Использование "арт-терапии" на уроке английского языка

Размещено на http://www.allbest.ru/

Использование "арт-терапии" на уроке английского языка

Сегодня в преподавании английского языка очень популярно использование нестандартных методов и приемов обучения, которые успешно используются в современной школе на всех этапах обучения иностранному языку. В настоящее время термин арт - терапия в методической литературе включает в себя такие виды, как:

· Музыкотерапия;

· Сказкотерапия;

· Имаготерапия - т.е. театрализация процесса обучения;

· Фототерапия;

· Игровая терапия;

· Изотерапия.

В качестве ценных для преподавателя педагогических возможностей арт-терапии выделяются следующие:

1) Развивающие возможности. По мнению А.И. Копытина арт-терапия способствует: «проявлению индивидуальных природных творческих задатков и развитию творческих способностей, развитию творческой личности и индивидуальности человека, повышению уровня самооценки человека, проявлению активности и развитию самостоятельности у участников [2,103].

2) Воспитательные возможности. А.И. Копытин отмечает, что проведение развивающих занятий с элементами арт-терапии основано на: «повышении уровня самоорганизации и самоконтроля у участников, развитии способностей адаптироваться к групповым нормам и следовать общим правилам поведения, - что позволяет привить ребенку ценные социальные навыки, подготовить его к жизни в обществе» [2,103].

3) Диагностические возможности. По А.И. Копытину образ, созданный во время урока с применением арт-терапевтических технологий, является: «отражением индивидуальности и личностных особенностей человека, выявляются эмоциональные связи между участниками, а также позволяет понять ребенка, познакомиться с особенностями его внутреннего мира и определить реальное положение ребенка в данном коллективе» [2,104].

4) Организационные возможности. Использование средств арт-терапии педагогом способствует: улучшению взаимоотношений среди партнеров по группе, формированию коллективной сплоченности и повышению их интереса к выполняемой деятельности[2,104].

Из-за большого разнообразия методов арт-терапии, применяемых в школе их можно включать в урок на любом этапе: начало урока, объяснение нового материала, закрепление пройденного, физкультминутка, домашнее задание, рефлексия.

Одним из арт-терапевтических методов, наиболее часто применяемых на уроках английского языка в младшей школе, является музыкотерапия. Песни всегда занимали и занимают значимую область человеческой жизни. Люди слушают песни каждый день: в кафе, магазинах, транспорте. Поэтому песни стали неотъемлемой частью как родного, так и иностранного языка [1, 179].

Важно учитывать, что использование песен и музыки не должно иметь систематический характер и занимать по времени большую часть урока. Использование музыки, в качестве, арт-терапевтического приема должно быть нормировано, т.к он имеет не только достоинства, но и недостатки.

Тим Мёрфи выделяет такие недостатки использования музыки и песен на уроках английского языка как: преподаватели всерьез не воспринимают музыку как элемент обучения; преподаватель может легко потерять контроль над классом; требует особой подготовки учителя и учеников; хоть песни быстро запоминаются, но в них часто употребляются разговорные конструкции, что может привести к грамматическим ошибкам; ученику может не нравиться песня или он просто не любит или стесняется петь; песня может скоро выйти из моды и быть неактуальной.

Также, он выделяет и несомненные преимущества использования песен на уроках английского языка, особенно в начальной школе: петь на языке легче, чем говорить на нем; при воспроизведении песни задействована как кратковременная, так и долговременная память; песни содержат многочисленные повторы, благодаря которым ученики быстро запоминают лексику; повышается мотивация, ведь это интереснее чем читать тексты и учить слова; песни помогают ученикам расслабиться, получать удовольствие и создают благоприятную обстановку для изучения иностранного языка; песни несут в себе культурно-исторический компонент, таким образом они могут помочь в изучении истории, культуры, традиций страны изучаемого языка, а также расширить общий кругозор учеников [3, 56].

Арт-терапевтические методы создают благоприятный психологический климат, обучение языку происходит в естественных условиях, на занятиях развивается мотивация от спонтанной и игровой до познавательной, а также способствуют помимо подъема самооценки, успешному формированию и развитию речевых навыков и умений, что приводит к развитию коммуникативной компетенции школьников.

Список использованных источников

терапия язык диагностический

1.Ворожцова О. А. Музыка и игра в детской психотерапии. СПб.: Изд-во Ин-та Психотерапии, 2004. - 289 с.

2.Копытин, А.И. Системная арт-терапия. СПб.: Питер, 2009. - 224 с. Murphey T. Music and Songs. Oxford: Oxford University Press.

Размещено на Allbest.ru