Особенности профессиональной подготовки будущих офицеров

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Особенности профессиональной подготовки будущих офицеров

С.В. Веретин, Л.А. Веретина

Профессия офицера выступает как сложное структурное образование, в котором представлено несколько самостоятельных видов деятельности: управление подразделением в бою; руководство подразделением в мирное время; психологическая работа в подразделении; обучение военнослужащих; воспитательная работа в подразделении; регуляция своей психики в интересах службы и др. [1].

Разносторонность стоящих перед офицерским составом задач, предъявляет высокие требования к системе военного образования. Именно универсальность и фундаментальность знаний, полученных в стенах вуза, позволяют офицеру рассматривать все вопросы служебной деятельности в широкой перспективе, отказываться от шаблонов, навязываемых узкой специализацией, творчески и эффективно использовать весь потенциал своей личности в интересах защиты Родины.

Особенно велико значение военно-профессиональной подготовки офицера в современных условиях, когда осуществляется приведение Вооруженных сил к новому облику, а во всех сферах воинской службы происходят большие изменения, требующие высокого уровня профессионализма [2].

Вместе с тем, надо подчеркнуть, что деятельность офицера требует не просто наличия у него отдельных групп качеств, знаний, умений, навыков в виде какой-то механической их суммы, но их тесного системного единства и гармонического сочетания.

Процесс профессиональной подготовки предполагает реализацию следующих направлений:

- укрепление профессиональной направленности, развитие необходимых способностей;

- совершенствование, «профессионализацию» психических процессов, состояний, опыта;

- повышение чувства долга, ответственности, профессиональной самостоятельности;

- повышение уровня притязаний обучаемых в области своей будущей профессии;

- на основе интенсивной передачи и усвоения социального и военного опыта, овладения знаниями повышение социальной, духовной и нравственной зрелости, общей устойчивости личности будущих офицеров;

- повышение удельного веса самовоспитания и самообразования курсантов в их профессиональном развитии;

- укрепление профессиональной самостоятельности и профессиональной готовности к будущей практической деятельности;

- развитие военно-профессионального самосознания.

Развитие личности офицера за время обучения в военном вузе проходит ряд этапов. Первый этап - этап широкого развития личности, связан с вхождением в новую социальную роль и характеризуется овладением общенаучными основами военной профессии, а также большой податливостью влиянию преподавателей, командиров, общественных организаций (1-й курс).

Второй этап - этап специализированного развития личности, связан с профессиональным самоопределением, приобретением уверенности, самостоятельности, усилением внимания к специальным предметам, укреплением профессиональных мотивов деятельности (2-й и 3-й курсы).

Третий этап - этап укрепления профессиональной готовности, связан с установками на будущую службу в войсках (4-й и 5-й курсы).

Процесс профессиональной подготовки курсантов не должно быть стихийным, неуправляемым. Важное значение здесь имеет такая организация учебно-воспитательной работы, которая обеспечивает единство двух сторон педагогического процесса:

1) вооружение курсантов системой знаний, умений, навыков (обучение);

2) выработка определенных нравственных, умственных и волевых качеств, способностей, характера, мировоззрения (воспитание).

Таким образом, вуз должен обеспечить осуществление единства обучения и воспитания как в ходе учебной, так и в ходе воспитательной работы [3].

Для успешного формирования профессиональных качеств будущего офицера в военном вузе требуется:

1. Определение профессорско-преподавательским и командным составом целей и задач формирования личности офицера. Успешность использования воспитательных возможностей учебного заведения зависит от того, насколько четко представляет себе воспитатель, какие знания, умения, навыки должен получить всесторонне развитый офицер, какие мировоззренческие, нравственные, культурные, эстетические, физические и профессиональные качества необходимо формировать и совершенствовать у курсантов, чтобы их деятельность и поведение отвечали современным запросам войск. Для этого преподавательскому составу важно владеть не только знаниями в рамках своего учебного предмета, но также средствами и способами воспитательной, правовой и культурно-досуговой работы в соединениях и воинских частях.

2. Воздействие на отношение курсантов к военной профессии, учебе, организации их деятельности, обеспечение глубокого овладения знаниями, умениями, навыками. Было бы неправильным сводить формирование личности или отдельного качества только к овладению знаниями, умениями, навыками. Это необходимо, но недостаточно. Нужны еще мобилизация мотивов, воздействие на отношение к действительности, создание необходимых психических состояний, накопление опыта решения профессиональных задач.

Важно подчеркнуть, что эффективность формирования личности будущего офицера в военном вузе зависит не только от содержания, методов и форм проводимых учебных занятий, но и от личности преподавателя, командира, их взаимоотношений и общения с курсантами, деятельности курсантских коллективов, руководства учебно-воспитательным процессом, морально-психологической атмосферы в учебном заведении.

3. Изучение изменений в уровне сформированности как отдельных качеств курсантов - самостоятельность, мировоззрение, чувство долга, направленность, так и личности в целом - профессиональная готовность, социальная активность и т.д.

4. Учет индивидуальных, возрастных и социально-психологических особенностей курсантов. Он предусматривает изучение особенностей, выявление динамики их изменения, развития от курса к курсу, определение наиболее адекватных способов воспитательного воздействия на курсантов. В этой связи следует указать на роль военно-профессионального самоутверждения курсанта - его потребности и стремления соответствовать профессиональным требованиям и субъективному профессиональному идеалу, реализовать свои возможности и достигнуть определенных результатов в учебной и последующей служебной деятельности, общении, получить признание сослуживцев, утвердить свой военно-профессиональный образ - «Я» и себя в своем мнении.

Важным фактором профессиональной подготовки будущего офицера в военном вузе является содержание и количество учебных дисциплин, которые определяются особенностями государственного устройства РФ, требованиями современной войны, военно-профессиональной деятельности к личности офицера ВС РФ. Решающая роль в теоретической и профессиональной подготовке курсантов отводится изучению ими общественных, военных, военно-технических и общенаучных дисциплин.

Так, в процессе преподавания общественных дисциплин обеспечивается мировоззренческая подготовка курсантов, формирование у них готовности к выполнению воспитательных и педагогических функций. В процессе преподавания военных и военно-технических дисциплин формируются качества, позволяющие будущим офицерам успешно выполнять функции военных специалистов. В процессе общенаучных дисциплин наряду с определенными знаниями, навыками, умениями, совокупность которых составляет в известной мере фундамент для изучения военного дела у курсантов, необходимо формировать общую культуру, чувство нового и другие качества.

Преподавание различных научных дисциплин взаимосвязано по целям, результатам и процессу их достижения.

Хотя при изучении различных дисциплин проявляются и развиваются, в известной мере, различные качества - знания, умения, навыки курсанта, но все они совместно формируют его личность, готовность к службе, то есть находятся в единстве по воспитательным результатам.

Важно учитывать профиль подготовки и индивидуальные особенности курсантов. Анализ проявлений индивидуальных свойств в военно-профессиональной деятельности офицеров показывает, что эти проявления могут носить как целесообразный, так и нежелательный характер. Причем даже на базе ценных, с точки зрения конкретной профессии, свойств могут формироваться как положительные, так и отрицательные приемы и способы деятельности. Поэтому управлять процессом формирования знаний, умений, навыков необходимо с учетом общего развития, возраста, индивидуальных особенностей курсанта и тех особых требований к личности, которые предъявляет та или иная воинская специальность.

Приобретаемые знания, умения, навыки и качества должны применяться в условиях максимально близких к реальным условиям службы офицера. Именно активная практическая деятельность формирует богатство отношений курсанта к учению, военной службе, к коллективу, к себе, благодаря чему наиболее интенсивно развивается личность будущего офицера.

Таким образом, обеспечить достижение задач профессиональной подготовки курсантов в военном вузе можно только тогда, когда есть четкое представление о личных качествах, особенностях знаний, умений, навыков, которыми должен обладать будущий офицер; степени соответствия их предъявляемым требованиям и закономерностях развития этих качеств и личности в целом; реально определены учебно-воспитательные цели.

Литература

учебный профессиональный офицер курсант

1. Бархаев, Б. П. Психология и педагогика профессиональной деятельности офицера / Б. П. Бархаев, А. Г. Караяни, В. Ф. Перевалов, И. В. Сыромятников. - М. : Воениздат, 2006. - 488 с.

2. Военная педагогика / ред. В. Н. Герасимов. - М. : Воен. ун-т МО РФ, 1999. - 179 с.

3. Актуальные проблемы педагогики и психологии высшей военной школы / ред. А. В. Барабанщиков. - М. : ВПА, 1980. - 280 с.

4. Военная психология и педагогика / Под ред. П. А. Корчемного, Л. Г. Лаптева, В. Г. Михайловского. - М. : Изд-во «Совершенство», 1998. - 384 с.

Размещено на Allbest.ru