Разработка управленческих решений по модернизации образовательного пространства в направлении работы с детьми с ограниченными возможностями

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФГБОУВО «Башкирский государственный университет»

Разработка управленческих решений по модернизации образовательного пространства в направлении работы с детьми с ограниченными возможностями

Гайсина Альбина Альбертовна

Образование детей с ограниченными возможностями здоровья и детей - инвалидов предусматривает создание для них специальной коррекционноразвивающей среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования в пределах специальных образовательных стандартов. Получение образования детьми с ограниченными возможностями здоровья является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.

Наряду со многими нововведениями и сложностями, с которыми пришлось столкнуться образовательным учреждениям в связи с внедрением инклюзии, нерешенным, к сожалению, остается вопрос организации доступной среды, соответствующей особенностям детей с ограниченными возможностями здоровья. образовательный инклюзивный здоровье

Образовательные учреждения не обращают должного внимания на обустройство учебных пространств. Сегодня эта проблема все больше поддается огласке, к классам предъявляют больше требований, они должны быть безопасны для наибольшего числа людей и соответствовать их независимому образу жизни, должны отвечать требованиям эргономики и быть доступными для инвалидов.

Требование к обеспечению беспрепятственного доступа инвалидов к объектам социальной инфраструктуры, в т.ч. к школам, закреплено в действующих нормативных актах. В частности, согласно ч.1 ст. 15 Федерального закона от 24.11.1995 № 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" Правительство РФ, органы исполнительной власти субъектов РФ, органы местного самоуправления и организации, независимо от организационно-правовых форм, должны создавать доступную среду в школе инвалидам (включая инвалидов, использующих кресла-коляски и собак-проводников) для беспрепятственного доступа к объектам социальной инфраструктуры: жилым, общественным и производственным зданиям, строениям и сооружениям, спортивным сооружениям, местам отдыха, культурно-зрелищным и другим учреждениям.

С 1 января 2013 г. вступил в действие СП 59.13330.2012 «Свод правил. Доступность зданий и сооружений для маломобильных групп населения. Актуализированная редакция СНиП 35-01-2001"*. В этом документе впервые в российском законодательстве используется термин «универсальный дизайн», который закреплен в Конвенции о правах инвалидов. «Универсальный дизайн» - это дизайн предметов, обстановок, программ и услуг, призванных сделать их максимально удобными для всех людей без дополнительной адаптации [1].

На основании представленных документов, учитывая ГОСТ и СНиП образовательных учреждений, разработан дизайн-проект инклюзивного класса с учетом особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья.

Для разработки проекта выбрано учреждение дополнительного образования «Созвездие» (Центр), остро нуждающийся в организации инклюзивного класса.

Администрация Центра, заинтересовавшаяся исследованием, предложила к рассмотрению помещение на первом этаже, рядом с уже оборудованным кабинетом психолога и с оснащенной в этой части здания доступной средой для детей с ограниченными возможностями здоровья (Приложение).

В помещении спроектировано боковое левостороннее естественное освещение. Светопроемы оборудованы регулируемыми, светлых тонов, солнцезащитными устройствами типа жалюзи, сочетающимися с цветом стен и мебели. Искусственное освещение выполнено в виде встроенных светильников, что позволяет предусмотреть раздельные линии включения осветительных приборов.

Для стен используются матовые отделочные материалы, во избежание бликов и отражения.

При оборудовании учебного помещения соблюдаются следующие размеры проходов и расстояния:

между рядами парт 60 сантиметров;

от последних столов и внутренней продольной стеной или шкафами, стоящими вдоль этой стены - не менее 50 сантиметров;

от демонстрационного стола до учебной доски - не менее 100 сантиметров;

от первой парты до учебной доски - не менее 240 сантиметров;

наибольшая удаленность последнего места обучающегося от учебной доски - 860 сантиметров;

высота нижнего края учебной доски над полом - 70-90 сантиметров;

расстояние от классной доски до первого ряда парт - не менее 300 сантиметров;

самое удаленное от окон место не должно находиться далее 600 сантиметров;

при установке конторок дополнительно к основной ученической мебели их располагают позади последнего ряда парт или первым рядом от стены, противоположной светонесущей, с соблюдением требований по размерам проходов и расстояний между оборудованием [2].

Визуально класс разделен на две зоны. Учебное пространство занимает большую часть помещения, здесь расположилось двадцать одноместных парты, три из которых предназначены для детей с ограниченными возможностями здоровья и оснащены специальным оборудованием.

Было принято решение использовать для инклюзивного класса одноместные парты. В последние годы в нашей стране в вопросах мебельного оснащения школ переходят от коллективизма к индивидуализму, предпочитая одноместные парты двухместным. И в этом есть определенные преимущества. Во время занятий ребенок не отвлекается на своего соседа, он предоставлен исключительно своим задачам, тем самым возрастает продуктивность обучения. Одноместные парты позволяют регулировать высоту под каждого ученика и угол наклона, что предупредит сколиоз и нарушения опорно - двигательного аппарата. Они более мобильны и легки, их проще расставлять в кабинете для проведения различных викторин или круглых столов. Самое главное преимущество для детей с ограниченными

возможностями: ребенок сможет почувствовать себя независимой

индивидуальностью и научится ощущать себя частью коллектива.

Ученический стол, исходя из габаритов инвалидных колясок, для школьников должен быть регулируемый по высоте, выдерживать повышенную вертикальную нагрузку, иметь перед ногами сидящего свободное пространство, размер крышки стола 100 сантиметров по длине и 60 сантиметров по ширине.

Места для детей с ограниченными возможностями здоровья оснащены индивидуальными средствами адаптации. В рамках программы «Доступная среда» предусмотрены все условия, необходимые для обеспечении беспрепятственного доступа детей различных категорий инвалидности к получению ими полного комплекса образовательных услуг. Использование специального оборудования для особенных детей является одной из приоритетных задач в реализации проекта. Очень удобны в использовании приборы для детей, имеющих ограниченные возможности здоровья по слуху, зрению, двигательным функциям, которые станут прекрасными помощниками в освоении учебной программы.

Зона отдыха располагается на заднем плане, за спинами учеников, что дает возможность во время учебного процесса не отвлекаться ребенку на яркие детали интерьера. Для минимизации травм и релаксации в этой зоне используется мягкое напольное покрытие. Стеллаж выполнен в трехцветной гармонии, наполнен литературой, развивающими играми и наглядным материалом. Интерьер дополнен игровой зоной, здесь комплекс шведских стенок, мячи и мягкая модульная мебель.

Безопасность под ногами имеет первостепенное значение, когда речь заходит о детях. В проекте для пола использовано каучуковое покрытие. Резиновые покрытия, экологически чистые компоненты в составе материала стали победителями благодаря долговечности в технических помещениях, акустическим свойствам. Кроме того такое покрытие является комфортным и теплым. Особые люди имеют повышенный риск падения, поэтому противоскользящий пол - обязательный элемент формирования доступной среды.

Таким образом, был разработан и, надеемся, в скором времени внедрен дизайн-проект учебного помещения в учреждении дополнительного образования «Созвездие» с доступной средой для инклюзивного образования. Интерьер полностью соответствует государственным стандартам и положениям, является безопасным, доступным для всех категорий учащихся и отвечает требованиям эргономики. Ведь положительный эмоциональный фон обучения и воспитания, как известно, является одним из гарантов эффективного развития формирующейся личности.

Использованные источники

1. Методическое пособие для обучения (инструктирования) сотрудников учреждений МСЭ и других организаций по вопросам обеспечения доступности для инвалидов услуг и объектов, на которых они предоставляются, оказания при этом необходимой помощи, с.38

2. САНПИН 2.4.2.2821-10. Требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях.

Анотация

В статье рассматриваются особенности организации образовательного пространства в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Также представлен дизайн-проект инклюзивного класса на примере учреждения дополнительного образования «Созвездие».

Ключевые слова: дети с ограниченными возможностями здоровья, организация доступной среды, универсальный дизайн.

The article discusses the features of the organization of educational space in working with children with disabilities (HIA). There is also a design project of an inclusive class on the example of the institution of additional education "Constellation".

Key words: children with disabilities health opportunities, organization of accessible environment, universal design.

Приложени