Технологии дистанционного обучения

Размещено на http://www.allbest.ru/

3

Размещено на http://www.allbest.ru/

1

«Уральская государственная консерватория имени М.П. Мусоргского»

РЕФЕРАТ

На тему: «Технологии дистанционного обучения»

Выполнила:

Снегирёва Елена

Студентка кафедры оркестрового

струнного исполнительства. 3 курс.

Преподаватель:

Ситникова Ж.Ю.

Екатеринбург, 2020

Содержание

Введение

1 глава. Основные методы дистанционного обучения

Понятие дистанционного обучения и его возможности

Общие технологии обучения с использованием ИИКТ

Интернет-ориентированные педагогические технологии

2 глава. Дистанционное обучение в УГК

Основные применяемые методы

Работа с приложением скайп

Описание электронных библиотечных систем

Дистанционное обучение в МГК

Работа с Microsoft Teams

Заключение

Список литературы

интернет педагогическая технология дистанционное обучение

Введение

В нашем современном мире, обучение перестало быть и вовсе возможным без применения информационно-коммуникационных технологий. А если рассматривать ситуацию сегодняшнего дня, то мы теперь находимся всецело «под властью» дистанционного обучения. Поэтому мне стало интересно узнать побольше о технологиях дистанционного обучения, возможно я открою что-то для себя новое и смогу применить их для большей эффективности своего образования. Реферат состоит из 2 основных глав: теоретической, где описаны основные методы дистанционного обучения и практической, где описано применение дистанционного обучения в Уральской (за основу взят мой личный практический опыт) и Московской консерватории.

Цели:

Ш Изучить существующие технологии дистанционного обучения.

Ш Выявить их специфику.

Ш Описать методы, применяемые в Уральской консерватории.

Ш Изучить методы, применяемые в Московский консерватории.

Ш Сделать вывод по полученной информации.

Задачи:

Ш Изучение специализированной литературы.

Ш Изучение специализированных интернет-источников.

Ш Использование своего личного опыта, для раскрытия темы реферата.

1 глава. Основные методы дистанционного обучения.

Понятие дистанционного обучения и его возможности

Дистанционное обучение, представляет собой комплекс технологий, благодаря которым становится возможным получение образования на расстоянии, то есть удалённо. В приказе Министерства образования от 6 мая 2005 года сказано о том, что дистанционные образовательные технологии, это такие технологии, которые реализуются благодаря применению информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном или не полностью опосредованном взаимодействии педагогического работника и обучающегося. На сегодняшний день, данное обучение осуществляется с помощью всеми известной «Всемирной Паутины», или проще говоря, по средствам интернета.

Дистанционное обучение открывает перед нами новые возможности:

· Теперь можно не боятся куда-нибудь опоздать, так как, занятия происходят, тогда, когда нам удобно, и мы можем зайти в интернет, в том месте, где нам комфортно, не выходя из дома.

· Не нужно тратить драгоценное время, для того что бы добраться до назначенного места.

· Можно исключить денежные затраты на аренду помещения, класса, где в обычной ситуации проводились бы лекции.

· Благодаря новейшим достижениям ИИКТ, перед нами открыты огромные ресурсы, которые мы можем теперь применять в нашем образовательном процессе.

· Теперь каждый человек, вне зависимости от его социального статуса, имеет право на это современное, высокоэффективное и перспективное образование.

· Доступ к «мировому» методическому опыту (то есть, накопленному образовательными учреждениями по всему миру).

· Инновационные подходы к обучению.

Общие технологии обучения с использованием ИИКТ

Технология сотрудничества

По моему мнению, весьма интересными среди всех этих технологий являются те, которые реализуют одновременное обучение группы людей и их сотрудничество. Благодаря их применению, можно развить культуру общения, а также применять в различных ситуациях разные социальные роли. Эта технология объединяет идеи как обучения в коллективе, так и обучение в малых группах, тем самым возникает влияние учебной группы на весь учебный процесс. Обучение по типу сотрудничества открывает перед нами новые перспективы:

· Умение находить общий язык и приспосабливаться к другим членами коллектива;

· Коммуникативная роль этого обучения также влияет на повышение грамотности письма.

· Совместная познавательная деятельность стимулирует каждого в отдельности ученика к получению новых знаний и желанию делится ими, то есть по образу некого совместного обучения друг друга.

Как проходит обучение в группах?

1. Педагог каждой группе студентов даёт определённое задание с общей темой (любым удобным способом, используя интернет).

2. Далее студенты просматривают задание и делят его между собой на равные части, получается, что каждый студент занимается исключительно своей частью, анализирует план работы совместно.

3. Студенты общаются с тем, кто получил такое же задание. Обсуждают стратегию выискивания информации по заданному материалу, и по возможности обмениваются уже найденной информацией.

4. Задача первого анализирующего этапа индивидуальной работы в том, чтобы детально изучить заданный вопрос, до уровня компетентности в этой сфере.

5. Далее все студенты уже с полученными знаниями начинают работать совместно, презентуют найденную информацию и подводят итог работы на данном этапе.

6. К конкретному установленному времени, каждый проводит финальный вариант своей презентации. Суть в том, чтобы за короткий отрезок времени научить всех остальных членов группы своей теме, а также представить список использованной литературы при подготовке этой темы.

7. Обсуждение итогов работы. Достижения как каждого в отдельности, так и достижения всей группы (насколько комфортно было контактировать друг с другом, все ли было доступно объяснено и т.п.).

Высокая эффективность данного метода достигается и умением правильного планирования деятельности педагогом, и умения студентов в оптимизации своей работы и правильного подхода к ней. Каждый несёт ответственность за свою часть работы, а значит все в равной степени важны, и нужно понимать данную возложенную ответственность, ощущая себя частью чего-то целого.

Метод проектов.

Данный метод базируется на построении учебного процесса учитывающего интересы студента и предполагающего самостоятельность студента во всех главных процессах обучения, то есть планирования, организации и контроле своей учебно-познавательной деятельности.

Результатом данного обучения должен быть «готовый продукт», нечто «осязаемое», имеющее конкретный результат. Метод проектов основан исключительно на доминирующей самостоятельности студента. Он может сочетаться и с методом, о котором говорилось ранее, методом сотрудничества, а также и другими, например, проблемным и исследовательским методом.

Изначально работа тщательно планируется педагогом и обговаривается с учащимися. Указываются конкретные цели и оговариваются конечные сроки представления работы. Успех проектной деятельности в основном зависит от четкого планирования и распределения задач внутри группы.

Можно выделить основные этапы работы над проектом:

1. Планирование;

2. Постановка целей и задач проекта;

3. Организация работы учащихся;

4. Структурирование проекта с выделением подзадач, выбор нужной литературы;

5. Непосредственная работа с учётом всех пожеланий педагога;

6. Подведение результатов;

7. Презентация проекта.

Метод телекоммуникационных проектов

Этот метод является разновидностью проектного, и характеризуется коллективной учебно-познавательной и творческой активностью студентов, по средствам компьютерной телекоммуникации, данный метод всегда имеет общую цель и согласованные методы, проводится в несколько этапов.

Этот метод является наиболее эффективным в случаях:

· Когда для проекта необходим сбор данных из разных регионов или областей;

· Необходимости анализа разных типов местности. На основе этого анализа проводится совместная деятельность, направленная на выращивание нового подвида растения в различных климатических зонах и т.д. и т.п.

Любой телекоммуникационный которые тщательно планируются и продумываются. Этапы работы над телекоммуникационным проектом соответствуют этапам работы над обычным проектом. Данный метод осуществляется по средствам телеконференций, либо электронной почты.

Технологии проблемного обучения

Проблема являет собой некую познавательную задачу, и вся деятельность строится на поиске информации для её решения. Образовательный процесс происходит в малых группах, где педагог является в качестве наблюдателя. Данной технологии свойственна большая доля самостоятельности учащихся. Проблемы усложняются по мере их решений и соответственно требуют осваивания большого объёма информации, критического и аналитического мышления, а также методов поиска необходимой литературы. Базой данной технологии является метод обучения в сотрудничестве. Данную технологию можно использовать в самых разных областях и сферах, но в особенности она эффективно применятся в естественных науках.

Исследовательский метод.

В основе лежит применение научного метода для решения поставленной задачи. Работа студентов организуется с использованием приемов научного исследования.

Специфика метода:

Ш Формулирование гипотезы исследования в виде определенных отношений между двумя или более событиями, явлениями.

Ш Сбора данных представляет собой либо самостоятельные исследования, либо в малых группах.

Ш Проверка гипотез. Выбираются с наибольшей доказательностью данных.

Ш Формулировка обобщений и выводов по выдвинутым гипотезам.

Индивидуальное и дифференцированное обучение

При индивидуальном подходе необходимо определить исходный уровень знаний. Исходя из этого подобрать нужные средства обучения. Обычно индивидуальное обучение базируется на основе дифференцированного. В дистанционном обучении актуальной становится проблема дифференциации, из-за разнородности обучаемых. Поэтому сначала проводятся тесты на определение исходного уровня знаний обучаемых и в соответствии с результатами происходит деление на подгруппы и строится план по обучению для каждого конкретного студента.

Модульное обучение.

Модульное обучение характеризуется работой с модулями, учебными блоками. В модуле все поддаётся оцениванию: посещаемость, задания, стартовый, промежуточный и итоговый уровень учащихся. Модульное обучение представляет собой чёткую, выстроенную технологию, с заранее поставленными целями и задачами, основанную на научно-обоснованных данных. В основную задачу входит изучение понятий, терминов, и ЗУМ ЗУМ - знания, умения и навыки. по каждому модулю, оценивание качества работы происходит в виде теста. Эта технология позволяет обучать большое количество студентов. Учебный курс, обычно состоит из трех модулей. Педагог даёт свою рекомендацию, после каждого освоенного студентом модуля. Система тестирования показывает баллы, которые в дальнейшем анализирует учащийся, после изучения всех модулей определяется общая оценка.

Метод "мозгового штурма".

Метод "мозгового штурма" применятся в ситуациях, когда необходимо принятие коллективного решения или создание новой идеи в короткий срок. По средствам Интернета каждый из своей группы отправляет лидеру свои идеи, они сохраняются на компьютерах партнеров, а затем распечатываются на принтере, для дальнейшего обсуждения в группах, этот обмен носит объективный характер. Далее участники под руководством ведущего обсуждают и отбирают выдвинутые идеи, оценивая их, говоря всё, что они о них думают. Также в это время записываются все мнения. Лидер не должен настаивать на своей правоте. Наиболее удачные идеи редактируются и отправляются через интернет партнерам. То же самый процесс проделывается, с другой стороны. Затем происходит общая дискуссия, приводящая к совместному решению сторон. Наиболее эффективно данный метод работает при группе менее двенадцати человек и в условиях общения в режиме онлайн (то есть при использовании видеоконференций и онлайн чатов). При подведении итогов главным вопросом является достигнута ли цель, нашлось ли решение проблемной ситуации.

Преимущества данного метода:

· Каждый участник важен и может проявлять свои индивидуальный способности.

· фиксируемость всех выдвинутых идей, оценок и мнений.

· Возможность нахождения быстрого оптимального решения.

· Возможность возникновения "цепной реакции" идей.

Интернет-ориентированные педагогические технологии

Индивидуальное обучение.

Центральное фигурой в данном обучении является наставник, профессионал в определённой области, помогающий и направляющий учащегося, в его самостоятельном освоение того или иного аспекта. Благодаря удалённой работе по средствам Интернета (общение по электронной почте или в чатах), учащиеся чувствуют себя более раскрепощенно чем при личном очном общении. Отсроченная коммуникация позволяет более четко формулировать вопросы и ответы на них.

Парное обучение.

В методе принимают участие два человека из группы и совместно готовятся к итоговой презентации. Каждый из них приготовил свою собственную презентацию, и друг перед другом они должны выступить с готовыми презентациями, а затем подискутировать на тему их качества, а также задать те вопросы, которые возможно попадутся на «реальной», официальной презентации. Далее происходит корректировка материала. Таким образом репетируют своё выступление на публики, закрепляя тем самым множество необходимых навыков:

· Навык выступления на публику;

· повышение уверенности в себе;

· материал по тебе образует новые нейронные связи и тем самым лучше запоминается;

· корректировка неточностей, избегание «глупых» ошибок;

· Дополнительная тренировка в использовании ИИКТ.

Простая переписка, без определенной темы и не контроля со стороны педагога не будет эффективна. Всегда нужно ставить конкретные цели и задачи, в соответствии с определенным учебный планом.

Совместная творческая работа. Этот прием базируется на основе телекоммунникационных проектов. Учащиеся получают одно творческое задание на двоих и начинают работу над ним в качестве соавторов. При этом возникают различные виды совместной деятельности, которые учащиеся могут выбрать сами или им это может подсказать преподаватель.

Рецензирование. При этой форме работы студенты пишут рефераты, а затем обмениваются ими и пишут рецензии на работы друг друга. После выполнения работы, и рефераты и рецензии отправляются педагогу для проверки и комментирования.

Коллективное обучение

Диспут. Этот вид представляет собой публичный спор, активный вид работы с учащимися. Диспуты могут проводиться с помощью асинхронной коммуникации, то есть используя форумы (В этом случае кто-либо из участников или преподаватель пишет вступительную речь), а также онлайн в виде телеконференций. Участники должны предварительно изучить тему диспута, для того чтобы аргументировано представлять свою точку зрения. Каждый учащийся (или пара, группа) публикует свое выступление, далее идет обстоятельное обсуждение. Как правило асинхронного диспута длится не более двух недель.

Доклад (презентация). Доклад всегда носит публичный характер, и представляет собой развернутое изложение определенной темы или вопроса. При дистанционном обучении все присутствующие находятся друг от друга на расстоянии, а сам доклад проводится в виде телеконференции в режиме реального времени.

2 глава. Дистанционное образование в Уральской консерватории

Множество дисциплин в следствии их специфичности невозможно провести удалённо:

Ш Камерный ансамбль

Ш Квартет

Ш Специальность

Ш Оркестровая практика

Ш Педагогическая практика

Однако для остальных нашлись альтернативные методы их проведения и контроля. Информацию по многим дисциплинам можно узнать из новостного портала УГК, который находится в социальной сети Вконтакте.

Физвоспитание. Задания представляют собой 2 теста на знание и изучение теории физической культуры по теме «Баскетбол» и «Волейбол». В тесте встречаются вопросы из истории, например, «в каком году появился баскетбол как игра», и вопросы на знание самой теории игры, например, «как называется равный счёт по окончании основного времени матча». Выполненный тест отправляется педагогу по электронной почте.

Связи с общественностью. Основной формой работы с этим предметом является реферат. Педагог отправляет через новостной портал УГК информацию, о темах реферата, конкретных сроках сдачи и список рекомендуемой литературы. Выполненный реферат студент отправляет педагогу по электронной почте.

Культура как СЕО. По данному предмету студенты пишут конспекты лекций. Педагог отправляет либо электронные учебники, либо интернет-источники по теме. В конце конспекта наличествует список заданий и вопросов необходимый к выполнению. Также отправляется ряд видео-лекций, в котором более углублённо освещена та или иная тема. Выполненный конспект отправляется по приложению whatsapp, чат с которым закреплён за номером его телефона.

Научно-исследовательская работа. Лекции по данному предмету проходят в режиме онлайн с помощью приложения скайп. Намётки по работе студент присылает педагогу по электронной почте. В назначенное время студент с помощью приложения скайп звонит педагогу для консультации. Узнав необходимые корректировки, работа доводится до конца, если же появляются дополнительные вопросы, в назначенное время процедура звонка по скайпу повторяется.

Эстетика. Лекции по этому предмету, как и по НИР, проходят в приложении скайп. Это бесплатное проприетарное программное обеспечение с закрытым кодом, обеспечивающее текстовую, голосовую и видеосвязь через Интернет между компьютерами (IP-телефония), опционально используя технологии пиринговых сетей, а также платные услуги для звонков на мобильные и стационарные телефоны. Программа также позволяет совершать конференц-звонки, видеозвонки (до 50 абонентов, включая инициатора), а также обеспечивает передачу текстовых сообщений (чат) и передачу файлов. Есть возможность вместе с изображением с веб-камеры передавать изображение с экрана монитора, а также создавать и отправлять видеосообщения пользователям настольных версий программы. Для передачи данных Skype изначально использовал децентрализованную P2P-архитектуру. Каталог пользователей Skype был распределён по компьютерам пользователей сети Skype, что позволяло сети легко масштабироваться до очень больших размеров (десятки миллионов пользователей). Единственным центральным элементом для Skype является сервер идентификации, на котором хранятся учётные записи пользователей и резервные копии их списков контактов. Центральный сервер нужен только для установки связи. Голосовой чат позволяет разговаривать как с одним пользователем, так и устраивать конференц-связь. Благодаря используемым Skype кодекам (алгоритмам сжатия данных) SILK (8-24 кГц), G.729 (8 кГц) и G.711 и при достаточной скорости интернет-соединения (30--60 кбит/с) в большинстве случаев качество звука сопоставимо с качеством обычной телефонной связи, а при хороших условиях соединения заметно лучше. При голосовом звонке и широкополосном подключении к Интернету расходуется примерно одинаковое количество входящего и исходящего трафика. В сумме средний объём трафика составляет около 500 кбайт/минуту (10 минут -- ~5 Мбайт; 100 минут -- ~50 Мбайт).

Как пользоваться скайпом.

Для начала нужно скачать приложение. Затем проверить и настроить микрофон, в контактах в Скайп по умолчанию уже установлен Echo / Sound Test Service, достаточно позвонить ему, и он даст указания. Ссылку на групповой чат по эстетики отправляют в групповой беседе по whatsapp, которая перенаправляет нас сразу в приложение скайп. После этого происходит присоединение к групповой беседе. Затем педагог начинает групповой звонок, и появляется кнопка этого звонка со словами «присоединится». Далее мы видим на экране нашего педагога, который пользуется функцией размытого фона, для придания более официального вида лекции. Микрофон следует отключить, так как это даёт наличие посторонних шумов, и лекцию плохо слышно. Если студенту необходимо ответить, он включает свой микрофон на время ответа. Также при звонке доступен групповой чат, в котором можно писать, и сообщения отображаются автоматически на экране. Есть функция записи звонка, это очень удобно, так как можно в любой момент переслушать лекцию.

Если проанализировать все задания (эссе, конспект, реферат, тест), то это в основном формы, при которых необходим доступ ко всевозможной литературе. Уральская консерватория располагает ресурсами электронных библиотечных систем:

Электронно-библиотечная система «Лань» представляет собой крупнейшую базу данных, содержащую более сотни тысяч единиц хранения. По сравнению с другими системами, можно говорить о её бесспорном лидерстве. Подписчики ЭБС «Лань» -- это в основном лучшие ВУЗы России. Неограниченный доступ для пользователей может осуществляется из любой точки мира, где есть Интернет, без установки дополнительного программного обеспечения и оборудования. Для этого нужно зайти на сайт www.e.lanbook.com с любого компьютера консерватории, подключенного к сети. Теперь в следствии необходимости самоизоляции, появилась возможность пользоваться данной ЭБС в удалённом доступе, однако только авторизованным пользователям, прошедшим процедуру первичной регистрации.

Преимущества электронно-библиотечной системы «Лань»:

Ш самостоятельная и упрощенная регистрация личного кабинета;

Ш возможность регистрации и авторизации в ЭБС через социальные сети ВКонтакте и Facebook;

Ш управление разделом Избранное (возможность сортировать его содержимое по папкам);

Ш возможность создавать списки рекомендуемой литературы (для преподавателей);

Ш удобная работа с книгой (создание закладок, заметок, цитирования и конспектов);

Ш автоматическая генерация правильной библиографической записи;

Ш Возможность использования читателями мобильного приложения, позволяющего работать с ЭБС в режиме оффлайн для операционных систем iOS и Android.

Ш Синтезатор речи в мобильном приложении ЭБС «Лань» - инновационное решение для незрячих студентов, включающее навигацию по главам, абзацам и т.д.,

Ш Широкий функционал личного кабинета библиотеки. Сервисы для библиотек позволяют осуществлять собственную аналитическую работу и отслеживать статистику использования ЭБС.

А также помимо «Лани», в связи с переходом на дистанционный режим работы и в целях осуществления эффективного обучения, теперь для Уральской консерватории предоставлен полный удаленный доступ к одному из самых крупных полнотекстовых лицензионных ресурсов учебной и научной литературы, Электронно-библиотечной системе IPR BOOKS. Это база данных включает в себя более 128000 изданий, из которых более 40000 - учебные и научные издания по различным дисциплинам, около 700 наименований российских и зарубежных журналов, более 2000 аудиоизданий, многие издания -- эксклюзивная часть контента, которая не размещена в других электронных ресурсах, около 600 журналов, в том числе более 300 журналов из перечня ВАК. Имеет надежную платформу для распространения изданий в электронном виде. Подписку на ресурс, оформляют только корпоративные пользователи. Доступ осуществляется так же, как и в ЭБС «Лань», круглосуточно: с компьютера консерватории и удалённо через Internet, посто нужно зайти на сайт iprbookshop.ru, выбрать интересующий книгу. Работа возможна и с мобильных устройств через приложение IPRbooks Mobile Reader, которое можно скачать можно на App Store или Play Market.

Преимущества ЭБС IPR BOOKS:

Ш быстрота и удобство поиска и фильтрации изданий,

Ш расширенный функционал, современные и удобные сервисы для пользователей,

Ш высокая адаптивность системы, внимательный подход к каждому читателю,

Ш работа с системой возможна как в онлайн, так и в офлайн режимах.

Дистанционное образование в Московской консерватории

В Московской консерватории установлено ПО Microsoft Office 365, для видеоконференцсвязи используется Microsoft Teams.

Как работать в Microsoft Teams:

Для входа необходимы логин и пароль. На странице сервиса Teams в левой колонке во вкладке Команды (Teams) необходимо найти свою команду (по фамилии педагога). В команде есть каналы. Каждый канал соответствует своей учебной дисциплине, которую студенты изучают у данного педагога.

Как вести занятия:

Вся переписка в команде и в каналах является групповой и видна всем участникам. Если вы желаете обратиться к кому-то персонально, лучше использовать функцию «чаты». В канале предмета можно отправить студентам ссылки (если собираетесь пользоваться доступными в интернете материалами). Или же загрузить свои файлы, необходимые для работы на занятии (ноты, нотные примеры, картинки, аудио и т.д.), также можно отправлять файлы студентам в переписке (и с компьютера, и с мобильных устройств). Файлы будут доступны только членам вашей команды. Для начала лекции нужно нажать значок видеокамеры, если камера включена вы увидите себя, как в зеркале, если отключена, вы увидите свою иконку, которая отражается в переписке (по умолчанию -- круг с инициалами). Включите камеру (если она отключена) и нажмите «начать собрание». Остальные участники (т.е., присутствующие студенты) увидят, что вы начали собрание (т.е. лекцию), и смогут присоединиться. Студенты могут не включать камеру, тогда преподаватель будет слышать их, но не видеть, вместо видео будет иконка с инициалами. Если Вы сопровождаете свои занятия иллюстрациями или презентациями, Вы можете показывать их со своего экрана. Для этого на панели управления собранием нажмите на кнопку демонстрации экрана, и в выпадающем меню выберите, что Вы будете показывать. Вы можете выложить аудио в Teams (в переписке или во вкладку «файлы») и запустить его во время занятия. Если Вы в данный момент работаете без наушников, его услышат все участники видео-лекции. Если Вы работаете под ОС Windows, Вы можете включить воспроизведение со своего компьютера: для этого во время лекции нажмите кнопку демонстрации экрана в элементах управления собраний, затем поставьте галочку «Включить системные звуки» (или системное аудио). После этого в том же меню демонстрации экрана надо выбрать «рабочий стол» и далее оттуда запустить нужный(-е) аудиофайл(ы) или же выбрать окно проигрывателя, если аудиофайл(ы) уже открыт(ы). Таким же образом можно показывать записи из сети (например, YouTube). Также вы можете запустить воспроизведение с любого другого устройства или проигрывателя, оснащённого колонками (в этот момент вы должны работать без наушников).

Заключение

Мною был изучен материал по существующим технологиям дистанционного обучения. Выявлена специфика каждого метода. Также описаны все методы, применяемые в Уральской консерватории, и изучена платформа для дистанционного обучения в Московский консерватории.

Подведя итог первой главы, можно говорить, о том, что методы дистанционного обучения очень обширны и их можно применять почти в любой сфере образования, с соответствующей корректировкой.

Во второй глава я описала все применяемые методы на практике со своего личного опыта обучения, а также проблему в специфике музыкального образования, и невозможности обучения тонкостям музыкального искусства используя приложения для видеоконференций.

Список литературы

1.Абдуллаев С. Г. Оценка эффективности системы дистанционного обучения // Телекоммуникации и информатизация образования. - 2007. - N 3. - С. 85-92.

2.Аверченко Л. К. Дистанционная педагогика в обучении взрослых // Философия образования. - 2011. - № 6 (39). - С. 322-329.

3.Авраамов Ю. С. Практика формирования информационно-образовательной среды на основе дистанционных технологий // Телекоммуникации и информатизация образования. - 2004. - N 2. - С. 40-42.

4.Бочков В. Е. Учебно-методический комплекс как основа и элемент обеспечения качества дистанционного образования // Качество. Инновации. Образование. - 2004. - N 1. - С. 53-61.

5.Васильев В. Дистанционное обучение: деятельностный подход // Дистанционное и виртуальное обучение. - 2004. - N 2. - С. 6-7.

Список интернет-источников

1.https://uralconsv.org/ Раздел электронных образовательных ресурсов

2.http://www.mosconsv.ru/ Раздел дистанционного обучения

3.http://e.lanbook.com

4.www.iprbookshop.ru

Размещено на Allbest.ru