко. -- Я знаю, як буває: у школі стоять електро нно-цифрові дошки, якими педагоги не користуються, тому що бо яться зламати. Ми провели тиждень у не найбагатшій сільській школі України, але в ній на сходинках написана таблиця множен ня, є маленький шкільний музей, тут роблять відкриту шкільну бібліотеку. Думаю, що і з упровадженням співучителювання в них не буде проблем». [3]

Він також отримав позитивні емоції від спілкування з україн ськими педагогами: «Ми їхали, ні на що не розраховуючи. Та нам страшенно пощастило: і діти, і педагоги були не просто спраглі знань та ідей, а моментально придумували, як їх утілювати». Про подаль шу підтримку школи в с. Трудолюб наголосили самі фінські педаго ги -- обіцяють консультувати, допомагати дистанційно. А шкільні педагоги готують власні проекти спільних уроків.

«Найголовніше, що я побачила у фінських колег, -- щиру по вагу до дитини, ставлення до учнівства як до дорослих, -- каже вчителька математики Валентина Федоряка. -- Їхній величезний досвід вчителювання заснований на дитиноцентризмі. Вони не гово рять дитині: «Ось так правильно, а ти робиш неправильно». Еса підійшов до дівчинки й каже: «Добре. Ти знаєш, я теж колись так думав, але виявилося, що насправді це не так». По закінченню усі учасники проекту зустрілися з міністром освіти та науки України Лілією Гриневич, яка мала наміри застосувати досвід експерименту в рамках великого міжурядового українсько-фінського проекту -- він відбувся у квітні 2018 року.

Експерти Lumo Education мають наміри на довгострокову спів працю у питанні підготовки педагогів і викладачів по всій Україні. «Ми не залучали в цей експеримент якісь грантові або бюджетні кошти, зробили його з внутрішніх ресурсів двох дружніх організацій і безкоштовним для колективу й учнівства школи. Зараз хочемо по ширити цей досвід і допомогти всім охочим застосовувати методики, яким навчали нас фінські колеги, - говорить лідер руху EdCamp Ukraine, радник міністерки освіти і науки України Олександр Ель- кін. - Ми часто кажемо, що потрібна справжня інтеграція предметів, що школа має навчати дитину не формулам чи визначенням, а ком- петенціям, які можна застосувати у житті. Тепер я точно знаю, що для цього потрібне співучителювання, тобто дієва співтворчість пе дагогів і, звичайно, дітей» [6].

Якщо у нашій системі освіти приорітетними є самі знання, то у фінів - це соціальні компетентності. Вони міркують так: «Для чого мені червоний диплом, якщо потім я не зможу вигідно «про дати свої знання», не вмітиму вирішувати соціальні конфлікти, не знатиму, як заощаджувати, а це ж - головне для подальшої соціалізації». Тобто, напрошується висновок, що ми навчаємо для знань, а вони - для життя. Як бачите, є над чим працювати і до чого прагнути [5].

Чому фінські методи освіти можуть не прижитися в Україні.

Найважливішим принципом фінської освіти є довіра. Держава довіряє вчителям, тобто не робить перевірок, вони не пишуть в обов'язковому порядку планів навчання. В Україні все навпаки, вчителі тільки те й роблять, що займаються паперовою роботою, за мість того, щоб навчати дітей.

У Фінляндії батьки довіряють вчителям, а вчителі довіряють ді тям. Педагогам не спаде на думку, що дитина може обманути. Це є основною проблемою того, що ця система не приживеться в Україні.

Велику повагу має вчитель, для цього лише потрібно встановити заробітну плату педагогам близько 50 тисяч євро на рік. Конкурс викладачів у Фінляндії досягає 10 осіб на одне робоче місце. В Укра їні ж до такої заробітної плати ще дуже далеко. І професію викла дача середньої школи вважають не надто привабливою.

На реформу освіти у Фінляндії виділили понад 20 мільярдів євро. В Україні виділили лише 1 мільярд гривень, бачимо різницю.

Висновки. У статті були розкриті, на думку автора, основні ас пекти освіти Фінляндії. Дослідження показали, що фінська освіта є однією із найуспішніших у світі. Система освіти Фінляндії займає перші місця за показниками рівня знань, кількістю дітей, які лю блять читати, друге місце - у сфері природничих наук, п'яте - в галузі математики. «За результатами дослідження PISA, Фінляндія вважається однією з тих країн, яка змогла побудувати систему най більш вдало. Тут діти не просто зазубрюють інформацію, а можуть використати її для вирішення життєвих завдань і це надзвичайно важливо. Наша справа - не перейняти фінську систему - це просто неможливо, а примножити наш позитивний досвід їхніми методика ми та практиками, щоб наші діти були конкурентоспроможними у сучасному світі. На жаль, сьогоднішня шкільна освіта в Україні не дає максимум результату для наших дітей», - зазначила Ганна Ново- сад. Також вона наголосила, що перед українськими дітьми постали нові цілі і нові завдання, пов'язані з глобалізацією та іншими склад нощами сучасного світу. «Маємо відійти від традиції страждань українського народу, які ми транслюємо нашим дітям через україн ську літературу», - міністр освіти Ганна Новосад [1]. Вона має рацію, адже без потрібних реформ в українській освіті немає майбутнього. Ефективною реформа буде тоді, коли ми матимемо довіру до виклада чів, а викладачі довірятимуть дітям. Велике починається з малого - для цього необхідно поставити правильну мету. Як, наприклад, у США - щоб країна стала номером один у світі в усіх напрямках, у Польщі - щоб зрівнятися з європейськими стандартами. Нам потрібно, щось середнє, де Україна зможе зайняти гідне місце у світі.

Список використаних джерел

1. Кузьменко Е.О. Сайт новинного каналу «Цензор.НЕТ». // Інтерв'ю з міністром освіти Ганною Новосад (листопад 2019 р.):

2. Світлана С.О, Кристопчук Т.О. Навчальний посібник для студентів ви щих навчальних закладів. // Освітні системи країн європейського союзу: за гальна характеристика. 148-159ст.Рівне-2012 р.

3. Наталя Грінченко. //Фінські угоди: як в звичай ній школі Полтавщини впроваджували найкращу в світі модель освіти (4 квіт ня 2018): освіта, реформація. Режим доступу

References

1. Kuzmenko ЕА Website of the Censor.NET news channel. // Interview with Education Minister Anna Novosad (November 2019): Articles, Materials. Mode of access

2. Svitlana so, kristopchuk To Educational manual for students of higher educational establishments. / / Educational systems of European Union countries: general characteristics. 148-159p. Art. Rivne-2012

3. Galina Gupalo // What a dream school should be: 9 examples of Finnish education (February 2019)

4. Victoria rat. [online resource] // Educational Travels to Finland (December 20, 2017): Teachers, Directors, Foreign Experience.

Размещено на Allbest.ru