Реализация принципа историзма как необходимое условие процесса обучения школьников по физике

ФИО,

годы жизни

Теоретические достижения

Экспериментальные достижения

Награды и звания

М.В. Ломоносов

(1711-1765)

Теория теплового движения частиц, предположил существование абсолютного нуля, дал формулировку основных законов МКТ газов, разработал теорию цветообразования, обосновал закон сохранения энергии в тепловых процессах.

Провел опыты с использованием атмосферного электричества. Открыл атмосферу у планеты Венера, заложил основы науки о стекле

Статский советник, профессор химии, ректор Академии наук в Ст. Петербурге

В.В. Петров

(1761-1834)

Изложил основы гальванопластики и свечения газов в трудах: «Собрание физико-химических новых опытов» и «Известия о гальвани-вольтовых опытах»

Создал гальванический элемент как источник питания, исследовал эффект люминесценции, который использовался в телевизионных трубках

Корреспондент Академии Наук, ректор инженерного и врачебного училища в Ст. Петербурге

Э.Х. Ленц

(1804-1865)

Автор правила определения направления индукционного тока, соавтор закона о тепловом воздействии электрического тока - закон Джоуля-Ленца

Провел ряд фундаментальных исследований по воздействию тока на различные проводники, разработал методы расчета магнитов и электромагнитов для построения электрических машин, произвел ряд географических исследований

Ректор Ст. Петербургского университета.

В 1970 году его имя было присвоено кратеру на обратной стороне Луны

Б.С. Якоби

(1801-1874)

Открытие гальвано-пластинки получило признание во всем мире. Его работы сыграли важную роль в организации электротехнического образования в России

Построил первую действующую модель электродвигателя, проведение опытов по гальванопластике, а также телеграфный аппарат, печатающий буквы

Ординарный академик Императорской академии наук. Получил Демидовскую премию, в 1867 году на Парижской выставке -- большую золотую медаль и премию

К. И. Константинов

(1818-1871)

Автор работ по теории полета боевых ракет и снарядов

Разработал электрический метод определения скорости полета артиллерийского снаряда, позволявший автоматически регистрировать малые промежутки времени

Командир Ст. Петербургского ракетного завода. В ноябре 1844 года он был награжден орденом Святого Владимира 4-й степени и премией

А. Я. Купфер

(1799-1865)

Разработал план введения единой системы мер на всей территории России

Руководил разработкой научно обоснованной системы Российских мер и созданием первых эталонов единиц массы и длины

Действительный статский советник, Кавалер орденов Св. Анны 1-й степени, Св. Станислава 1-й степени, Св. Владимира 3-й степени

П. Н. Яблочков

(1847-1894)

Автор работ по электротехнике и электричеству

Создал «чернопишущий телеграфный аппарат», усовершенствовал регулятор Фуко и создал собственную лампочку, разработал и внедрил систему электрического освещения на однофазном переменном токе, которая получила название «русский свет»

Начальник телеграфа Московско-Курской железной дороги. Получил патент за изобретение «электрической свечи»

А.Н. Лодыгин

(1847-1923)

Автор работ по электротехнике и электричеству

Изобретение лампы накаливания, водолазного аппарата, электрического обогревателя

Преподаватель Санкт-Петербургского электротехнического института. Был награждён орденом Станислава III-й степени, обладатель Ломоносовской премии

А.С. Попов

(1859-1906)

Внес вклад в развитие теории радиосвязи

В 1886 он наглядно продемонстрировал возможность телеграфирования без проводов, один из изобретателей радио

Профессор физики Электротехнического института императора Александра III. Обладатель премии за создание приёмника для электрических колебаний

А. Г. Столетов

(1839-1896)

Теоретические работы в области электромагнетизма, оптики, молекулярной физики

Исследовал несамостоятельный газовый разряд, провел цикл работ по изучению внешнего фотоэффекта, создал первый фотоэлемент, снял кривую магнитной проницаемости ферромагнетика (кривая Столетова)

Заслуженный профессор Московского университета. В 1884 г получил золотую медаль общества любителей естествознания, обладатель ежегодной премии Мошнина

П. Н. Лебедев

(1866-1912)

Автор работ по оптике и электродинамике

Экспериментально подтвердил теорию Дж. Максвелла о давлении света на газы, создал установку для генерирования и приёма электромагнитного излучения с длиной волны в 6 мм и 4 мм, исследовал волновые свойства света

Создатель первой в России научной физической школы, ординарный профессор Московского университета. Его именем назван Физический институт РАН

ФИО, годы жизни

Теоретические достижения

Практическое значение

Награды

И. Э. Тамм

(1895-1971)

зав. кафедрой физфака МГУ.

В 1932 теоретически предсказал существования поверхностных состояний на поверхности твёрдого тела. Совместно с И. М. Франком в 1937 году описал движение частиц в среде со скоростью, превышающей скорость света в этой среде

Объяснение эффекта Вавилова-Черенкова послужило основой теории взаимодействия с излучением быстрых частиц, движущихся в среде (кристалле, плазме и т.д.)

Сталинская премия первой степени.

Герой Социалис-тического Труда

(1953).

Нобелевская премия по физике

Л.Д. Ландау

(1908-1968)

сотрудник Ленинградс-кого института.

Создание теории фазовых переходов второго рода и теории промежуточного состояния сверхпроводни-ков.

Создание теории

сверхтекучести жидкого

гелия.

Создание теории

квантовой жидкости

Создание теории сверхтекучести жидкого гелия положило начало новому направлению в физике - теории квантовых жидкостей.

Лауреат Нобелевской премии за 1962 год.

Герой Социалистического труда.

Удостоен

Ленинской премии

А.М. Прохоров

(1916-2002)

сотрудник физического института АН СССР.

Прохоров совместно с Н. Г. Басовым

сформулировал основные принципы квантового усиления и генерации (1953), что было реализовано при создании первого квантового генератора

Создание инфракрасных лазеров

Ленинская премия

(1959)

Пять орденов Ленина

Нобелевская премия по физике

(1964)

П. Л. Капица

(1894-1984)

Сотрудник физического факультета МГУ.

Сформулировал закон линейного возрастания электрического сопротивления металлов от напряженности магнитного поля.

Предложил метод определения магнитного момента атома, основанный на взаимодействии атомного пучка с неоднородным магнитным полем. Открытие явления сверхтекучести жидкости

Разработан метод определения магнитного момента атома был осуществлен в известных опытах Штерна-Герлаха.

Герой Социалис-тического Труда (1945, 1974)

Нобелевская премия по физике

(1978)

Алексей Абрикосов (1928).

Доктор физико-математических наук.

Открытие явлений фазовых переходов вещества в магнитном поле.

Обнаружение сверхпроводников второго типа, «вихревая решетка Абрикосова», установил эффект линейного квантового магнитного сопротивления

Создание основ теории сверхпроводников и сверхтекучих жидкостей

Нобелевская премия по физике за 2003 год, Ленинская премия 1966, Орден «Знак почета» 1975, Государственная премия СССР 1982

Новосёлов К.С. (1974).

Теоретические исследования в области мезоскопической физики и нанотехнологий. Открытие графена в 2004 году

Сенсоры, созданные на основе графена, смогут анализировать прочность и состояние самолета, а также предсказывать землетрясения

Нобелевская премия по физике за 2010 год

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Результат

1. Организационный этап (3 мин.)

Создать благоприятный психологический настрой, проверить готовность учащихся к работе

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, самоорганизация внимания.

Регулятивные: организация своей учебной деятельности

2. Постановка цели и задач урока (5 мин.)

Мотивирует детей к изучению новой темы. Предлагает обратиться к стихотворению В.Я. Брюсова «Быть может эти электроны…» и подумать какой может быть тема урока.

Способствует к выдвижению учащимися целей урока.

Отвечают на вопрос учителя. Определяют вместе с учителем цель урока.

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Личностные: мотивация учения, самоопределение; смыслообразование.

Регулятивные:

целеполагание.

Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса, планировать учебного сотрудничества.

3. Актуализация знаний (7 мин.)

Предлагает ответить на вопросы:

1. Для чего необходимо строение атомов?

2. Для чего пригодятся полученные знания?

Отвечают на поставленные вопросы.

Познавательные: структурирование собственных знаний.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем.

Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализировать собственный жизненный опыт.

Личностные: мотивация учения.

4. Изучение нового материала (15 мин.)

Проводит аналогию с химией. Использует исторический обзор изучения строения атомов.

Изучение вклада Д.И. Менделеева в развитие физики. Обращение внимания на вклад российских ученых в изучение строения атомов, знакомство с биографией А.Г. Столетова.

Внимательно слушают, изучают вклад Д.И. Менделеева в развитие физики. Записывают историческую последовательность изучения строения атомов.

С помощью ЦОР «Достижения российских физиков» знакомятся с биографией А.Г. Столетова.

Познавательные: умение анализировать, делать выводы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками - определение целей, функций участников, способов взаимодействия, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем.

Регулятивные: целеполагание; составление плана и последовательности действий.

5. Проведение конференции (25 мин.)

Организует конференцию «Модели строения атомов», внимательно слушает выступления учащихся, задает вопросы.

Организует поисковую деятельность учащихся на тему «Протонно-нейтронная модель атома».

Выступают с докладами (в докладах отражена биография ученого, основные моменты открытия модели атома, сама модель):

1. Модель атома Томсона.

2. Модель атома Резерфорда.

Слушают выступающих, заполняют в тетради таблицу (см. приложение 3), задают вопросы, участвуют в обсуждении.

Работают с источниками: поиск, отбор, обобщение полученных сведений, с помощью ЦОР, знакомство с биографией И.И. Иваненко и его вкладом в развитие физики

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; смысловое изучение литературы; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, структурирование собственных знаний.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные: целеполагание.

6. Закрепление изученного материала (10 мин.)

Передает учащимся раздаточный материал по заполнению тестового материала

Выполняют задание учителя

Регулятивные: целеполагание, организация своей учебной деятельности.

7. Рефлексия (10 минут)

Организует проведение рефлексии по методу синквейна

Создают синквейн на тему «Атом».

Познавательные: умение анализировать, делать выводы.

8. Домашнее задание (5 минут)

Сообщение домашнего задания: необходимо составить временную ленту изучения строения атома и загрузить на ЦОР, решить задачу

Записывают домашнее задание

Регулятивные: целеполагание, организация своей учебной деятельности.